Modulo III Gestao Escolar MÓDULO IIIModulo III -GESTÃO DOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS CONCEITOS, FUNÇÕES E PRINCÍPIOS

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Atividade avaliativa
Leia com atenção as questões dessa atividade, reflita sobre o que leu em cada uma e responda a todas elas.
1
A respeito das reflexões que os dois cenários apresentados no início desse módulo sobre gestão dos aspectos pedagógicos
nos propiciam, assinale (C) para certa e (E) para errada nas seguintes alternativas.
a
E
C
Para construirmos novos entendimentos a respeito da gestão dos aspectos pedagógicos na sala de aula, precisamos
compreender que é necessária uma gestão em sala compatível com a potencialidade da mudança que as tecnologias da
informação e comunicação atuais desempenham
b
E
C
Para uma gestão pedagógica adequada na sala de aula, precisamos somente contar com espaços físicos mais adequados, ou
seja, que disponham de mesas, cadeiras, lousa digitais, computadores e demais recursos digitais para uso dos estudantes.
c
E
C
Precisamos perceber a sala de aula não apenas como espaço físico que dispõe de diferentes equipamentos, mas como um
espaço de reunião de mundos, de sonhos, de expectativas, de emoções e de conhecimentos.
d
E
C
Para alterar a sistemática da sala de aula e garantir melhoria na aprendizagem, basta esse espaço contar com a presença de
diferentes tecnologias da informação e da comunicação.
2
Os estudos de Libâneo declaram que a "Pedagogia é um campo de conhecimentos que investiga a natureza das finalidades
da educação numa determinada sociedade, bem como, os meios apropriados para formação dos indivíduos, tendo em vista
prepará-los para as tarefas da vida social.” Considerando essa observação, assinale a única alternativa correta a seguir.
a
Isso legitima um espaço formal, físico e/ou virtual para que os processos de ensino e de aprendizagem se façam presentes,
estipulando formas, metodologias e acompanhamentos a cada um desses processos.
b
Isso significa que a sala de aula pode ser desvinculada dos seus atores, mesmo que eles sejam protagonistas de dois
importantes processos: ensino e aprendizagem.
c
A gestão da aprendizagem ocorre por meio do ensino e da aprendizagem, mas ambos são interdependentes e têm seus
atributos resguardados pela Pedagogia.
d
Isso significa que o principal protagonista, tanto no processo de ensino quanto no de aprendizagem, sempre deve ser o
professor.
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O ambiente de sala de aula é pensado a partir de alguns pressupostos que incorporam-se aos processos de ensino e de
aprendizagem. E, de acordo com alguns especialistas, todos os espaços físicos educacionais servem a algumas funções que
são básicas aos processos que neles ocorrem, são elas:
a
espaços que propiciem a presença e o deslocamento de professores e estudantes.
b
construção física robusta e organização de cadeiras e mesas.
c
segurança e abrigo, contato social, identificação simbólica, instrumentalidade de tarefas e prazer.
d
presença de equipamentos nos espaços da sala de aula que favorecem o trabalho do professor.
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Compreender o ensino como mobilização de elementos didáticos para uma situação de aprendizagem intencional, não pode
linearizar a comunicação, não pode confundir ensino com exposição de informação. A estratégia de exposição pode ser
utilizada como exposição dialogada que exerce uma troca entre os atores dos processos para melhor comunicação e
entendimento do exposto. Ou seja:
a
mesmo no ensino virtual, o professor precisa compreender o processo interativo e comunicativo para lançar mão de
estratégias de contatos físicos, assim como os que ocorrem no ensino físico presencial.
b
mesmo no ensino físico presencial, o professor não deve esperar pelas “caras e bocas” dos estudantes, ele precisa gerenciar
ferramentas e recursos que sejam capazes de captar suas dúvidas e entendimentos.
c
a maneira de se evitar a linearização da comunicação é recorrendo à organização das carteiras, de forma que todos
estudantes visualizem as exposições e as atividades realizadas pelo professor.
d
a linearização da comunicação na sala de aula, se relaciona à personalização dos processos de ensino e de aprendizagem.
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Considerando as funções básicas que os espaços físicos educacionais precisam atender para favorecer o processo de ensino
e de aprendizagem, associe a 1a coluna com a 2a
1
Segurança e abrigo...
2
Contato social...
3
Identificação simbólica...
4
Instrumentalidade de tarefas
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participa do acolhimento que se quer dar aos atores do processo, bem como, à estrutura necessária aos processos, por isso ela é
física e também psicológica. Os recursos didáticos a serem utilizados, por exemplo, precisam de um espaço na rotina e
planejamento do ensino para serem percebidos e ajustados aos processos. Também na sala de aula virtual, os momentos síncronos
devem resguardar acordos que permitam a livre expressão dos estudantes, considerando a finalidade daquele espaço. O
acolhimento é condição de ambientação em um espaço virtual, que muitas vezes já incorre sobre a insegurança da conectividade. A
organização visual da sala de aula faz parte dessa identificação e deve ser considerada como elemento de ambientação.
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participa de duas formas, a física e a psicológica. Não basta o espaço contar com construção física robusta, se a sua acessibilidade
é ausente, ou se a organização ou as cadeiras desse espaço não são pensadas para os estudantes com baixa mobilidade ou
mesmo com afinidades entre grupos. O espaço físico da sala de aula deve ser envolvido de recursos que sejam utilizados pelos
estudantes e professores com liberdade e intencionalidade pedagógica.
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é facilitada pela identificação simbólica, pois, uma vez que o estudante sente-se acolhido, entendido e compreendido, ele integra ao
seu repertório de afazeres, atividades que por mais trabalhosas que sejam, agregam a uma finalidade de aprendizagem. Para o
professor, essa instrumentalidade carece de prévia organização dos recursos e espaços a serem usados, principalmente quando as
metodologias utilizadas só funcionam sob seu gerenciamento.
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é elemento funcional do espaço educacional e precede uma visão interativa entre os processos de ensino e de aprendizagem. A
interação deve ocorrer entre os estudantes e seus colegas, e entre professor e estudantes, portanto, ela deve se dar em via dupla de
comunicação. A organização das cadeiras em sala e de seus espaços, deve possibilitar uma ação mais ativa e participativa dos
estudantes. Em um espaço propício para a aprendizagem, a comunicação/interação efetiva é necessária.
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Assinale a alternativa que apresenta alguns procedimentos sugeridos, por especialistas, para o professor estabelecer contato
com todos os estudantes em sala de aula.
a
Use projeção de imagens; sintonize músicas em tom agradável a todos; e troque periodicamente os estudantes de lugar (ou
permita que eles selecionem novos lugares), de modo que todos os estudantes tenham a oportunidade de sentar na frente.
b
Dê preferência aos momentos de fala dos estudantes; faça projeção de imagens e sons; peça aos estudantes que localizem
em seus tablets as principais temáticas trabalhadas em sala de aula; e circule entre eles para acompanhar o processo.
c
Estabeleça contatos por meios eletrônicos com os estudantes; garanta espaço para que todos possam expor a própria opinião;
dirija comentários aos estudantes sentados distante de você.
d
Mova-se pela sala sempre que possível; estabeleça contato visual com estudantes sentados distantes de você; dirija
comentários aos estudantes sentados no fundo ou nas laterais; e troque periodicamente os estudantes de lugar (ou permita
que eles selecionem novos lugares), de modo que todos os estudantes tenham a oportunidade de sentar na frente.
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Analise os seguintes itens, e assinale aqueles que devem ser considerados na organização da sala de aula.
I. Verifique os recursos e objetos disponíveis para utilização em cada aula/disciplina - faça uma lista de demandas à
coordenação para providências.
II. Organize os recursos existentes na sala de aula nos móveis disponíveis, se forem apenas de acesso do professorselecione o que de fato ficará guardado e o que ficará disponível aos estudantes.
III. Disponibilize recursos e objetos aos estudantes para as tarefas e tempos de estudos, lembrando que prateleiras e
armários temáticos abertos são bons recursos para a organização.
IV. Planeje a utilização dos espaços em sala de aula, possibilitando o trânsito sem conflito dos estudantes e seu -
considere os momentos individuais e coletivos para estabelecer disposições de cadeiras e mesas dentro da sala de
aula.
V. Localize-se sempre à frente na sala de aula, de preferência sentado à mesa do professor, pois não há necessidade
de transitar pela sala para acompanhamento e apoio aos estudantes.
Estão corretos:
a
I; II; III e IV.
b
II; III; IV e V.
c
I; IV e V.
d
I; IV e V.
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A organização do processo de ensino é traço latente da função docente, consentindo os seguintes aspectos:
a
a prática docente está associada à ação de ensinar, mas no processo de educação formal, a aprendizagem não depende
dessa prática para acontecer.
b
planejamento, desenvolvimento e avaliação sobre os objetivos, os conteúdos, as estratégias metodológicas, os recursos
didáticos e a avaliação diante da situação de aprendizagem.
c
mesmo para uma metodologia de um dia de execução, por exemplo, há necessidade de se estabelecer objetivos de ampla
complexidade.
d
as atividades a serem desenvolvidas em sala de aula pelos estudantes, precisam ser caracterizadas pelos índices a serem
atingidos pela escola.
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Uma característica importante na ação docente durante a execução do planejamento é a empatia e a flexibilidade. Isso
porque:
a
no tocante aos recursos, principalmente das novas tecnologias da informação e da comunicação, para se evidenciar uma
cultura digital, há que se ensinar, exclusivamente, a própria utilização dessas tecnologias.
b
o professor como mediador da aprendizagem, precisa exigir uma resposta ou um comportamento padrão, esperado e pronto
dos estudantes.
c
nesse momento, estratégias poderão ser revistas, roteiros reelaborados e recursos poderão ser flexibilizados. Não existirá o
cenário ideal de uma aula, essa projeção do planejamento serve para o prévio preparo e não a normatização de passos e
procedimentos.
d
o desenvolvimento de uma metodologia ativa independe de se dar vazão a relações interpessoais, a vozes altas, à timidez em
compartilhar, dentre outras características próprias dos estudantes.
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Considerando que as especificidades dos estudantes estão relacionadas a vários aspectos, analise as afirmativas a seguir e
depois marque a alternativa que apresenta as opções corretas.
I. As contribuições da Psicologia à Educação, a exemplo das etapas do desenvolvimento psicossocial de Erikson
(1976) apud Fiedler (2016), fornecem indícios de como as relações interpessoais podem se estabelecer na visão de
um sujeito psicossocial. Os estágios epigenéticos servem como orientação sobre a visão que prevalece para cada
fase de desenvolvimento, não se constitui como padrão, mas como possibilidade.
II. Os estágios epigenéticos potencializam o entendimento do estudante em sala de aula, considerando por parte do
professor um modus operandi que compreenda-os: 1° Estágio: confiança x desconfiança (0 - 18 meses); 2°
Estágio: autonomia x vergonha e dúvida (18° mês aos 3 anos); 3º Estágio: iniciativa x culpa (3 aos 6 anos); 4º
Estágio: diligência (empenho) x inferioridade (7 aos 11 anos); 5° Estágio: identidade x confusão de identidade (12
aos 18/20 anos); 6º Estágio: intimidade x isolamento (20 aos 35 anos); 7º Estágio: produtividade x estagnação (35
aos 60 anos) e 8º Estágio: integridade x desesperança ( a partir dos 60 anos).
III. É no 1o estágio: confiança x desconfiança (0 a 18 meses de idade), que se desenvolve totalmente a visão do eu, da
finalidade e do coletivo, pois a motivação ocorre nesse estágio. Quando criança a motivação pode ser alimentada
de estímulos de recompensa e punição, mas ao longo do desenvolvimento, o indivíduo percebe a consciência por
trás desses estímulos e não vincula-os com o mesmo valor de antes. Ou mesmo, a utilização exacerbada dos
estímulos perpetuam uma postura de “sempre ter de ter algo em troca”.
IV. As especificidades dos estudantes vão desde os contextos sociais onde vivem até às expectativas e habilidades que
trazem em sala de aula, e os níveis de desenvolvimento em que se encontram. Portanto, mesmo que o professor
esteja com 30 alunos da mesma faixa etária em uma turma do ensino fundamental, não significa que a prática
docente se resumirá ao atendimento de 30 crianças de 10 anos, por exemplo. Pois, o contexto social, a bagagem
cultural, as especificidades cognitivas e de desenvolvimento, as demais características psicológicas e/ou emocionais
trarão diferenças entre as crianças - mesmo considerando a faixa de desenvolvimento diante da idade cronológica.
V. A sala de aula não é um espaço em que a diversidade das etapas de desenvolvimento do próprio indivíduo
florescem, mesmo compreendendo esse indivíduo estudante, que se encontra nesse espaço, em seu
desenvolvimento pessoal social, cognitivo, emocional e psicomotor. O engajamento do estudante e a sua motivação
dependem, tão somente, das suas expectativas de manifestar sucesso naquilo que faz, bem como, ao valor que
atribui a determinada atividade a ser realizada.
VI. Os estudantes que muitas vezes demonstram alta vulnerabilidade social, que subsistem em situações de extrema
pobreza, precisam de mais confiança e empenho docente sobre as expectativas e possibilidades de crescimento
social. Pois as recompensas extrínsecas, muitas vezes subestimam a presença desse estudante na escola,
considerando a premissa de engajar-se no mercado de trabalho para subsistência. Nesse sentido, a escola precisa
mobilizar condições para além da sala de aula para que esse estudante aumente as suas expectativas e
oportunidades de continuar os estudos. Podemos citar como exemplos: ações de monitoria dentro da própria escola
com remuneração financeira via bolsa, estágios, projetos de extensão e pesquisa com captação de recursos e
viabilização de bolsas para os estudantes, entre outros.
Estão corretos:
a
II; III; V e VI.
b
I; III; IV e V.
c
I; II; IV e VI.
d
II; III; V e VI.