Avaliação Final (Objetiva) educaçãoambiental- Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:766666)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 58405026
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
Muitas vezes, os educadores ambientais empregam jogos didáticos para trabalhar questões de 
educação ambiental com crianças. Dentro desta temática, analise as sentenças que seguem:
I- As atividades lúdicas permitem uma simulação da realidade em que as crianças estão inseridas.
II- Os jogos fazem com que os educandos ampliem seus conhecimentos, o que favorece seu 
aprendizado.
III- As brincadeiras resultam numa maior individualidade por parte dos alunos, pois a atividade em 
equipe atrapalha a concentração dos mesmos.
IV- A elaboração de jogos/brincadeiras não exige fundamentação teórica por parte do educador, em 
virtude de se tratarem de crianças.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
Conforme a Lei de Educação Ambiental, nº 9.795, de 1999, pode-se compreender o papel do 
poder público no intuito de:
A Buscar a adesão dos agricultores na utilização de agrotóxicos com custo reduzido.
B Obrigar a população a adotar hábitos mais sustentáveis.
C Incentivar a Educação Ambiental (EA) nas diversas esferas sociais.
D Promover programas de EA somente no meio urbano.
As ações de educação ambiental podem ser mais eficazes quando se conhece as histórias de vida 
dos ecossistemas locais. Isto se deve ao fato de:
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A+
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A Possibilitarem um maior crescimento econômico em detrimento dos recursos naturais.
B Terem um papel importante para a economia mundial.
C Serem fundamentais na compreensão das potencialidades de extração predatória de bens
ambientais.
D Contribuírem para uma visão mais sistêmica sobre a realidade atual.
Quando a questão dos agrotóxicos é estudada em sala de aula, geralmente fica sob a 
responsabilidade do professor de Ciências ou Biologia. Durante o desenvolvimento da atividade, quais 
conteúdos podem ser estudados? Analise as seguintes sentenças:
I- Conteúdos relacionados com a contaminação de rios, reservatórios e nascentes.
II- Conteúdos relacionados com a cadeia alimentar e as resistências em função do uso contínuo.
III- Conteúdos de caráter social, econômico e psicológico.
IV- Conteúdos relacionados aos cuidados quanto ao destino das embalagens e à proximidade dos 
animais domésticos durante a aplicação.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
Na sala de aula, o professor precisa mudar algumas estratégias de ensino, como sair da rotina do 
quadro negro, exposição oral ou apresentações em multimídia que precisam de silêncio dos estudantes, 
anotação e avaliação. Dessa forma, o espaço da sala de aula se torna cansativo e distante da realidade 
dos adolescentes. Assim, uma das alternativas para aproximar os estudantes dos conteúdos é motivar 
por meio da arte, utilizando teatros, poesias, fotografias, pinturas, literaturas e música. O exemplo a 
seguir, permite explorar esse momento:
Não posso respirar, não posso mais nadar
A terra está morrendo, não dá mais pra plantar
E se plantar não nasce, se nascer não dá
Até pinga da boa é difícil de encontrar (repete)
Cadê a flor que estava aqui?
Poluição comeu
E o peixe que é do mar?
Poluição comeu
E o verde onde é que está?
Poluição comeu
Nem o Chico Mendes sobreviveu
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Algumas questões ambientais são discutidas na letra da música "Xote Ecológico", de Luiz Gonzaga. 
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Permite despertar a curiosidade e a imaginação nas questões ambientais, pois ela estimula a 
interpretação de situações muitas vezes vivenciadas pelos estudantes.
II- Possibilita um crescimento pessoal, desenvolvendo a afetividade, a socialização e a autoestima do 
adolescente.
III- Passa a ser um outro meio do professor avaliar, mais difícil, porém importante, pois estabelece uma 
relação intrínseca entre professor e o estudante.
IV- Discute as possibilidades de despertar nos estudantes um olhar crítico e reflexivo sobre as questões 
ambientais vivenciadas. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GONZAGA, Luiz. Xote Ecológico. Disponível em: . Acesso em: 22 maio 2018.
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
De acordo com Dias (2001), uma educação se confirma quando quatro etapas estão bem 
articuladas com o fazer pedagógico: a sensibilização, o conhecimento e as habilidades, a mobilização e 
a projeção e a ação ambiental, participação e multiplicação. Estas etapas têm por objetivo auxiliar na 
formação de estudantes críticos e participativos nos problemas ambientais com os quais convivem e 
trabalham. Sabendo da real importância da implementação dessas etapas, analise as sentenças a seguir:
I- A etapa da sensibilização compreende a capacidade do professor de elaborar as atividades de forma 
teórica, realizando um projeto comunitário. 
II- Ação ambiental, participação e multiplicação diz respeito à etapa em que o estudante desenvolve a 
capacidade do fazer, da interação entre os grupos.
III- Na mobilização e projeção, o estudante é motivado a ir além do conteúdo da sala de aula, 
estimulando a criatividade e a resolução de problemas.
IV- Conhecimento e habilidades é a etapa que ajuda o professor no levantamento dos problemas 
ambientais e auxilia a amenizar os problemas na dialética teoria e prática. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. 7. ed. São Paulo: Gaia, 
2001.
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
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D As sentenças I e III estão corretas.
No processo de aprendizagem, podemos envolver três dimensões, a saber: conceitual, 
procedimental e atitudinal. Na dimensão procedimental, envolvemos as atividades práticas, ou seja, as 
atividades que aprendemos fazendo (colocando a mão na massa). Essa atuação favorece a construção 
de conceitos científicos com o desenvolvimento de novas atitudes. Sobre as atividades procedimentais, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Favorecem a pesquisa em diferentes fontes de informação.
( ) Ajudam a resolver problemas ambientais sob diferentes pontos de vista.
( ) Identificam a produção simples, pois não exigem leitura e aprofundamento nas atividades. 
( ) Fazem a análise e a reflexão crítica baseados nos canais de comunicação, expressão e divulgação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B V - F - F - V.
C F - F - F - V.
D V - F - V - F.
A interdisciplinaridade pode ser considerada como uma forma de se chegar à 
transdisciplinaridade, rompendo com as fronteiras entre as disciplinas. Que problemas da educação a 
interdisciplinaridade permite superar? Analise as seguintes opções:
I- Os efeitos da fragmentação do saber.
II- A construção do conhecimento parcial da realidade.
III- A desvalorização salarial dos profissionais da educação. 
IV- A perda da unidade entre o todo e as partes na leitura da realidade.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As opções II e III estão corretas.
B As opções I, II e IV estão corretas.
C As opções I, II e III estão corretas.
D As opções III e IV estão corretas.
Em 1975 ocorreu, em Belgrado, o Workshop em Educação Ambiental, promovido pela 
UNESCO. O que a Carta de Belgrado define como objetivo principal?
A
Princípios e orientações sobre consciência do meio ambiente, sem questionar o gerador de
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A
desigualdades sociais.
B Princípios e orientações para um programa internacional de EA, tornando-seum documento de
referência para a questão ambiental.
C Princípios e orientações para reforçar a ideia de desenvolvimento sustentável.
D Princípios e orientações para ampliar o compromisso no combate à crise ambiental mundial.
Com o intuito de obter uma proposta de caráter universal, coesa e coerente com a proposta do 
desenvolvimento sustentável, os princípios da Educação Ambiental são, resumidamente, um:
A Ato político, pressupõem uma abordagem holística e sistêmica, mas não possuem caráter
multidisciplinar.
B Direito de todos, integram conhecimentos, são um ato político e têm como objetivo promover
cultura e diálogo.
C Direito de todos, pressupõem uma abordagem holística e sistêmica, porém não consistem no
atendimento igualitário às necessidades.
D Ato político, integram conhecimentos e não consistem no atendimento igualitário às necessidades.
(ENADE, 2017) A água é um recurso natural de valor econômico, ambiental e social, 
fundamental à sobrevivência humana e dos ecossistemas. Os gráficos a seguir indicam a proporção dos 
principais usos da água em países desenvolvidos e em desenvolvimento no início do século XXI. Com 
base nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Nos países em desenvolvimento, a implantação de irrigação deve ser prioridade na gestão ambiental 
sustentável, uma vez que aumenta a produtividade agrícola.
PORQUE
II- Na gestão ambiental sustentável, o tipo de irrigação e o respectivo local de implantação devem ser 
considerados, assim como a adoção de ações que visem à qualidade da água, à preservação das 
nascentes e das áreas de conservação.
Assinale a alternativa CORRETA:
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FONTE DA IMAGEM: TOWNSEND, C.R.; BEGON, M.; HARPER, J.L. Fundamentos em 
ecologia. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
(ENADE, 2014) O ensino de ciências e biologia deve ter como objetivo colaborar para a 
compreensão do conhecimento científico em seu contexto de produção, utilização, além da relação com 
aspectos científicos e tecnológicos da vida social. A abordagem deve ir além do produto final, do saber 
pronto, deve perpassar as dimensões social, histórica, cultural e ambiental em que se desenvolveu tal 
conhecimento. Nessa perspectiva, a abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) 
possibilita a inclusão do ser humano de maneira ativa em seu cenário, superando o papel de mero 
espectador. Assim, a abordagem CTSA possibilita interligar a Educação Ambiental com uma proposta 
de prática social, histórica e culturalmente embasada, vinculada à educação científica do cidadão, e não 
apenas ao conteúdo. Considerando o contexto e a abordagem CTSA em Educação Ambiental, avalie as
afirmações a seguir:
I- É esperado que a referida abordagem possa desenvolver a competência crítica dos alunos para que 
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eles sejam capazes de atuar no seu contexto social.
II- Um dos objetivos da abordagem CTSA em Educação Ambiental é ampliar as consequências da 
ação antrópica radical no ambiente, de modo a permitir o acesso da sociedade a bens e produtos.
III- Essa abordagem privilegia a afirmação de um status de verdade com relação ao conhecimento 
produzido pelas Ciências a partir dos avanços científicos e tecnológicos historicamente acumulados.
IV- Uma contribuição dessa abordagem é a compreensão sobre a relação entre ciência, tecnologia, 
sociedade e ambiente, suplantando a concepção da neutralidade científica.
V- Espera-se que essa abordagem considere a composição curricular, aproximando a Educação Básica 
do meio acadêmico, e vice-versa, estabelecendo contato crítico e reflexivo com o cenário 
socioambiental.
É correto apenas o que se afirma em:
A II, III e V.
B I, II e III
C I, IV e V.
D III, IV e V.
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