_Planejamento 15_03 A 31_03

Prévia do material em texto

APAE - INDAIAL - SC 	 
TURMAS: ESTIMULAÇÃO
PERÍODO: 15/03/2023 a 31/03/2023
PROFESSORA RESPONSÁVEL: Simara Daiane de Andrade Bojo
Campo de Experiência: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação;Traços, Sons, Cores e Formas; O eu, o outro e o nós.
Direitos de Aprendizagem: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.
Objetivos de Aprendizagem: Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais. Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Conceitos: lateralidade, noção de espaço, em cima, embaixo.
Linguagens: corporal através da imitação, dos estímulos recebidos.
Interação: individual, ou pequenos grupos divididos.
Brincadeiras: organizadas pela professora.
Espaço: sala, área externa, área verde, parquinho, pátio.
Materiais: Internet, tela interativa, e materiais da natureza, folhas, galhos de árvores, um pedaço de tecido grande para usar como tapete, bambolês, bolinhas e fitas, friso de tecido.
Cordas de diferentes tamanhos e texturas, que possam ser encontradas pela APAE ou providenciadas antecipadamente pela professora.
Proposta 01; Tapete Mágico
ALGUMAS IMAGENS PARA AMPLIAR O REPERTÓRIO DAS CRIANÇAS:
Em pequenos grupos no primeiro momento, colocarei as crianças em cima do tapete embora não tenha nenhuma expectativa, minha intenção é de desafio, e posteriormente puxarei eles pelo caminho, durante o percurso, através de falas com estímulos, irei induzir eles a se equilibrarem, “ fiquem em pé", “cuidado agora agachem”, “virem para esquerda”, “agora para direita”. Para que assim, corpo e mente trabalhem juntos, ação e reação, cognitivo e corporal.
De forma que as crianças interagem umas com as outras, seja ajudando, conversando, imitando. Que movimentos elas escolhem para se locomover e superar desafios, incentivando-as a superar seus limites. 
PROPOSTA 02: Tarzan.
Após ter amarrado uma corda na parte externa da unidade, na altura adequada para cada faixa etária, irei conduzi-los a se pendurar e atravessar a corda usando as mão e os movimentos de impulsão aérea.
PROPOSTA 03: Macaquinho
Improvisarei barras aéreas, de acordo com a altura de cada faixa etária nos espaços externos, para desafiar e oferecer oportunidade de brincar, imitando o macaco enquanto desenvolvem noção espacial, força nos membros superiores e equilíbrio. Com a minha mediação a criança poderá se pendurar de cabeça para baixo, balançar e realizar uma série de movimentos.
PROPOSTA 04: Passeando no Jardim - coordenação motora ampla.
Passear no Jardim - Brincando com música/ Prof Shauan Bencks / Arte da Criança - Educação Infantil - Bing video
Através da imitação, com o vídeo da coreografia da música da Passeio no Jardim, irei induzir as crianças a dançar, pular, e a assimilar movimentos como rolar, rastejar, andar e voar no jardim.
PROPOSTA 05: Batalha do Movimento - coordenação motora ampla.
A Batalha do Movimento - Músicas e Canções para Crianças - YouTube
Através da imitação, com o vídeo da coreografia da música da batalha do movimento, irei induzir as crianças a dançar, pular, e a assimilar as partes do corpo.
PROPOSTA 06: HISTÓRIA “ A LAGARTA TRITURADORA”.
Prepararei um espaço bem aconchegante, acessaremos o link abaixo e juntos as crianças realizarem um momento onde todos possam assistir a história“ A LAGARTA TRITURADORA”. Neste momento, permitirei que ela interaja relatando sobre o que está assistindo. Após a história, em um espaço externo com as crianças utilizando-se de materiais diversos, folhas e outros materiais que encontramos na natureza para ampliar o aprendizado por meio da criatividade, conduzirei as crianças para o bosque ou area externa para imitarmos uma lagarta, todos nós seremos lagartas.
https://www.youtube.com/watch?v=RRpKsFIxdHc
PROPOSTA 07 :
Lateralidade, lado direito e lado esquerdo. 
Campos de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objetivos de aprendizagem: Identificar relações espaciais dentro, fora, direita e esquerda.
Contribuir com o desenvolvimento das primeiras noções de referência espacial (lateralidade).
Experimentar uma brincadeira que contribua no desenvolvimento da lateralidade
Aprimorar aspectos cognitivos que contribuam no desenvolvimento das noções de espaço, tempo e lateralidade. 
Descrição: nesta quinzena iremos dar continuidade com o tema lateralidade, iniciando a nossa aula com o alongamento das partes do corpo, (todos alongando o braço direito, a perna esquerda...). Após alongar vamos para as brincadeiras desta quinzena.
Colocarei um vídeo curto até 1 minuto de alongamento.
PROPOSTA 09; Imitando a profe
Em duplas, um aluno de frente para o outro (ou um adulto de frente para a criança), realizam movimentos coordenados de acordo com os comandos do professor:
 -Deem a mão direita;
-Ergam o braço esquerdo;
-Toquem com a mão direita, o pé esquerdo do companheiro;
-Pulem com o pé esquerdo;
-Com a mão esquerda, toque o pé esquerdo do companheiro;
Esta experimentação pode também ser repetida com um aluno na frente do outro, ou mesmo ao lado do outro. Ou ao invés de duplas os alunos podem fazer um círculo em cada grupo e o professor orientar:
 coloque o pé esquerdo um passo à frente, etc.
Explorar (esquerdo, direito) e também (na frente, atrás) (em cima, embaixo).
Brincadeira 10:
Pulando em um pé só: Fazer um traço no chão ou esticar uma corda e solicitar para que a criança vá do início até o fim pulando apenas com um pé apenas. Pode solicitar que pulem primeiro com o direito apenas e depois com o esquerdo. Pode haver a variação da forma do traço no chão, podendo ser feito primeiro uma linha reta, depois um zigzag, um círculo e até mesmo várias curvas. 
PROPOSTA 11: 
MÚSICA “ PEIXE VIVO” (Palavra Cantada).
Campos de experiências: Corpo, gestos e movimentos; Traços, Sons, Cores e Formas.
Direitos de aprendizagem: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.
Objetivos de aprendizagem: Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação, explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
Proposta 12: QUE PEIXINHO ESSE É
Acessaremos o link e deixaremos a criança interagir com a música cantando e realizando movimentos corporais de acordo com seu interesse. Em seguida, irei convidar as crianças para confeccionar peixes permitindo a elas escolher os materiais e cores de sua preferência de acordo com o material disponível.
https://www.youtube.com/watch?v=a6rT0x4ZSj4
PROPOSTA; 13 CAMA DE GATO
CAMPO DE EXPERIÊNCIA DA BNCC: “O EU, O OUTRO E O NÓS”
OBJETIVOS:
- Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
- Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação da professora.
- Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
- Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
- Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc, ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
- Explorar formas de deslocamento no espaço ( cambalhotar, pular, saltar, dançar, agachar), combinando movimentos e seguindo orientações.
 
RECURSOS DIDÁTICOS:
- Fita crepe ou barbante;
- Brinquedos diversos;
- Uma caixa ou cesta para colocar os brinquedos.
 
DESENVOLVIMENTO:
- Em um corredor transpasse um barbante (friso de malha) de uma parede até a outra fazendo um emaranhado. Caso não tenha um corredor pode-se fazer um corredor de cadeiras e fazer uma teia usando o barbante.- Pedir para a criança escolher alguns brinquedos que serão colocados no final do circuito.
- Orientar a criança a passar pelos obstáculos, com cuidado e sem enroscar-se à teia, para resgatar o brinquedo brincar com ele por um curto tempo como efeito gratificação pelo objetivo concluído, posteriormente estimular a criança a guardar na caixa, ou no lugar de costume do objeto escolhido. 
 
DICA: aumentando o desafio.
Para deixar a brincadeira bem lúdica, as crianças podem ser agentes secretos que têm que passar pelo corredor de raios com ultra choque para resgatar o brinquedo que está do outro lado. A ideia é atravessar sem encostar-se a nenhuma fita! Vale passar por cima, por baixo, se arrastando. Só não vale encostar!
 
 
PROPOSTA 11: Percurso Equilíbrio, rolamento, cambalhota e salto.
Rolar, pular, cambalhotar… 
e todos os outros agitos imagináveis com o corpo são essenciais para interagir com os colegas e aprender a ocupar os espaços. "As experiências sensoriais e motoras vividas na primeira infância desempenham um papel fundamental na formação do cérebro", no seu cognitivo, essa área da psicomotricidade é fundamental para a desenvoltura da coordenação motora ampla corporal.
Seguindo a BNCC, e me alinhando a ela dentro das bases e diretrizes curricular
 (EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos 
da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem 
materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, 
adotando procedimentos de segurança. 
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes 
elementos básicos da linguagem Corporal. 
(EF12EF09) Participar da Educação Física,
 identificando as potencialidades e 
os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de 
desempenho corporal. 
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, 
escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica 
e da ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas 
práticas corporais. 
 
 
 
Referências bibliográficas:
 
Diretrizes Curriculares – Versão Preliminar, SEED – Superintendência da Educação, julho, 2006.
 LOPES, Maura Corcini; FABRIS, Eli Henn; Inclusão e Educação. São Paulo: Autêntica, 2013.
 BRASIL/MEC/SEESP. Inclusão: revista da educação especial: Secretaria de Educação especial. Brasília (volumes 01, 02, 03, 04, 05 e 06).
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
 BRACHT, V. Educação Física: conhecimento e especificidade. In: Salvador, E; VAGO, T. M. Trilhas e Partilhas:educação física na cultura escolar e nas práticas sociais. Belo horizonte, 1997.