PRÁTICAS EDUCATIVAS - O LÚDICO NOS ANOS INICIAIS

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PRÁTICAS EDUCATIVAS - O LÚDICO NOS ANOS INICIAIS 
 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia – Estágio II 
08/11/2018 
 
RESUMO 
 
Realizar este estágio é para nós, acadêmicos, uma excelente oportunidade de se aproximar com a 
rotina pedagógica, expandir nossos conhecimentos dos planejamentos, vivências necessárias à 
rotina do professor, além de aprender e desenvolver as práticas educativas e seus diversos métodos 
de ensino, a fim de despertar o melhor aprendizado da criança para o conteúdo abordado. Esse 
projeto também abordará a importância da criança em aprender a conhecer as diferenças sociais 
existentes em uma sociedade e os cuidados para com a natureza. A criança aprenderá de forma 
lúdica a conhecer a importância do nosso planeta, onde descobrirá a importância de uma planta, 
ampliando assim seus conhecimentos, sendo estimulada em sua coordenação motora, 
demonstrando suas emoções, seus sentimentos e suas opiniões, sempre visando desenvolver as 
práticas educativas que melhor se adapta para cada faixa etária. 
 
Palavras-chave: Prática educativa. Lúdico. Plantas. 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Para este projeto escolhemos como área de concentração a de Metodologia de Ensino, 
visando destacar a importância das práticas educativas de forma lúdica nos anos iniciais, 
despertando o interesse da criança pelo conhecimento através de brincadeiras. Para que o professor 
desempenhe adequadamente as suas atividades, ele precisa compreender e conhecer diferentes 
métodos de aprendizagem e ensino e utilizando-os da melhor forma possível, ampliando assim, o 
ensino aprendizagem da criança. 
 
É de extrema importância destarcamos que a atividade lúdica torna-se um fator significante 
e fundamental para o desenvolvimento e aprendizagem da criança, possibilitando a vivência das 
emoções, a forma de como socializa, o despertar da sua curiosidade e saberes, seu desempenho 
físico-motor, os quais favorecem para os alicerces da construção do seu conhecimento e 
conscientização de forma simples e prazerosa. Desta forma é necessário que o professor disponha 
de vários métodos e práticas para que o aluno possa fazer uso deste aprendizado ampliando seu 
conhecimento de maneiras diversificadas, destacando sempre que cada indivíduo é um ser único, 
cada aluno aprenderá de forma diferente. Ao observarmos neste estágio as formas e métodos 
utilizados pelos professores, termos oportunidades de ampliar nossos conhecimentos referente às 
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práticas de ensino utilizadas na escola, sendo assim escolhemos este tema para o desenvolvimento 
do nosso projeto de estágio. 
 
Dentro dessa metodologia foram abordados os temas “sociedade” e “plantas”, sendo esses 
temas escolhidos pelas professoras regentes de sala, pela importância desses assuntos em nossas 
vidas. E seus principais objetivos são contribuir na alfabetização e aprendizado usando assuntos que 
fazem parte do dia a dia dessas crianças e também fazer com que elas reflitam sobre a importância 
da natureza e do convívio social na vida delas. E que seus conhecimentos sejam ampliados através 
das atividades realizadas. 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
Ao planejarmos um trabalho acadêmico devemos realizar pesquisas e escolhermos assuntos 
que nos auxilie no caminho a ser seguido, por isto ao definirmos um tema precisamos ler e refletir 
para que possamos extrair nosso próprio aprendizado. Para realizarmos este projeto de estágio, foi 
essencial efetuarmos leituras que fundamentassem essas idéias e conceitos. 
 
A atividade lúdica nos anos iniciais torna-se um fator importante e fundamental para o 
desenvolvimento onde o contato com temas diversificados torna-se algo simples e prazeroso para a 
criança. 
 
Para que possamos entender mais sobre metodologias de ensino e suas Práticas, destacamos 
este texto de Carvalho (2009 p. 176): 
 
Especiais devem ser consideradas as alternativas educativas que a escola precisa organizar, 
para que qualquer aluno tenha sucesso; especiais são os procedimentos de ensino; especiais 
são as estratégias que a prática pedagógica deve assumir para remover barreiras para a 
aprendizagem. Com este enfoque temos procurado pensar na no especial da educação, 
parecendo-nos mais recomendável do que atribuir esta característica ao alunado. Não se 
trata de negar que alguns apresentem diferenças individuais mais acentuadas. Mas a 
diferença não é uma peculiaridade das pessoas com deficiências ou superdotadas. Todos 
somos absolutamente diferentes uns dos outros e de nós mesmos, à medida que crescemos e 
nos desenvolvemos.Somos todos especiais. 
 
 
Com este texto podemos refletir sobre como os métodos de ensino devem ser diversificados 
e pensando em cada aluno como ser único e que assim terá suas próprias dificuldades e formas de 
aprender. 
 
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Além de utilizar os métodos lúdicos e diversificados para ensinar é preciso que professor e 
os alunos estejam motivados. Sobre como motivar professores e alunos leiamos o que diz Piletti 
(1984, p. 63). 
 
A motivação é fator fundamental da aprendizagem. Sem motivação não há aprendizagem. 
Pode ocorrer aprendizagem sem professor, sem livro, sem escola e sem uma porção de 
outros recursos. Mas mesmo que existam todos 5 esses recursos favoráveis, se não houver 
motivação não haverá aprendizagem. 
 
Desta forma podemos compreender que além de métodos diferenciados e planejados, os 
professores precisam ser motivadores para que sejam bons disseminadores e para que o processo de 
incentivo ao ensino seja proveitoso. 
 
Ao pensarmos em métodos de ensino e sobre a importância dos jogos e da utilização do 
lúdico nos planos de aula e assim utilizando jogos e brincadeiras, podemos planejar aulas mais 
encantadoras, motivadoras e que prendam a atenção dos alunos de uma forma mais eficaz e 
divertida. Para Costa (2008) 
 
No enfoque construtivista, mais do que a transmissão e/ou fixação de conteúdos 
específicos, visa-se a exploração de atividades que propiciem o desenvolvimento de 
habilidades como estratégias de solução de problemas, estruturas cognitivas, criatividade, 
ou seja, aprendizagem por descoberta através da manipulação livre do sujeito objeto da 
aprendizagem, sob o controle do próprio aluno. 
 
 
Destacamos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre os jogos na educação 
(BRASIL, p.46): 
 
Os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes 
sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de 
estratégias de resolução e busca de soluções, além de possibilitar a construção de uma 
atitude positiva perante os erros, uma vez que as situações sucedem-se rapidamente e 
podem ser corrigidas de forma natural, no decorrer da ação, sem deixar marcas negativas. 
 
O cuidado com a natureza fez parte desse método de ensino, tornando-se excepcional, 
porque ele expressa sentimentos, emoções, contribui para que a criança possa se desenvolver como 
ser humano, que está em contínuo crescimento. Cada criança reage de uma forma aos cuidados que 
destinamos às plantas, estes são incentivados a envolver-se nestes cuidados com as mesmas. Por 
isso quanto mais incentivo ela receber, mais ela aprende a gostar de cuidar da natureza. E nada 
melhor que aprender brincando, cuidando e preservando a natureza a criança prática a cidadania. 
 
A educação sobre as plantas é necessária para que a criança crie uma rotina, até que ela por 
si mesma possa cuidar da natureza e fazer essas tarefa sozinha e de forma independente, e essa 
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rotina deve começar em casa com os pais. A criança tem que entender que a falta de cuidado com a 
natureza traz problemas para o nosso planeta, que podem interferir na saúde dela, gerando 
consequências em sua vida adulta. 
 
A escola é uma instituição que além de cuidar das crianças, ela também tem o objetivo de 
educar e desenvolver as mesmas. Os educadores também,devem criar estímulos para que as 
crianças adquiram o gosto pela natureza e pela pratica da cidadania constantemente. 
 
Assim podemos refletir mais e planejar de forma correta, a partir de pesquisas, sobre como 
podemos utilizar jogos e atividades lúdicas em nossa rotina como professora. 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
O estágio da acadêmica Aline foi realizado na Escola Estadual Básica Dr. Max Tavares 
D’Amaral que atende em média 700 crianças, sendo 22 alunos de educação especial. O período de 
atendimento é das 07h30mim às 11h30min no matutino e das 13h15min às 17h15min no vespertino. 
O prédio da escola está dividido em três andares e possui 21 salas de aula, além de laboratório de 
informática, laboratório de ciências e auditório. A instituição conta com a colaboração em média de 
45 professoras atuantes em sala de aula. A intervenção na escola aconteceu através da observação e 
regência. Foram efetuadas doze horas de observação na turma de 5º ano A, no período matutino, 
atendendo 27 crianças sendo 17 meninas e 11 meninos, possui uma professora regente, professora 
de Educação Física e de Artes. A professora regente Suzete Macarini, trabalha há 21 anos na 
educação, sendo 03 anos nesta escola, é graduada em Pedagogia e possui pós-graduação em 
Alfabetização. A professora regente organiza o planejamento semanalmente, porém por ser uma 
turma onde os alunos são questionadores e participativos, ela utiliza das vivências dos mesmos para 
possíveis alterações, proporcionando o melhor aprendizado, sem que torne uma aula engessada e 
mecanizada. 
 
No primeiro dia de observação a professora regente apresentou a acadêmica para os alunos 
da turma e informou a importância do estágio para a formação acadêmica da futura pedagoga, após 
deu prosseguimento na aula fazendo a chamada. 
 
Durante as observações foi possível perceber o entrosamento, assim como o respeito que 
impera dos alunos para com a professora. Os alunos demonstraram serem muito curiosos, 
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questionadores e participativos, sendo possível perceber nitidamente o domínio e o conhecimento 
das práticas educativas abordadas pela professora em sala de aula. 
 
O que despertou a atenção da acadêmica foi que a professora utiliza bastante das 
experiências vividas pelos alunos, fazendo comparações com os conteúdos abordados, despertando 
o maior interesse dos mesmos pelo aprendizado, pois entendia-se que eles faziam parte do assunto 
em questão. 
 
Na primeira regência foi aplicado os planos de aula de Geografia, abordando o tema da 
riqueza e pobreza, primeiramente foi efetuado pelos alunos a leitura de um texto sobre “Quem 
define as classes sociais no Brasil”, após fizemos uma interação para identificarmos a qual classe 
social cada aluno pertence, debatemos o que cada aluno compreendeu do texto apresentado e por 
fim montamos um gráfico bem e decorado com os índices da classe social dos alunos da turma que 
ficou exposto na sala de aula. Foi interessante para eles perceberem que independente das roupas e 
materiais que utilizam na escola a grande maioria pertence à mesma classe social. 
 
Na segunda regência foi aplicado os planos de aula da disciplina de matemática com o 
assunto de Frações, foi elaborado uma salada de fruta com os alunos da turma, as mesas foram 
divididas e cortadas em partes formando diversas frações. Este aula foi muito gratificante, pois 
todos os alunos participaram ativamente, muitas risadas, brincadeiras e principalmente foi 
importante perceber o quanto eles tiveram satisfação em comer frutas que não é comum em sua 
rotina e mais ainda por terem ajudado a montar a salada de fruta. 
 
Na terceira regência foi aplicado os planos de aula da disciplina de história, estudamos o 
assunto sobre os tipos de governo, nesta aula efetuamos a leitura de um texto que abordava os tipos 
de governo, como a Monarquia, Parlamentarismo e Presidencialismo. Após apresentei em slides 
alguns países que utilizam essas formas de governo na atualidade. Após fizemos uma roda de 
conversa para debatermos o que cada um tinha entendido sobre o assunto. Foi uma aula bem 
dinâmica onde todos puderam expor as suas dúvidas e questionamentos, além de debatermos a 
política atual e o quanto a família interage com eles em casa. 
 
Na quarta regência foi aplicado os planos de aula da disciplina de ciências, abordando o 
assunto sobre a Importância do ar, primeiramente passei no quadro um texto explicativo informando 
as composições do ar, após a leitura do texto com a turma, nos direcionamos ao Laboratório de 
Ciências e fizemos várias experiências com balão, vela e água demonstrando a importância do ar. 
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Foi uma aula muito dinâmica e extremamente divertida, a turma é contagiante e muito curiosa 
perguntando o tempo todo. 
 
Na quinta regência foi aplicado os planos de aula da disciplina de Português, com o assunto 
sobre texto Instrucional, demonstrei como fazer um docinho de leite em pó e após solicitei que eles 
montassem um texto instrucional descrevendo os ingredientes, suas quantidades e modo de preparo. 
Depois distribui um docinho para cada, para esta atividade também solicitei que cada um trouxesse 
uma receita de casa para montarmos um livro de receitas da turma, o livro ficou muito colorido e 
com vários tipos de receitas. 
 
E este foi meu último dia de regência, finalizando meu estágio dos anos iniciais, foi 
extremamente gratificante completar mais esta etapa para minha futura formação. Estava com muita 
expectativa, pois sempre me identifiquei com crianças desta faixa etária e foi maravilhoso perceber 
que é para essas idades que realmente pretendo aprofundar os meus conhecimentos. 
 
 O estágio supervisionado nos anos iniciais da acadêmica Patrícia ocorreu na E.B.M. 
Professora Adelaide Starke em Blumenau, esta atende em média 575 crianças no período das 
07h15min horas às 17h15min. A intervenção na escola ocorreu através da observação e regência na 
turma 1 ano A, sendo 12 horas de observação e 20 horas de regência. 
 
O estágio começou com a observação e teve como objetivo dar ao estagiário uma visão das 
normas e dinâmicas estabelecidas pela escola, e em seguida realiza-se a regência, que faz com que o 
estagiário execute em sala as atividades propostas em seus planos de aula. 
 
Foi definido uma sala para estagiar, sendo a turma 1 ano A, no período matutino, com 24 
alunos, divididos em 9 meninos e 15 meninas, nas idades entre 7 e 8 anos. Todos os professores em 
sala são formados em pedagogia e todo tem ampla experiência na área de anos iniciais. Nessa teoria 
TARDIF (2002, p.249) evidencia que: 
 
Tanto em suas bases teóricas quanto em suas conseqüências práticas, os conhecimentos 
profissionais são evolutivos e progressivos e necessitam, por conseguinte, de uma formação 
contínua e continuada. 
 
Durante a observação o estagiário tem uma compreensão melhor do espaço escolar, de como 
funciona as normas internas e de como cada professor interage com sua turma, sendo que o 
professor que ali está também deverá ser observado pelo estagiário. É necessário saber que ele está 
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em sala para ensinar, para aprender, para avaliar e ser avaliado e para pesquisar, pois todo bom 
professor é pesquisador. FREIRE (1996, p.29) diz que: 
 
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que - fazeres se encontram um no 
outro (...). Pesquiso para constatar constatando, intervenho, intervindo, educo e me educo. 
Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade. 
 
A turma avaliada se mostra atenta às atividades que os professores aplicam. Algumas com 
mais facilidades que outras, mas nenhuma delas deixa de participar. A turma segue uma rotina 
tranqüila, todas respeitam os horários estabelecidos. Os espaços da sala são organizados e os livros 
são de fácil acesso. A turma demonstra alegria ao realizar as atividades. Elas se empolgam na 
contação de histórias, nas atividadescom brincadeiras em sala. Adoram as aulas de informática e de 
educação física. No geral a maioria adora brincar fora da sala, pois o espaço físico da escola é 
muito bom. 
 
O espaço físico de uma instituição é muito importante para a criança, pois ela passa uma 
parte do seu dia nesse ambiente, e nada como um ambiente acolhedor, aconchegante para criar 
interesse da criança a ficar no local e assim aprender. 
 
Após o término das observações, iniciou-se a prática dos planos de aulas, no qual as 
atividades foram baseadas na alfabetização, fazendo com que as crianças conhecessem as plantas. 
Sendo que os mesmos foram aplicados de forma lúdica. 
 
[...} função lúdica: o brinquedo propicia diversão, prazer e até desprazer, quando escolhido 
voluntariamente; e função educativa: o brinquedo ensina qualquer coisa que complete o 
indivíduo em seu saber, seus conhecimentos e sua apreensão do 
mundo.(KISHIMOTO,2000,p.37) 
 
O lúdico faz com que se torne prazeroso e simples o dia-a-dia da criança com as plantas, 
incentivando-as cada vez mais a despertar o interesse pela natureza. 
 
 No primeiro dia de regência foi aplicado o tema “conhecendo as sementes”, que teve como 
objetivos: Conhecer a origem das plantas e desenvolver a coordenação motora através da produção 
artística. Foi realizada uma roda de leitura, cujo tema do livro era “a semente”. Em seguida mostrei 
as sementes de algumas frutas e após uma planta em vários estágios. Logo após as crianças 
pintaram uma flor de papel e colaram no palito de picolé. 
 
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No segundo dia de regência foi aplicado tema “parte das plantas” que teve como objetivos: 
Conhecer e nomear as partes de uma planta e identificar as funções de cada uma. A seqüência 
didática utilizada foi levar as crianças até a grande árvore que se localiza atrás da escola e lá mostrar 
e nomear cada parte da mesma. E em sala as crianças montaram uma árvore grande feita em EVA. 
Cada criança pegava uma parte da árvore e a colocava no seu devido lugar. E por último elas 
desenharam uma árvore e nomearam suas partes, a atividade foi realizada no caderno de atividades. 
 
No terceiro dia de regência foi aplicado tema “localização das árvores” que teve como 
objetivos: Reconhecer a parte de trás e a parte da frente da escola e desenvolver a coordenação 
motora. Foram levadas as crianças para o pátio da escola, para ver as árvores que estão ali 
plantadas. E assim elas já aprenderam a lateralidade, conhecendo onde fica a parte de trás e a da 
frente da escola. Já em sala de aula, elas desenharam as árvores que conheceram. Logo após elas 
ajudaram a plantar numa floreira três tipos de flores, sendo responsáveis por molhar e cuidar das 
flores até sua germinação. 
 
No quarto dia de regência foi aplicado o tema “alfabetizando com as plantas”. Teve como 
objetivos: Ouvir e reconhecer no papel o nome das flores ditadas e juntar as sílabas formando assim 
palavras. A seqüência didática seguida foi tirar de uma caixa, o desenho de uma flor com seu 
respectivo nome, ditar para as crianças o nome da flor, onde eles tiveram que localizar no papel e 
pintar o respectivo nome. A próxima atividade foi juntar as sílabas que estavam escritas e formar as 
palavras. 
 
No quinto dia foi aplicado o tema “árvore numérica”. Seu objetivo foi de ensinar a criança a 
somar e subtrair. Foi feita uma árvore em EVA e com tampinhas de garrafa pet, essa árvore ficou no 
alcance da visão de todos. Cada aluno jogou o dado uma ou duas vezes, o número que caiam eles 
colocavam ou tiravam as tampinhas da árvore. E assim faziam cálculos de somar ou subtrair. 
 
Com essas vivências foi despertado nas crianças o interesse de conhecer as plantas e a 
natureza. E através das plantas eles brincaram e se alfabetizaram. 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais) 
 
Ao realizar este estágio a acadêmica Aline observou várias situações importantes para sua 
formação. Em uma primeira observação da turma, pode perceber como os alunos se comportam, 
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respeitam e interagem com a professora, foi observada também suas postura frente a eles e a 
resposta dada a esta postura profissional. 
 
Procurou também perceber e observar o que era um de seus objetivos nesta pesquisa, que é 
tentar entender como são as diversas formas de desenvolver as práticas educativas através de 
atividades lúdicas na sala de aula, despertando o interesse para as práticas cidadãs. 
 
Outro de seus objetivos iniciais era elaborar planos de aulas que motivassem a interação, 
percepção, raciocínio e colaboração dos alunos através das atividades lúdicas, este foi outro 
objetivo que acreditou ter alcançado, pois todos participaram sem dificuldades, inclusive as 
professora. 
 
A acadêmica Patrícia, teve seus objetivos propostos alcançados de forma satisfatória. Nestas 
regências ela pode compartilhar novas experiências e possibilitar momentos agradáveis de interação 
e de aprendizado para esta turma. E ficou extremamente feliz em ter socializado e aprendido com 
eles, dividindo momentos divertidos e que levará para sempre em seu coração e na lembrança. 
 
Foi uma gratificação muito grande para a vida acadêmica. As atividades realizadas 
mostraram como o interesse do professor em instigar o desejo da criança em aprender faz toda a 
diferença. Fazendo com que entendesse que a criança aprende com o amor, com cuidado e que vai 
retribuir através da conclusão das atividades tudo aquilo que foi ensinado a ela, e que só através da 
dedicação aos pequenos é possível criar um elo entre criança e educador, e que devemos acreditar 
na capacidade de cada um. 
 
O estágio é um tempo curto para se aprender a profissão, pois esse processo de 
aprendizagem se dará ao longo da carreira. O estágio deixa marcas significativas para a profissão. E 
se bem realizado trará benfeitorias ao longo da vida profissional. De acordo com a forma que o 
estágio é realizado, e de acordo com o envolvimento do profissional nas atividades, ele poderá criar 
um espaço para modelo novo de profissional ou apenas mais um modelo de docente pré-
estabelecido. 
 
Por tudo isso, concluindo as impressões finais, podemos dizer com segurança que ao 
término deste estágio as acadêmicas estão melhores preparadas e com uma melhor noção do que 
está por vir. 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BRASIL, PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais): Ensino Fundamental-Bases 
Legais, v. 1. Brasília: Ministério da Educação/ Secretaria de Educação média e 
tecnológica.1997. 
 
CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação 
Inclusiva. Mediação, Porto Alegre, 2009. 
 
COSTA, Rosa M., SILVA, Eliane C. Os diferentes papéis do computador na 
educação: algumas classificações e diretrizes- Material de estudo, 2008. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: 
Paz e Terra, 1996(coleção Leitura). 
 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez 
2000. 
 
PILLETI, N. Estrutura e Funcionamento do ensino de 1°Grau. São Paulo: Ática, 1984. 
 
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. 
 
 
 
 
	Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
	Pedagogia – Estágio II
	08/11/2018