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Pergunta 1
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“Assim, em diferentes países há nuanças diversas na interpretação do que seja violência escolar e no grau de atenção concedida aos tipos de violência. De acordo com a revisão de Abramovay (2003), as pesquisas inglesas comumente conceituam a violência escolar de modo a não abranger atos violentos por professores a alunos e de alunos a professores; pesquisas espanholas têm certo constrangimento moral ao descrever atos de violência praticados contra jovens e crianças, como violência escolar; estudos americanos tendem a se localizar no exterior da escola, nas gangues, sendo comum o uso dos termos delinquência juvenil, condutas desordeiras, comportamento antissocial; já investigações brasileiras, a partir de meados dos anos 1990, referem a expressão “violência escolar” às agressões contra o patrimônio e contra a pessoa (alunos, professores, funcionários, etc.).”
Stelko-Pereira , Ana Carina. Williams , Lúcia Cavalcanti de Albuquerque . Reflexões sobre o conceito de violência escolar e a busca por uma definição abrangente. In: Temas em Psicologia - 2010, Vol. 18, no 1, 45 – 55.
Acerca da violência escolar, podemos afirmar que:
Você respondeu
  
C- A grande homogeneidade social da contemporaneidade torna a escola um ambiente blindado para os conflitos.
 
  
A- Por se tratar de um espaço aonde há uma homogeneidade social e etária a escola se caracteriza como um ambiente pouco conflituoso.
 
  
E- Politicas publicas efetivas tem reduzido consideravelmente o número de casos de violência escolar.
 
Resposta correta
  
D- A heterogeneidade social refletida no cotidiano escolar pode ser pensada como um dos componentes causadores do aumento da violência escolar.
 
  
B- A escola tem um papel pouco importante na vida dos indivíduos na contemporaneidade, por isso mesmo não costuma ser um ambiente onde ocorram conflitos.
 
 
Pergunta 2
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“O sexo tornou-se um dos assuntos mais discutidos nos tempos modernos, embora Freud, já nos fins do século passado, tenha escrito e debatido muitas questões relativas à sexualidade e ao comportamento sexual. Sua filosofia tem sido amplamente divulgada e incrementada no mundo atual, pois a sociedade vem passando por profundas transformações desde a II Guerra Mundial, ressaltando- se que, neste último século, a mulher adquiriu uma “liberdade sexual” e social totalmente desconhecida há três gerações.”
(CANO, M.A.T.; FERRIANI, M.das G.C. Sexualidade na adolescência: um estudo bibliográfico. Rev.latinoam.enfermagem, Ribeirão Preto, v. 8, n. 2, p. 18-24, abril 2000.)
Quando falamos em sexualidade, é correto afirmar que:
Correto!
  
B- Embora já tenhamos avançado na discussão do tema, a sexualidade ainda é tema tabu em muitos ambientes.
 
  
E- Não há mais preconceitos sociais relativos às diversas formas de expressão da sexualidade dos indivíduos.
 
  
D- Os tabus relativos a sexualidade já foram superados na contemporaneidade.
 
  
C- A heteronormatividade, tida como padrão de normalidade durante longo período da história da humanidade, já não é mais considerado como padrão de comportamento sexual.
 
  
A- As discussões acerca do tema avançaram bastante em todos os espaços, trazendo a compreensão e aceitação não preconceituosa das várias formas de expressão da sexualidade.
 
 
Pergunta 3
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Quando pensamos em cultura escolar, é correto afirmar que:
 
  
Pensado como um indicador de desenvolvimento, a avaliação da cultura escolar é um dos itens avaliados pelo IDH (índice de desenvolvimento humano)
 
  
Trata-se de um equívoco, visto que a escola é o local da reprodução de conhecimentos e cultura, não cabendo a ela o papel de produtora.
 
  
Trata-se de uma redundância, visto que a escola é a grande produtora de cultura nas sociedades contemporâneas.
 
  
Trata-se de uma política pública que visa incentivar a produção cultural nas escolas, tendo em vista que essa prática tem sido abandonada.
 
Correto!
  
Trata-se de um conceito que busca reunir toda a produção de conhecimentos e vivencias proporcionadas pelo cotidiano escolar.
 
 
Pergunta 4
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“Pode-se dizer que o prestígio das carreiras se forma pelo agregado de seu valor simbólico e de mercado, refletindo em cursos de acesso mais disputado. Essa disputa, por sua vez, revela forte caráter de seleção social, observado, por exemplo, nos quesitos renda e cor do alunado. Relatórios sobre o ENADE 2006 dão conta de que em Formação de Professores aparece a maior proporção de alunos negros e com a menor renda, em oposição às engenharias e aos cursos da área médica, que apresentaram a menor presença de estudantes pobres e não brancos”.
( Vargas, Hustana Maria. AQUI É ASSIM: TEM CURSO DE RICO PRA CONTINUAR RICO E CURSO DE POBRE PRA CONTINUAR POBRE – 33º Reunião da Anped GT 14)
http://33reuniao.anped.org.br/33encontro/app/webroot/files/file/Trabalhos%20em%20PDF/GT14-6828--Int.pdf (Links para um site externo.)
Acerca da formação docente é possível afirmar que:
  
Já tradicional no território nacional, as licenciaturas tem se mantido no mesmo formato pelas últimas décadas, tendo em vista que a função social da escola não se transformou.
 
  
Tem se organizado de forma conservadora, buscando manter a forma como tradicionalmente se formalizou a formação docente.
 
  
Tem respondido de forma rápida e eficaz a introdução de novas demandas advindas das mudanças da sociedade.
 
  
Tem se mantido afastada das demandas sociais, visto que a escola tem uma função social já cristalizada na sociedade.
 
Correto!
  
Embora tenha procurado responder as novas demandas advindas das transformações sociais, ainda há muito trabalho a ser feito para que a mesma se organize de forma eficaz.
 
 
Pergunta 5
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Ao falarmos de infância é preciso considerar:
Correto!
  
A vivência da infância é diversa e está fortemente marcada pela história e organização social na qual os indivíduos estão inseridos.
 
  
Objeto de estudo constante em várias áreas do conhecimento, há pouco o que se estudar acerca da infância na contemporaneidade.
 
  
Existem pequenas diferenças locais na vivência da infância, visto a mesma ser uma categoria universal pautada em um referencial biológico.
 
  
A infância é vivida da mesma forma em todos os grupos sociais em todos os períodos históricos.
 
  
Período de grandes transformações biológicas torna-se um objeto de estudo interessante para as ciências ligadas à saúde, mas de pouco interesse para outras áreas do conhecimento.
 
 
Pergunta 6
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Richard Sennett (2001, p.32) observa, contudo que este termo deriva ainda da palavra latina auctor, de augere significando autor, apontando para a ideia daquele que produz, que gera, que inventa. Ao fazer esta busca genealógica Sennett chega a compreensão que a autoridade carrega uma conotação que implica algo de produtivo, gerador, oferecendo garantias a terceiros sobre o valor do que se faz.
(OVERNÉ, Cláudio Amaral. SANGENIS, Luiz Fernando Conde. X Congresso Nacional de Educação (EDUCERE)  Puc/Pr – 7 a 10  de novembro de 2011)
Quando falamos em autoridade, é necessário lembrar que:
  
Como a autoridade advem de cargos de chefia ou liderança, é inadequado utilizar o termo “autoridade legitima’.
 
  
A autoridade é expressa e exercida apenas por meio de cargos de chefia.
 
Correto!
  
A construção da autoridade está ligada a um processo que se baseia em afetividade e legitimidade
 
  
A autoridade pode ser transferida de uma pessoa para outra, já que a mesma está ligada ao cargo (posto) e não as pessoas.
 
  
A autoridade é inata, se nasce ou não com ela.
 
 
Pergunta 7
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Quando pensamos na formação dos docentes no território nacional, podemos afirmar que:
  
O modelo de formação docente já se encontra sedimentado no nosso pais, o mesmo é pautado em uma escola que atua como espaço simples reprodução de conhecimentos.
 
  
A escola é um espaço de reprodução de conhecimentos, assim a formação docente já tem um modelo sedimentado a ser seguido.
 
Correto!
  
Há desafagem entre o ritmo das transformações na sociedade e o cotidiano escolar com relaçãoa formação docente.
 
  
As licenciaturas tem dado conta de acompanhar as mudanças pertinentes ao cotidiano escolar.
 
  
Os padrões de formação docente seguem as transformações sociais mais recentes.
 
  
Nossas licenciaturas têm como característica uma sincronia total com a realidade escolar contemporânea.
 
 
Pergunta 8
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Nossos adolescentes amam, estudam, brigam, trabalham. Batalham com seus corpos, que se esticam e se transformam. Lidam com as dificuldades de crescer no quadro complicado da família moderna. Como se diz hoje, eles se procuram e eventualmente se acham. Mas, além disso, eles precisam lutar com a adolescência, que é uma criatura um pouco monstruosa, sustentada pela imaginação de todos, adolescentes e pais. Um mito, inventado no começo do século 20, que vingou sobretudo depois da Segunda Guerra Mundial”
(Monte Coelho Frota, Ana Maria Diferentes concepções da infância e adolescência: a importância da historicidade para sua construção Estudos e Pesquisas em Psicologia, vol. 7, núm. 1, abril, 2007, pp. 147-160 Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro, Brasil
Acerca da adolescência é possível afirmar que:
  
Trata-se de uma categoria universal pautada em transformações da ordem da biológia, assim não sofre influências das culturas, sociedades ou grupos sociais nas quais estão inseridos.
 
  
Trata-se de uma divisão etária do desenvolvimento dos seres humanos, assim, seus parâmetros de definição são dados apenas pela biologia.
 
  
Considerado como um simples período de transição entre a infância e a vida adulta, não há, na adolescência, grandes transformações no tocante ao desenvolvimento humano.
 
Correto!
  
Não podemos afirmar que há um único “padrão” de adolescência já que a mesma sofre influencia dos sociais nos quais estão inseridos.
 
  
Sendo considerada como um período de transição entre o mundo infantil e o adulto, a adolescência não tem sido objeto de discussão na contemporaneidade.
 
 
Pergunta 9
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“Vemos que existem diferentes concepções de crianças e de adolescentes que se fazem distintas a partir de diferentes pontos de vista teóricos e que acabam por contribuir para formar múltiplos conceitos desses grupos referidos. Assim, é necessário que pensemos melhor sobre quais são e como se construíram as diferentes concepções de infância e de adolescência na nossa sociedade ocidental.”
 
(Monte Coelho Frota, Ana Maria Diferentes concepções da infância e adolescência: a importância  da historicidade para sua construção Estudos e Pesquisas em Psicologia, vol. 7, núm. 1, abril, 2007, pp. 147-160 Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro, Brasil)
Com relação a infância é correto afirmar que?
  
Na contemporaneidade crianças são tratadas como adultos cada vez mais cedo, assim o conceito de infância passa a ser obsoleto.
 
  
Pensada como uma característica biológica (faixa etária), é possível afirmar que a infância é a-histórica.
 
  
Com as novas tecnologias o conceito de infância tem sido abandonado, visto que as crianças são socializadas no mundo adulto cada vez mais cedo.
 
Correto!
  
Trata-se de uma construção histórico/social, ou seja, não está ligada somente a natureza (idade), mas também a cultura.
 
  
O conceito de infância é a-histórico e universal, sendo encontrado da mesma forma em todos os períodos históricos da humanidade.
 
 
Pergunta 10
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“Podemos dizer que existem inúmeras características que aproximam os comportamentos das escolas, bem como as investigações sobre ela, e há uma infinidade de outras que os/as diferenciam. No entanto, parece não haver inconvenientes em considerar a escola como uma instituição com cultura própria. Os principais elementos que desenhariam essa cultura seriam os atores (famílias, professores, gestores e alunos), os discursos e as linguagens (modos de conversação e comunicação), as instituições (organização escolar e o sistema educativo) e as práticas (pautas de comportamento que chegam a se consolidar durante um tempo)”
Correto!
  
Não é possível compreender e identificar a cultura da escola sem levar em conta a historicidade, o ambiente, e as relações entre a escola e a comunidade em que a escola está inserida.
 
  
Para identifica-la e compreende-la é preciso que se tome a escola como um objeto isolado das demais instituições sociais.
 
  
Busca compreender, de forma mais elaborada, a vida externa da escola, deixando em segundo plano as dinâmicas internas da mesma.
 
  
Por estar cristalizada nas escolas, é possível identifica-la e compreendê-la sem grandes problemas.
 
  
É uma área de conhecimento que busca entender a organização da rotina escolar isolando-a do restante da sociedade.