DIDÁTICA FUNDAMENTAL - QUESTIONÁRIO II - UNIP

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1. Ao docente cabe desenvolver ou aprimorar diversas características, todas
fundamentais para sua ação docente. De acordo com Perrenoud (2000), uma delas
é a competência de “conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem
ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem”. Sobre essa competência,
podemos afirmar que:
I – Refere-se ao domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distância dos conteúdos para
construí-los em situações abertas e tarefas complexas.
II – É importante aproveitar ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando os
acontecimentos.
III – Trata-se de propiciar mecanismos de memorização de conteúdos transmitidos pelo
professor.
IV – Favorece a apropriação ativa e a transferência dos saberes, sem passar necessariamente
por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário.
Estão corretas as afirmativas:
e. I, II e IV
2. A Bernardes e Moura (2009) procuraram investigar as condições e as circunstâncias
necessárias para que o ensino possa se constituir como instrumento possibilitador
da transformação dos indivíduos, assim como da sociedade, a partir da superação
do processo de alienação historicamente instituído nesta mesma sociedade e, em
particular, no sistema educacional vigente.
Para alcançar seu fim, os autores citados realizaram pesquisa de cunho
experimental com alunos da 3.ª série (4.º ano) do Ensino Fundamental, na qual
analisaram qualitativamente a organização do ensino e fundamentaram sua
análise e interpretação dos dados no materialismo histórico-dialético, na
psicologia histórico-cultural e na teoria da atividade.
Leia as afirmativas a seguir:
I- A partir dos pressupostos do materialismo histórico-dialético, a intenção pode ser a de
buscar compreender e explicitar como as relações entre ensino e aprendizagem podem
promover a transformação das funções psíquicas superiores dos estudantes.
II- É possível analisar as possibilidades reais da construção do devir (vir a ser, tornar-se,
transformar-se) na formação dos indivíduos a partir da psicologia histórico-cultural e da teoria
da atividade na pesquisa mencionada.
III- A teoria da atividade só fará sentido se desconsiderarmos que quem elabora os conceitos é
o sujeito da atividade. Nesse foco, ela foi inserida na pesquisa por conta de seus
procedimentos de ordemmetodológica.
IV- Só é possível analisar as possibilidades reais da construção do devir na formação dos alunos
a partir do materialismo histórico-dialético que tem a intencionalidade de ser ummétodo de
pesquisa prática e de coleta de dados.
A partir da leitura está incorreto:
c. III e IV.
3. De acordo com Nogueira (2001), o trabalho com projetos tem sido encarado
atualmente mais como ummodismo na área educacional, do que como uma forma
de organização do trabalho docente. Praticamente todas as escolas dizem
trabalhar com projetos e a falta de conhecimento sobre essa prática tem levado o
professor a conduzir atividades sem sentido denominadas de projeto. O autor
pretende romper com essa visão reducionista de projeto e ampliar essa visão. Na
visão ampliada do autor, pode-se dizer sobre os projetos:
I. Os projetos devem direcionar o trabalho do professor com seus alunos. Devem ser rígidos
para que o professor não se perca e transforme o projeto emmera aplicação de trabalhos
desconectados.
II. Os projetos trazem a possibilidade de integração entre os alunos e da construção da
autonomia. Segundo o autor, os projetos são sempre indicados como a melhor metodologia
para se trabalhar com o Ensino Fundamental.
III. Os projetos estão emmoda, pois se traduzem em um trabalho criativo, não diretivo, atual e
totalmente pertinente com as novas tecnologias.
IV. A possibilidade de incorporar o trabalho com projetos no Ensino Fundamental implica em
uma ação coordenada de direção e coordenação pedagógica da escola, que deve indicar o tema
mais apropriado para o projeto.
V. Os projetos não são e não serão os salvadores do sistema educacional, mas ampliam as
possibilidades de trabalhar com os conteúdos, indo além da forma conceitual e articulando
diferentes áreas do conhecimento.
Estão corretas, apenas, as alternativas:
d. III e V
4. Em determinada escola de Ensino Fundamental e Médio, os professores se reúnem
sempre às sextas-feiras à tarde para planejar as atividades da semana seguinte.
Uma das professoras, Marlene, propôs que cada professor, todos na faixa etária de
40 anos de idade, trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto
às suas famílias e as mostrassem aos alunos.
O objetivo era observar as diferenças entre a família do professor da turma e a dos
próprios alunos. Propôs analisar a foto a partir dos seguintes aspectos:
- quantidade de pessoas/familiares (irmãos/irmãs);
- tipos de vestuário que a família trajava;
- como eram os cortes de cabelos/penteados;
- locais em que a família estava;
- se possível, tipo de mobiliário, cores, formas etc.;
- objetos (ex.: telefone, televisão, rádio).
Assim os professores fizeram. Como resultado, obtiveram como respostas que os
alunos perceberam, imediatamente, as grandes diferenças entre “aquele tempo” e
os dias atuais. Muitos questionaram as diferenças, quiseram saber detalhes de
certos objetos e da vida de seus professores quando crianças. Alguns citaram que
hoje temos computadores, telefones celulares, TVs coloridas, de plasma/LCD, que
os carros são modernos e mais bonitos, mais rápidos etc.
O aluno Luís disse que seus patins não têm 2 rodas na frente e 2 atrás, como os que
viu em uma das fotos, mas 4 rodas todas na mesma direção e ficou impressionado
como a professora Glória conseguia patinar.
Dessa atividade pode-se constatar que a ideia é oriunda de uma concepção de que
o conhecimento é construído. As assertivas a seguir se referem a observações a
respeito da construção desse tipo de conhecimento, exceto: acordo com Alarcão
(2005), hoje estamos vivenciando a sociedade...
a. A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou
seja, não há necessidade da intervenção do professor e nem tampouco de outro aluno
para que a mesma aconteça.
5. O ensino, de acordo com Bernardes e Moura (2009), “é concebido como uma
particularidade que medeia a relação indivíduo-genericidade (generalidade) e
torna possível a sua objetivação, desde que sejam postas as condições e as
circunstâncias necessárias e essenciais para que a generacidade humana seja
considerada na organização das ações educacionais. Tais ações não ocorrem de
modo indiscriminado ou aleatório, mas somente mediante ações pedagógicas
intencionais e conscientes que determinam as condições próprias da
particularidade, da mediação que promove a concretização da generacidade
humana nos indivíduos singulares. Trata-se da relação indivíduo-sociedade que
mediatiza e objetiva a relação indivíduo-generacidade.
É correto, a partir da leitura do trecho, afirmar que:
c. A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o ensino e a
aprendizagem.
6. Observe a charge a seguir:
Aulas como a da professora dessa charge ainda são comuns nas escolas do nosso
país. É possível afirmar, então, que, por trás da prática de cada professor, existe
um conjunto de ideias que a orienta. A postura dessa professora expressa uma
concepção de aprendizagem em que:
I. O conhecimento não é gerado do nada, é uma permanente transformação a partir do
conhecimento que já existe.
II. O aprendiz é aquele que vai juntando informações e, consequentemente, aprende
exatamente o que lhe é ensinado.
III. O conhecimento é incorporado de forma compartimentalizada diretamente pelo sujeito
que integra novos conhecimentos aos já existentes.
IV. O conhecimento pedagógico é construído coletivamente por alunos e professores, em uma
relação dialógica.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativas:
b. II
7. Para gerir a progressão dos alunos, é necessário que se façam balanços periódicos
de suas aquisições. A observação contínua tem uma intenção formativa
considerando-se tudo o que o aluno tem de melhor, ou seja:
I. Suas aquisições.
II.Sua maneira de aprender e de raciocinar.
III. Suas angústias.
IV. Sua autoimagem como sujeito mais ou menos capaz de aprender.
Assinale a alternativa correta:
d. Somente a I e a II estão corretas.
8. Para se trabalhar com boa qualidade, faz-se necessário considerar o aluno, os
conteúdos, as metodologias e as concepções do professor.
Desse modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e
plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula.
Sobre esse tema, pode-se afirmar que são características de uma
situação-problema:
I – Girar em torno da resolução de um obstáculo.
II – Permitir formulações por parte apenas do professor.
III – Ser um enigma a ser resolvido.
IV – Possibilitar aos alunos apropriarem-se de instrumentos intelectuais.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a. I, III e IV
9. Segundo Perrenoud (2000), sobre o erro durante o processo de aprendizagem:
e. Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do professor
para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas de soluções.
10. Tendo como foco a pedagogia de projetos, a utilização do livro didático e dos
recursos tecnológicos no Ensino Fundamental, analise os itens que seguem:
I. O preparo das aulas é uma das atividades mais importantes do trabalho profissional de
educação escolar.
II. O livro didático é o instrumento mais importante de comunicação do professor no processo
de educação escolar e sua aula deve estar baseada nele.
III. Um profissional da Educação bem preparado supera eventuais limites do seu plano de
ensino.
IV. O trabalho com projetos e elaboração de relatórios facilita e enriquece o trabalho
pedagógico do professor e no processo de avaliação.
V. As tecnologias podem favorecer o desenvolvimento dos projetos no Ensino Fundamental.
Depende do uso que o professor faz delas.
VI. As tecnologias da informação e comunicação são fundamentais no desenvolvimento de
projetos no Ensino Fundamental.
É correto o que se afirma em:
c. I, III, IV e V, apenas.