PLANO DE AULA- ensino fundamenta

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
SUPERVIOSIONADO EM ENSINO FUNDAMENTAL
PLANO DE AÇÃO
1. DADOS DO ESTUDANTE
Nome: Sandra Aparecida Fernandes de Oliveira Nege
RU: 918363
Curso: Pedagogia
Polo: Lençóis Paulista- SP
2. IDENTIFICAÇÃO
Local: APM DA E.E DR. PAULO ZILLO
Disciplina: Ensino fundamental
Ano/série ou idade: São alunos deficiência intelectuais do
6º e 7º na sala de recurso. DI e TEA
3. CONTEÚDO DA AULA 
Um jogo da memória, jogo pipoca das silaba simples e silabas complexo e tinta guache. Banner de silaba simples e silabas complexo e Alfabetos, para treina a leitura. E a forca
4. OBJETIVOS
· Jogo da memoria: Trabalhar atenção, memoria visual e a concentração podendo encontrar as crianças e associar seus maiores desenvolvimento cognitivo e seus pares maior.
· Jogo pipoca das sílabas: desenvolver nas crianças autonomia para ler e escrever com as silabas iniciais tanto na silabas simples e compostas 
· Tinta guache: além de ser uma forma divertida para sair do tédio a pintura com suas diversas formas de se trabalhar, ajuda tanto na coordenação motora, criatividade e ajuda a expressar suas emoções no meio da arte.
5. SÍNTESE DO ASSUNTO 
De acordo com Piaget (1985) “o processo de aquisição da à leitura da
Criança acontece naturalmente, porque a criança está com a latinização.
Espacial bem definida se tem uma boa discriminação visual e auditiva,
Seu quociente intelectual é normal, e sua articulação também é.
“Adequada”, claramente com a ajuda da escola e da família está criança.
Irá desenvolver o seu processo de leitura sem dificuldades.
Para essa realidade a criança precisa de um espaço d e socialização
Para o seu desenvolvimento, é uma fonte para adquirirmos este mundo.
Da leitura ás crianças.
Com base a citação segundo Vygotsky (2001, pág. 27-37), “para o ser”.
Humano, o meio é sempre revestido de significados culturais,
Significados estes que só são aprendidos com a participação dos
“Mediadores”, as crianças tem q lê ter pessoas para estimular, incentivar,
Ou seja, mediar o interesse a leitura.
Diante estas teorias de Piaget e Vygotsky, existe uma grande a.
Divergência entre os dois, má s todas as suas falas é baseada na.
Construção do mundo da leitura das crianças. A construção de um
De acordo com Piaget (1985) “o processo de aquisição da à leitura da
Criança acontece naturalmente, porque a criança está com a latinização.
Espacial bem definida se tem uma boa discriminação visual e auditiva,
Seu quociente intelectual é normal, e sua articulação também é.
“Adequada”, claramente com a ajuda da escola e da família está criança.
Irá desenvolver o seu processo de leitura sem dificuldades.
Para essa realidade a criança precisa de um espaço d e socialização
Para o seu desenvolvimento, é uma fonte para adquirirmos este mundo.
Da leitura ás crianças.
Com base a citação segundo Vygotsky (2001, pág. 27-37), “para o ser”.
Humano, o meio é sempre revestido de significados culturais,
Significados estes que só são aprendidos com a participação dos
“Mediadores”, as crianças tem q lê ter pessoas para estimular, incentivar,
Ou seja, mediar o interesse a leitura.
Diante estas teorias de Piaget e Vygotsky, existe uma grande a.
Divergência entre os dois, má s todas as suas falas é baseada na.
Construção do mundo da leitura das crianças. A construção de um
De acordo com Piaget (1985) “o processo de aquisição da à leitura da
Criança acontece naturalmente, porque a criança está com a latinização.
Espacial bem definida se tem uma boa discriminação visual e auditiva,
Seu quociente intelectual é normal, e sua articulação também é.
“Adequada”, claramente com a ajuda da escola e da família está criança.
Irá desenvolver o seu processo de leitura sem dificuldades.
Para essa realidade a criança precisa de um espaço d e socialização
Para o seu desenvolvimento, é uma fonte para adquirirmos este mundo.
Da leitura ás crianças.
Com base a citação segundo Vygotsky (2001, pág. 27-37), “para o ser”.
Humano, o meio é sempre revestido de significados culturais,
Significados estes que só são aprendidos com a participação dos
“Mediadores”, as crianças tem q lê ter pessoas para estimular, incentivar,
Ou seja, mediar o interesse a leitura.
Diante estas teorias de Piaget e Vygotsky, existe uma grande a.
Divergência entre os dois, má s todas as suas falas é baseada na.
Construção do mundo da leitura das crianças. A construção de um
	
	Desse modo, Albuquerque e Ferreira (2020) destacam a importância do desenvolvimento da língua portuguesa com as crianças, observando que esse processo não é padronizado nos distintos sistemas de ensino brasileiro, do mesmo modo que fazem uso de diversas estratégias de ensino. Portanto, nota-se que é preciso considerara realidades dos educandos, a importância do cuidar e ensinar serem inseparáveis, bem como tais atividades serem desenvolvido de forma lúdica. 
	
	De acordo com. Goulart (2014), esses aspectos ainda são difíceis de ser em executados de forma plena no Brasil, portanto, ainda se evidencia níveis insuficientes de pessoas alfabetizadas, cabendo desenvolver estratégias para diminuição do índice de analfabetismo, dado que a alfabetização é essencial no processo de. ES colorização dos educandos e sua inclusão no mundo que o cerca.
	A alfabetização e o letramento são indissociáveis, logo é importante.
Desenvolver práticas que estimulem esses processos de leitura e escrita ainda nos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio dos diversos recursos textuais existentes, a exemplo de jornais, revistas, anúncios, entre outros, para maior identificação, análise e compreensão das letras e textos formados para que assim exerçam uma prática social e cultura da escrita (Almeida; Farago, 2014).
6. DESENVOLVIMENTO DA AULA OU DO PROJETO 
Como é uma sala de recursos DI, observei a dificuldade dos alunos na leitura principalmente nas silabas complexo. Dei uma ideia pra professora compra um banner de forma lúdica silabas complexo e a simples e o alfabeto onde ficara visível para os alunos observar as letras, ela adorou minha ideia e vai providenciar este banner. Por serem alunos do ensino fundamenta 6º e 7º não ponderar ser tão infantil, mas de uma forma lúdica fácil de compreender onde a sala de TEA também poderá usar. Poderia também aplicar jogos da pipoquinha e a tinha guache para pintar as letras que forma a palavras corretas.
A sala terá um espaço especifico para aplicação das provas do que o aluno aprendeu das silabas simples e complexo, e passará também uma atividade em casa para que seus pais participem da leitura com seu filho, levando um livro curto para teimar a leitura e ser participativo com seus filhos.
7. Recursos:
1. Tinha guache colorida
2. Pincel adequado
3. Atividades para colorir as palavras corretas
4. Livro de leitura curtinho 
5. Banner 
7-Referências
GOULART, Cecilia M. A. O conceito de letramento em questão: por uma perspectiva discursiva da alfabetização. Revista Bakhtin Iana, São Paulo, 9 (2): 35-51, Ago./Dez. 2014.
Referências
PIAGET, J. Seis estudos da Psicologia. Rio de Janeiro; Forense, 1985.
VYGOTSKY, L.S. Pensamentos e Linguagens. 2 ed. São Paulo: Martins.
Fontes, 1998.
www.editorarealize.com.br
ALMEIDA, V. F.; FARAGO, A. C. A importância do letramento nas séries iniciais. 
Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouros, 1 (1): 204-218, 2014.
ALBUQUERQUE, E. B. C.; FERREIRA, A. T. B . Práticas de ensino da leitura e da escrita na educação infantil no Brasil e na França e os conhecimentos das crianças sobre a escrita alfabética. Educação em Revista. Belo Horizonte, vol.36, J an-2020.