Com anotações - DCN - AEE (1)

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Resolução nº 4, de 2 de outubro de 
2009 - Institui Diretrizes 
Operacionais para o Atendimento 
Educacional Especializado 
na Educação Básica, modalidade 
Educação Especial.
Legislação Pedagógica
Thais Goes
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Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009.
Art. 1º
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- Para a implementação do 
Decreto nº 6.571/2008 
(REVOGADO - EM VIGOR 
7.611/11);
- Os sistemas de ensino 
devem matricular os alunos 
(público alvo do AEE)
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Art. 3º A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e 
modalidades de ensino, tendo o AEE como parte integrante do 
processo educacional.
ART. 2º e 3º O AEE TEM A 
FUNÇÃO DE:
COMPLEMENTAR SUPLEMENTAR
Serviços, Recursos de Acessibilidade e 
Estratégias que eliminem as barreiras.
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Art. 4º e 5º
PÚBLICO ALVO DA 
EDUCAÇÃO ESPECIAL
DEFICIÊNCIA
TRANSTORNOS 
GLOBAIS DO 
DESENVOLVIMENTO
ALTAS 
HABILIDADES/ 
SUPERDOTAÇÃO
Impedimentos 
de longo prazo 
de 
natureza física, 
intelectual, 
mental ou 
sensorial.
Quadro de 
alterações no 
desenvolvimento 
neuropsicomotor, 
comprometimento 
nas relações sociais, 
na comunicação ou 
estereotipias 
motoras.
Potencial elevado e 
grande envolvimento 
com as áreas do 
conhecimento 
humano, isoladas 
ou combinadas: 
intelectual, liderança, 
psicomotora, artes e 
criatividade.
Art. 5º O AEE é realizado, 
prioritariamente, na sala de 
recursos multifuncionais da própria 
escola ou em outra escola de ensino 
regular, no turno inverso da 
escolarização, não sendo 
substitutivo às classes comuns, 
podendo ser realizado, também, em 
centro de Atendimento Educacional 
Especializado
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Art. 7º
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Os alunos com altas 
habilidades/superdotação terão suas 
atividades de enriquecimento curricular 
desenvolvidas no âmbito de escolas públicas 
de ensino regular em interface com os 
núcleos de atividades para altas 
habilidades/superdotação e com as 
instituições de ensino superior e institutos 
voltados ao desenvolvimento e promoção da 
pesquisa, das artes e dos esportes.
Art. 8º
FUNDEB – Contabiliza duplamente alunos no 
ensino regular com matrícula no AEE.
a) Matrícula classe comum + sala de recursos 
da mesma escola pública;
b) Matrícula classe comum + sala de recursos 
de outra escola pública;
c) Matrícula classe comum + centro de AEE de 
instituição pública;
d) Matrícula classe comum + centro de AEE de 
instituição privada, sem fins lucrativos.
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Art. 9º
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A elaboração e a 
execução do plano 
de AEE
competência dos 
professores que atuam na 
sala de recursos 
multifuncionais ou centros 
de AEE
Articula-se
Demais 
professores do 
ensino regular
Participação das 
famílias
Serviços setoriais 
da saúde, 
assistência e 
demais.
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Art. 10
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O PPP deve institucionalizar a oferta do 
AEE:
I - sala de recursos multifuncionais;
II - – matrícula no AEE de alunos matriculados 
no ensino regular da própria escola ou de 
outra escola;
III - cronograma de atendimento aos alunos;
IV - plano do AEE;
V – professores para o exercício da docência 
do AEE;
VI - outros profissionais da educação: tradutor 
e intérprete de Língua Brasileira de Sinais, guia-
intérprete e outros que atuem no apoio, 
principalmente às atividades de alimentação, 
higiene e locomoção; 
VII – redes de apoio no âmbito da atuação 
profissional, da formação, do desenvolvimento 
da pesquisa, do acesso a recursos, serviços e 
equipamentos, entre outros que maximizem o 
AEE.
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Art. 12. Para atuação no AEE, o professor deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência
e formação específica para a Educação Especial. 
Art. 13. São atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado:
I – identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades 
específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial;
II – elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos 
pedagógicos e de acessibilidade;
III – organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais;
IV – acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, 
bem como em outros ambientes da escola;
V – estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade;
VI – orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno;
VII – ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação;
VIII – estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e 
de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.
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Questão 1 - (2020/ IBADE/ Pref. Vila Velha/Professor de educação especial)
De acordo com documento do MEC intitulado “DIRETRIZES OPERACIONAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA O 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO BÁSICA” as funções do AEE são:
A) adaptar as atividades e avaliações dos alunos deixando em um nível que o aluno consiga realizá-la de forma 
autônoma sem correr riscos de uma reprovação dele.
B) elaborar e acompanhar os alunos em atividades externas da qual sem a presença do AEE seria inviável sua 
presença.
C) monitorar as aulas e as dinâmicas usadas pelos professores com o intuito de averiguar se as mesmas estão de 
acordo com as necessidades dos alunos.
D) identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena 
participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
E) elaborar uma plano educacional individual para alunos inseridos em classes especiais.
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Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009.
Questão 2 - (2020/ FUNDEP/ Pref. Catas Altar/Professor de educação básica I)
A partir das Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade 
Educação Especial, relacione a COLUNA I com a COLUNA II, associando o público-alvo do AEE às suas respectivas 
características.
COLUNA I
1. Alunos com deficiência 2. Alunos com altas habilidades / superdotação 3. Alunos com transtornos globais do desenvolvimentoCOLUNA II
( ) Aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
( ) Aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou 
combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.
( ) Aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, 
na comunicação ou estereotipias motoras.
Assinale a sequência correta.
A) 1 2 3. B) 3 2 1. C) 1 3 2. D) 2 1 3.
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Questão 3 - (2020/ VUNESP/ Pref. Cananéia/Professor de ensino fundamental I)
A Resolução CNE/CEB nº 4/2009 (Conselho Nacional de Educação), que “institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento 
Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial”, estabelece que os centros de Atendimento 
Educacional Especializado (AEE) devem cumprir as exigências legais estabelecidas pelo Conselho de Educação do respectivo sistema
de ensino, quanto ao seu credenciamento, autorização de funcionamento e organização. De acordo com as referidas Diretrizes 
Operacionais, para atuação no AEE, o professor
A) está dispensado de formação inicial que o habilite para o exercício da docência, mas precisa ter formação específica para a Educação 
Especial.
B) deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência, dispensando a formação específica para Educação Especial, quando 
for intérprete de Libras.
C) deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência, estando dispensado de formação específica para a Educação Especial, 
quando tiver mais de 10 anos de experiência profissional.
D) deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência e formação específica para a Educação Especial.
E) deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência, estando dispensado de formação específica para a Educação Especial 
quando trabalhar como docente em instituições específicas (APAE).
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Questão 4 - (2019/ VUNESP/ Pref. Arujá/Professor de educação básica I)
De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/09, que institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional 
Especializado (AEE) na Educação Básica, modalidade Educação Especial, artigo 2º, é correto afirmar que
A) os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento unicamente no Atendimento
Educacional Especializado (AEE), que substitui as classes comuns, quando o AEE for realizado em instituição pública.
B) os alunos matriculados no AEE serão contabilizados uma única vez no âmbito do Censo escolar e do FUNDEB. O financiamento da matrícula 
no AEE é condicionado ao fato de o educando não estar matriculado no ensino regular da rede pública.
C) o AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de 
acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
D) o AEE é realizado, obrigatoriamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola, no turno da escolarização, sendo substitutivo às 
classes comuns, podendo ser realizado, também, em centros de Atendimento Educacional Especializado de instituições comunitárias ou com 
fins lucrativos.
E) se consideram público-alvo do AEE, exclusivamente, os alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza 
física, intelectual, mental ou sensorial; e os alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Incluem-se nessa definição alunos com 
autismo clássico, síndrome de Asperger e síndrome de Rett.
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Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009.
Questão 5 - (2019/ CONTEMAX/ Pref. Conceição/Professor de educação especial)
De acordo com a Resolução nº 4 de 2 de outubro de 2009, artigo 13, são atribuições do professor do 
Atendimento Educacional Especializado:
I – Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno.
II – Estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à indisponibilidade dos serviços, 
dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a lentidão dos alunos nas 
atividades escolares.
III – Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais.
IV – Ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar limitações funcionais dos alunos, promovendo 
autoritarismo e participação.
Dos itens acima:
A) Apenas os itens I e IV estão corretos. B) Apenas os itens II e III estão corretos.
C) Apenas os itens I e III estão corretos. D) Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
E) Todos os estão corretos.
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