APX2 PEI 2022 1

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades
Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas EAD
	
Avaliação Presencial (APX2) 
Disciplina: Prática de ensino i
Coordenadoras: Paula Cid e Maria Letícia Machado
CURSO:
POLO:
ALUNO:
MATRÍCULA:
DATA: / / 2022
 
Querido(a) aluno(a),
Esta prova deverá ser enviada pela Plataforma, exclusivamente. Não serão aceitas avaliações entregues no polo, assim como enviadas pelos Correios ou e-mail. Desta forma, é muito importante que vocês se planejem para realizar a atividade com antecedência, evitando, assim, imprevistos pessoais ou mesmo relativos às tecnologias.
Atenção às orientações:
a) Esta APX2 vale até 10 pontos. 
b) A avaliação deverá ser digitada em fonte Arial, tamanho 12, cor preta. Deve ter a primeira página preenchida. Pedimos atenção para que concluam o processo de envio do arquivo, pois quando aparece a palavra RASCUNHO é porque o envio não foi finalizado.
b)  Lembramos que a APX2 deve ser feita individualmente, sendo possível a consulta ao material didático da disciplina. As respostas às questões precisam ser autorais. Respostas semelhantes às de outros(as) alunos(as), ou com o uso de citações sem as devidas referências, serão anuladas, MESMO QUE SEJAM TRECHOS COPIADOS DAS AULAS. É muito importante valorizar a dimensão ética da formação nas Licenciaturas.  
c)  É responsabilidade de cada aluno(a) verificar se a atividade foi enviada com êxito e se o arquivo não está corrompido. Em nenhuma hipótese serão aceitas avaliações enviadas fora do prazo ou por outros meios. A avaliação deverá ser enviada em ARQUIVO WORD (.doc ou .docx).
d)  Ao enviar a sua avaliação, esteja certo de que se trata da APX2 da disciplina Prática de Ensino I, pois é comum o envio de arquivos errados e a nota é zerada nestas situações.
Desejamos que esta atividade seja uma oportunidade para a reflexão e elaboração de conceitos trabalhados em nossa disciplina!
 
Aprendemos em nossa aula 20 que:
“À ação que o sujeito exerce sobre o meio corresponde uma ação do meio sobre o sujeito, havendo uma interação. Este processo interativo de constução do conhecimento tem que fazer parte das experiências de aprendizagem, para que esta realmente ocorra. Acrescente-se a isso o “outro” que, segundo Vygotsky, é fundamental no processo de aprendizagem de cada indivíduo, ao que Freire completa quando diz que a formação da consciência só se dá em grupo”. (Aula 20 -  O avanço do conhecimento e o desenvolvimento tecnológico)
Para a elaboração desta prova, você deverá se colocar na seguinte situação hipotética:
Assuma o trecho acima como premissa para um projeto que será desenvolvido ao longo de um semestre na escola de Ensino Fundamental e Médio que você atua. Em reunião de planejamento, a equipe de professores definiu que utilizará as 3 questões emergentes apresentadas no “Relatório Fronteiras do PNUMA 2022: Barulho, Chamas e Descompasso” como tema norteador para o trabalho pedagógico que será desenvolvido em TODAS as disciplinas. 
A. Fronteiras 2022: Barulho, Chamas e Descompasso. Autores: PNUMA. Disponível em: https://www.unep.org/pt-br/resources/fronteiras-2022-barulho-chamas-e-descompasso 
O Programa da ONU para o Meio Ambiente (PNUMA) trabalha para identificar e chamar a atenção para questões emergentes de preocupação ambiental. O relatório Fronteiras do PNUMA continua avançando neste trabalho, sinalizando questões ambientais e soluções para respostas efetivas e oportunas. Algumas questões podem ser locais, questões de escala relativamente pequena hoje, mas podem ter o potencial de tornar-se uma questão de interesse regional ou global se não forem tratadas com antecedência.
Quais questões emergentes são apresentadas na edição 2022 do relatório Fronteiras: Barulho, Chamas e Descompasso?
1. O capítulo “Escutar as cidades: de ambientes barulhentos para paisagens sonoras positivas” (Listening to Cities: From Noisy Environments to Positive Soundscapes) chama a atenção para a poluição sonora e seus impactos de longo prazo na saúde física e mental, juntamente com medidas que podem ser implementadas para criar paisagens sonoras positivas e restauradoras em áreas urbanas. 
2. O capítulo “Incêndios florestais devido à mudança climática: uma questão em chamas” (Wildfires Under Climate Change: A Burning Issue) discute o papel das mudanças climáticas e a influência humana nas mudanças dos regimes de incêndios florestais em todo o mundo, os impactos dessas queimadas no meio ambiente e na saúde humana e as medidas que podem ajudar a prevenir, responder e aumentar a resiliência aos incêndios florestais.
3. O capítulo “Fenologia: a mudança climática está alterando o ritmo da natureza” (Phenology: Climate Change Is Shifting the Rhythm of Nature) analisa como as mudanças climáticas estão interrompendo os padrões do ciclo de vida das espécies vegetais e animais, suas consequências e a necessidade de abordar essa questão restaurando a conectividade ecológica e a diversidade biológica e, o mais importante, reduzindo as emissões de gases de efeito estufa.
B. Para complementar a temática: Questões ambientais graves, que exigem maior atenção - Fronteiras 2022 – Disponível em: https://youtu.be/YeQea9G44tk 
Questão 1 (4,5 pontos)
	“[...] o currículo, numa visão mais atual e progressista, é mais que uma lista de conteúdos a serem transmitidos para um aluno passivo. O que se busca é um currículo de reconstrução social numa perspectiva crítica, que leve em consideração não só a natureza do aluno e de seu processo de aquisição do conhecimento, mas também a sua participação no movimento curricular vinculado à sua realidade e contexto social. [...] Precisamos avançar no sentido da reconstrução da sociedade via um currículo escolar que atenda aos anseios de nossa sociedade, viabilizado na forma deliberativa por professores compromissados e que oportunizem uma formação crítica aos nossos alunos de forma que estes possam tomar decisões e assumir as responsabilidades do futuro.” (Aula 23 – Currículo: algumas considerações, p. 112, 113 e 123)
Considerando a relação entre o trecho da Aula 23 sobre “Currículo”, apresentado acima, e as 3 questões emergentes apresentadas no “Relatório Fronteiras do PNUMA 2022: Barulho, Chamas e Descompasso”, imagine um PROJETO INTEGRADOR E INTERDISCIPLINAR que se intitule: “O MEIO AMBIENTE RESPONDE ÀS AÇÕES HUMANAS”.
Informe a sua disciplina: ______________________________________ e o ano escolar (do Ensino Fundamental II ou do Ensino Médio) para o qual imaginou o projeto: ___________________________
a. Tendo por base a 7ª competência geral da Educação Básica apontada pela BNCC (2018, p.09): “Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta”, indique um objetivo geral e dois objetivos específicos, relativos à competência geral sinalizada acima e à aprendizagem do aluno no projeto “O MEIO AMBIENTE RESPONDE ÀS AÇÕES HUMANAS”. (2 pontos)
Objetivo Geral:
Objetivo Específico 1:
Objetivo Específico 2:
b. Escolha uma das 3 questões emergentes apontadas no relatório e defina o conteúdo a ser abordado neste projeto integrador e interdisciplinar (0,5 ponto) 
Para tanto considere o que aprendemos na aula 15:
“Conteúdos de aprendizagens não são somente os conhecimentos que fazem parte do corpo de disciplinas ou de áreas do conhecimento, mas, também, hábitos, habilidades, atitudes, valores que fazem parte das experiências de aprendizagem possibilitadas aos alunos. [...] Conteúdo é “tudo aquilo que é passível de integrar um programa educativo com vistas à formação das novas gerações etc.” (GARCIA, 1975, p. 161).
1) Questão emergente apontada no Relatório escolhida:
2) Conteúdoa ser abordado:
c. A partir dos estudos das Aulas 16 e 23, descreva detalhadamente uma sequência de atividades que assumam como premissas os projetos integradores e as metodologias ativas, atendendo aos objetivos elencados. (2,0 pontos)
Questão 2 (5,5 pontos)
	“A cultura é também aquisição sistemática da experiência humana, mas uma aquisição crítica e criadora, e não uma justaposição de informações armazenadas na inteligência ou na memória e não “incorporadas” no ser total e na vida plena do homem [...]”. (Aula 12 - Cultura e diversidade desafiando a formação e a prática docente, p. 144) 
Considerando as especificidades do seu curso, e tendo como base pelo menos uma das 3 questões emergentes apontadas no texto e no vídeo de apresentação do “Relatório Fronteiras do PNUMA 2022: Barulho, Chamas e Descompasso”, pesquise uma atividade cultural que esteja em cartaz neste momento ou disponível e simule um Planejamento de aula(s) que se relacione com a temática “O MEIO AMBIENTE RESPONDE ÀS AÇÕES HUMANAS”, preenchendo os seguintes campos:
Informe:
Seu curso de Licenciatura e a série/ano a que se destina esse planejamento: _______________________________________________________________________
Título, breve descrição e link de acesso à atividade cultural selecionada: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
a) Objetivo Geral (1,0 ponto):
b) Objetivo Específico (1,0 ponto):
c) Conteúdo a ser trabalhado (0,5 ponto):
d) Desenvolvimento metodológico (1,0 ponto):
e) Uso de diferentes mídias, linguagens ou tecnologias (0,5 ponto):
f) Verificação da aprendizagem (avaliação) (0,5 ponto);
g) Indique e justifique um conhecimento especializado de seu curso de formação que possa contribuir para a abordagem da cultura como estratégia a favor do meio ambiente (1 ponto);
* Ao responder as questões 1 e 2, lembre-se de na formulação do objetivo específico destacar, conforme a proposta de Gandin e Cruz (1996, p. 73-74), o binômio ação-finalidade: “1. O QUE SE VAI FAZER é a indicação da ação que será realizada. 2. PARA QUE FAZÊ-LO é a indicação do resultado que se pretende alcançar, sempre uma finalidade retirada da disciplina, área de estudos, ano de escolaridade. Na redação dos objetivos, esteja atento também ao fato de que os objetivos são resultados esperados para os alunos, ao final do processo de aprendizagem. Desta forma, o foco é o comportamento do aluno e não o do professor. (Aula 14 – Objetivos educacionais no contexto atual da prática escolar).
 
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
 
Centro de Educação e Humanidades
 
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Avaliação Presencial
 
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RÁTICA DE ENSINO I
 
Coordenador
as
: 
Paula Cid
 
e Maria Letícia Machado
 
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Querido(a) aluno(a),
 
Esta prova deverá ser enviada pela Plataforma, exclusivamente. Não serão aceitas avaliações 
entregues no polo, assim como enviadas pelos Correios ou e
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mail. Desta forma, é
 
muito 
importante que vocês se planejem para realizar a atividade com antecedência, evitando, assim, 
imprevistos pessoais ou mesmo relativos às tecnologias.
 
Atenção às orientações:
 
a)
 
Esta APX
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vale até 
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pontos
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b) 
A avaliação deverá ser digitada em
 
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te Arial, tamanho 12, cor preta
. Deve ter a primeira 
página preenchida. Pedimos atenção para que concluam o processo de envio do arquivo, pois 
quando aparece a palavra
 
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foi finalizado.
 
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deve ser feita in
dividualmente, sendo possível a consulta ao 
material didático da disciplina.
 
As respostas às questões precisam ser autorais
.
 
Respostas 
semelhantes 
às
 
de outros(as) alunos(as), ou com o uso de citações sem as devidas referências, 
serão anuladas, MESMO QUE SEJAM TRECHOS COPIADOS DAS AULAS. É muito importante 
valorizar a dimensão ética da formação nas Licenciaturas.
 
 
c)
 
 
É responsabilidade de cada aluno(
a) verificar se a atividade foi enviada com êxito e se o 
arquivo não está corrompido. Em nenhuma hipótese serão aceitas avaliações enviadas fora do 
prazo ou por outros meios.
 
A avaliação deverá ser enviada em
 
ARQUIVO WORD
 
(.doc ou 
.docx).
 
d)
 
 
Ao enviar a s
ua avaliação, 
esteja certo de que se trata da APX
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da disciplina Prática de 
Ensino I
, pois é comum o envio de arquivos errados e a nota é zerada nestas situações.
 
Desejamos que esta 
atividade
 
seja uma oportunidade para a reflexão e elaboração de conceitos 
trabalhados em nossa disciplina!
 
 
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Avaliação Presencial (APX2) 
DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO I 
Coordenadoras: Paula Cid e Maria Letícia Machado 
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DATA: / / 2022 
 
Querido(a) aluno(a), 
Esta prova deverá ser enviada pela Plataforma, exclusivamente. Não serão aceitas avaliações 
entregues no polo, assim como enviadas pelos Correios ou e-mail. Desta forma, é muito 
importante que vocês se planejem para realizar a atividade com antecedência, evitando, assim, 
imprevistos pessoais ou mesmo relativos às tecnologias. 
Atenção às orientações: 
a) Esta APX2 vale até 10 pontos. 
b) A avaliação deverá ser digitada em fonte Arial, tamanho 12, cor preta. Deve ter a primeira 
página preenchida. Pedimos atenção para que concluam o processo de envio do arquivo, pois 
quando aparece a palavra RASCUNHO é porque o envio não foi finalizado. 
b) Lembramos que a APX2 deve ser feita individualmente, sendo possível a consulta ao 
material didático da disciplina. As respostas às questões precisam ser autorais. Respostas 
semelhantes às de outros(as) alunos(as), ou com o uso de citações sem as devidas referências, 
serão anuladas, MESMO QUE SEJAM TRECHOS COPIADOS DAS AULAS. É muito importante 
valorizar a dimensão ética da formação nas Licenciaturas. 
c) É responsabilidade de cada aluno(a) verificar se a atividade foi enviada com êxito e se o 
arquivo não está corrompido. Em nenhuma hipótese serão aceitas avaliações enviadas fora do 
prazo ou por outros meios. A avaliação deverá ser enviada em ARQUIVO WORD (.doc ou 
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d) Ao enviar a sua avaliação, esteja certo de que se trata da APX2 da disciplina Prática de 
Ensino I, pois é comum o envio de arquivos errados e a nota é zerada nestas situações. 
Desejamos que esta atividade seja uma oportunidade para a reflexão e elaboração de conceitos 
trabalhados em nossa disciplina!