Prova eletrônica cultura escolar 3

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Pergunta 1 
3 / 3 pts 
“um todo complexo que inclui conhecimentos, crenças, arte, moral, leis, 
costumes ou qualquer outra capacidade ou hábitos adquiridos pelo homem 
como membro de uma sociedade.” (Tylor , Edward B. apud Laraia, Roque de 
Barros. Cultura: um conceito antropológico. Zahar. Rio de Janeiro, 1986, pg. 25) 
 Acerca do conceito de cultura é possível afirmar que: 
Como a cultura é apenas imaterial, não há como compará-la. 
Só pode ser considerado como cultura aquilo que tenha materialidade, ou 
seja, artefatos, objetos, armas, etc. 
O conceito de cultura é polissêmico já que tem que abranger uma 
diversidade imensa de expressões. 
A função precípua da cultura para a Antropologia é propiciar a possibilidade 
de comparações e hierarquizações entre o desenvolvimento dos povos. 
Lendas, crenças, histórias, costumes, cultura é apenas aquilo que não pode 
se constatar materialmente. 
 
 
Pergunta 2 (INCORRETA) 
0 / 3 pts 
Quando falamos em polissemia conceitual nas Ciências Sociais, estamos falando 
de: 
As Ciências Humanas e Sociais são bastante precisas na definição de seus 
conceitos, já que usam os mesmos métodos e técnicas das ciências naturais e 
humanas. 
Por se tratar de uma área de conhecimento nova, certa imprecisão é 
tolerável. 
Confirmar hipóteses por meio da linguagem matemática é obrigatório nas 
Ciências Humanas e Sociais , isso porque a flexibilidade conceitual é muito 
grande 
O objeto dessas ciências (humanas e sociais) são as relações humanas e, 
frente a diversidade que tal objeto apresenta, é bastante natural que seus 
conceitos sejam mais flexíveis. 
A polissemia é considerada, nas Ciências Humanas e Sociais, uma falha 
grave. 
 
 
Pergunta 3 
3 / 3 pts 
“Assim, em diferentes países há nuanças diversas na interpretação do que seja 
violência escolar e no grau de atenção concedida aos tipos de violência. De 
acordo com a revisão de Abramovay (2003), as pesquisas inglesas comumente 
conceituam a violência escolar de modo a não abranger atos violentos por 
professores a alunos e de alunos a professores; pesquisas espanholas têm certo 
constrangimento moral ao descrever atos de violência praticados contra jovens e 
crianças, como violência escolar; estudos americanos tendem a se localizar no 
exterior da escola, nas gangues, sendo comum o uso dos termos delinquência 
juvenil, condutas desordeiras, comportamento antissocial; já investigações 
brasileiras, a partir de meados dos anos 1990, referem a expressão “violência 
escolar” às agressões contra o patrimônio e contra a pessoa (alunos, professores, 
funcionários, etc.).” 
Stelko-Pereira , Ana Carina. Williams , Lúcia Cavalcanti de Albuquerque . 
Reflexões sobre o conceito de violência escolar e a busca por uma definição 
abrangente. In: Temas em Psicologia - 2010, Vol. 18, no 1, 45 – 55. 
Acerca da violência escolar, podemos afirmar que: 
E- Politicas publicas efetivas tem reduzido consideravelmente o número de 
casos de violência escolar. 
C- A grande homogeneidade social da contemporaneidade torna a escola um 
ambiente blindado para os conflitos. 
B- A escola tem um papel pouco importante na vida dos indivíduos na 
contemporaneidade, por isso mesmo não costuma ser um ambiente onde 
ocorram conflitos. 
D- A heterogeneidade social refletida no cotidiano escolar pode ser pensada 
como um dos componentes causadores do aumento da violência escolar. 
A- Por se tratar de um espaço aonde há uma homogeneidade social e etária a 
escola se caracteriza como um ambiente pouco conflituoso. 
 
 
Pergunta 4 
3 / 3 pts 
Richard Sennett (2001, p.32) observa, contudo que este termo deriva ainda da 
palavra latina auctor, de augere significando autor, apontando para a ideia 
daquele que produz, que gera, que inventa. Ao fazer esta busca genealógica 
Sennett chega a compreensão que a autoridade carrega uma conotação que 
implica algo de produtivo, gerador, oferecendo garantias a terceiros sobre o 
valor do que se faz. 
(OVERNÉ, Cláudio Amaral. SANGENIS, Luiz Fernando Conde. X Congresso 
Nacional de Educação (EDUCERE) Puc/Pr – 7 a 10 de novembro de 2011) 
Quando falamos em autoridade, é necessário lembrar que: 
A autoridade é inata, se nasce ou não com ela. 
A autoridade é expressa e exercida apenas por meio de cargos de chefia. 
 
A autoridade pode ser transferida de uma pessoa para outra, já que a mesma 
está ligada ao cargo (posto) e não as pessoas. 
Como a autoridade advem de cargos de chefia ou liderança, é inadequado 
utilizar o termo “autoridade legitima’. 
A construção da autoridade está ligada a um processo que se baseia em 
afetividade e legitimidade 
 
 
Pergunta 5 
3 / 3 pts 
“Vemos que existem diferentes concepções de crianças e de adolescentes que 
se fazem distintas a partir de diferentes pontos de vista teóricos e que acabam 
por contribuir para formar múltiplos conceitos desses grupos referidos. Assim, é 
necessário que pensemos melhor sobre quais são e como se construíram as 
diferentes concepções de infância e de adolescência na nossa sociedade 
ocidental.” 
 
(Monte Coelho Frota, Ana Maria Diferentes concepções da infância e 
adolescência: a importância da historicidade para sua construção Estudos e 
Pesquisas em Psicologia, vol. 7, núm. 1, abril, 2007, pp. 147-160 Universidade do 
Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro, Brasil) 
Com relação a infância é correto afirmar que? 
O conceito de infância é a-histórico e universal, sendo encontrado da mesma 
forma em todos os períodos históricos da humanidade. 
Trata-se de uma construção histórico/social, ou seja, não está ligada 
somente a natureza (idade), mas também a cultura. 
Na contemporaneidade crianças são tratadas como adultos cada vez mais 
cedo, assim o conceito de infância passa a ser obsoleto. 
Com as novas tecnologias o conceito de infância tem sido abandonado, visto 
que as crianças são socializadas no mundo adulto cada vez mais cedo. 
Pensada como uma característica biológica (faixa etária), é possível afirmar 
que a infância é a-histórica. 
 
 
Pergunta 6 
3 / 3 pts 
“A palavra "violência" parece ser um destes casos. Todos a conhecem ela é 
redigida ou pronunciada inúmeras vezes em incontáveis situações pelos mais 
diferentes atores sociais. O poder deste termo é evidente; ele parece expressar 
inequivocamente realidades sociais tão flagrantes quanto indesejáveis e Esta 
associação de "violência" a "indeselado.' e "doloroso" passa a ser vista corno a 
única acepção possível da palavra e ela a palavra, parece se fundir aos objetos 
que deveria representar. Esta fusão de palavra e coisa acaba por formar um 
agregado de difícil separação e no qual as distâncias entre a linguagem e seus 
objetos de referência são apagadas” 
 
FLORES, Luiz Felipe Baêta Neves. Da construção do conceito de 
violência. Pesquisa de Campo. Rio de Janeiro, n.2, p.7-16, 1995 
 
Acerca da violência é correto afirmar que: 
Por ter sua materialidade contestada, a violência psicológica foi retirada do 
código penal brasileiro. 
Existem atos que são universalmente compreendidos como violência. 
Por ter um conceito definido e de bastante popular, é fácil reconhecer e 
analisar cientificamente as expressões de violência advindas da convivência em 
sociedade. 
Não há como definir de forma universal um padrão para a violência, tendo 
em vista que todas as expressões de violência necessitam ser contextualizados 
para sua compreensão. 
Os níveis de violência, mundialmente, vem sendo reduzidos drasticamente 
nas ultimas décadas. 
 
 
Pergunta 7 
3 / 3 pts 
Quando pensamos na formação dos docentes no território nacional, podemos 
afirmar que: 
Os padrões de formação docente seguem as transformações sociais mais 
recentes. 
As licenciaturas tem dado conta de acompanhar as mudanças pertinentes ao 
cotidiano escolar. 
Nossas licenciaturas têm como característica uma sincronia total com a 
realidade escolar contemporânea. 
Há desafagem entre o ritmo das transformações na sociedade e o cotidiano 
escolar com relação a formaçãodocente. 
O modelo de formação docente já se encontra sedimentado no nosso pais, o 
mesmo é pautado em uma escola que atua como espaço simples reprodução de 
conhecimentos. 
A escola é um espaço de reprodução de conhecimentos, assim a formação 
docente já tem um modelo sedimentado a ser seguido. 
 
 
Pergunta 8 
3 / 3 pts 
Quando pensamos em cultura escolar, é correto afirmar que: 
Trata-se de um conceito que busca reunir toda a produção de 
conhecimentos e vivencias proporcionadas pelo cotidiano escolar. 
Trata-se de uma redundância, visto que a escola é a grande produtora de 
cultura nas sociedades contemporâneas. 
Pensado como um indicador de desenvolvimento, a avaliação da cultura 
escolar é um dos itens avaliados pelo IDH (índice de desenvolvimento humano) 
Trata-se de uma política pública que visa incentivar a produção cultural nas 
escolas, tendo em vista que essa prática tem sido abandonada. 
Trata-se de um equívoco, visto que a escola é o local da reprodução de 
conhecimentos e cultura, não cabendo a ela o papel de produtora. 
 
 
Pergunta 9 
3 / 3 pts 
A violência escolar, a delinquência juvenil, a conduta anti-social, os problemas de 
comportamento na sala de aula e a indisciplina têm sido objecto de uma 
crescente preocupação nas sociedades industrializadas, em geral, e nos dois 
países da Península Ibérica, em particular. Manifestações dessa preocupação são 
visíveis na frequência com que o assunto é noticiado na imprensa (ver, por 
exemplo, notícias dos jornais: Diário de Notícias de 2 de Fevereiro e 14 de Junho 
de 2002; Expresso de 27 de Janeiro de 2001; Público de 1 de Março de 2002); 
objecto de programas televisivos; tema de debate entre docentes de vários 
níveis de ensino e de reivindicações, no sentido de uma maior eficácia das 
‘medidas educativas disciplinares’ que permitam fazer face ao problema Sobre a 
violência escolar, é correto pensar que: 
• problema Sobre a violência escolar, é correto pensar que: 
(Martins, Maria José D. O problema da violência escolar: uma clarificação e 
diferenciação de vários conceitos relacionados Revista Portuguesa de Educação, 
vol. 18, núm. 1, 2005, pp. 93-115 Universidade do Minho Braga, Portugal) 
Sobre a violência escolar, podemos afirmar que: 
D- Políticas publicas voltadas a sua contenção tem alcançado um grande 
sucesso dado o o avanço das discussões sobre o tema 
B- É definida como aquela que ocorre apenas entre os alunos. 
E- Tem diminuindo drasticamente nas últimas décadas. 
A- Desde que se tornaram atos puníveis criminalmente (inseridos no código 
penal) as expressões de violência escolar diminuíram drasticamente 
C- Pode ser pensada como um tipo de violência orientado pelas relações 
sociais que se desenvolvem entre os indivíduos dentro do ambiente escolar. 
 
 
Pergunta 10 
3 / 3 pts 
“Podemos dizer que existem inúmeras características que aproximam os 
comportamentos das escolas, bem como as investigações sobre ela, e há uma 
infinidade de outras que os/as diferenciam. No entanto, parece não haver 
inconvenientes em considerar a escola como uma instituição com cultura 
própria. Os principais elementos que desenhariam essa cultura seriam os atores 
(famílias, professores, gestores e alunos), os discursos e as linguagens (modos de 
conversação e comunicação), as instituições (organização escolar e o sistema 
educativo) e as práticas (pautas de comportamento que chegam a se consolidar 
durante um tempo)” 
Por estar cristalizada nas escolas, é possível identifica-la e compreendê-la 
sem grandes problemas. 
Não é possível compreender e identificar a cultura da escola sem levar em 
conta a historicidade, o ambiente, e as relações entre a escola e a comunidade 
em que a escola está inserida 
 Busca compreender, de forma mais elaborada, a vida externa da escola, 
deixando em segundo plano as dinâmicas internas da mesma 
Para identifica-la e compreende-la é preciso que se tome a escola como um 
objeto isolado das demais instituições sociais. 
É uma área de conhecimento que busca entender a organização da rotina 
escolar isolando-a do restante da sociedade.