Quiz História

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LPEDCAS5DA_2202-2202-668186 2202-HISTÓRIA: CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DE ENSINO Quiz
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Usuário NILVA ISABEL DA ROSA
Curso 2202-HISTÓRIA: CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DE ENSINO
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Iniciado 21/09/22 14:52
Enviado 21/09/22 15:37
Data de vencimento 28/09/22 23:59
Status Completada
Resultado da tentativa 8 em 10 pontos  
Tempo decorrido 44 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
Pergunta 1
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
O conjunto de práticas sociais que fazem sentido e encontram seus significados
no cotidiano das comunidades e que devem ser valorizados no interior das
escolas e no planejamento pedagógico dos docentes pode ser chamado de:
cultura popular.
cultura popular.
legislação. 
currículo. 
domínio público. 
preconceito. 
Alternativa A – cultura popular. 
Cultura popular não é somente uma lista de conhecimentos
sem contexto. 
Sala de Aula Tutoriais
1 em 1 pontos
NILVA ISABEL DA ROSA
17
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Pergunta 2
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Sobre a BNCC, assinale a alternativa que traz as expressões que completam
corretamente as lacunas desta afirmação: 
Desta forma, a reposta sobre “o que” ensinar em história para os estudantes do
Ensino Fundamental está diretamente relacionada ao ______________ que a
escola está inserida e sobre a compreensão das ________________ das pessoas
que habitam nesse território. Com essa informação em mãos, deve realizar o
cruzamento com as habilidades que serão desenvolvidas em cada ano/série
preconizadas na BNCC. 
conhecimento do território/ histórias de vida 
conteúdo/história de vida 
conhecimento do território/ histórias de vida 
conhecimento do território/ residências 
acervo/ histórias de vida 
conteúdo/ avaliação 
Alternativa B - conhecimento do território/ histórias de vida 
O ensino de história precisa estar diretamente relacionado às
histórias das pessoas e das comunidades. 
Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
Considerando a habilidade: “(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e
identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos
sociais ou de parentesco”, analise os itens a seguir. 
I- Reconhecer diferentes finalidades comunicativas em práticas orais distintas. 
II- Reconhecer expressões que não são comuns a diferentes regiões do Brasil. 
III- Recuperar a história de uma estação de trem que divide a cidade ou uma
praça central do município ou do bairro. 
IV- A formação de cada bairro, os primeiros moradores, os nomes das famílias
fundadoras e a origem dos trabalhadores do bairro e do município. 
É correto o que se encontra em: 
I, II, III e IV. 
I, II, III e IV. 
I, III e IV apenas. 
I e II apenas. 
1 em 1 pontos
0 em 1 pontos
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d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
III e IV apenas. 
I e IV apenas. 
Alternativa D - III e IV apenas. 
A habilidade destacada permite a abordagem das relações e dos
modos de interação dentro da unidade temática “A comunidade e
seus registros”. É necessário compreender o modo de organização
dos conteúdos na BNCC para o planejamento das aulas. 
Pergunta 4
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Sobre materiais didáticos, analise estes itens: 
I- Estão inclusos os materiais produzidos pelas estudantes, como maquetes,
pequenos vídeos, organização de livros ou desenhos e mapas. 
II- São compostos de livros didáticos e paradidáticos. 
III- São o conjunto de textos, poemas, literatura, documentários, filmes, pinturas,
revistas, jornais e programas de TV. 
IV- São o material impresso produzido para orientar o professor no
desenvolvimento de suas aulas. 
É correto o apenas o que se afirma em: 
I, II e III. 
I, II e III. 
I, III e IV. 
II e IV. 
I e IV. 
II, III e IV. 
Alternativa A - I, II e III. 
Os materiais didáticos estão organizados em três categorias:
suportes informativos, documentos e oficinas didáticas. 
Pergunta 5
“Entre as noções e os conceitos históricos fundamentais tanto para a pesquisa
quanto para o ensino de História, a noção de tempo histórico e a de espaço são
fundamentais.” BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: Fundamentos e Métodos. São
Paulo: Cortez, 2004. 
1 em 1 pontos
0 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Sobre tempo histórico e espaço, quais afirmações estão corretas? 
I- Tempo e espaço constituem os materiais básicos dos historiadores. 
II- Um dos objetivos básicos da história é compreender o tempo vivido de outras
épocas e converter o passado em nosso tempo. 
III- Existe uma maneira de medir o tempo cronológico. 
IV- Não se pode conceber um “fazer humano” separado do lugar onde esse fazer
ocorre. 
É correto o que se afirma em: 
I, II e III apenas. 
I, III e IV apenas. 
I, II e IV apenas. 
I, II e III apenas. 
II, III e IV apenas. 
I, II, III e IV. 
Alternativa B – I, II, IV apenas. 
A compreensão do conceito de tempo e espaço é fundamental para
a leitura histórica e para o ensino da história para estudantes da
Educação Básica. 
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
b.
“Hoje vivem no Brasil mais de 200 etnias, falando 188 línguas diferentes. Cada
povo tem sua língua, sua religião, sua arte, sua ciência, sua dinâmica histórica
própria, que são diferentes de um povo para outro.” FREIRE, J.R. Bessa. Cinco ideias
equivocadas sobre o índio. In Revista do Centro de Estudos do Comportamento Humano (CENESCH). Nº 01 –
setembro 2000. P.17-33. Manaus-Amazonas. 
Sobre o tráfico dos povos africanos, foram trazidos da África para a América,
respectivamente, no século XVI: 328.000; no século XVII: 1.348.000; e no século
XVIII: 6.090.000. Totalizando, nesse período, 7.766.000 homens, mulheres e
crianças que chegaram escravizados ao Brasil. MATTOS, 2007, p.66. IN: LOVEJOY, Paul. A
escravidão na África: uma história de suas transformações. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002, p.90. 
Com base nas informações anteriores, podemos afirmar que o povo brasileiro é
constituído: 
com origem nas matrizes indígenas, africanas e europeias, pois
eram os três principais povos que conviveram na formação
histórica do Brasil. 
1 em 1 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
com origem nas matrizes indígenas e africanas, pois eram os
povos mais numerosos. 
com origem nas matrizes indígenas, africanas e europeias, pois
eram os três principais povos que conviveram na formação
histórica do Brasil. 
com origem na matriz europeia, pois foram os povos civilizados
que descobriram o Brasil. 
com origem nas matrizes africanas, pois são a maioria étnica no
Brasil. 
de muitos povos e não possui mais uma matriz indígena ou
africana. 
Resposta B - com origem nas matrizes indígenas, africanas e
europeias, pois eram os três principais povos que conviveram na
formação histórica do Brasil. 
Os povos originários, os europeus, especialmente os portugueses,
e os povos africanos constituíram a base étnica do Brasil e,
atualmente, a origem dessas três matrizes são a base histórica da
identidade do povo brasileiro. 
Pergunta 7
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
“Os textos oficiais são produzidos considerando-se uma escola ideal, como
situação de trabalho e como local de recursos humanos. Eles não relativizam a
realidade e trabalham com a ausência de rupturas e resistências. As dificuldades
e os obstáculos presentes no cotidiano das escolas estão ausentes dos textos.”
(ABUD, 2002, p. 29) 
ABUD, Kátia. Currículos de história e políticas públicas: Os programas de história no Brasil e na escola secundária.
IN: BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Cortez, 2002. 
O trecho anterior permite compreender uma característica dos documentos oficiais
para a educação que diz respeito ao seu caráter: 
normativo.
normativo.
simbólico. 
social. 
excepcional. 
1 em 1 pontos
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e. 
Comentário
da resposta:
individual. 
Alternativa A - normativo. 
São documentos que apresentam o caráter legal e os
direcionamentos para a implantação das orientações na sala de
aula. 
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Analise os aspectos relevantes no momento do planejamento para uma visita
técnica. 
I- Respeitar a organização do conteúdo planejado pelo docente. 
II- Conhecer a temática do Museu. 
III- Observar detalhes operacionais, como contato das empresas de ônibus,
autorização dos responsáveis ou horários de funcionamento dos espaços. IV- Ter
informações completas para um guia de planejamento da visita. 
É correto o que se afirma em:
I, II, III e IV. 
I e III apenas. 
II, III e IV apenas. 
I, II e IV apenas. 
I e II apenas. 
I, II, III e IV. 
Alternativa E - I, II, III e IV. 
O planejamento de visitas técnicas deve reunir o maior rol de
informações à disposição para que a ação ocorra de maneira
produtiva e sistemática.
Pergunta 9
Resposta Selecionada:
Documento que substitui a cultura de ensino por conteúdos, de forma linear e
classificatória, servindo como modelo de ensino por décadas no Brasil. Adota um
modelo de contextualização do ensino e da aprendizagem de habilidades por
meio dos conteúdos. 
A descrição anterior se refere à: 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Base Nacional Comum Curricular – BNCC. 
educação tradicional. 
Base Nacional Comum Curricular – BNCC. 
educação profissionalizante. 
Escola Nova. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
Alternativa B – Base Nacional Comum Curricular – BNCC. 
A BNCC aponta os conteúdos essenciais que deverão ser
ensinados em todas as escolas, assim como as competências e
habilidades que deverão ser adquiridas pelos estudantes. 
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
“(...)a História deve contribuir para a formação do indivíduo comum, que enfrenta
um cotidiano contraditório, de violência, desemprego, greves, congestionamentos,
que recebe informações simultâneas de acontecimentos internacionais, que deve
escolher seus representantes para ocupar os vários cargos da política
institucionalizada.” (ABUD , 2002, p. 20) 
ABUD, Kátia. Currículos de história e políticas públicas: Os programas de história no Brasil e na escola secundária.
IN: BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Cortez, 2002. 
Sobre currículos e programas, é correto afirmar que constituem o instrumento:
mais poderoso de intervenção do Estado no ensino, o que significa
sua interferência, em última instância, na formação da clientela
escolar para o exercício da cidadania. 
de intervenção de todas as Instituições no ensino. 
mais poderoso de intervenção do Estado no ensino, o que significa
sua interferência, em última instância, na formação da clientela
escolar para o exercício da cidadania. 
mais poderoso para a organização do ensino profissionalizante e
superior. 
de interferência na avaliação institucional e nos resultados das
avaliações de sistema. 
1 em 1 pontos
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Quarta-feira, 21 de Setembro de 2022 15h37min20s BRT
Comentário
da
resposta:
mais poderoso de intervenção do Estado no ensino das Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas. 
Alternativa B - mais poderoso de intervenção do Estado no ensino,
o que significa sua interferência, em última instância, na formação
da clientela escolar para o exercício da cidadania. 
Todo currículo escolar faz uma opção ideológica por um modelo de
sociedade e legitima essa visão na forma de lei. 
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