APOL Objetiva 1 INTELIGÊNCIA, CRIATIVIDADE E AFETIVIDADE

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Questão 1/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Considere o extrato de texto: 
Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades 
mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças 
indicadas pelos seus professores e empregou para a análise critérios como origem 
étnico-racial, gênero, aspectos físicos e de saúde. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Conforme o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa 
longitudinal de Lewis Terman sobre superdotados, identifique e assinale 
corretamente a alternativa que aponta a meta do estudo de Terman: 
Nota: 10.0 
 
A Apontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio. 
 
B Refutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas. 
Você acertou! 
Comentário: “Os superdotados, para Terman, correspondiam a 1% da população e apresentavam o nível mais alto de inteligência no teste Stanford-
Binet. A meta de Terman era refutar a noção corrente de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas. Essas ideias 
vinham das crenças, propagadas durante o período do Renascimento, de que pessoas que se destacavam por habilidades superiores e criativas 
(muitas vezes incompreendidas) eram instáveis, neuróticas, propensas a doenças, antissociais e moralmente duvidosas. Assim, os resultados iniciais 
dos estudos (Terman et al. [...]) mostraram que as crianças identificadas eram bastante superiores às crianças normais em termos de saúde, 
ajustamento social, atitudes morais e domínio de disciplinas escolares; eram até mesmo mais altas do que a média da população” (livro-base, p. 59). 
 
C Provar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado. 
 
D Identificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais. 
 
E Contrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças. 
 
Questão 2/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Leia o extrato de texto: 
“A teoria triárquica de Sternberg salienta três aspectos da inteligência que se 
revelam em pessoas superdotadas e talentosas [...]”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: 
InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 80. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa 
que aponta corretamente os três aspectos formulados por Sternberg: 
Nota: 10.0 
 
A habilidade complementar, habilidade linear e habilidade prática. 
 
B habilidade analítica, habilidade sintética e habilidade prática. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se à “Inteligência ou habilidade analítica, a inteligência ou habilidade Sintética e a 
inteligência habilidade prática.”. (livro-base, p. 80) 
 
C Inteligência horizontal, habilidade sinestésica e a inteligência prática. 
 
D habilidade empírica, habilidade teórica e habilidade abstrata. 
 
E inteligência analítica, a individualidade e a habilidade material. 
 
Questão 3/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Atente para o extrato de texto: 
"[...] a aferição do QI está entre as principais preocupações de pais e leigos quando 
buscam por serviços educacionais na área da superdotação [...]”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: 
InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 50-53. 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, sobre o uso de testes 
psicométricos (testes de QI), é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Os testes de QI oferecem informações sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que têm baixo rendimento 
escolar por causa de fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque "Profissionais e pesquisadores recomendam cautela no uso indiscriminado ou 
isolado dos testes. Os testes de QI oferecem informações valiosas no que diz respeito às decisões que envolvem os alunos em programas para 
superdotados -por exemplo, para a identificação daqueles que apresentam alto potencial acadêmico (medido pelo teste de QI), mas que não tiram 
notas boas na escola devido a problemas motivacionais, emocionais ou de aprendizagem; os superdotados com déficits de atenção e hiperatividade; e 
as meninas (para uma revisão desse ponto, veja Virgolim, 2013). Borland (1986) sugere que, para evitar 0 uso inapropriado e abusivo, os testes 
tradicionais devem estar sempre associados a outras fontes de informação". (livro-base, p. 51) 
 
B Os únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI. 
 
C Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por auxiliar as 
crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa. 
 
D Os testes de QI oferecem informações sem importância no que diz respeito às decisões que envolvem os programas para superdotados. 
 
E Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por influenciar o 
pensamento da criança de forma negativa. 
 
Questão 4/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Os estudantes com AH/SD [altas habilidades/superdotação] não são atendidos 
necessariamente na sala de recursos, uma vez que sua(s) habilidade(s) pode(m) se 
sobressair ao que uma sala pode lhe oferecer, portanto, o foco deve ser nas 
estratégias pedagógicas, independentemente do espaço físico”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REAIS, Verônica Lima dos; REMOLI, Tais Crema; CAPELLINI, Vera Lucia Messias Fialho. Estratégias 
pedagógicas para estudantes com altas habilidades/superdotação: opinião de educadores. Revista Educação e Políticas em Debate, v. 5, n. 2, p. 184-197, ago./dez. 2016. p. 193. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa 
que aponta corretamente o enriquecimento de aspectos curriculares para alunos 
com altas habilidades/superdotação, 
Nota: 10.0 
 
A As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação têm direito a um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões. 
Você acertou! 
Esta é a resposta correta porque: "Torna-se importante, no entanto, que a escola se esforce em prover a todas as crianças um currículo adequado as 
suas necessidades cognitivas, afetivas e sociais também na sala de aula regular. Várias das atividades de um programa especializado poderiam 
também ser oferecidas na escola regular para todos os alunos. Apenas à medida que o aluno precise de um aprofundamento maior e diversificado, o 
qual a escola regular não tem condições de oferecer, é que seria indicado seu encaminhamento a uma sala de recursos, na qual, assim se espera, 
recursos apropriados aos seus interesses específicos e suas áreas fortes sejam oferecidos, de forma a diferenciar o curriculo para suas necessidades 
peculiares. Essa é a filosofia do SEM" (livro- base, p. 142). 
 
B A oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos impedem o aproveitamento do potencial dos 
alunos com altas habilidades/superdotação. 
 
C O currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento.D As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação dispensam um currículo escolar adaptado ou específico, o currículo universal é 
suficiente para elas. 
 
E O currículo escolar deve ser indiferente para atender os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento. 
 
Questão 5/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a 
competência cognitiva humana-nossa inteligência] pode ser descrita como um 
conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais 
universais (Gardner[...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes (Série Pressupostos da Educação 
Especial) 2019. p. 75-77. 
Considerando os conteúdos do livro-base Altas Habilidades/Superdotação: um 
diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de 
Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que 
melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidade em trabalhar 
com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas. 
Nota: 10.0 
 
A Espacial 
 
B Musical 
 
C Naturalista 
 
D Interpessoal 
 
E Lógico-matemática 
Você acertou! 
Comentário:“A teoria das inteligências múltiplas[de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana—nossa inteligência—pode 
ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), 
assim descritas: [...] Lógico-matemática: É a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. [...] A 
criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas. Espacial [...], Musical: [...], 
Interpessoal [...], Naturalista[...] (livro-base, p. 75-77). 
 
 
Questão 6/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Leia o texto: 
 
O conceito de inteligência emocional surgiu na década de 1990 e está ligado à 
capacidade de superar problemas surgidos no dia a dia, sobretudo no trabalho. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 
5 - A inteligência emocional da disciplina Inteligência, Afetividade e Criatividade, 
assinale a alternativa que indica o conceito de Inteligência Emocional: 
Nota: 10.0 
 
A É uma forma de conhecer que desenvolve a razão abstrata independente dos contextos emocionais. 
 
B É uma habilidade abstrata que desenvolve a certeza de calcular exatamente as próprias visões e as dos outros. 
 
C É uma maneira de sentir que desenvolve a habilidade de manipular o outro para fazer o que desejamos. 
 
D É uma forma de emoção que desenvolve a habilidade de mascarar as próprias visões e as dos outros. 
 
E É considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros. 
Você acertou! 
É considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros. É a habilidade de dirigir de 
forma eficaz à nós mesmos e termos a empatia de entender as emoções do outro também. ( Aula 2,Videoaula do Tema A inteligência emocional, 
1'03'' a 1'29''). 
 
Questão 7/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Leia o fragmento de texto: 
“O terceiro conjunto de traços que caracterizam as pessoas com altas 
habilidades/superdotação é a [...] criatividade. [...] a criatividade contempla a 
originalidade [...] e a efetividade [...].O processo criativo tem sido explicado, 
segundo Chamorro-Premuzic [...], como a convergência de três fatores”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: 
InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 73. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, segundo Chamorro-
Premuzic, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra um dos 
fatores de convergência do processo criativo: 
Nota: 10.0 
 
A Fatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo 
interno (pensamentos e ideias). 
Você acertou! 
Esta é a resposta correta porque: "O processo criativo tem sido explicado como a convergência de três fatores: (a) Fatores de atenção: maior 
abertura ou receptividade, tanto em relação ao ambiente quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias); (b) Fatores motivacionais: maior 
predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais, e (c) Fatores de Habilidade: maiores níveis de habilidade cognitiva e 
capacidade de expressar idéias complexas e incomuns [...]" (livro-base, p. 120) 
 
B Menor predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos secundários são comportamentos presentes nos fatores 
motivacionais. 
 
C O processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver 
problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade. 
 
D O fator de habilidade apresenta menores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar ideias complexas e comuns. 
 
E O fator motivacional diz respeito à produção de produtos intencionais. 
 
Questão 8/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Leia o fragmento de texto: 
“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a 
competência cognitiva humana-nossa inteligência-pode ser descrita como um 
conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais 
universais [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes 2019 (Série Pressupostos da 
Educação Especial). p. 75-77. 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um 
diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, 
assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor 
define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário 
avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita. 
Nota: 10.0 
 
A Intrapessoal 
 
B Espacial 
 
C Interpessoal 
 
D Linguística 
Você acertou! 
Comentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — 
pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner 
[...]), assim descritas: Linguística[...] Espacial[...], Interpessoal[...], Intrapessoal[...], Naturalista[...]” (livro-base, p. 75-77). 
 
E Naturalista 
 
Questão 9/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Atente para a seguinte afirmação: 
“[...] um dos fatores mais importante a se considerar em qualquer programa de 
atendimento ao grupo social que apresenta altas habilidades/superdotação é, sem 
dúvida, a questão da identificação [...], [que] deve, também, estar associada a um 
plano de atendimento [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIEIRA, N.J.W. Uma trajetória na identificação das altas habilidades/superdotação em educação 
infantil. In: FREITAS, S. N. (Org.) Educação e altas habilidades/superdotação: A ousadia de rever conceitos e práticas. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2006. p. 89,90. 
De acordo com essa afirmação e com os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos 
“propósitos da identificação” de estudantescom altas habilidades/superdotação, 
assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A A identificação é fundamental para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, 
principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar. 
Você acertou! 
Comentário: “A literatura mostra cinco pontos de concordância entre autores sobre a identificação dos alunos com altas habilidades, sumarizados por 
Hany [...]: A identificação de superdotados é fundamental para localizarmos aqueles alunos cujos potenciais não estão sendo suficientemente 
desenvolvidos ou desafiados pelo ensino regular; [...] (livro-base, p. 133-135). 
 
B O direito ao atendimento educacional restrito é um dos benefícios garantidos aos estudantes identificados com altas 
habilidades/superdotação. 
 
C Uma vez inseridos nos programas de atendimento, os estudantes com altas habilidades/superdotação, os superdotados, estão isentos de 
acompanhamento no processo de avaliação da aprendizagem. 
 
D A identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, 
principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar. 
 
E A identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão visíveis no ensino médio, 
principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar. 
 
Questão 10/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade 
Leia o fragmento de texto: 
Para Gardner a “[...] teoria das inteligências múltiplas estabelece que a 
competência cognitiva humana — inteligência — pode ser descrita como um 
conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais 
universais ”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação 
Especial), 2019. p. 76-78. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas 
habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa 
que aponta corretamente duas dessas inteligências: 
Nota: 10.0 
 
A Linguística e Lógico-matemática. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “Linguística e Lógico-matemática”. (livro-base, p. 76-78) 
 
B Temporal e social. 
 
C Pessoal e teatral. 
 
D Musical e sintática. 
 
E Naturalista e existencial.