PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA unidade 2

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· Pergunta 1
0 em 0,3 pontos
	
	
	
	Pedro está na cozinha de sua casa e pede à Maria uma banana que está na fruteira. Maria lhe responde que ainda não pode comer a banana porque está verde, ainda não está madura. Algum tempo depois, Maria oferece a Pedro um abacate que está maduro. Pedro indignado responde: mas o abacate é verde! Eu não posso comer, não está maduro! Qual a característica do pensamento apresentado por Pedro?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Pensamento hipotético-dedutivo.
	Respostas:
	a. 
Pensamento indutivo.
	
	b. 
Pensamento dedutivo.
	
	c. 
Pensamento por pares.
	
	d. 
Pensamento sincrético.
	
	e. 
Pensamento hipotético-dedutivo.
	
	
	
· Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Marina caminha distraidamente pela sala quando esbarra na cortina e grita de susto. Sua mãe lhe pergunta: O que foi Marina? E ela responde: É essa cortina boba que entrou na minha frente! Qual a característica do pensamento apresentado por Marina?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Animismo.
	Respostas:
	a. 
Imitação diferida.
	
	b. 
Imagem mental.
	
	c. 
Animismo.
	
	d. 
Linguagem egocêntrica.
	
	e. 
Pensamento indutivo.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: O pensamento é animista, sendo a principal característica a atribuição de vida e intencionalidade a seres inanimados. A criança no estádio pré-operatório (2 a 6 anos) apresenta esse tipo de pensamento e um pensamento egocêntrico, em que atribui vida a seres e objetos que não têm vida humana, por isso conversa com a cortina como se a mesma pudesse ouvi-la.
	
	
	
· Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Safira está alegremente brincando com sua bolinha, que rola para trás do sofá. Safira fica com uma expressão de choro, mas não procura pela bolinha. Considerando o comportamento de Safira, é possível afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A ausência do esquema de permanência do objeto pode ser a condição pela qual Safira não procura pela bolinha.
	Respostas:
	a. 
Safira provavelmente se encontra no período sensório-motor e ainda não apresenta a conduta da vara.
	
	b. 
A ausência do esquema de permanência do objeto pode ser a condição pela qual Safira não procura pela bolinha.
	
	c. 
Safira está no período pré-operatório e já apresenta o esquema de permanência do objeto.
	
	d. 
Embora Safira não procure pela bolinha, é possível concluir pela existência do esquema de suporte.
	
	e. 
Nesse caso, a atividade perceptiva sobrepõe-se à lógica, o que é característico do período pré-operatório.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: Estádio sensório-motor - 4º subestádio (8 a 12 meses) – formação da inteligência sensório-motora, ou seja, aplicação de meios já conhecidos para resolver situações novas; a criança já é capaz de variar, coordenar, generalizar diferentes ações ou meios para atingir um fim. Existe a intenção e o desejo (objetivo), no entanto não cria meios novos para atingir um fim, utilizará apenas os meios conhecidos. Não existe planejamento, apenas o estímulo do meio. Prova piagetiana: a criança constrói a noção de objeto permanente, busca o objeto que é tirado de seu campo visual, presenciando o momento em que é escondido.
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 0,3 pontos
	
	
	
	Ana está na cozinha com seu irmão, eles possuem um único pedaço de lasanha para ser dividido entre eles. A lasanha chega à mesa cortada em quatro pedaços iguais. Então, o irmão lhe pergunta: Ana, você quer a metade ou prefere ficar com dois quartos? Ana fica olhando certo tempo para a lasanha e depois de pensar lhe responde: parece-me ser a mesma coisa. Acho que tanto faz você me dar metade da lasanha ou dois quartos. Considerando a resposta de Ana, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Ana apresenta uma resposta baseada no não importismo, uma vez que afirma que tanto faz receber metade ou dois quartos.
	Respostas:
	a. 
Ana apresenta um pensamento sincrético, uma vez que a atividade perceptiva se sobrepõe ao raciocínio lógico.
	
	b. 
Ana apresenta uma resposta baseada no não importismo, uma vez que afirma que tanto faz receber metade ou dois quartos.
	
	c. 
Ana apresenta um raciocínio pré-lógico formal, na medida em que considera algumas variáveis ao mesmo tempo.
	
	d. 
Ana apresenta a possibilidade de pensar com lógica sobre problemas reais, mostrando compreender a equivalência das frações.
	
	e. 
Ana apresenta uma resposta confusa, uma vez que seu pensamento ainda incipiente é incapaz de considerar o problema proposto.
	
	
	
· Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Um menino de cerca de três anos brinca sozinho no chão da sala com massinha. A mãe passa pela sala e percebe que seu filho está falando sozinho enquanto aperta a massinha, enrola, divide, faz formas etc. De acordo com as características do desenvolvimento do pensamento, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
O menino utiliza o solilóquio como auxiliar de sua ação.
	Respostas:
	a. 
O raciocínio deste menino baseia-se diretamente nos objetos e não em hipóteses anunciadas verbalmente.
	
	b. 
A ação do menino indica que a noção de permanência de objeto ainda não foi construída.
	
	c. 
O menino utiliza o solilóquio como auxiliar de sua ação.
	
	d. 
O menino apresenta a noção de conservação de massa.
	
	e. 
A ação do menino indica o animismo.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: Solilóquio ou linguagem egocêntrica é aquela que não necessita de um interlocutor, pois não tem a função de comunicação, que entre crianças origina o monólogo coletivo – as crianças estão juntas, brincando, conversando, mas não há um diálogo efetivo entre elas, característico do estádio pré-operatório.
	
	
	
· Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Pepe, de 11 meses de idade, brinca com o pai que se esconde embaixo de um lençol; o menino retira o lençol que esconde seu pai e fica feliz, encontra o pai, fixando o olhar atento sobre ele. De acordo com a teoria de Piaget, Pepe está construindo que noção?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Noção de objeto permanente.
	Respostas:
	a. 
Noção de descentração.
	
	b. 
Noção de objeto físico.
	
	c. 
Noção de assimilação.
	
	d. 
Noção de acomodação.
	
	e. 
Noção de objeto permanente.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Noção de objeto permanente – 4º subestádio (8 a 12 meses) – formação da inteligência sensório-motora, ou seja, aplicação de meios já conhecidos para resolver situações novas; a criança já é capaz de variar, coordenar, generalizar diferentes ações ou meios para atingir um fim. Existe a intenção e o desejo (objetivo), no entanto não cria meios novos para atingir um fim, utilizará apenas os meios conhecidos. Não existe planejamento, apenas o estímulo do meio. Prova piagetiana – a criança constrói a noção de objeto permanente, busca o objeto que é tirado de seu campo visual, presenciando o momento em que é escondido. No entanto, se escondido uma segunda vez em outro local (sob sua vista), irá procurar no primeiro lugar novamente – repetição do que deu certo.
	
	
	
· Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Considere o desenho abaixo de Camila (6a) e responda:
 
Fonte: acervo próprio
 
Tendo em conta o referencial sobre o desenvolvimento do desenho infantil oferecido por Piaget e Luquet, é correto afirmar que o desenho de Camila tem características da fase:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Realismo intelectual.
	Respostas:
	a. 
Realismo fortuito.
	
	b. 
Realismo malsucedido.
	
	c. 
Realismo intelectual.
	
	d. 
Realismo visual.
	
	e. 
Garatujas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: Luquet chama de realismo intelectual – a criança desenha de maneira realista, isto é, desenha os pormenores do objeto, levando em consideração as suas relações recíprocas, o conjunto. Para Lowenfeld, é a fase esquemática em que a criança desenha linha de base dando maior coordenação aos elementos desenhados, cometendo exageros e omissões.
	
	
	
· Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Professores são orientados acercadas fases da evolução do desenho infantil. Foi solicitado que recolhessem alguns desenhos de seus alunos. Uma professora, bastante aflita, apresenta as produções gráficas de uma aluna Melina (4 anos) que, segundo ela, apresenta sérias dificuldades na alfabetização e seu desenho é uma expressão de seus problemas.
 
Fonte: acervo próprio
 
A partir da compreensão das fases do desenvolvimento do grafismo, segundo Piaget, bem como dos estudos das fases do desenho de Luquet, você pode concluir que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A criança apresenta um desenho na fase do Realismo Fracassado ou Gorado e por isso desenha a figura humana com os braços e as pernas que saem da cabeça.
	Respostas:
	a. 
A criança apresenta um atraso no desenvolvimento do grafismo, isso reflete e justifica os problemas identificados pela professora na alfabetização.
	
	b. 
A criança apresenta um desenho na fase do Realismo Fracassado ou Gorado e por isso desenha a figura humana com os braços e as pernas que saem da cabeça.
	
	c. 
A criança está na fase do Realismo Intelectual e por isso deveria desenhar o badameco e não o Badamecogirino, indicando atraso em seu desenvolvimento.
	
	d. 
A criança apresenta um desenho na fase do Realismo, por isso a perda da espontaneidade para desenhar.
	
	e. 
A criança está desenhando garatujas e isso indica um atraso no desenvolvimento gráfico.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: Melina (4 anos) apresenta um desenho que tem características da fase do Realismo Fracassado ou Gorado, sendo o principal indicador o aparecimento da figura humana, que a criança desenha nesse momento com os braços e as pernas que saem da cabeça, também chamado de Badamecogirino. Essa forma de desenhar é própria dessa idade, não havendo qualquer atraso no grafismo.
	
	
	
· Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	No estádio operatório formal, a representação permite a abstração total. A criança não se limita mais à representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade. Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas. Exemplo: Se lhe pedem para analisar um provérbio como “de grão em grão, a galinha enche o papo”, a criança trabalha com a lógica da ideia (metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos. (Revista Nova Escola, ano XI, nº 95, de agosto de 1996).
De acordo com Piaget, qual a característica do pensamento nessa fase?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Hipotético dedutivo.
	Respostas:
	a. 
Hipotético dedutivo.
	
	b. 
Indutivo.
	
	c. 
Transdutivo.
	
	d. 
Linear.
	
	e. 
Sincrético.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: O pensamento no estádio operatório formal (12 a 15 anos) é hipotético dedutivo. O sujeito é capaz de formar esquemas conceituais abstratos (amor, justiça, saudade) e realizar operações mentais de acordo com uma lógica formal mais sofisticada em termos de conteúdo e flexibilidade de raciocínio. É capaz de levantar hipóteses e expressar proposições para depois testá-las e refletir sobre seus próprios pensamentos, buscando justificativas lógicas para seus julgamentos.
	
	
	
· Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sophia disse para sua mãe que queria ir ao banheiro e quando chegou lá ao invés de fazer xixi começou a brincar com água na pia. Sua mãe entranhou a demora e foi verificar o que estava acontecendo. Lá chegando, perguntou: Sophia você está brincando com água? Você fez xixi? E a criança respondeu, correndo na direção do vaso: Eu fazi xixi! De acordo com Piaget, em qual estádio de desenvolvimento essa criança se encontra?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Pré-operatório.
	Respostas:
	a. 
Sensório-motor.
	
	b. 
Pré-operatório.
	
	c. 
Operações concretas.
	
	d. 
Operações formais.
	
	e. 
Operações lógicas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: Sophia encontra-se no estádio pré-operatório (2 a 6 anos) e essa característica é comum na linguagem da criança nesse período. Se chama sincretismo, ou seja, são generalizações erradas que fazem parte do processo de desenvolvimento cognitivo, porque a criança ainda apresenta um pensamento pré-lógico.