Textualidades indígenas e o conceito de imprecisão

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Textualidades indígenas e o conceito de 
imprecisão: um plano de aula inclusivo 
 
As expressões “a gente”, “coisa”, “parada”, “treco”, entre outras, são consideradas 
imprecisas, do ponto de vista semântico, já que sua compreensão depende de 
uma série de fatores contextuais. Sua utilização em redações dissertativas é 
motivo para perda de pontos, mas o conceito de enunciado nos ajuda a entender 
que, dependendo do contexto, elas podem ser precisas ou mesmo as mais 
adequadas. No caso das narrativas indígenas, por exemplo, expressões de 
referência ampla, ao povo indígena como um todo, nos ajudam a entender uma 
construção identitária diferenciada. Mas como podemos abordar esse assunto 
em sala? 
Imagine que você quer abordar o conceito de imprecisão semântica com seus 
alunos a partir de expressões comuns, como as mencionadas na apresentação 
deste trabalho. No entanto, pretende abordá-lo de forma inclusiva, considerando 
textualidades indígenas que podem não se adequar às formas ocidentalizadas a 
partir das quais encaramos a imprecisão. Elabore um plano de aula, para alunos 
do Ensino Médio, em que você trabalhe este tema, a partir do objetivo: “analisar 
diferentes conceitos de precisão e imprecisão semântica à luz de textualidades 
indígenas”. 
Procedimentos para elaboração do TD 
1. Crie um título para seu plano de aula. 
2. Escreva uma introdução (10 - 15 linhas), apresentando: a) a 
importância do trabalho com textualidades indígenas; b) a importância 
do trabalho com o conceito de imprecisão semântica; d) por que 
termos como “a gente” podem ser “precisos” em textualidades de 
origem indígena. 
3. Descreva o procedimento a ser utilizado em sua aula, incluindo 
materiais necessários e o que você espera dos alunos em cada etapa. 
Divida as etapas em: a) pré-textual; b) textual; c) pós-textual. 
4. Escreva uma conclusão (5-10 linhas), apresentando: a) expectativas 
para a realização da atividade e b) possíveis problemas e formas de 
solução.