Diretrizes e Regulamento do Projeto de Ensino

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Educação a Distância
Diretrizes e regulamento Do 
Projeto De ensino 
Licenciaturas
III
1 DIRETRIZES E REGULAMENTO DE PROJETO DE ENSINO - LICENCIATURAS ............ 1
1.1 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL ....................................................................................................... 1
1.2 ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO .................................................................................................... 1
1.3 COORDENAÇÃO, SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO ................................................................ 1
1.4 EXECUÇÃO ..................................................................................................................................... 1
1.5 AVALIAÇÃO .................................................................................................................................... 2
1.6 REGULAMENTO DO PROJETO DE ENSINO ........................................................................... 2
ANEXOS – PROJETO DE ENSINO ..................................................................................................... 16
ANEXO A – CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ............................................................................. 17
ANEXO B – PRIMEIRA PARTE DO PE: INTRODUÇÃO E FUNDAMENTAÇÃO 
 TEÓRICA ............................................................................................................................ 18
ANEXO C – SEGUNDA PARTE DO PE: METODOLOGIA, RESULTADOS E 
 DISCUSSÃO ...................................................................................................................... 20
ANEXO D – PAPER DO PROJETO DE ENSINO .............................................................................. 21
ANEXO E – AVALIAÇÃO DA PRIMEIRA PARTE DO PE ............................................................. 24
ANEXO F – AVALIAÇÃO DA SEGUNDA PARTE DO PE ............................................................. 25
ANEXO G – AVALIAÇÃO DO PAPER COMPLETO ....................................................................... 26
ANEXO H – AVALIAÇÃO DA SOCIALIZAÇÃO DO PE ............................................................... 27
sumário
IV
1
1 DIRETRIZES E REGULAMENTO DE PROJETO DE ENSINO - 
LICENCIATURAS
1.1 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
A Resolução do CNE/CP nº 2, de 19 de fevereiro de 2002, institui a duração 
e a carga horária dos Cursos de Licenciaturas, de graduação plena, de formação 
de professores da Educação Básica em nível superior. É facultativo à Instituição 
de Ensino Superior a inclusão do Projeto de Ensino como componente curricular. 
Ao incluir o Projeto de Ensino em seu Projeto Pedagógico, a Instituição de Ensino 
Superior o torna obrigatório para a obtenção do respectivo título, bem como 
elaborar o regulamento.
1.2 ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO
O Projeto de Ensino da UNIASSELVI foi estruturado em áreas de 
concentração definidas pelo Núcleo Docente Estruturante e pode ser encontrada 
no Projeto-Político-Pedagógico. Neste Regulamento você poderá ter ciência das 
áreas de concentração no Capítulo III.
1.3 COORDENAÇÃO, SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO
A coordenação, supervisão e a orientação do Projeto de Ensino serão feitas 
conforme consta no respectivo regulamento.
1.4 EXECUÇÃO
• O Projeto de Ensino deverá conter de 10 a 12 laudas; 
• Serão programados encontros presenciais com os acadêmicos das turmas semi-
presenciais. A data destes encontros consta no cronograma de cada turma;
• O cronograma de atividades contém as datas de entrega das etapas do Paper 
e de sua versão final, da realização do Seminário de Socialização do Projeto de 
Ensino, bem como da realização de outras atividades pertinentes;
• Cada turma terá um orientador, função esta exercida pelo Tutor Externo de cada 
turma (Semipresencial) ou pelo docente da disciplina (Semipresencial Flex);
• O produto final do Projeto de Ensino consistirá de um Paper, cujo formato se 
encontra em anexo a essas Diretrizes (ANEXO D);
• Os resultados do Projeto de Ensino serão apresentados no seminário de 
socialização (Semipresencial) ou respondendo a duas questões online 
(Semipresencial Flex). 
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1.5 AVALIAÇÃO
• a avaliação do Projeto de Ensino contempla: 
 a) o desempenho em cada etapa da fase de pesquisa;
 b) o desempenho em cada fase de escrita do Paper; 
 c) qualidade do Paper; 
 d) desempenho da Socialização;
• será considerado aprovado o acadêmico que obtiver média final igual ou 
superior a 7 (sete).
1.6 REGULAMENTO DO PROJETO DE ENSINO
CAPÍTULO I
DA CONCEPÇÃO, DURAÇÃO E OBRIGATORIEDADE DO PROJETO DE 
ENSINO
Art. 1º O Projeto de Ensino é concebido como um dos momentos que 
privilegia o domínio teórico-metodológico de temas desenvolvidos ao longo do 
curso. 
Art. 2º O Projeto de Ensino terá a duração, em horas, estipulada na matriz 
curricular.
Art. 3º Nenhum acadêmico poderá colar grau sem ter cumprido as 
exigências do Projeto de Ensino.
CAPÍTULO II
DA ORGANIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO
Art. 4º O Projeto de Ensino, nos cursos de Licenciatura da Uniasselvi, 
compreende as etapas a seguir:
I- ETAPA DE PREPARAÇÃO
a) Ler as Diretrizes do Projeto de Ensino.
b) Escolher uma área de concentração para a execução das etapas posteriores do 
Projeto de Ensino.
Parágrafo Único: No Cronograma de Atividades constam as atividades a 
serem realizadas (ANEXO A).
II- ETAPA DO DESENVOLVIMENTO 
Esta etapa compreende:
a) realização das atividades programadas; 
b) realização de encontros de orientações gerais com todos os acadêmicos;
c) reuniões de acompanhamento entre o orientador e o acadêmico;
d) elaboração do paper.
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§ 1º No desenvolvimento desta etapa, as reuniões de acompanhamento 
entre o orientador e o acadêmico serão programadas de acordo com o cronograma.
III- ETAPA DA CONCLUSÃO
Nesta etapa, será realizada a entrega e socialização do paper, com data 
prevista no Cronograma do Curso. Para cursos que envolvem idiomas, a 
socialização será na língua alvo.
CAPÍTULO III
DAS ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO
Art. 5º O Projeto de Ensino deverá ser realizado nas seguintes áreas de 
concentração:
1. Licenciatura em Ciências Biológicas
a) Formação docente
Tem como objetivo incentivar a pesquisa na área do ensino de ciências em 
diferentes perspectivas: formação pedagógica do professor, formação continuada e 
desenvolvimento de material didático para as disciplinas no Ensino Fundamental 
e Médio.
b) Metodologias de ensino e aprendizagem de ciências
O ensino e a aprendizagem de ciências nos diferentes níveis de ensino. 
Proposta curricular e os Parâmetros Curriculares Nacionais. Dificuldades de 
ensino/aprendizagem. O ensino de ciências e o livro didático. Fundamentos para a 
construção e acompanhamento de projetos interdisciplinares.
c) Educação ambiental
Esta área de estudo aborda as contribuições do professor de Ciências 
Biológicas no processo educacional como um todo, que vão muito além da aquisição 
de um conjunto de conhecimentos biológicos. São pautadas nas concepções 
teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender. Enfoca ainda questões 
relacionadas à prevenção e manutenção dos meios biótico e abiótico.
2. Licenciatura em Filosofia
a) Ensino e Aprendizagem da Filosofia 
A proposta dessa linha é analisar os aspectos do processo de ensinar e 
aprender Filosofia nos diversos temas e níveis de ensino. Organizar situações 
de ensino-aprendizagem com propostas alternativas e melhorias, procurando 
integrar os acadêmicos do curso de Licenciatura em Filosofia da UNIASSELVI com 
os professores e alunos do Ensino Médio.
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b) História da Filosofia
A proposta desta linha é investigar temas relativos à História da Filosofia, o 
estudo da evolução dos conceitos, os grandes pensadores e suas possíveis relações 
com a disciplina sob o ponto de vista de suas atividades didáticas.
c) Formação Continuada
O objetivo desta linha é favorecer a formação e a criação de dinâmica de 
trabalho colaborativo entre os acadêmicos do curso de Licenciatura em Filosofia 
da UNIASSELVI e os professores dos alunos do Ensino Médio. Promover o estudocontinuado do ensino da Filosofia, investigar as mudanças e os desenvolvimentos 
ocorridos com o professor de Filosofia por meio suas concepções e percepções. 
Analisar as diversas tendências na formação continuada de professores de Filosofia.
3. Licenciatura em Física
a) Ensino e Aprendizagem da Física
A proposta dessa área é analisar os aspectos do processo de ensinar e 
aprender física nos diversos temas e níveis de ensino. Organizar situações de ensino 
e aprendizagem com propostas alternativas e melhorias, procurando integrar os 
alunos do Curso de Licenciatura em Física na modalidade EAD da UNIASSELVI 
com os professores e alunos do Ensino Médio.
b) História e Epistemologia da Física
A proposta dessa área é investigar temas relativos à história da Física, o 
estudo da evolução dos conceitos e suas possíveis relações com a disciplina sob o 
ponto de vista de suas atividades didáticas. 
c) Novas Tecnologias em Física
Essa área de concentração tem por objetivo investigar as diversas 
dimensões da introdução das novas tecnologias no processo de ensinar e aprender 
Física. Compreender as mudanças didático-pedagógicas ocorridas após as novas 
conexões estabelecidas com novos atores tecnológicos. 
d) Formação Continuada
O objetivo dessa área é favorecer a formação e a criação de dinâmica 
de trabalho colaborativo entre os alunos do curso de Licenciatura em Física na 
modalidade EAD da UNIASSELVI e os professores dos alunos do Ensino Médio. 
Promover o estudo continuado do ensino da Física, investigar as mudanças 
ocorridas com o professor de Física por meio de suas concepções e percepções. 
Analisar as diversas tendências na formação de professores.
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4. Licenciatura em Geografia
a) Tecnologias e linguagens no ensino de Geografia
O ensino e a aprendizagem de Geografia nos diferentes níveis de ensino. 
Proposta Curricular do estado ou município e os PCN. Dificuldades de ensino/
aprendizagem. O ensino de Geografia e o livro didático. Fundamentos para a 
construção de projetos interdisciplinares e multidisciplinares. Novas tecnologias 
no ensino de Geografia. O uso de metodologias e lingagem no ensino inclusivo. 
Alfabetização cartográfica. Cartografia e sensoriamento remoto aplicados no 
ensino de geografia. Ensino de Geografia nos diferentes contextos socioculturais. 
b) As dinâmicas sociais, políticas e econômicas do espaço geográfico
Conceitos geográficos (espaço, paisagem, território, região e lugar). 
Desenvolvimento rural e urbano e sua consequência. Formação socioespacial, 
economica e política do Brasil. Dinâmica populacional brasileira. Divisão social 
e territorial do trabalho. Economia global e fluxos econômicos. Processo de 
urbanização brasileira e mundial. Estudo da geografia local (estado ou município). 
Geografia e a sociedade com enfoque para as desigualdades regionais e espaciais. 
Diversidade étnico-racial, de gênero e cultural na Geografia. Geografia política 
e redefinições territoriais. Interações espaciais, fluxos e formação de redes 
geográficas. 
c) Geografia da natureza: Gênese e dinâmica
Caracterização do espaço físico (relevo, geologia, clima, vegetação e bacias 
hidrográfica). Relação entre o espaço construído e a dinâmica da natureza. Recursos 
naturais e questões ambientais. Domínios morfoclimáticos do Brasil. Desastres 
naturais (inundações, secas, tornados, vulcões) e sua relação entre a dinâmica da 
natureza e a sociedade. 
5. Licenciatura em História
a) Dinâmicas do Ensino de História 
Esta área de concentração busca abranger as temáticas relacionadas 
ao processo de ensino e aprendizagem. Reflete sobre a presença da História 
enquanto disciplina escolar, bem como aborda as novas tecnologias de mediação 
do conhecimento. Também se relaciona a esta área de concentração temáticas de 
História da Educação. 
b) Os Grupos Sociais e as Civilizações em Perspectiva Histórica 
Esta área de concentração busca abranger temáticas relacionadas ao estudo 
dos diferentes grupos sociais. Neles, podemos observar grupos que se solidarizam 
devido ao gênero, a classe econômica, ao status ou a vivência religiosa. Deste 
modo, se concentram nesta área os estudos de gênero; a história de instituições 
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como sindicatos, igrejas, associações profissionais e de moradores; os estudos 
sobre classes, castas e estamentos. Também nesta área de concentração se reúnem 
a História dos diferentes continentes (África, Ásia, América, Europa). 
c) História Política & Econômica
Nesta área de Concentração se reúnem temas clássicos da história política 
e econômica. A globalização, partidos políticos, lideranças políticas e sociais, bem 
como os diferentes eventos que envolvem as disputas de poder no interior dos 
Estados Nacionais, como as eleições, ditaduras, as relações exteriores dos Estados, 
marcadas pelas Guerras e Diplomacia. Também questões ligadas a economia, como 
as relações de trabalho (escravas, servis, assalariadas), a história de empresas e de 
sistemas de produção, como o escravismo, o feudalismo ou o capitalismo em suas 
diversas temáticas. 
d) História Cultural & Historiografia
Nesta área de concentração estão as questões relacionadas a História 
das Artes em suas diferentes manifestações, como a música e as artes plásticas, 
o patrimônio cultural material e imaterial. A história das cidades; a história da 
culinária, da moda, da indumentária, as expressões folclóricas, a cultura popular, 
a cultura de massa, a literatura e demais temas correlatos. A pré-história. Também 
nesta linha estão agrupados os estudos sobre a História das Ideias e a Historiografia. 
6. Licenciatura em Informática
a) Ensino e aprendizagem com a informática
A proposta desta linha é analisar os aspectos do processo de ensinar e 
aprender, fazendo uso da interdisciplinaridade da informática, nos diversos temas 
e níveis de ensino, das diferentes propostas no projeto pedagógico da escola. Busca 
também organizar situações de ensino e aprendizagem com propostas alternativas, 
socializadoras e criativas.
b) Formação do professor de informática
A proposta desta linha é analisar temas relacionados às disciplinas 
específicas do curso, conhecendo a evolução dos computadores, chegando 
ao desenvolvimento de processos de orientação e seleção de plataformas 
computacionais adequadas às necessidades das disciplinas.
c) Ferramentas em informática
Esta linha de pesquisa tem por objetivo investigar as diversas dimensões 
da introdução das novas tecnologias no processo de ensinar e aprender, bem como 
as ferramentas de educação assistida por computador. Procura promover o estudo 
continuado do desenvolvimento destas ferramentas.
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7. Licenciatura em Letras – Espanhol
a) Ensino de Língua Espanhola
 Esta área de estudo refere-se a questões relativas ao planejar, implementar 
e dirigir as atividades didáticas para o ensino da língua espanhola, com o objetivo 
de desencadear, apoiar e orientar o esforço de ação e reflexão do educando. Além 
disso, aborda questões sobre a ensino e aprendizagem da segunda língua, a relação 
com o texto oral e escrito, gramática, prática de leitura e produção de textos orais 
e escritos na língua espanhola. 
b)Ensino de literatura 
Esta linha de pesquisa refere-se ao levantamento do processo de formação 
literária na língua espanhola, análise crítica das principais obras literárias de língua 
espanhola, bem como seus principais autores. Também busca-se resgatar nesta 
área de concentração a história da literatura, bem como sua influência na literatura 
mundial. Aborda ainda questões relativas ao trabalho de articulação da literatura 
espanhola de diferentes épocas com o presente, para que esta se transforme em 
memória de fato e lance suas repercussões para o futuro e se transforme em 
memória acessível aos leitores de outros tempos. 
c) Formação do professor de Língua Espanhola 
Esta área de estudo aborda as contribuições do professor de Língua Espanhola 
no processo educacional como um todo, que vão muito além da aquisição de um 
conjunto de habilidadescomunicativas, pautadas nas concepções teóricas que orientam 
os processos de ensinar e aprender. Enfoca ainda questões relacionadas à experiência 
de ensinar uma segunda língua e de compreender a comunicação humana como 
fenômeno linguístico e reflexões sobre as percepções modernas da aprendizagem da 
Língua Espanhola a partir das quatro habilidades a serem desenvolvidas.
8. Licenciatura em Letras - Inglês
a) Ensino de Língua Inglesa
Esta área de estudo refere-se a questões relativas ao planejar, implementar 
e dirigir as atividades didáticas para o ensino da língua inglesa, com o objetivo 
de desencadear, apoiar e orientar o esforço de ação e reflexão do educando. Além 
disso, aborda questões sobre a ensino e aprendizagem da segunda língua, a relação 
com o texto oral e escrito, gramática, prática de leitura e produção de textos orais 
e escritos na língua inglesa. 
b) Estudos Literários em Língua Inglesa
Esta linha de pesquisa refere-se ao levantamento do processo de formação 
literária na língua inglesa, análise crítica das principais obras literárias de língua 
inglesa, bem como seus principais autores. Também busca-se resgatar nesta área 
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de concentração a história da literatura, bem como sua influência na literatura 
mundial. Aborda ainda questões relativas ao trabalho de articulação da literatura 
inglesa de diferentes épocas com o presente, para que esta se transforme em 
memória de fato e lance suas repercussões para o futuro e se transforme em 
memória acessível aos leitores de outros tempos.
c) Formação do professor de Língua Inglesa
Esta área de estudo aborda as contribuições do professor de Língua Inglesa no 
processo educacional como um todo, que vão muito além da aquisição de um conjunto 
de habilidades comunicativas, pautadas nas concepções teóricas que orientam os 
processos de ensinar e aprender. Enfoca ainda questões relacionadas à experiência 
de ensinar uma segunda língua e de compreender a comunicação humana como 
fenômeno linguístico e reflexões sobre as percepções modernas da aprendizagem da 
Língua Inglesa a partir das quatro habilidades a serem desenvolvidas.
9. Licenciatura em Letras – Português
a) Ensino de Língua Portuguesa
Esta área de estudo refere-se às questões relativas ao planejar, implementar 
e dirigir as atividades didáticas, com o objetivo de desencadear, apoiar e orientar 
o esforço de ação e reflexão do educando. Além disso, aborda questões sobre a 
natureza da linguagem, a relação texto oral-escrito/gramáticas, a produção de 
textos orais/leitura de textos escritos, prática de produção de textos orais e escritos 
e prática de análise linguística.
b) Ensino de literatura
Esta linha de pesquisa refere-se ao levantamento do processo de formação 
literária das diferentes regiões, resgatando sua história e sua literatura, além de 
verificar, também, como essa literatura estabelece um diálogo com a literatura 
nacional e universal. Aborda ainda questões relativas ao trabalho de articulação 
da literatura de diferentes épocas com o presente para que esta se transforme 
em memória de fato e lance suas repercussões para o futuro e se transforme em 
memória acessível aos leitores de outros tempos. Além disso, ressalta a importância 
desse intercâmbio à luz das tradições culturais e literárias, sem desviar a atenção 
das rupturas que possam vir a ser percebidas nos diálogos com outras literaturas.
c) Formação do professor de Língua Portuguesa
Esta área de estudo aborda as contribuições do professor de Língua 
Portuguesa e Literatura no processo educacional como um todo, que vão muito 
além da aquisição de um conjunto de habilidades linguísticas, pautadas nas 
concepções teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender. Enfoca ainda 
questões relacionadas à experiência de comunicação humana como fenômeno 
linguístico e reflexões sobre as percepções modernas da aprendizagem da Língua 
Portuguesa e da Literatura. 
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10. Licenciatura em Matemática
a) Ensino e aprendizagem matemática
A proposta dessa linha é analisar os aspectos do processo de ensinar e 
aprender Matemática nos diversos temas e níveis de ensino. Organizar situações 
de ensino-aprendizagem com propostas alternativas e melhorias, procurando 
integrar os acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática da UNIASSELVI 
com os professores e estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino 
Médio.
b) História e epistemologia da Matemática
A proposta desta linha é investigar temas relativos à História da Matemática, 
o estudo da evolução dos conceitos e suas possíveis relações com a Matemática sob 
o ponto de vista de suas atividades didáticas.
c) Novas tecnologias e educação matemática
Esta linha de pesquisa tem por objetivo investigar as diversas dimensões da 
introdução das novas tecnologias no processo de ensinar e aprender Matemática. 
Busca também compreender as mudanças didático-pedagógicas ocorridas após as 
novas conexões estabelecidas com novos atores tecnológicos.
d) Formação continuada
O objetivo desta linha é favorecer a formação e a criação de dinâmica 
de trabalho colaborativo entre os acadêmicos do curso de Licenciatura em 
Matemática da UNIASSELVI e os professores dos alunos dos anos finais do 
Ensino Fundamental e Ensino Médio. Promover o estudo continuado do ensino 
da Matemática, investigar as mudanças e desenvolvimentos ocorridos com o 
professor de Matemática por meio de suas concepções e percepções. Analisar as 
diversas tendências na formação de professores e consequências.
11. Licenciatura em Química
a) Formação docente
Tem como objetivo incentivar a pesquisa na área do ensino de ciências em 
diferentes perspectivas: formação pedagógica do professor, formação continuada e 
desenvolvimento de material didático para as disciplinas no Ensino Fundamental 
e Médio.
b) Ensino e aprendizagem de Química
A proposta dessa linha é analisar os aspectos do processo de ensinar e 
aprender Química nos diversos temas e níveis de ensino. Organizar situações 
de ensino-aprendizagem com propostas alternativas e melhorias, procurando 
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integrar os acadêmicos do curso de Licenciatura em Química na modalidade EAD 
do Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI com os professores e 
alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
c) Novas tecnologias e o ensino de química
Esta linha tem por objetivo investigar as diversas dimensões da introdução 
das novas tecnologias no processo de ensinar e aprender química. Busca também 
compreender as mudanças didático-pedagógicas ocorridas após as novas conexões 
estabelecidas com novos atores tecnológicos.
d) Educação ambiental
Esta área de estudo aborda as contribuições do professor de Química no 
processo educacional como um todo, que vão muito além da aquisição de um 
conjunto de conhecimentos específicos. São pautadas nas concepções teóricas que 
orientam os processos de ensinar e aprender, questões relacionadas à prevenção e 
manutenção dos meios biótico e abiótico.
e) Formação continuada
O objetivo desta linha é favorecer a formação e a criação de dinâmica de 
trabalho colaborativo entre os acadêmicos do curso de Licenciatura em Química 
na modalidade EAD do Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
e os professores dos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino 
Médio; promover o estudo continuado do ensino de Química; investigar sobre 
as mudanças e desenvolvimentos ocorridos com o professor de Química por 
meio suas concepções e percepções; analisar as diversas tendências na formação 
continuada de professores de Química.
12. Licenciatura em Sociologia
a) Didática, ensino e aprendizagem da sociologia
A proposta dessa linha é compreender a analisar os aspectos do processo 
de ensinar e aprender sociologia nos diversos temas e níveis de ensino. Organizar 
situações de ensino-aprendizagem com propostas alternativas e melhorias, 
procurando integrar os acadêmicos do curso de Licenciatura em Sociologia da 
UNIASSELVI com os professores e alunos do EnsinoMédio. 
b) História e epistemologia da sociologia
A proposta desta linha é investigar temas relativos à História da Sociologia, 
o estudo da evolução dos conceitos e suas possíveis relações com a disciplina sob 
o ponto de vista de suas atividades didáticas. 
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c) Sociologia, educação e os desafios sociais da atualidade
Esta linha de pesquisa tem por objetivo investigar temas emergentes, 
relativos aos desafios sociais dessa época, na área da Sociologia, especialmente no 
campo da sociologia da educação.
d) Formação continuada
O objetivo desta linha é favorecer a formação e a criação de dinâmica de 
trabalho colaborativo entre os estudantes do curso de Licenciatura em Sociologia 
da UNIASSELVI e os professores dos alunos do Ensino Médio. Promover o estudo 
continuado do ensino da Sociologia, investigar as mudanças e desenvolvimentos 
ocorridos com o professor de Sociologia por meio suas concepções e percepções. 
Analisar as diversas tendências e variantes na formação de professores.
CAPÍTULO IV
DAS ATRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO, SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO
Art. 6º A coordenação do Projeto de Ensino será exercida pelo coordenador 
do curso.
Art. 7º São atribuições do Coordenador do Projeto de Ensino:
I- elaborar o cronograma de atividades do Projeto de Ensino e divulgá-lo 
em tempo hábil;
II- definir normas e instruções pertinentes a este Regulamento;
III- orientar e acompanhar as atividades do supervisor de disciplina, tutores 
internos e externos, orientadores quanto às normas e programação do Projeto de 
Ensino.
Art. 8º A supervisão do Projeto de Ensino é atribuição do Articulador, a 
quem compete:
I- orientar e esclarecer dúvidas dos acadêmicos e dos tutores externos 
quanto ao cumprimento do Projeto de Ensino;
II- supervisionar as atividades dos tutores externos no que diz respeito:
a) a acompanhar o desenvolvimento de cada etapa do Projeto de Ensino;
b) à aplicação, correção e lançamento no sistema, das notas das avaliações do 
Projeto de Ensino;
c) ao lançamento, no campo próprio do sistema, do paper do Projeto de Ensino 
realizado pelos acadêmicos;
d) ao desenvolvimento dos encontros presenciais, com especial atenção para o 
cumprimento do horário e realização das atividades programadas, segundo as 
orientações da UNIASSELVI;
e) à socialização do Projeto de Ensino.
III- receber os diários de classe, ata de entrega do Projeto de Ensino, conferir 
e enviá-lo à Gerência Acadêmica da UNIASSELVI;
12
IV- verificar a postagem do Projeto de Ensino no Ambiente Virtual de 
Aprendizagem NEAD/UNIASSELVI.
Art. 9º A orientação do Projeto de Ensino é assim realizada:
I- Pelo Professor, a quem compete:
a) orientar e supervisionar as ações dos tutores internos e externos em relação ao 
Projeto de Ensino.
b) revisar e atualizar, quando necessário, as Diretrizes e Regulamento do Projeto 
de Ensino;
c) corrigir e lançar todas as notas referentes ao Projeto de Ensino no modelo Flex.
 
II- Pelo Tutor Interno, a quem compete:
a) orientar o tutor externo, articuladores de EAD e os acadêmicos através do 
telefone 0800, e-mail e AVA, sobre os procedimentos do Projeto de Ensino;
b) inserir e acompanhar no Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA os 
documentos relacionados ao Projeto de Ensino;
c) orientar o planejamento e a organização da socialização do Projeto de Ensino;
d) responder às dúvidas pertinentes à elaboração do Projeto de Ensino;
e) orientar sobre a sistemática de avaliação e lançamento das notas.
f) corrigir e lançar todas as notas referentes ao Projeto de Ensino no modelo Flex.
III- Pelo Tutor Externo (orientador), a quem compete:
Modelo
Semipresencial
Modelo
Flex
a) Proceder ao estudo das Diretrizes e 
Regulamento do Projeto de Ensino com os 
acadêmicos esclarecendo-lhes eventuais 
dúvidas;
X X
b) Divulgar entre os acadêmicos os planos e 
cronogramas; X X
c) Orientar a elaboração do paper do Projeto de 
Ensino; X X
d) Orientar a elaboração do Projeto de Curso
 (coleta de dados – entrevista); X
e) Avaliar o desempenho do acadêmico; X
f) Lançar todas as notas referentes ao Projeto de 
Ensino no Ambiente Virtual de Aprendizagem 
do NEAD/UNIASSELVI.
X X
g) Orientar o planejamento e organização da 
socialização; X X
h) Fazer todos os registros no diário de classe e a 
ata de entrega do paper; X X
i) Verificar a postagem dos papers de Projeto de
 Ensino da turma no AVA. X
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PREZADO(A) ACADÊMICO(A) E TUTOR(A) EXTERNO(A):
PLÁGIO É CRIME! TEXTOS PLAGIADOS NÃO DEVEM SER ACEITOS. A ORIENTAÇÃO QUE 
A UNIASSELVI REPASSA AOS SEUS TUTORES É ATRIBUIÇÃO DE NOTA ZERO QUANDO 
DETECTADO E COMPROVADO O PLÁGIO. DESSA FORMA, ACADÊMICO(A), PRIME PELA 
AUTENTICIDADE E AUTORIA PRÓPRIA NA ESCRITA DOS SEUS TRABALHOS.
ATENCAO
CAPÍTULO V
DO ACADÊMICO
Art. 10. São atribuições do acadêmico:
I- estar devidamente matriculado na disciplina de Projeto de Ensino; 
II- cumprir as tarefas programadas;
III- comparecer aos encontros presenciais destinados à orientação do 
Projeto de Ensino;
IV- elaborar o paper;
V- entregar uma cópia impressa e digital do Projeto de Ensino ao orientador;
VI- postar as etapas do Projeto de Ensino no Ambiente Virtual de 
Aprendizagem;
VII- cumprir outras tarefas solicitadas pela coordenação ou pelo orientador; 
VIII- participar da socialização do Projeto de Ensino.
CAPÍTULO VI
DA AVALIAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO
Art. 11. A avaliação do Projeto de Ensino compreende:
I - Avaliação da primeira parte do Paper – Fundamentação teórica.
II- Avaliação da segunda parte do Paper – Descrição dos materiais, métodos, 
resultados e discussões. 
III- Avaliação final do Paper.
IV- Avaliação do desempenho no Seminário de Socialização.
§ 1º Será considerado (a) aprovado(a) o(a) acadêmico(a) que obtiver média 
final igual ou superior a 7 (sete).
14
UNI
Atenção, para o cômputo das notas do Projeto de Ensino, que deverá considerar: 
NOTA 1 - Avaliação da Fundamentação Teórica. Peso = 2.
NOTA 2 - Avaliação da descrição de materiais, métodos e discussões. Peso 2.
NOTA 3 - Avaliação da versão final do paper do Projeto de Ensino (paper completo) Peso 3. 
NOTA 4 - Avaliação da socialização. Peso = 3.
§ 2º O(a) acadêmico(a) que não obtiver nota final igual ou superior a 
sete (7) será considerado(a) reprovado(a) na disciplina e, consequentemente, 
terá que repeti-la.
Oferta Semipresencial Oferta Flex
Acadêmicos! As notas serão inseridas 
nas fichas de Projeto de Ensino e 
lançadas no AVA pelo tutor externo 
(orientador) a cada etapa de realização 
do Projeto de Ensino.
Acadêmicos! As notas serão lançadas 
no Ambiente Virtual de Aprendizagem 
em cada etapa do Projeto de Ensino pela 
tutoria interna.
PARA A OFERTA SEMIPRESENCIAL, a banca de socialização do PROJETO DE 
ENSINO dos cursos de licenciaturas será organizada com a presença do orientador e do 
articulador do polo de apoio presencial E PODERÁ CONTAR COM UM PROFESSOR DA ÁREA 
CONVIDADO.
ATENCAO
CAPÍTULO VII
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 12. O Projeto de Ensino poderá ser realizado mediante participação em 
programas de extensão ou de iniciação científica institucionais, após manifestação 
favorável do coordenador do curso.
Art. 13. Os casos omissos neste Regulamento serão resolvidos pela 
coordenação do curso, cabendo os recursos regimentais.
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Atividade Em dupla Individual
Paper do Projeto de Ensino X
Socialização (Modelo Semipresencial) X
Socialização (Modelo Flex) X
Art. 14. Algumas atividades do Projeto de Ensino poderão ser realizadas 
individualmente ou em duplas, conforme consta no quadro a seguir:
16
anexos 
Projeto de ensino
17
ANEXO A – CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
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IV
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18
ANEXO B – PRIMEIRA PARTE DO PE: INTRODUÇÃO E 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Autor (acadêmico)
Tutor externo (orientador)
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (TURMA) – Projeto de Ensino
dd/mm/aa
1 INTRODUÇÃO
Esta é a parte inicial do seu texto, momento de apresentar a sua pesquisa. 
Em outras palavras, podemos afirmar que a introdução abre o trabalho. Lembre-
se de que o PE está diretamente ligado às atividades desenvolvidas nos estágios. 
Você não o iniciará do zero, uma vez que já possui um tema delimitado, a partir 
da Área de Concentração, que o guiou na realização das entrevistas, observações e 
regências. A introdução apresenta ainda o problema da pesquisa e seus objetivos.
O problema de pesquisa é decorrente do seu interesse de pesquisa e constitui 
o núcleo do PE em que você especifica o que pretende responder por intermédio 
do estudo. Este surgirá no momento em que você justificar a relevância do tema.
Com um problema de pesquisa definido, você estará pronto para definir os 
objetivos (geral e específicos), que devem estar em coerência com o tema e indicar 
o que será realizado em sua pesquisa. Uma reflexão sobre o porquê e para que tal 
pesquisa comporá a justificativa do PE, parte importante onde você argumentará 
sobre o que o levou a escolher o tema, apoiando-se nos aspectos pessoais e sociais.
 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A redação desde tópico foi construída ao longo dos três estágios. Agora é o 
momento de aprimorar as leituras realizadas e constituir um texto, denso e profundo, 
para reflexão acerca do assunto pesquisado. A teoria é essencial no processo de 
pesquisa porque os autores utilizados são consagrados e reconhecidos, fato que 
incide na credibilidade do seu PE, que também será uma pesquisa credenciada e 
poderá servir de aporte para pesquisas de outras pessoas.
As leituras realizadas devem ser sistematizadas para melhor visão do que 
constar do seu PE. Você pode reorganizar partes do texto em quadros e tabelas 
com: (1) conceitos e definições dos principais teóricos e (2) identificação de pontos 
relevantes de pesquisas recentes (artigos científicos e trabalhos acadêmicos). Dessa 
forma, você terá bem delineadas as contribuições teóricas pertinentes ao seu tema 
de pesquisa que irá apresentar, em forma de citações direta e indireta, no seu PE.
 
19
REFERÊNCIAS
Liste todas as referências completas das obras citadas. Para relembrar 
a elaboração das citações e das referências, bem como sanar possíveis dúvidas 
referentes às normas da ABNT, consulte o Caderno de Estudos de Metodologia 
Científica.
20
ANEXO C – SEGUNDA PARTE DO PE: METODOLOGIA, RESULTADOS E 
DISCUSSÃO
Autor (acadêmico)
Tutor externo (orientador)
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (TURMA) – Projeto de Ensino
dd/mm/aa
1 METODOLOGIA
Neste tópico, você mostrará como sua pesquisa será executada em termos 
de métodos e técnicas de pesquisa. É momento de situá-la quanto à finalidade, à 
natureza, aos objetivos e aos procedimentos.
Sobre os procedimentos metodológicos, cabe a você a escolha da opção 
mais adequada de acordo com os delineamentos que deseja seguir. Neste aspecto, 
é importante enfatizar que a pesquisa do tipo bibliográfica se faz presente em todo 
trabalho científico. Lembre-se de que você elaborou uma fundamentação teórica 
embasada em bibliografias. Outros procedimentos podem ser estudo de caso, 
pesquisa-ação ou pesquisa participante. Há outros procedimentos além destes, no 
entanto, elencamosos que julgamos mais pertinentes às características do seu PE.
Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados devem ser citados 
(entrevista, observações, trabalhos dos estudantes...) informando como eles foram 
construídos. Caso utilize os dados das entrevistas realizadas, relate como as 
perguntas foram definidas e, se o foco forem as observações, conste como ocorreram.
2 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os resultados são provenientes dos dados coletados durante os estágios: 
nas entrevistas, regências e observações realizadas. Valha-se desses ricos dados e 
apresente-os de forma sistematizada com o propósito de facilitar a compreensão 
para a análise.
A análise ocorre ao relacionar a teoria da fundamentação discutindo os 
resultados. Os autores que foram selecionados para fundamentar a sua pesquisa o 
auxiliam no desenvolvimento de todas as etapas, a fim de qualificar o seu trabalho.
Esta é a parte final do registro de sua pesquisa. É também o momento de 
tornar-se autor, retomando a problemática inicial e verificando se os objetivos 
foram alcançados.
REFERÊNCIAS
Liste todas as referências, completas das obras citadas. Para relembrar sobre 
a elaboração das citações, bem como sanar possíveis dúvidas referentes às normas 
da ABNT consulte o Caderno de Estudos de Metodologia do Trabalho Acadêmico.
21
ANEXO D – PAPER COMPLETO DO PROJETO DE ENSINO
TÍTULO
Subtítulo (opcional)
Autor 
Tutor externo (orientador)
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (TURMA) – Projeto de Ensino
dd/mm/aa
RESUMO
O resumo só pode ser elaborado depois de concluído o trabalho e constitui-se de uma breve 
explanação de todo o trabalho. Normalmente, o resumo não excede 250 palavras. O resumo 
deve ser uma apresentação concisa dos pontos relevantes do texto.
Palavras-chave: __________.__________. __________.
1 INTRODUÇÃO
Na introdução deve-se anunciar a ideia central do trabalho, delimitando 
o tema em relação à área de concentração escolhida. Em linhas gerais, podemos 
afirmar que a introdução atua como uma espécie de roteiro. Sendo assim, situa o 
leitor sobre o assunto que será discutido.
UNI
Lembre-se: a redação definitiva da Introdução deve ser feita ao final do trabalho, 
uma vez que a sua função é apresentar ao leitor uma noção geral do trabalho desenvolvido.
2 CORPO DO TRABALHO (os títulos são livres conforme o texto tratado)
Esta seção apresenta-se o trabalho resultante de sua pesquisa. Isto implica 
uma redação clara, lógica e objetiva. Para a apresentação, o autor poderá fazer 
uso de diversas ferramentas, como dados estatísticos, tabelas, gráficos e outras, de 
forma a complementar o texto e amparar as análises discutidas.
 
22
É o momento em que se argumenta sobre o tema e se inferem determinadas 
conclusões. Contudo, deve-se levar em consideração que a argumentação deve ser 
sólida, pautada em referências, além de seguir uma sequência lógica e coerente.
Nesta etapa, o acadêmico deve apresentar a fundamentação teórica 
aprofundada sobre o tema desenvolvido no Projeto de Ensino. É um artigo 
científico, portanto possui obrigatoriedade de fundamentação teórica e segue a 
rigor a ABNT. Quanto ao número de páginas, o artigo deve conter de 10 a 12 laudas.
2.1 CORPO DO TRABALHO (subseções)
O corpo do trabalho poderá ter diversas seções. É com a fundamentação 
teórica escolhida, a partir da área de concentração, que se apresenta a análise das 
práticas vivenciadas nos estágios.
Nesta parte também se apresentam subseções secundárias e terciárias, 
dependendo da necessidade do acadêmico no relato de seus estudos no Projeto de 
Ensino. Nesse caso, deve ser observada a formatação correta de cada título, ou seja, 
seção primária (escrita em caracteres maiúsculos e em negrito), seção secundária 
(caracteres maiúsculos e sem negrito), seção terciária e demais seções (apenas a 
primeira letra maiúscula e sem negrito), todas alinhadas à esquerda.
3 MATERIAL E MÉTODOS
 
Neste espaço, o acadêmico poderá descrever de que forma foram coletados 
os dados no decorrer da pesquisa e quais os procedimentos adotados. Poderão, se 
preferirem, ser apresentados em forma de tabelas ou quadros. 
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os resultados obtidos a partir do aporte teórico, as análises realizadas e os 
dados obtidos na pesquisa devem ser discutidos neste espaço, podendo também ser 
complementados com tabelas, quadros, gráficos ou outras formas que o acadêmico 
considerar convenientes.
UNI
Lembre-se de que os autores utilizados em seu referencial teórico precisam ser 
citados de forma direta ou indireta. Tenha em mãos seu Caderno de Estudos de Metodologia 
Científica e a ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas (NBR 6023).
23
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A conclusão deve apresentar o posicionamento sintetizado da argumentação 
desenvolvida no corpo do trabalho. Apresenta-se uma análise sobre o trabalho 
desenvolvido, informando resultados e reflexões. Também poderá ser relatada 
uma opinião pessoal, apresentando recomendações e sugestões referentes ao 
aperfeiçoamento de futuros trabalhos.
REFERÊNCIAS
Aqui se referenciam todas as obras citadas conforme a ABNT – Associação 
Brasileira de Normas Técnicas (NBR 6023).
24
ANEXO E – AVALIAÇÃO DA PRIMEIRA PARTE DO PE
CURSO: _____________________________________________________________
Data:____/____/_______ 
_______________________________________________
Assinatura do(a) Orientador(a)
Nome do acadêmico: Turma:
Orientador:
Tema:
ASPECTOS A CONSIDERAR NOTA
I- Elaboração da Fundamentação Teórica (coerência com a área de 
concentração; consistência teórica; apresentação lógica das ideias).
II- Relação Teoria-Prática (articulação entre a pesquisa de campo – prática 
e pesquisa bibliográfica – dados teóricos).
III- Abrangência Teórica (utilização de obras/autores que fundamentam a 
área de concentração pesquisada).
IV- Clareza e correção de linguagem (fluência do texto; ausência de erros 
ortográficos; coerência do texto; preocupação com a figura do leitor).
V- Apresentação formal (normas de produção acadêmica, utilização correta 
das normas da ABNT: formatação, citações, referências, entre outros).
NOTA FINAL (Atribuir nota de 0 a 10 a cada item. A nota final é o resultado da 
soma das notas obtidas nos cinco aspectos considerados, dividido por cinco).
Esta ficha está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem na etapa II.
O peso dessa avaliação é 2,0.
ATENCAO
ATENCAO
25
ANEXO F – AVALIAÇÃO DA SEGUNDA PARTE DO PE
CURSO: _____________________________________________________________
Data:____/____/_______ 
_______________________________________________
Assinatura do(a) Orientador(a)
Nome do acadêmico: Turma:
Orientador:
Tema:
ASPECTOS A CONSIDERAR NOTA
1- Descrição da metodologia (coerência entre as metodologias e instrumentos 
utilizados na pesquisa).
2- Apresentação da análise dos dados (organização dos dados coletados).
3- Interpretação dos dados (significação dos dados; posicionamento do 
acadêmico frente aos dados).
4- Clareza e correção da linguagem (fluência do texto; ausência de erros 
ortográficos; coerência de texto; preocupação com a figura do leitor).
5- Apresentação formal (normas de produção acadêmica, utilização correta das 
normas da ABNT: formatação, citações, referências, entre outros).
NOTA FINAL (Atribuir nota de 0 a 10 a cada item. A nota final é o resultado da 
soma das notas obtidas nos cinco aspectos considerados, dividido por cinco).
Esta ficha está disponível no Ambiente Virtural de Aprendizagem na Etapa III.
O peso dessa avaliação é 2,0.
ATENCAO
ATENCAO
26
ANEXO G – AVALIAÇÃO DO PAPER COMPLETO
CURSO: _____________________________________________________________
Data:____/____/_______ 
_______________________________________________
Assinatura do(a) Orientador(a)
Esta ficha está disponível no Ambiente Virtural de Aprendizagem na Etapa IV.
O peso dessa avaliação é 3,0.
ATENCAO
ATENCAO
Nome do acadêmico: Turma:
Orientador:
Tema:
ASPECTOS A CONSIDERARNOTA
I- Relevância da pesquisa (âmbito social, pessoal, educacional, entre outros).
II- Consistência teórica (cientificidade do paper).
III- Elementos textuais (Introdução/Desenvolvimento /Considerações Finais 
apresentam os propósitos de cada elemento).
IV- Clareza e correção de linguagem (fluência do texto; ausência de erros 
ortográficos; coerência do texto; preocupação com a figura do leitor).
V- Apresentação formal (normas de produção acadêmica, utilização correta 
das normas da ABNT: formatação, citações, referências, entre outros).
NOTA FINAL (Atribuir nota de 0 a 10 a cada item. A nota final é o resultado 
da soma das notas obtidas nos cinco aspectos considerados, dividido por 
cinco).
27
ANEXO H – AVALIAÇÃO DA SOCIALIZAÇÃO DO PE
CURSO: _____________________________________________________________
Data:____/____/_______ 
_______________________________________________
Assinatura do(a) Orientador(a)
Esta ficha está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem na etapa II.
O peso dessa avaliação é 3,0.
ATENCAO
ATENCAO
Nome do acadêmico: Turma:
Orientador:
Tema:
ASPECTOS A CONSIDERAR NOTA
I- Apresentação do conhecimento teórico (domínio do conteúdo, relação 
teoria-prática).
II- Relevância das conclusões apresentadas.
III- Clareza na comunicação; postura; objetividade.
IV- Didática da apresentação (forma, instrumentos, recursos utilizados na 
apresentação).
V- Coerência entre a socialização e a produção escrita da pesquisa.
NOTA FINAL (Atribuir nota de 0 a 10 a cada item. A nota final é o resultado da 
soma das notas obtidas nos cinco aspectos considerados, dividido por cinco).