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A linguagem oral e escrita na educação
infantil: contribuições da análise
experimental do comportamento na releitura
dos objetivos
Elaine Cristina Sasso, Ana Cláudia Almeida-Verdu, Lúcia Pereira Leite 2007
elainecsasso@yahoo.com.br
Universidade Estadual Paulista (Unesp)-Brasil, Faculdade de Ciências/Bauru, Pós-
Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Publicado no Psicologia.pt a: 2005-09-08 | Idioma: Português (Brasil) | Palavras-chave:
Linguagem, objetivos comportamentais, processos de ensino e aprendizagem
A Linguagem tem sido
instrumento de estudo desde o
surgimento da Psicologia
enquanto Ciência. Psicanálise,
Psicologia Sócio-Histórica e
Behaviorismo foram algumas
das corrente psicológicas que
tomaram a Linguagem como
instrumento para analisar a
especificidade do que é
humano. Mas estudos
promovidos principalmente pela Psicologia Sócio-Histórica e pela Análise Experimental
do Comportamento (AEC) contribuíram para melhor compreensão de como a Linguagem
se desenvolve no ser humano. Tendo em vista o início da aprendizagem da Linguagem
em crianças que freqüentam instituições formais como creches e escolas de Educação
Infantil e como forma de regulamentar o ensino e a aprendizagem nesses lugares, o
Ministério da Educação, a partir da Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional
de 1996 (LDBEN) elabora o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
(RCNEI). Em seu volume 3, às diferentes áreas do conhecimento são oferecidos
objetivos, conteúdos e orientações didáticas aos professores e pessoal de apoio que
atuam nessas instituições. A necessidade do presente artigo surgiu a partir da
investigação realizada em sala de aula inclusiva de pré-escola, em que o professor
demonstrou pouco conhecimento dos objetivos propostos pelo RCNEI e tem como
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objetivo apresentar uma sugestão de releitura dos objetivos da área de Linguagem Oral
e Escrita apresentados pelo RCNEI dentro da proposta da AEC, retomando o principal
objetivo do professor: a mudança de comportamento de seus alunos (aprendizagem). A
importância de reformulá-los descrevendo em forma de comportamentos-objetivo
facilitará o professor que a partir de uma avaliação inicial de repertório de seus alunos,
planejará quais estratégias e procedimentos de ensino cada vez mais eficazes para se
alcançar o comportamento-objetivo delineado para seu aluno, podendo replanejá-los se
for necessário. Dessa forma, todos os professores e alunos, de salas de aula regular ou
de inclusão, poderão se beneficiar dessa forma de planejar objetivos de ensino.
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