Sociologia e Educação QUESTIONÁRIO UNIDADE II UNIP

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 SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO 
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
03/11/19 10:39
03/11/19 10:59
Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 20 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
A história da educação no Brasil re�ete a trajetória de país colonizado, de economia escravista, a um processo de
industrialização relativamente tardio e precário, já no século XX. Abaixo as alternativas sobre o tema, mas qual
delas está incorreta?
Com a República, por in�uência do pensamento positivista, houve expansão do ensino público,
gratuito e laico para toda população infantil e jovem, dos 6 aos 14 anos.
Durante a colonização não havia preocupação com o processo de educação: predominava a
educação religiosa (catequese), sobretudo jesuítica.
Em uma economia agrária, escravista o interesse pela educação era quase nulo, tanto para homens
quanto para mulheres.
Com a Independência e Monarquia que se seguiu, a situação de descaso permaneceu a mesma.
Com a República, por in�uência do pensamento positivista, houve expansão do ensino público,
gratuito e laico para toda população infantil e jovem, dos 6 aos 14 anos.
Um movimento de renovação escolar vai acontecer mais tarde, com o aparecimento da Escola
Nova.
Resposta: D 
Comentário: A renovação da educação brasileira não acontece com a República, nem por inspiração
do Positivismo, mas sim nos anos 30 com o lançamento do Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova,
em 1932.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b.
A proposta da Escola Nova estava fundamentada em algumas posturas teóricas. As alternativas abaixo
compreendem proposições corretas, mas uma delas é falsa. Qual delas?
A Igreja Católica aprovou e contribuiu com o movimento de renovação da escola, dos métodos e
processos de ensino, com suporte na Pontifícia Universidade Católica.
A Escola Nova propunha educação pública, universal, laica e gratuita.
Do ponto de vista teórico, a proposta estava inspirada no liberalismo, na pedagogia de John Dewey
e na Psicologia de Kilpatrick.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
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c.
d.
e.
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da
resposta:
A Igreja Católica aprovou e contribuiu com o movimento de renovação da escola, dos métodos e
processos de ensino, com suporte na Pontifícia Universidade Católica.
O Manifesto a favor da Escola Nova foi redigido por Fernando de Azevedo e assinado por 26
intelectuais dedicados à educação.
Até hoje as propostas do movimento não foram integralmente alcançadas, especialmente no que
se refere à qualidade do ensino público.
 
Resposta: C 
Comentário: Ao contrário do que consta na alternativa C, os pensadores católicos foram contra a
proposta do movimento, especialmente pelo laicismo adotado pela proposta e ênfase no ensino
público. Quanto à PUC, a Universidade ainda não existia nos anos 30, ela foi criada em São Paulo, em
1946, a partir da junção da Faculdade de Filoso�a São Bento e da Faculdade de Direito, ambas
católicas.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Abaixo alternativas que relacionam tendências de análise sociológica da educação, respectivos autores,
internacionais e brasileiros, e posição em relação às mudanças. Qual dessas alternativas está incorreta?
Outras tendências que focalizam con�itos e interacionismo simbólico também são otimistas e
podem ser atribuídas a Weber, Althusser e Bourdieu; no Brasil, Fernando de Azevedo.
As tendências funcionalistas, voltadas para conservação da ordem via valorização do consenso,
podem ser atribuídas a Durkheim e A. Comte; no Brasil, Fernando de Azevedo.
As tendências que identi�cam con�itos que procedem a uma crítica social e encaminham soluções
que visam à transformação, inclusive por via revolucionária, são otimistas e podem ser atribuídas a
Marx, Gramsci, Althusser e Bourdieu; no Brasil, Paulo Freire.
Outras tendências que focalizam con�itos e interacionismo simbólico também são otimistas e
podem ser atribuídas a Weber, Althusser e Bourdieu; no Brasil, Fernando de Azevedo.
As tendências interacionistas simbólicas e as representações podem ser atribuídas a Weber,
Mannheim, Mead, Blumer; no Brasil, Florestan Fernandes.
As tendências contemporâneas que são complexas podem ser atribuídas a Michael Young,
Mannheim, Snyders, dentre outros; no Brasil, Florestan Fernandes.
Resposta: C 
Comentário: A alternativa aponta Weber como otimista, enquanto ele era pessimista, e Fernando de
Azevedo entre os sociólogos do con�ito, mas sua posição era voltada para a preservação da ordem,
para o consenso.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
As análises sociológicas da educação dividem-se em algumas tendências teóricas que levam em conta a concepção
de sociedade e a �nalidade da educação. Abaixo proposições sobre esse tema, mas qual delas está incorreta?
Para o interacionismo simbólico, a dinâmica social acontece por meio da interação entre os
indivíduos, mediada pelo caráter simbólico da ação social; a mudança social torna-se possível pelo
imperativo de um movimento revolucionário.
0,3 em 0,3 pontos
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b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Para a teoria funcionalista, ou funcionalista do consenso, educação e escola têm a função de
preservar a ordem social e o processo de socialização.
Para a teoria do consenso, a socialização e a preservação da ordem resultariam do aprendizado e
obediência aos valores sociais, mesmo com a imposição de um consenso.
Para a teoria interacionista, ou interacionista do con�ito, a escola e a educação devem estar a
serviço da transformação da ordem social injusta, fruto das relações de poder instaladas pelos
con�itos e contradições entre os diversos grupos.
O interacionismo simbólico critica o utilitarismo e o funcionalismo, entendendo que os interesses
subjetivos são prioridade.
Para o interacionismo simbólico, a dinâmica social acontece por meio da interação entre os
indivíduos, mediada pelo caráter simbólico da ação social; a mudança social torna-se possível pelo
imperativo de um movimento revolucionário.
Resposta: E 
Comentário: O interacionismo simbólico não considera a possibilidade do imperativo de um
movimento revolucionário, mas sim a possibilidade da ação social; nesse caso,o grupo desejaria a
mudança ou a transformação.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
As teorias sociológicas de análise da relação educação e escola convergem para concepções distintas sobre
necessidade, ou não, mudança social e sobre a possibilidade de desencadeá-la. As alternativas abaixo focalizam
esse tema, mas qual delas está correta?
As teorias que veem a necessidade de mudança na sociedade e na educação, tendo em vista as
injustiças correntes, embora reconheçam di�culdades para transformação, propõem a superação
dessas injustiças. Essas são teorias críticas, otimistas, algumas de caráter revolucionário.
As teorias que veem a necessidade de mudança na sociedade e na educação, tendo em vista as
injustiças correntes, embora reconheçam di�culdades para transformação, propõem a superação
dessas injustiças. Essas são teorias críticas, otimistas, algumas de caráter revolucionário.
Algumas teorias são pessimistas, consideram a necessidade de mudança nas relações sociedade e
escola, mas não creem que sejam mudanças desejáveis, por isso propõem reforço nos mecanismos
de preservação.
As tendências do consenso reconhecem a necessidade de mudança na educação, mas consideram
que a transformação da ordem acontecerá naturalmente.
As tendências sociológicas contemporâneas reconhecem as injustiças sociais, os con�itos, mas não
admitem a possibilidade de ação social para diminuir o problema.
As tendências do interacionismo simbólico são pessimistas em relação ao cerceamento de
con�itos, dado que eles são naturais na sociedade.
Resposta: A 
Comentário: As tendências de análise sociológica da relação educação e sociedade admitem a
necessidade de ação com vista a dirimir con�itos e injustiças presentes na sociedade.
Pergunta 6
Dos conceitos fundamentais desenvolvidos por Paulo Freire, dialogicidade, autonomia, problematização e
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
aprendizagem signi�cativa formam um conjunto fundamental para re�exão dos possíveis futuros. Qual das
alternativas abaixo relaciona incorretamente esses conceitos à re�exão em torno dos principais futuros possíveis
(caos apocalíptico; utopia tecnológica e utopia verde, segundo Dulce Whitaker).
Dialogicidade e autonomia não se aplicam à re�exão sobre qualquer uma das utopias, visto que a
re�exão é um movimento solitário do sujeito com ele mesmo e, por de�nição, é autônomo.
Dialogicidade e autonomia não se aplicam à re�exão sobre qualquer uma das utopias, visto que a
re�exão é um movimento solitário do sujeito com ele mesmo e, por de�nição, é autônomo.
A discussão sobre o caos apocalíptico e sobre a utopia verde pressupõe uma relação dialógica,
ainda que silenciosa.
A re�exão sobre qualquer um dos futuros possíveis implica em problematização e emancipação do
senso comum.
Os temas apontados por Dulce Whitaker são, sem sombra de dúvida, temas geradores de
aprendizagem signi�cativa, segundo Freire, portanto, esses são temas signi�cativos.
Quando a re�exão se volta para a formação do cidadão autônomo, capaz de análise crítica, todos
os conceitos de Paulo Freire são importantes, mas de modo especial, o de problematização.
Resposta: A 
Comentário: Dialogicidade é fundamental para re�exão, não como prática silenciosa individualista,
mas como exercício de uma prática social, libertária e democrática. Quanto à autonomia, é postura
fundamental para a formação do sujeito ético.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Escola e educação constituem realidades e objetos de análise distintos, contudo, para o senso comum, cabem à
escola alguns papéis, os quais, aliás, não estão sendo cumpridos a contento. Nas alternativas abaixo estão
associados papéis, problemas e respectiva fundamentação. Qual delas está correta?
A rapidez das mudanças sociais e históricas, que afetam a sociedade, aparecem re�etidas na
escola, dando a impressão de quebra de autoridade, desinteresse, indisciplina e, �nalmente, a
impressão de que a escola não mais cumpre seu papel.
Cabe à escola proporcionar para as gerações novas uma formação plena e, para tanto, ela deve
transmitir conhecimentos necessários.
Cabe à escola formar as novas gerações para a vida e, para tanto, ela deve assegurar a transmissão
de conteúdos em ambiente de integridade moral e ética desejável para a vida.
Cabe à escola preparar as novas gerações para o mercado de trabalho, em ambiente neutro, de
respeito à autoridade e à competência, necessário para o sucesso futuro.
A rapidez das mudanças sociais e históricas, que afetam a sociedade, aparecem re�etidas na
escola, dando a impressão de quebra de autoridade, desinteresse, indisciplina e, �nalmente, a
impressão de que a escola não mais cumpre seu papel.
Foram modernidades pedagógicas, tais como a progressão continuada, que �zeram da escola um
lugar onde os professores �ngem que ensinam e os alunos �ngem que aprenderam.
Resposta: D 
Comentário: A escola não está isolada da sociedade, em um ambiente neutro, imune às mudanças e
contradições dessas décadas de século XXI; se os valores tradicionais estão sendo questionados,
também na escola eles aparecem relativizados.
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Quais os principais aspectos focalizados pela análise sociológica da escola, conforme o referencial teórico
mobilizado? Escolha a alternativa correta:
A análise sociológica da escola observa duas tendências teóricas principais: as teorias
reprodutivistas e as teorias que visam a transformação social e emancipação do sujeito; as duas
tendências focalizam a escola inserida no ambiente social instaurado pelas relações de poder,
economia, etc.
A análise sociológica descritiva quantitativa focaliza o modelo de educação oferecido pela
instituição pública e o compara com o modelo observado pelas instituições privadas.
Sob o referencial teórico das teorias reprodutivistas, a análise sociológica focaliza a relação entre
escola e poder político do Estado.
Sob o referencial das teorias que visam a transformação da sociedade, a análise sociológica volta-
se para estudar as relações entre escola, economia e políticas públicas.
A análise sociológica da escola observa duas tendências teóricas principais: as teorias
reprodutivistas e as teorias que visam a transformação social e emancipação do sujeito; as duas
tendências focalizam a escola inserida no ambiente social instaurado pelas relações de poder,
economia, etc.
Apenas a análise sociológica da escola baseada nas teorias de transformação social e emancipação
do sujeito focaliza as relações entre escola, Estado e economia.
Resposta: D 
Comentário: A alternativa D oferece uma síntese das duas tendências principais de análise sociológica
da escola, sendo que ambas as tendências tomam a instituição escola como agente de uma dada
ordem social e de preservação dessa mesma ordem.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
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da
resposta:
Qual das proposições abaixo está correta?
Não compete ao processo de educação, muito menos à escola, a responsabilidade para resolver
os problemas da sociedade brasileira.
A escola deve ensinar conteúdo, ensinar respeito às autoridades escolares, a�nal elas entendem
mais de educação do que os jovens.
Não compete ao processo de educação, muito menos à escola, a responsabilidade para resolver
os problemas da sociedade brasileira.
Sabe-se que para ter sucesso na vida é precisoter uma boa formação pro�ssional, começando
por uma boa escola.
Sem o ritual do risco de reprovação, o aluno �ca desmotivado para estudar cada vez mais.
Teorias sociológicas amplamente divulgadas e discutidas na sociedade fundamentam análises
sobre a escola.
Resposta: B 
Comentário: O encaminhamento e a solução de problemas sociais, quando possível, cabe à
sociedade, aos movimentos sociais, em outros termos, à práxis política. Admitir que tais problemas
possam ser resolvidos por um processo educacional é um engano lamentável.
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Domingo, 3 de Novembro de 2019 11h00min01s BRST
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
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da
resposta:
Um educador brasileiro, Paulo Freire, notabilizou-se por suas contribuições para a pedagogia. Abaixo constam
alternativas sobre esse tema, mas qual delas está incorreta?
Sua teoria, apoiada em uma interpretação sociológica e �losó�ca da educação, não pode ser
empregada na educação de outros segmentos sociais, apenas para aqueles oprimidos.
Paulo Freire priorizava a educação voltada para auxiliar os homens simples e explorados a se
apropriarem do saber socialmente acumulado.
Segundo Freire, ao se apropriarem do saber acumulado, esses homens seriam capazes de se
posicionarem em busca da superação de sua condição de oprimidos.
Sua teoria, apoiada em uma interpretação sociológica e �losó�ca da educação, não pode ser
empregada na educação de outros segmentos sociais, apenas para aqueles oprimidos.
Sua concepção de educação o levou à criação de uma intervenção que �cou conhecida 
como Pedagogia do Oprimido.
Em decorrência da concepção de educação, Paulo Freire desenvolveu conceitos especiais,
necessários para a prática da Pedagogia do Oprimido.
Resposta: C 
Comentário: Nada impede o emprego de princípios e conceitos desenvolvidos para a Pedagogia do
Oprimido na prática pedagógica voltada para educação de outros segmentos sociais. De fato, a
pedagogia brasileira incorporou conceitos de Freire no desenvolvimento de conteúdos curriculares em
todos os níveis de ensino.
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