APOL 2 Inteligência, Criatividade e Afetividade

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Questão 1/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o fragmento de texto:
"Os testes mais conhecidos e aplicados são os Testes de Torrance, compostos pelas formas verbais e figurais para avaliação da criatividade. Depois de um estudo longitudinal, acompanhando sujeitos durante 30 anos, há a validação e a proposta de avaliação de quatro aspectos da criatividade. Estudos posteriores realizados por Wechsler permitem a validação do instrumento no Brasil e a inclusão de novos componentes."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Rota de aprendizagem.  Aula 6, tema 3 Avaliação da criatividade, Curitiba, p. 10,  (e-learning).  
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 6, Videoaula do Tema 3 - Avaliação da criatividade, assinale corretamente a alternativa que apresenta as duas formas de avaliação da criatividade:
	
	A
	Quantitativa e Qualitativa
	
	B
	Evolutiva e qualitativa
	
	C
	Evolutiva e quantitativa
	
	D
	Quantitativa e Perceptiva
	
	E
	Qualitativa e Perceptiva
Questão 2/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o fragmento do texto:
“Embora não seja um fenômeno contemporâneo, exemplos históricos de pessoas com deficiências, incapacidades ou desordens que deram contribuições significativas à sociedade, surgem como exemplos paradoxais na área das altas habilidades/superdotação (o que é denominado dupla condição).”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.156.
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale  a alternativa que aponta corretamente uma dupla condição do superdotado com distúrbio de aprendizagem:
	
	A
	Ao mesmo tempo em que se destacam por dificuldades e desinteresse em algumas áreas, demonstra fraquezas e deficiências em outras.
	
	B
	Apesar de brilhantes e inteligentes em uma ou mais áreas, apresentam grandes dificuldades em outras áreas.
	
	C
	Apresentam talentos e habilidades em todas as áreas de interesse.
	
	D
	Apresentam talentos em todas as áreas e  habilidades em apenas uma área.
	
	E
	Apresentam talento e grandes habilidades somente nas áreas de interesse próprio.
Questão 3/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o fragmento do texto:
 “No grupo de dupla condição, encontram-se também os superdotados com déficit de atenção/hiperatividades (TDA/H). Muitos autores no campo da superdotação tem observado que este grupo tem sido frequentemente mal identificado ou diagnosticado erroneamente [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.158,159).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale  a alternativa que aponta corretamente características de uma criança com superdotação e hiperatividade combinados:
	
	A
	Podem se concentrar muito bem em assuntos que sejam interessantes, ou em material novo que é apresentado em um ritmo rápido ou que seja altamente recompensador, contudo não conseguem focalizar bem um material menos estimulante, mesmo quando é vantajoso para elas.
	
	B
	Podem se desconcentrar rapidamente mesmo que o assunto seja interessante e recompensador.
	
	C
	Podem se concentrar muito bem em assuntos que sejam desinteressantes, mesmo que seja recompensador.
	
	D
	Não conseguem focalizar bem um material superinteressante para elas, tampouco algo que seja vantajoso.
	
	E
	Podem se concentrar muito bem em assuntos que sejam desinteressantes ou em material novo que é apresentado em um ritmo lento ou que seja altamente recompensador, contudo não conseguem focalizar bem um material menos estimulante, mesmo quando é vantajoso para elas.
Questão 4/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o fragmento de texto:
"Devido a questões únicas e próprias do superdotado, observam-se algumas características comuns relacionadas ao seu desenvolvimento. Claro que devemos considerar que se trata de um grupo heterogêneo e que diverge em níveis de desempenho e prevalência dessas características [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Rota de aprendizagem. Aula 5, tema 3 - Principais características afetivas nas altas habilidades, Curitiba, p. 10 (e-learning). 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5, Videoaula do Tema 3 - Principais características afetivas nas altas habilidades, assinale  a alternativa que apresenta corretamente duas características afetivas dos superdotados:
	
	A
	Desleixo, Extroversão
	
	B
	Obtusidade, Pensamento Convergente.
	
	C
	Extroversão, Liderança.
	
	D
	Introversão, Pensamento Divergente.
	
	E
	Extroversão, Pensamento Convergente.
Questão 5/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o extrato do texto: 
“Quando falamos dos aspectos afetivos, estamos nos referindo aos processos que envolvem a maneira pela qual as pessoas lidam com emoções, sentimentos, valores pessoais, apreciação, entusiasmo, motivações, atitudes e sensibilidade a outras pessoas, coisas e idéias".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.171)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale corretamente a alternativa que aponta o pensamento de Goleman com relação à autoconsciência:
	
	A
	A autoconsciência é principalmente a experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, fazendo julgamentos e, aleatoriamente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.
	
	B
	A autoconsciência não é simplesmente a experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, mas observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e, conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.
	
	C
	A autoconsciência trabalha com a experiência  de reconhecer nossos sentimentos e observá-los inconscientemente, para tomar decisões parciais sobre o que fazer com eles.
	
	D
	A consciência trabalha com a experiência  de reconhecer nossos sentimentos e observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.
	
	E
	A inconsciência é somente uma experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, e observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e, conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.
Questão 6/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o fragmento de texto:
 “[A] capacidade de desenvolver, ampliar e implementar as suas ideias, enriquecendo a ideia inicial, detalhando-a [...], [é] uma característica importante, pois muitas vezes o indivíduo tem uma boa ideia, mas ela vem de forma incompleta e, se não for trabalhada, acaba por fazer com que seja rejeitada ou encontre dificuldades em sua aceitação”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E.M.L.S. (org.). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p. 87-98. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 91.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale corretamente a alternativa que apresenta a habilidade básica do pensamento criador referente à capacidade de ampliar uma ideia acrescentando-lhe detalhes.
	
	A
		
	Flexibilidade.
	
	B
		
	Originalidade.
	
	C
	Elaboração
	
	D
		
	Motivação.E
		
	Fluência.
Questão 7/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“A pessoa criativa tem a capacidade de gerar um grande número de ideias perante uma situação ou problema. Essa habilidade é importante devido ao fato de que, quanto mais ideias tivermos, maiores serão as possibilidades de encontrarmos soluções que venham responder à nossa necessidade [...]".
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E. M. L. S. (org). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p.87-98. Porto Alegre: ARTMED, 2007. p. 89. 
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os aspectos fundamentais que estão na base da criatividade, indique qual é a característica que se refere à capacidade de gerar um grande número de ideias ou respostas:
	
	A
	Flexibilidade
	
	B
	Originalidade
	
	C
	Elaboração
	
	D
	Lógico-matemática
	
	E
	Fluência
Questão 8/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“O processo criativo, ou criador, é único para cada indivíduo. Pesquisadores têm buscado entender a forma peculiar como cada pessoa cria, com a busca de dados, para compreender as fases ou os estágios que culminam em uma produção criativa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.173).
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale corretamente a alternativa que apresenta as quatro fases para o entendimento do processo criativo na visão de Graham Wallas:
	
	A
	Preparação, inquietação, demonstração, improvisação
	
	B
	Preparação, improvisação, iluminação, validação
	
	C
	Preparação, improvisação, escuridão, verificação
	
	D
	Preparação, demonstração, validação, inversão
	
	E
	Preparação, incubação, iluminação, verificação
Questão 9/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o extrato do texto: 
“Enquanto o domínio cognitivo abarca os processos intelectuais, o domínio afetivo abarca os processos afetivos e envolve a maneira pela qual as pessoas lidam com as emoções, sentimentos, valores pessoais, apreciação, entusiasmo, motivações, atitudes e sensibilidade com relação aos outros, coisas e idéias [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.173).
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, a taxonomia do domínio afetivo de Krathwohl, fornece cinco critérios para classificar objetivos educacionais. Assinale corretamente a alternativa que apresenta estes cinco critérios:
 
	
	A
	Receber, avaliar, comprar, consumir, ponderar.
	
	B
	Consumir, valorizar, organizar, caracterizar pelo valor, julgar.
	
	C
	Doar, atacar, valorizar, organizar, caracterizar pela ordem.
	
	D
	Receber, responder, valorizar, organizar, caracterizar pelo valor.
	
	E
	Doar, possuir, consumir, organizar, caracterizar pelo valor.
Questão 10/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o seguinte fragmento de texto:
 “Os pais e professores devem saber lidar com as crianças superdotadas a fim de não prejudicarem o desenvolvimento intelectual e social delas. Para isso, é preciso levar em consideração os seus interesses e implantar atividades que estimulem as suas habilidades. Em ambiente escolar é preciso adaptar o currículo para evitar redundâncias ou informações desnecessárias, pois o aluno superdotado certamente já terá domínio sobre os assuntos mais básicos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BATISTA, Pollyana. Superdotação é uma deficiência? https://www.estudopratico.com.br/superdotacao-e-uma-deficiencia/. Acesso em 29 jan. 2019.
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a composição do currículo para alunos superdotados/altas habilidades, assinale a alternativa correta:
	
	A
		
	As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação não têm direito nem necessidade de um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.
	
	B
		
	A oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos pouco favorecem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotação
	
	C
		
	O currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou algum transtorno do desenvolvimento.
	
	D
	O estilo de aprender das crianças/jovens com altas habilidades/superdotação não deve ser modificado, pois um ambiente flexível atrapalha o ritmo da aprendizagem.
	
	E
	O currículo oferecido aos alunos superdotados deve ser modificado e diferenciado ainda na escola regular para promover e estimular a excelência no estudo.