QUESTÕES PEDAGOGIA FACULDADE ÚNICA

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QUESTÕES PEDAGOGIA FACULDADE ÚNICA 
 
Questão 1: 
Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é: 
favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual. 
direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno. 
traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativa ao processo ensino aprendizagem. 
garantir a coerência e a unidade do trabalho docente por meio de interligação dos elementos do processo de ensino. 
direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a). 
 
Questão 2: 
Na vida de uma criança, a arte faz parte do seu cotidiano. Vivenciar a arte na infância desperta os sentidos e o seu olhar sobre o mundo 
de forma criativa e lúdica. O professor deve preparar-se para uma atividade prática através de 
pesquisa e prática sobre a fundamentação e execução da atividade para prever possíveis situações que podem ocorrer na sala de aula. 
vivências em escolas específicas de arte para aprimorar-se das práticas artísticas. 
prática diretamente com seus alunos sem preparação prévia. 
Pesquisas teóricas somente sobre a atividade. 
Interações entre os alunos após a proposta da atividade ser apresentada pelo professor gerando diferentes resultados artísticos. 
 
Questão 3: 
 
A busca pela significação da vida e a compreensão do lugar do ser humano no universo têm sua necessidade respondida, tanto pela 
arte quanto pela ciência. Mediante a construção de objetos de conhecimento que, juntamente com as relações sociais, políticas e 
econômicas, sistemas filosóficos e éticos, há a formação do conjunto de manifestações simbólicas de uma determinada cultura. Nesse 
viés de pensamento, podemos afirmar que 
 a obra de arte situa-se no ponto de encontro entre o particular e o universal da experiência humana refletindo as emoções e vivências 
estéticas unificadas. 
a obra de arte revela para o artista e para o espectador uma possibilidade de existência e comunicação, além da realidade de fatos e 
relações normalmente desconhecidos. 
o que distingue essencialmente a criação artística das outras modalidades de conhecimento humano é a qualidade de comunicação 
entre os seres humanos que a obra de arte propicia, tornando-se uma linguagem universal. 
a percepção estética contempla a criação da arte, mas não sua apreciação. 
as experiências vividas pelo artista e pelo espectador nem sempre contribuem na sua arte. 
 
Questão 4: 
A história da Arte se desenvolveu ao longo dos anos acompanhando os acontecimentos históricos. As expressões artísticas marcam as 
ações políticas, religiosas, econômicas, sociais, afetivas e emocionais dos homens desde a pré-história até a atualidade. Sobre os 
períodos artísticos podemos afirmar que 
representações artísticas com sentido mágico e ritualístico marcam a arte contemporânea. 
o período que compreende as civilizações (mais expressivas): Egípcia, Grega e Roma utilizou da arte para representar crenças 
religiosas, histórias heroicas e mitológicas e na educação do povo. 
na arte moderna a expressão era voltada para a religião do catolicismo impulsionada pela influência da Igreja Católica nas questões 
sociais, políticas e econômicas. 
o surgimento de novas técnicas artísticas baseadas nas inovações tecnológicas a partir do Renascimento Cultural até a Revolução 
Francesa marcaram a Idade Média. 
arte revolucionária nas formas de expressão que impulsionou novas técnicas e artísticas dando liberdade para a criação sem influência 
tecnológica marcam o movimento contemporâneo. 
 
Questão 5: 
A arte pode ser definida como fruto da criação do homem e de seus valores junto à sociedade. Dentro dela existem vários 
procedimentos e técnicas utilizadas para compor uma obra. Ela é uma necessidade que faz o homem 
expressar-se através de desenhos para estabelecer uma relação de ligação constante com a natureza. 
comunicar-se, porém, se manter sempre crítico e emotivo quanto às suas obras. 
comunicar-se e refletir sobre as questões sociais e culturais dentro da sociedade. 
distanciar-se das questões sociais e culturais dentro da sociedade. 
tornar-se parte dispensável na criação de obras artísticas. 
 
 
Questão 1: 
Para que a pedagogia de projetos seja favorável à aprendizagem e não corra o risco de tornar-se um modismo, exige-se do professor 
algumas condições. Sobre as necessidades de um professor em sala de aula observamos as funções a seguir: 
I - Ter competência para trabalhar de forma interdisciplinar e contextualizada. 
II- Tomar a decisão de promover a aprendizagem significativa. 
III - Ser capaz de potencializar a discussão reflexiva e fomentar a empatia com o grupo. 
IV - Ser capaz de manter as crianças ocupadas o tempo todo com atividades de aprendizagem da escrita. 
V - Compreender que com a pedagogia de projetos os alunos constroem suas aprendizagens sem necessidade de ajuda de outras 
pessoas. 
Sobre as afirmativas e possíveis necessidades do professor podemos afirmar que 
todas as afirmativas são verdadeiras. 
todas as afirmativas são falsas. 
as afirmativas I, II e V são verdadeiras. 
as afirmativas II, III e IV são verdadeiras. 
as afirmativas IV e V são falsas. 
 
Questão 2: 
(UFJF) 2018“A aprendizagem de Arte precisa alcançar a experiência e a vivência artísticas como prática social, permitindo que os 
alunos sejam protagonistas e criadores. A prática artística possibilita o compartilhamento de saberes e de produções entre os alunos 
por meio de exposições, saraus, espetáculos, performances, concertos, recitais, intervenções e outras apresentações e eventos artísticos 
e culturais, na escola ou em outros locais.”. 
(BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/arte. Acesso em 06 nov. 2019.) 
A partir da visão apresentada no texto da BNCC é CORRETO afirmar que 
os processos de criação precisam ser compreendidos como tão relevantes quanto os eventuais produtos. 
o compartilhamento das ações artísticas produzidas pelos alunos, em diálogo com seus professores, pode acontecer não apenas em 
eventos específicos, mas ao longo do ano, sendo parte de um trabalho em processo. 
é no percurso do fazer artístico que os alunos são limitados em criações e percebem uma poética pessoal. 
a prática investigativa se distancia dos conhecimentos em Arte trabalhados na escola. 
o produto final artístico é o mais importante durante a criação de uma obra de arte. 
 
Questão 3: 
Na educação a arte tem o objetivo de promover o desenvolvimento das habilidades criativas de cada aluno. A função do (a) 
professor(a) é 
realizar uma abordagem pedagógica com conceitos sem promover a prática. 
elaborar atividades unificadas que desenvolvam a coordenação motora. 
apresentar ao seu aluno formas distintas de se fazer arte que limitem suas capacidades cognitivas. 
elaborar todas as produções artísticas de eventos da escola. 
promover e instigar o processo criativo do aluno e valorizar sua bagagem cultural. 
 
Questão 4: 
Sobre a utilização da Arte como forma de ensino na sociedade grega, podemos afirmar que 
teve grande representação política durante toda a Grécia antiga. 
representou de forma significativa as histórias de deuses e heróis, e figuras importantes atenienses. 
a sua representação era simples e sensível aos olhos dos grandes filósofos gregos. 
se tratava de uma base educacional pautada em regras definidas pelos políticos atenienses. 
registrava de forma simplificadaàs ações políticas da época. 
 
Questão 5: 
Ao promover aulas de arte desde o ensino infantil a escola propõe novas formas de educação baseadas em expressões artísticas que 
aprimoram habilidades adquiridas em escolas especializadas de arte. 
minimiza o impacto de situações de preconceito e bullying no contexto escolar. 
instigam o desenvolvimento do repertório imagético e da visão crítica do aluno. 
representam a formulação de novas ideias pautadas em regras pré-estabelecidas. 
desenvolve o senso crítico mas limita a imaginação. 
 
 
 
 
Questão 1: 
 
(Março de 2020 – Pedagogia Concursos) De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em dezembro de 
2017 pelo Ministério da Educação, NÃO é correto afirmar: 
Uma das finalidades da BNCC é a princípio contribuir com a superação da fragmentação das políticas educacionais, com o 
fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo. 
Determina os conhecimentos e as competências que os estudantes logo devem desenvolver ao longo da escolaridade, sendo embora 
orientada por princípios éticos, políticos e estéticos. 
Fruto de amplo debate com diferentes atores do campo educacional e com a sociedade brasileira, a BNCC tem a finalidade de 
contribuir com construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
Trata-se de um documento de referência, contudo de caráter normativo, que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos 
os alunos brasileiros devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. 
A contribuição mais significativa da BNCC é o de substituir os currículos das disciplinas escolares das redes públicas federal, 
estaduais e municipais, uma vez que determina o que deve ser ensinado em cada escola. 
 
Questão 2: 
 
(FUMARC – 2018) Na BNCC, as linguagens artísticas das Artes visuais, da Dança, da Música e do Teatro, consideradas em suas 
especificidades, e as experiências e vivências dos sujeitos em sua relação com a Arte não acontecem de forma compartimentada ou 
estanque. Assim, é importante que o componente curricular Arte leve em conta a(o)s 
Mistura terminológica e o limite conceitual de cada educando. 
Demais disciplinas que sempre necessitam de um reforço em suas aulas, num processo de servidão, como complementação das ações 
interdisciplinares. 
Diálogo entre essas linguagens, o diálogo com a literatura, além de possibilitar o contato e a reflexão acerca das formas 
estéticas híbridas, tais como as artes circenses, o cinema e a performance. 
O regionalismo e as crenças de determinados grupos, não interferindo em questões religiosas culturais, se privando de alguns 
conteúdos que causariam polêmicas. 
Os limites regionais das escolas e educandos, e se atenha às questões técnicas de cada expressão artística, se limitando à 
interdisciplinaridade com as linguagens e suas tecnologias. 
 
Questão 3: 
 
(FUMARC – 2018) Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente curricular 
– Artes visuais, Dança, Música e Teatro – constitui uma unidade temática que reúne objetos de conhecimento e habilidades. Além 
dessas, uma última unidade temática AS Artes integradas 
Articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e 
refletir sobre formas artísticas. 
Exploram as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das 
novas tecnologias de informação e comunicação. 
Propiciam a troca entre culturas e favorece o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas. 
Devem expandir seu repertório e ampliar sua autonomia nas práticas artísticas, por meio da reflexão sensível, imaginativa e crítica 
sobre os conteúdos artísticos e seus elementos constitutivos. 
Reconhecem a diversidade de saberes, experiências e práticas artísticas tradicionais como modos legítimos de pensar, de experienciar 
e de fruir a Arte. 
 
Questão 4: 
As habilidades desenvolvidas durante a Educação Infantil estão dividas em campos de experiência sendo eles: “o eu o outro e nós”; 
“Corpo, gestos e movimentos”; “Traços, sons, cores e formas”; “Escuta, fala pensamento e imaginação”; “Espaços, tempos, 
quantidades, relações e transformações”. 
Cada campo de experiência contempla as habilidades que devem ser desenvolvidas nas faixas etárias. De acordo com os campos de 
experiências podemos afirmar que 
Corpo, gestos e movimentos é o campo que dertermina que a criança entre em contato com outros grupos sociais e culturais. 
Traços, sons, cores e formas é campo que determina que na Educação Infantil é preciso promover a participação das crianças 
em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística. 
Escuta, fala pensamento e imaginação é o campo que define a análise de obras artísticas de produção individual ou coletiva. 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações define que a criança deve se apropriar e reconfigurar permanentemente, a 
cultura. 
Corpo, gestos e movimentos é o campo que dertermina a apropriação da criança para com os meios socioculturais. 
 
Questão 5: 
São elementos de conhecimento importante da BNCC para a realização de um bom planejamento educacional as 
Habilidades que devem ser priorizadas na educação infantil. 
Habilidades e competências educacionais da disciplina de acordo com a faixa etária. 
Etapas de criação e metodologias educacionais. 
Competências vinculadas ao ensino especial. 
Diferenças entre as faixas etárias para elaboração de atividades teóricas privando as atividades práticas. 
 
Questão 1: 
(COTEC – 2020 - Adaptada) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos devem ser 
considerados para a elaboração do planejamento educacional. Entre eles, destaca-se o conhecimento da realidade dos estudantes e, por 
isso, no planejamento das atividades, é preciso levar-se em conta 
 a realidade expressa nos programas escolares estabelecidos. 
a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários. 
o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região. 
o uso de jogos não faz parte do currículo da Educação Infantil. 
o contexto sociocultural específico da realidade dos alunos . 
 
Questão 2: 
Comumente entendemos que o processo educativo deve estabelecer direcionamento, traçar caminhos, indicar metas, fins e objetivo. 
Para isso é necessário que o próprio processo educativo estabeleça uma previsão do que pretende desenvolver ou alcançar, isto é, que 
se estruture por meio de atitudes científicas utilizando paradigmas de ensino. A primeira dessas atitudes é a previsão do planejamento 
de todo o processo educacional. 
A partir dessa ideia, os profissionais da educação, em geral, costumam deduzir que o planejamento é 
uma atividade cognitiva, a qual pesquisa previamente para aprender as formas de estruturar o processo educacional. 
uma relação entre o professor e o aluno afim de limitar a convivência e a orientação pedagógica. 
um instrumento básico de todo o processo educativo que indica várias direções a ser seguida. 
um esquema de relações interpessoais que faz do processo educativo um sistema cooperativo com definições, especificamente, 
coletivas. 
um instrumento que facilita a construção de significados ao desenvolvimento da aprendizagem que são articulados em meio ao 
processo educativo. 
 
Questão 3: 
(Funrio – UFRB – 2015- Adaptada) O planejamento de ensino, processo de sistematização dos conteúdos e ações docentes, visa 
organizar o trabalho pedagógico, racionalizando as atividades do professor e do aluno, nasituação de ensino-aprendizagem. 
O processo de planejamento participativo implica uma gestão 
centralizada. 
democrática. 
autocrática. 
autônoma. 
humanista. 
 
Questão 4: 
(FEPESE/2016 - Adaptada) Estudos revelam que o planejamento, no contexto escolar, é um meio para programar as ações docentes, 
mas é também um momento de pesquisa e reflexão do professor intimamente ligado 
às propostas pedagógicas, conteúdos, habilidades e competências que serão trabalhadas durante o ano letivo. 
ao planejamento da escola nos quesitos pedagógicos e financeiros. 
aos projetos comemorativos da escola. 
às ações que serão desenvolvidas nos laboratórios temáticos. 
às atividades pedagógicas, às práticas educacionais e propostas de projetos individuais. 
 
Questão 5: 
O planejamento é um componente essencial no cotidiano educacional. De acordo com pesquisadores o planejamento escolar precisa 
ser concebido como um meio para facilitar e viabilizar 
as relações hierárquicas no contexto escolar. 
a transmissão dos conteúdos de maneira linear e fragmentada. 
a democratização do ensino. 
as relações autoritárias no espaço escolar. 
a transmissão dos conteúdos de maneira mecânica e homogênea. 
 
Questão 1: 
 
(IDHTEC – 2019 / Adaptada) No processo educacional o desenvolvimento de uma Avaliação Somativa tem como objetivo 
a prática contínua que se realiza durante todo o processo de ensino-aprendizagem. 
detectar o nível de rendimento, verificando ao final de um período, o alcance dos objetivos previamente estabelecidos. 
o levantamento das capacidades dos estudantes em relação ao conteúdo a ser abordado. 
investigar os conhecimentos adquiridos anteriormente pelo estudante. 
o procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por aquele que aprende. 
 
Questão 2: 
 
(REIS & REIS – Prefeitura de Santana do Jacaré – MG – 2015 / Adaptada) Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, 
no processo ensino-aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e possui como função, a 
regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a 
participação dos autores do processo. Ela baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do 
interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. Ela trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas. 
A conceituação acima se refere à avaliação 
somativa. 
formativa. 
diagnóstica 
comparativa. 
indutiva. 
 
Questão 3: 
 
A avaliação da aprendizagem é uma atividade que deve ser aplicada em diversas etapas do desenvolvimento educacional. Assim, a fim 
de cumprir a sua dimensão pedagógica, a avaliação apresenta modalidades que estão intimamente relacionadas às suas finalidades. 
Considerando as três modalidades presentes nos processos de ensino e de aprendizagem: diagnóstica, formativa e somativa, podemos 
afirmar que 
 a avaliação diagnóstica auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de aprendizagens, informando o que deve ser feito. 
a avaliação somativa precede a ação, identificando características do aluno e conhecimentos prévios. 
a Avaliação formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o que o aluno pode obter em um determinado período. 
a avaliação diagnóstica leva a processos de exclusão e classificação no final de cada unidade de ensino em que se organiza o processo 
educativo. 
a avaliação formativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do desenvolvimento do aluno, 
reorientando a aprendizagem. 
 
Questão 4: 
(IDHTEC – 2019 / Adaptada) No contexto educacional, a avaliação é um instrumento que consiste na análise do desenvolvimento dos 
alunos. Uma prática avaliativa que vai além da mensuração de notas é aquela em que 
o professor utiliza os resultados obtidos para realizar uma apreciação qualitativa e estabelecer novas práticas de ensino. 
não realiza prova escrita, realiza diferentes atividades para dar oportunidades ao aluno de forma aleatória. 
desenvolve apenas atividades coletivas, avaliando o grupo e não o individual. 
quantifica os dados para classificar os alunos e identificar os de melhor desempenho. 
prioriza o ensino no processo educativo. 
 
Questão 5: 
 
(IBADE – 2019) “Assim, com o objetivo de diagnosticar as aprendizagens dos estudantes em diferentes momentos, no processo 
avaliativo, podemos utilizar estratégias variadas que contribuem para um olhar cuidadoso, sensível e processual das aprendizagens 
realizadas pelos estudantes”” (SECRETARIA DA EDUCAÇÃO , 2018) 
 
Nessa direção, a respeito de práticas avaliativas em Arte, o trecho acima sugere a utilização de vários recursos e estratégias 
avaliativas, como 
a avaliação em processo da produção quantitativa. 
o diagnóstico final do grupo de estudantes. 
a construção de parâmetros de correção de provas e trabalhos. 
a prática pontual da autoavaliação. 
a observação cotidiana com o portfólio. 
 
Questão 1: 
 
O trabalho por projetos requer mudanças na concepção de ensino e aprendizagem e, consequentemente, na postura do professor. No 
que se refere a esse assunto, é correto afirmar que 
o professor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno e entender seu universo cognitivo e afetivo para fazer a 
mediação pedagógica. 
o trabalho, na metodologia de projetos, deve ser visto apenas como uma opção metodológica, e não como uma maneira de repensar a 
função da escola. 
o professor que adota a pedagogia de projetos despreza a produção de conhecimentos disponíveis nos livros didáticos. 
não é necessário que o professor tenha clareza da sua intencionalidade pedagógica para intervir no processo de aprendizagem por se 
tratar de projetos. 
a ação docente, na metodologia de projetos, é mais centralizadora, passiva e cômoda que em outras metodologias tradicionais. 
 
Questão 2: 
 
(FACET – 2016 / Adaptada) A pedagogia de projetos é uma estratégia educativa que propicia a realização das aspirações de sucesso 
escolar tanto por parte dos educandos como por parte dos educadores. O trabalho com projetos na escola 
propiciam a vivência educacional individualizada. 
permitem à coordenação escolher os temas que os professores deverão realizar com seus alunos em determinados momentos do ano 
letivo. 
viabilizam a aplicação imediata do conhecimento construído e o desenvolvimento de competências voltadas para o ser, saber-
fazer, saber-conviver e saber empreender. 
Representam uma utopia generosa por se configurar como uma atividade lúdica em que os educandos aprendem brincando. 
Promovem o interesse pela pesquisa e o instiga a habilidade individual de criação. 
 
Questão 3: 
 
O trabalho com projetos é positivo tanto para o aluno quanto para o professor, gera mudanças na organização dos conhecimentos 
escolares e toma como ponto de partida algumas hipóteses. Sobre o desenvolvimento de projetos educacionais podemos afirma que 
o desafio de como abordar o tema na sala de aula pode se tornar um empecilho para a realização do projeto. 
o tema proposto para desenvolver um projeto pedagógico deve gerar discussões que pautem o conhecimento individualizado. 
nem tudo pode ser ensinado por meio de projetos, o mais correto na educação é estabelecer a relação ensino aprendizagem pelo 
professor sobreposto ao educando. 
na realização de um projeto podem ser trabalhadas as diferentes possibilidades e os interesses dos alunos conectando-os de 
forma coletiva cada um na sua habilidade ou competência do conhecimento. 
odocente ou a equipe de professores da sala são os únicos responsáveis pela atividade que se realiza em sala de aula. 
 
Questão 4: 
 
( VUNESPE – 2017/Adaptada) O educando ao fazer parte de um projeto pedagógico se sente parte da construção do conhecimento de 
forma efetiva com pensamento construtivista. Nessa perspectiva, 
a criança é considerada apenas um aluno, ao qual devem ser oferecidas todas as condições para que se desenvolva e se adapte à 
sociedade. 
a educação é uma preparação para a vida futura, tendo em vista a alta competitividade profissional em um mundo globalizado. 
o ato de projetar requer abertura para o desconhecido, para o não determinado, e flexibilidade para reformular as metas. 
a prática por projetos constitui um método cujo objetivo é trabalhar com conteúdo pré-fixados, apresentados numa sequência regular. 
o conhecimento é visto como algo pronto e acabado, disponível a todos aqueles que tenham interesse de se apropriar dele. 
 
Questão 5: 
 
Um projeto pedagógico deve se constituir de etapas de elaboração para planejamento de atividades e análise de conceitos adquiridos. 
O projeto pode ser dividido em: 
1 – Idealização do Projeto. 
2 – Plano de Atividade. 
3 – Plano de Avaliação. 
Sobre as etapas citadas acima podemos afirmar que 
 na etapa “Plano de Avaliação” o professor percebe um tema que condiz com o conteúdo curricular e propõe um projeto que dure um 
determinado tempo para realizar pesquisas e práticas dentro do contexto. 
na etapa “Idealização de Projeto” é o momento onde o professor elenca quais serão as pesquisas e práticas sobre o conteúdo ou tema. 
na etapa “Plano de Atividade” ocorre a culminância do projeto que apresenta o produto final da pesquisa ou prática. 
na etapa “Plano de Atividade” é o momento onde o professor elenca quais serão as pesquisas e práticas sobre o conteúdo ou 
tema. 
na etapa “Idealização do Projeto” ocorre a culminância do projeto que apresenta o produto final da pesquisa ou prática. 
 
 
Questão 1: 
Durante a elaboração do planejamento de atividades anuais o professor tem uma visão geral sobre os conteúdos e habilidades que 
serão desenvolvidos. Os alunos ao iniciarem seus estudos sobre um determinado assunto podem possuir ou não um conhecimento 
prévio sobre o mesmo. 
Na disciplina ARTE podemos citar como objetivo geral de um projeto pedagógico artístico: 
Resposta correta: 
Desenvolver aulas dinâmicas e criativas de forma lúdica para agregar conhecimento teórico e realizar práticas artísticas. 
 
Questão 2: 
(Funcab- SEEAC-2014) Luckesi (2007) define avaliação como um julgamento qualitativo sobre o processo de ensino-aprendizagem. 
Esse julgamento deve existir para 
Resposta correta: 
auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu trabalho. 
 
 
Questão 3: 
 
Toda arte possui uma materialidade intrínseca que está relacionada ao universo de referência dos artistas. Cenários e figurino, na 
dança e no teatro; instrumentos musicais, na música; pigmentos e suportes, nas artes visuais, são exemplos de materiais que, partindo 
do universo do artista, compõem a produção artística. Com base nas informações apresentadas e no seu conhecimento sobre o conceito 
de arte, pode-se dizer que a ideia de materialidade nas artes 
Resposta correta: 
refere-se aos diversos materiais utilizados na produção da obra que possibilitam ao artista criar um universo próprio, carregado de 
singularidade. 
 
Questão 4: 
(PMSP – 2019 /Adaptada) Sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), 2018, é correto afirmar que 
Resposta correta: 
trata-se de um documento de referência, de caráter normativo, que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos 
brasileiros devem desenvolver, ao longo das etapas e modalidades, da Educação Básica. 
 
Questão 5: 
Texto enunciado (BRAINLY, 23397240) 
Como parte da cultura humana, as lutas representam um meio eficaz de educação e um conjunto de conteúdos altamente importante 
para a Educação Física escolar, pois, qualquer que seja a modalidade de luta, exige respeito às regras, a hierarquia e a disciplina, 
valorizando a preservação da saúde física e mental de seus praticantes. As lutas assim como os demais conteúdos da educação física, 
devem ser abordadas na escola de forma reflexiva, direcionada a propósitos mais abrangentes do que somente desenvolver 
capacidades e potencialidades físicas. Sobre esse tema, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I. É fundamental que possamos reforçar a compreensão de que tanto os elementos e princípios técnicos, quanto às questões táticas 
devem ser ensinadas na escola, durante as aulas de Educação Física, de forma lúdica, interativa e significativa para os alunos. 
PORQUE 
II. Tal perspectiva permite a compreensão de que para se aprender as técnicas e táticas das modalidades é preciso exercer uma 
contínua e sistemática repetição técnica realizada de forma repetitiva e pouco interativa. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Resposta correta: 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa. 
 
Questão 6: 
A história da Arte se desenvolveu ao longo dos anos acompanhando os acontecimentos históricos. As expressões artísticas marcam as 
ações políticas, religiosas, econômicas, sociais, afetivas e emocionais dos homens desde a pré-história até a atualidade. Sobre os 
períodos artísticos podemos afirmar que 
Resposta correta: 
o período que compreende as civilizações (mais expressivas): Egípcia, Grega e Roma utilizou da arte para representar crenças 
religiosas, histórias heroicas e mitológicas e na educação do povo. 
 
Questão 7: 
 
A elaboração de projetos pedagógicos pode surgir diante de uma dúvida dos alunos sobre um determinado tema e a partir daí o 
professor pode elaborar uma sequência de atividades que terá no seu fim o objetivo de aprendizagem alcançado. 
Sobre as consequências educacionais de um projeto pedagógico podemos afirmar que 
 Resposta correta: 
através de um projeto pedagógico o aluno pode aliar teoria à prática e experimentar suas ideias e propor novas descobertas sobre um 
determinado tema. 
 
Questão 8: 
 
(COSEAC, 2016, Niterói) 
Gallahue e Ozmun (2005) definem desenvolvimento motor como toda mudança contínua do comportamento motor durante o ciclo de 
vida. Acredita-se que o indivíduo possui seu desenvolvimento motor pelas habilidades conquistadas independente da velocidade, mas 
a mesma tem que avançar de forma continua, sem pular etapas. O desenvolvimento motor da criança deve ser testado de forma 
compatível com a sua idade, com o tempo acrescentando desafios para estimular novos movimentos, mas tudo de acordo com a sua 
idade, sem que ultrapasse sua capacidade de superar. Dentre as fases do desenvolvimento motor, a Fase de Movimentos Fundamentais 
se apresenta a partir da idade cronológica compreendida no seguinte período 
Resposta correta: 
2 a 4 anos. 
 
Questão 9: 
 
(CEPERJ, 2015) 
Alvin e Taborda de Oliveira (in Taborda de Oliveira, 2006) analisam que compreender a Educação Física a partir de uma concepção 
pautada na corporalidade remete a mudanças significativas no plano curricular, tendo em vista a necessidade dos professores mediante 
os desafios contemporâneos da sociedade presentes na prática docente. Muitos são os problemas que adentram os muros da escola e, 
geralmente, estão articulados à estrutura social, interferindo cotidianamente nas manifestações corporais de todos os sujeitos que 
fazem parte da comunidade escolar. Entre os elementos que interferem nas manifestações corporais e no plano curricular, é possível 
destacar 
Resposta correta: 
a erotização precoce explorada pela mídia, a violência e o consumo de drogas.Questão 10: 
Sobre o ponto de vista pedagógico podemos afirmar que a arte 
Resposta correta: 
pode referir-se à capacidade de pôr em prática ideias, de transformar determinados elementos e criar novas formas de expressão. 
 
 
 
 
 
Questão 1: 
“Nesta etapa o professor elenca quais serão as pesquisas e práticas sobre o conteúdo ou tema. Neste momento o professor pode 
determinar o período que será realizado e os materiais que serão utilizados.” 
O trecho acima refere-se à(ao) 
Resposta correta: 
plano de ação. 
 
 
Questão 2: 
Organizar o plano de atividades de forma diversificada garante um trabalho pautado nas diversas habilidades e promove oportunidade 
para todos os alunos no âmbito da pesquisa e da prática sobre o conteúdo ou tema abordado. 
Ao elaborar um projeto, o professor deve elaborar o momento da contextualização do tema do projeto onde ocorre a 
 Resposta correta: 
apresentação do tema e os principais conceitos instigando a curiosidade dos alunos. 
 
Questão 3: 
(UFF – 2018) A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a 
necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever para os alunos 
Resposta correta: 
a progressiva sistematização dessas experiências e o desenvolvimento de novas formas de relação com o mundo. 
 
Questão 4: 
(Março de 2020 – Pedagogia Concursos) De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em dezembro de 
2017 pelo Ministério da Educação, NÃO é correto afirmar: 
Resposta correta: 
A contribuição mais significativa da BNCC é o de substituir os currículos das disciplinas escolares das redes públicas federal, 
estaduais e municipais, uma vez que determina o que deve ser ensinado em cada escola. 
 
Questão 5: 
No livro “Projetos Pedagógicos na Educação Infantil” das autoras BARBOSA e HORN (2008) há uma análise da importância da 
elaboração de projetos na educação. 
Sobre a elaboração de uma proposta educacional diversificada através de linguagens mútuas as autoras relatam que 
Resposta correta: 
para haver aprendizagem, é preciso organizar um currículo que seja significativo para as crianças e também para os professores. Um 
currículo não pode ser a repetição contínua de conteúdos. 
 
Questão 6: 
 
ENADE (2017) 
Hoje, dada a falta de espaço, de tempo e em razão das influências midiáticas, as experiências de movimento das crianças restringem-se 
as advindas das mídias eletrônicas, principalmente da televisão. Com isso, pode-se dizer que as referências de brincadeiras e 
brinquedos estão quase sempre ligadas aos personagens dos jogos e desenhos eletrônicos, o que resulta na diminuição do repertório de 
experiências das crianças. 
SARAIVA, M. C. et al. Dança e formação para o lazer: investigando conteúdos e metodologias. In: FALCAO, J. L. C.; SARAIVA, 
M. C. (Orgs). Práticas corporais no contexto contemporâneo: (In)tensas experiências. Florianópolis: Copiart, 2009 (adaptado). 
Considerando que, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o professor de Educação Física deve oportunizar uma 
diversidade de experiências corporais aos seus alunos, avalie as afirmações a seguir. 
I. O professor deve entender a importância da vivência de diferentes práticas corporais advindas das mais diversas manifestações 
culturais e permitir que seus alunos percebam como essa variada combinação de influências está presente na vida cotidiana. 
II. O professor deve obter informações acerca de brincadeiras, jogos, lutas e danças produzidos na cultura popular, muitas vezes 
esquecidos ou marginalizados pela sociedade, para ampliar o espectro de conhecimentos sobre a cultura corporal de movimento. 
III. O professor deve deter um vasto conhecimento das culturas corporais do movimento e, portanto, desconsiderar os conteúdos 
associados aos jogos eletrônicos, uma vez que estes não contribuem para o desenvolvimento motor e para a saúde das crianças. 
É correto o que se afirma em 
Resposta correta: 
I e II, apenas. 
 
Questão 7: 
Sobre os períodos da história da Arte, podemos afirmar que 
Resposta correta: 
a evolução da arte ocorreu de forma expressiva com alinhamento de técnicas e expressões dos artistas com suas vivências em cada 
tempo. 
 
Questão 8: 
Quando tem como objeto a reflexão sobre a cultura corporal, a Educação Física Escolar desenvolve uma reflexão pedagógica sobre 
valores, da seguinte forma: 
Resposta correta: 
Solidariedade substituindo o individualismo; Cooperação confrontando a disputa; Distribuição confrontando a apropriação. 
 
Questão 9: 
O processo ensino aprendizagem é um caminho educacional onde o professor acompanha o seu aluno na evolução do seu 
conhecimento. As práticas pedagógicas que ocorrem neste caminho intensificam o aprendizado do aluno sobre um conteúdo ou 
desenvolve um olhar mais crítico sobre o mundo a sua volta. 
Sobre a elaboração de Projetos educacionais podemos afirmar que 
Resposta correta: 
essa prática torna o aluno personagem principal do seu aprendizado através da curiosidade e da criatividade. 
 
 
Questão 1: 
 
VUNESP - 2019 - UNICAMP – Pedagogo. 
Para a pergunta “avaliar para quê?”, podemos encontrar uma gama enorme de respostas. A resposta depende do sentido dado pela 
escola e pelo professor à avaliação. Esse sentido, por sua vez, está sempre relacionado à concepção de educação que se tem. Quando 
se compreende que o papel da escola é ajudar na formação do cidadão, a principal finalidade da avaliação no processo escolar é? 
ser um procedimento neutro por meio do qual se busca acompanhar o desenvolvimento dos educandos e ajudá-los em suas 
dificuldades. 
verificar o desenvolvimento da aprendizagem, sem a atribuição de notas, mas a partir de uma pedagogia do esforço-recompensa. 
preparar o aluno para a vida verificando se ele domina os conhecimentos que necessitará mobilizar no futuro. 
superar a alienação da relação pedagógica por meio de um planejamento formal, como requer a pedagogia comportamentalista. 
ajudar na formação integral do sujeito pela mediação da efetiva construção do conhecimento, a aprendizagem por parte de 
todos os alunos 
 
Questão 2: 
 
A distinção entre os níveis de currículos, segundo Libâneo et al. (2003), demonstram que o que os alunos aprendem ou não na escola, 
depende: 
Unicamente da maneira como os currículos são organizados 
Das aprendizagens formais e também das informais 
Depende unicamente daquilo que os alunos trazem de suas práticas cotidianas 
Apenas de práticas e atitudes comportamentais. 
Apenas do currículo oficial 
 
Questão 3: 
 
(FEPESE, 2019) A articulação entre os Componentes Curriculares serve de ancoragem para a apropriação do conhecimento, 
preparando os estudantes para compreenderem e transformarem a si mesmos e aos outros, na interação social situada na cultura, 
entendendo esses estudantes como sujeitos íntegros e complexos, que não podem ser compreendidos de forma compartimentada. Sob 
essa perspectiva, a dialogia entre os Componentes Curriculares é concebida como guia de ação educativa, sob a lógica da articulação 
entre: 
saberes e fazeres. 
erros e acertos. 
planejar e executar. 
teoria e prática. 
expectativa e realidade. 
 
Questão 4: 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) estão em conformidade com: 
As teorias críticas do currículo 
As teorias críticas e tradicionais 
As teorias tradicionais 
As teorias pós-críticas. 
As teorias abordadas por Ralph Tyler. 
 
Questão 5: 
 
(Cetro – Fundação Casa – 2014 – adaptado) As fases do planejamento escolar podem ser divididas em: o planejamento da escola, o 
planejamento curricular e o projeto ou planode ensino. 
Assinale a alternativa CORRETA como complemento da seguinte frase: 
O planejamento curricular é: 
o que chamamos de Projeto Político-pedagógico ou projeto educativo, sendo este o plano integral da instituição, composto de marco 
referencial, diagnóstico e programação. Esse nível envolve tanto a dimensão pedagógica quanto as comunitária e administrativa da 
escola. 
a proposta geral das experiências de aprendizagem que serão oferecidas pela escola, incorporadas nos diversos componentes 
curriculares, podendo ter como referência os seguintes elementos: fundamentos da disciplina, área de estudo, desafios pedagógicos, 
encaminhamento, proposta de conteúdos, processos de avaliação. 
o planejamento mais próximo da prática do professor e da sala de aula. Diz respeito, mais restritamente, ao aspecto didático. Pode ser 
subdividido em projeto de curso e plano de aula. 
o planejamento global da escola, que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a 
proposta pedagógica da instituição. 
uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a realizar melhor o seu trabalho: focalizar sua energia, assegurar que sua equipe trabalhe 
para atingir os mesmos objetivos e avaliar e adequar sua direção em resposta a um ambiente em constante mudança. É considerado um 
processo de planejamento estratégico desenvolvido pela escola para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Define 
diretrizes, objetivos e metas estabelecidas pela Unidade escolar. 
 
Questão 6: 
 
(ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o 
planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas 
que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72). 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar 
certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor. 
I.Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado. 
II.Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos. 
III.Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem 
tratados e as características dos estudantes. 
IV.Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
I e II 
I e III 
II e III 
II e IV 
III e IV 
 
Questão 7: 
 
CS-UFG - 2019 - IF Goiano – Pedagogo. 
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação reflexiva e desafiadora do educador em termos 
de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma 
produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados, o que se traduz na concepção de uma 
avaliação 
somativa. 
quantitativa. 
mediadora. 
classificatória. 
remota 
 
Questão 8: 
 
(IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória – ES- adaptado) Organização didática da aula, nos anos iniciais, como ação colaborativa, 
pressupõe um processo de previsão e de organização de ações intencionais. Nessa perspectiva, o planejamento deve: 
ser seguido rigorosamente, para que os objetivos sejam cumpridos. 
antecipar ações e atividades que vão ocorrer durante a aula, a fim de evitar a rotina e a improvisação, sem falhas ou desvios do que 
estava previsto. 
promover alguns minutos de conversa ou de brincadeira com os alunos, para garantir o cumprimento das tarefas previstas. 
partir do pressuposto de que sempre haverá outros momentos para cumprir o que está previsto, oferecendo liberdade de escolha para 
os alunos. 
prever alguma flexibilidade, já que as aprendizagens são um processo de construção coletiva. 
 
Questão 9: 
 
FCC - 2018 - SEC-BA - Professor Padrão P - Língua Portuguesa 
Planejamento é o processo de? 
 
 
análise crítica que o educador faz de suas ações e intenções, onde ele procura ampliar a sua consciência em relação aos 
problemas do seu cotidiano pedagógico, à origem deles, à conjuntura na qual aparecem e quais as formas para a superação 
dos mesmos. 
definição de metas e objetivos da aprendizagem que se quer alcançar ao final de cada ano letivo, bem como a escolha de metodologia, 
estratégias e técnicas que garantam eficientemente um aprendizado uniforme para todos os alunos. 
discussão sobre a concepção de educação de um trabalho pedagógico, com a finalidade de definir a prática educativa que se espera dos 
professores em cada área do conhecimento. 
escolha de objetivos prescritivos e procedimentos metodológicos que alcancem o ensino de qualidade previsto nos projetos político-
pedagógicos de cada escola. 
estabelecimento de objetivos predeterminados para o projeto educativo de cada escola, de acordo com a cultura e condições de 
aprendizagem dos alunos 
 
Questão 10: 
 
(SME-RJ, 2019 – Adaptada) Um dos grandes desafios que os docentes enfrentam na emergência do novo século diz respeito ao 
diálogo entre os diversos campos de conhecimento que habitam o cotidiano escolar, materializados em disciplinas curriculares. Nesse 
sentido, a proposta de integração curricular que se ancora na lógica das disciplinas acadêmicas buscando as inter-relações entre elas, 
chama-se: 
Multidisciplinaridade 
Interdisciplinaridade 
Pluridisciplinaridade 
Transdisciplinaridade 
Disciplinaridade 
 
Questão 1: 
 
(IBADE, 2018) A palavra currículo tem origem no termo latino scurrere, que significa “curso” ou “pista de corrida”. É assim com o 
currículo escolar. Na escola, ele precisa ser revisado constantemente, até como forma de manter sua eficiência e coerência diante de 
mudanças ou problemas que eventualmente apareçam. 
Ele precisa ser um caminho norteador do planejamento pedagógico. O currículo escolar deve se basear: 
na experiência profissional do corpo docente e no regimento interno da Unidade Escolar. 
nos materiais elaborados pelas equipes pedagógicas das Secretarias Estaduais de Educação 
nos princípios da Rede e da Unidade, elaborados com base nas diretrizes nacionais em vigor. 
nos livros didáticos distribuídos pelo Governo Federal e consequente treinamento dos professores. 
 
Questão 2: 
 
QUADRIX, 2019) A respeito do planejamento escolar, assinale a alternativa correta. 
É estruturado e articulado nos níveis escolar, curricular e de aula. 
É um momento de reflexão sobre as temáticas curriculares necessárias à progressão dos alunos nos níveis de ensino 
É o processo de seleção dos conteúdos que deverão ser ministrados em uma aula 
É o conjunto de formulários que devem ser preenchidos pela equipe diretiva da escola, a fim de manter o controle administrativo. 
É o processo de planejamento da atividade docente voltada para a manutenção do status quo social. 
 
Questão 3: 
Ao realizar uma comparação entre os modelos curriculares transdisciplinar e multidisciplinar, Pires (1998) e Almeida Filho (1997) 
argumentam sobre as diferenças conceituais entre eles e explicitam a necessidade de se pensar a respeito da ideia de integração e de 
totalidade que, aparentemente, perpassa os conceitos que os definem. A esse respeito, está errado o que se afirma em: 
Na multidisciplinaridade as pessoas estudam perto, porém não agregadas 
O modelo multidisciplinar parece esgotar-se nas tentativasde realização de um trabalho docente conjunto 
No modelo multidisciplinar os professores tratam de temas comuns sob sua própria perspectiva 
No modelo transdisciplinar o caminho epistemológico valoriza a materialidade histórica da organização da sociedade e da 
construção do indivíduo pela educação e pelo ensino 
No modelo transdisciplinar, parece haver uma espécie de vale tudo, em que são realizadas tentativas de busca de novos paradigmas 
 
Questão 4: 
Antoni Zabala, no livro “A Prática Educativa: como ensinar”, destaca a crítica feita ao livro didático, elaborado conforme um modelo 
estritamente transmissor. No modelo criticado por Zabala, o livro didático está em conformidade com o modelo curricular: 
As teorias críticas do currículo 
As teorias críticas e tradicionais 
As teorias tradicionais 
As teorias pós-críticas 
As teorias abordadas por Ralph Tyler 
 
Questão 5: 
Segundo Trindade (2009), no currículo por competências: 
I.A formação vai de encontro ao emprego dos saberes escolares, de maneira que eles sejam aplicados de maneira estritamente teóricas; 
II.As competências são centrada na resolução de situações teóricas; 
III.É atribuído sentido prático aos saberes escolares, visando à formação de habilidades e competências voltadas às práticas 
contextualizadas. 
É correto o que se afirma em: 
III apenas. 
I apenas 
Todas estão incorretas 
I e II apenas 
I e III apenas 
 
Questão 1: 
 
(AMEOSC, 2019) Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a arte é incluída no currículo escolar com o título 
de Educação Artística, sendo considerada: 
conteúdo de caráter optativo. 
atividade educativa e não disciplina. 
eixo temático integrante da formação cidadã. 
componente curricular obrigatório 
disciplina transversal. 
 
Questão 2: 
 
(VUNESP, 2019) Na mesma proporção da autonomia da escola, cresce a responsabilidade das escolas na implementação da gestão 
democrática, na qual pais, alunos e educadores são chamados a construírem juntos o Projeto Político-Pedagógico. No coração desse 
projeto, está o currículo da escola. Sabe-se que é vasta a produção teórica a respeito do currículo, assim como são diversas as 
definições sobre o que seja ou deva ser o currículo escolar. No documento Diretrizes curriculares da educação básica para o ensino 
fundamental e educação de jovens e adultos anos finais: um processo contínuo de reflexão e ação, currículo é definido como 
uma lista de conteúdos e estratégias de ensino, elaborados pelos atores da unidade escolar, a serem observados pelos professores 
uma forma de respeitar as necessidades e interesses dos educandos e suas famílias garantindo o que as diretrizes da educação 
determinam 
uma relação das disciplinas que compõem a matriz curricular com todos os projetos didáticos e saídas escolares 
um conjunto de práticas culturais que reúne saberes/ conhecimentos e modos de se lidar com eles, além das relações 
interpessoais vivenciadas no ambiente educativo. 
o ideário da escola, inspirada nos princípios liberais, cujo projeto social é o de se ensinar os conteúdos e habilidades para adaptação 
dos indivíduos ao mundo do trabalho. 
 
Questão 3: 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) estão em conformidade com: 
As teorias críticas do currículo 
As teorias críticas e tradicionais 
As teorias tradicionais 
As teorias pós-críticas. 
As teorias abordadas por Ralph Tyler. 
 
Questão 4: 
São organismos multilaterais de fomento e apoio às políticas educacionais : 
Organização da Educação, Cultura e Tecnologia (UNESCO). 
Organização da Educação, Ciência, Cultura e Tecnologia, a Organização das Nações Unidas e o Banco Mundial 
O Banco Mundial e a ONU 
A Unesco e o Banco Mundial. 
A Organização da Educação, Ciência, Cultura e Turismo (UNESCO), a Organização das Nações Unidas e o Banco Mundial. 
 
Questão 5: 
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) fundamentam-se em ideias que estão em conformidade com: 
As teorias Pós-Críticas do currículo 
As teorias defendidas por Dewey 
As teorias tradicionais. 
As ideias de Bobbit e Tyler 
A neutralidade do currículo 
 
Questão 1: 
(FCC, 2018) A Reorganização Curricular das Escolas da Educação Básica da Rede Pública Estadual da Bahia estabeleceu o currículo 
referenciado. No âmbito da reorganização entende-se por currículo referenciado aquele que 
toma por referência o atendimento às expectativas de públicos específicos 
privilegia a ênfase nos componentes curriculares da base nacional comum. 
privilegia a ênfase nos componentes curriculares específicos da parte diversificada. 
concentra a maior carga horária nas disciplinas de referência para a avaliação externa. 
privilegia a ênfase em componentes curriculares voltados à formação profissional. 
 
Questão 2: 
(UECE-CEV – Adaptada) A abordagem por competências e habilidades, conforme expressa na BNCC, defende a formação de um 
estudante que, especialmente 
aprenda a aprender continuamente 
se envolva e se entusiasme pela escola 
valorize a interação com os atletas da escola. 
compreenda as resoluções de problemas complexos 
Seja capaz de memorizar. 
 
Questão 3: 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9.394/96), em seu 26º artigo, os currículos da Educação Infantil devem contemplar a 
BNCC. Nesse sentido, é correto afirmar que a BNCC: 
É um documento de caráter reflexivo, na medida em que define o conjunto normativo orgânico e progressivo de aprendizagens 
essenciais como direito das crianças, jovens e adultos. 
É um documento de caráter normativo, que define o conjunto normativo orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais 
como direito das crianças, jovens e adultos 
É um documento de caráter opcional, que defende o conjunto normativo orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como 
direito das crianças, jovens e adultos. 
É um documento de caráter sugestivo, que defende o conjunto normativo orgânico e progressivo das aprendizagens essenciais como 
direito das crianças, jovens e adultos 
Nenhuma das alternativas está em conformidade como exposto no artigo 26 da LDB 
 
Questão 4: 
O processo de elaboração da política pública educacional Base Nacional Comum Curricular, pautou-se em um debate que defendia o 
envolvimento da participação de toda a comunidade educacional, considerando-se que o debate e a contribuição de todos os 
envolvidos com a educação brasileira seria fundamental para a construção da BNCC. Com base no exposto, julgue como verdadeiras 
ou falsas as afirmativas abaixo: 
( ) A construção e aprovação da BNCC surgiu da articulação dos sistemas de ensino e foi resultado exclusivamente de debates 
realizados na Conferências Nacionais da Educação entre os anos de 2008 e 2014 
( ) A primeira versão da BNCC, divulgada no ano de 2016, contou com iniciativa de consulta pública para sua construção, realizada 
no ano de 2015, tendo sido socializada e discutida em seminários com a participação de gestores escolares e especialistas. 
( ) Também no ano de 2016, foi produzida uma segunda versão da BNCC, havendo espaço para sugestões de diversos atores 
interessados (professores, gestores e especialistas). 
( ) A terceira e última versão da BNCC, atualmente em vigência, foi encaminhada ao Conselho Nacional de Educação, abordando a 
Educação Infantil e Ensino Fundamental, além do Ensino Médio, e foi construída sem a participação da sociedade civil e educacional 
A sequência correta de respostas é: 
V V V V 
F V F V 
F F F F 
F F V V 
V V F F 
 
Questão 5: 
Em se tratando dos conteúdos que integram a Base, as Diretrizes Curriculares Nacionais para oEnsino Fundamental de 9, é correto o 
que se afirma em: 
Os conteúdos que compõem a base e a parte diversificada devem ser específicas das disciplinas científicas e desenvolvimento das 
linguagens, sendo facultativo levar em consideração o mundo do trabalho, da cultura, das tecnologias e da produção artística 
Os conteúdos que compõem a base e a parte diversificada devem considerar, somente as disciplinas científicas e do desenvolvimento 
das linguagens, em detrimento do mundo do trabalho, da cultura, das tecnologias e da produção artística 
Incorporam saberes como os que advêm das formas adversas de exercícios da cidadania, dos movimentos sociais, da cultura 
escolar, da experiência docente 
Deixam a critério das instituições de ensino, a abordagem dos problemas encontrados no cotidiano dos discentes 
Somente os anos iniciais da Educação Básica tem uma base comum e uma parte complementar diversificada 
 
 
Questão 1: 
(FUNIVERSA, 2015 – Adaptada) Assinale uma alternativa em que o termo correspondente representa a interdependência entre 
saberes, interação, comunicação externas entre as áreas do conhecimento, compartilhamento de ideias, interações. 
Multidisciplinaridade 
interdisciplinaridade 
Contextualização 
Transdisciplinaridade. 
Pluridisciplinaridade 
 
Questão 2 
Com relação à organização do currículo escolar, julgue como verdadeiras ou falsas as afirmativas abaixo: 
( ) É essencial que a equipe de profissionais da educação, responsáveis pela sistematização do currículo escolar estejam cientes de que 
seu conteúdo será um fator preponderante para a formação humana, social e intelectual dos estudantes atendidos por ele. 
( ) Ao se organizar o currículo, é preciso levar em conta que a educação é um processo neutro e acrítico e não deve influenciar nos 
processos culturais de uma sociedade. 
( ) O currículo deve ser elaborado de maneira a proporcionar ao aluno a capacidade de refletir e se posicionar de maneira crítica 
diante dos problemas. 
( ) O currículo deve auxiliar os estudantes na construção de sua própria identidade e na compreensão de suas necessidades, munindo-
os de respostas às suas inquietações. 
A sequência correta de respostas é: 
V F V V 
F V F V 
F F F F 
F F V V 
V V F F 
 
Questão 3: 
(VUNESP, 2019) Lendo o texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, de Lenise Garcia (s.d.), Joel verificou que “A 
transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de aspectos que 
ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar”. O texto em questão permitiu que Joel tomasse consciência de que 
“Existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada. Alguns deles foram inseridos nos 
parâmetros curriculares nacionais, que os denominam Temas ________ e os caracteriza como temas que “tratam de processos que 
estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano”. 
Assinale a alternativa que complementa o texto de forma correta 
 Interdisciplinares. 
Transversais. 
Pedagógicos. 
Curriculares. 
Psicossociais. 
 
Questão 4: 
 
(IBADE, 2019) O planejamento é uma etapa muito importante do trabalho do professor. A partir do planejamento e da reflexão sobre 
ele, é possível orientar a ação docente e promover intervenções educacionais com mais consistência. No que diz respeito ao 
planejamento na educação infantil, assinale a alternativa correta. 
Ao planejar, o professor pode minar um pouco do protagonismo do aluno, apesar do planejamento ter efeitos positivos na aula 
Ao planejar, o professor perde o fator surpresa que as interações cotidianas proporcionam à prática educativa na Educação Infantil 
Ao planejar, o professor demonstra que se preocupa com o andamento da aula, pois não está seguro dos conhecimentos que possui 
sobre um determinado assunto. 
Ao planejar, o professor despende de um tempo que poderia ser empregado em mais horas-aulas com as crianças. 
Ao planejar, o professor se dispõe a pensar sobre as estratégias, os conteúdos e o perfil das crianças com as quais trabalha, 
considerando as particularidades do pensamento infantil e conduzindo adequadamente as aulas. 
 
Questão 5: 
 
Com relação às formas de organização curricular, relacione as informações: 
(1) Abordagem disciplinar ( ) As disciplinas se justapõem de maneira relativa nos domínios do conhecimento. 
(2) Abordagem interdisciplinar ( ) O essencial é que a equipe de trabalho se esforce para que a dimensão integradora aconteça 
realmente na prática. 
(3) Abordagem pluridisciplinar ( ) Os conteúdos são disponibilizados em disciplinas justapostas. 
(4) Abordagem multidisciplinar ( ) Maneira fragmentada de trabalhar os conteúdos escolares e as disciplinas não se relacionam entre 
si. 
(5) Abordagem transdisciplinar ( ) Há coordenação de todas as disciplinas em um sistema lógico de conhecimentos, com liberdade 
de transição de um campo do saber para outro. 
1D, 2E, 3C, 4A, 5B 
1E, 2A, 3D, 4A, 5B 
1A, 2B, 3C, 4D, 5E 
1E, 2D, 3C, 4B, 5A 
1C, 2B, 3A, 4D, 5E 
 
 
Questão 1: 
 
A respeito da interdisciplinaridade no trabalho escolar, está errado o que se afirma em: 
A prática interdisciplinar escolar possibilita a construção de uma aprendizagem significativa na escola. 
 
 
Por meio das diferentes disciplinas, a interdisciplinaridade é promovida por meio da conexão entre as ciências 
No processo de interdisciplinaridade, pelo menos uma disciplina deve sobressair-se em relação às demais, proporcionando 
assim, que uma seja o espelho de todas as outras 
Para que possam ser desenvolvidas atividades interdisciplinares, é preciso que se leve em conta três aspectos fundamentais: o 
currículo, a didática e a pedagogia. 
No processo de interdisciplinaridade, os conteúdos podem ser trabalhados de maneira isolada, sendo necessário apenas alguns 
exemplos de contextualização cotidiana para tornar o processo válido. 
 
Questão 2: 
 
Ambas as teorias, transversalidade e interdisciplinaridade, se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a 
realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado. Ambas apontam a complexidade do 
real e a necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos. Mas diferem uma da outra, 
uma vez que a ____________________ refere―se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, enquanto a 
____________________ diz respeito principalmente à dimensão da didática. A ____________________ questiona a segmentação 
entre os diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter―relação e a influência 
entre eles. A ___________________ diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender na 
realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados. 
(Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais, 1997.) 
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente o fragmento de texto apresentado. 
Interdisciplinaridade/transversalidade/transversalidade/interdisciplinaridade 
Interdisciplinaridade/transversalidade/interdisciplinaridade/transversalidade 
Transversalidade/interdisciplinaridade/interdisciplinaridade/transversalidade 
Transversalidade/interdisciplinaridade/transversalidade/interdisciplinaridade. 
Transversalidade/transversalidade/interdisciplinaridade/interdisciplinaridade 
 
Questão 3: 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2010), no que diz respeito à Interdisciplinaridade e 
Contextualização, é corretoo que se afirma na opção: 
Interdisciplinaridade e Contextualização são recursos complementares para ampliar as inúmeras possibilidades de interação 
entre disciplinas e entre as áreas nas quais disciplinas venham a ser agrupadas. 
Quando juntas, a interdisciplinaridade e a contextualização se comparam a um trançado cujos fios estão dados, mas cujo resultado 
final terá padrões determinados e poucas alternativas finais 
Formam o eixo organizador da doutrina curricular expressa na Constituição Federal. 
Abrigam uma visão do conhecimento e das formas de tratá-lo para ensinar apenas 
Todas as alternativas estão corretas 
 
Questão 4: 
 
(FUNRIO, 2016) A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas de relação e colaboração entre as diferentes 
disciplinas. Para Zabala (1998), “podemos estabelecer três graus de relações disciplinares: multidisciplinaridade, interdisciplinaridade 
e transdisciplinaridade”. Para este autor, a interdisciplinaridade é: 
o grau máximo de relações entre as disciplinas, que supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador que favorece uma 
unidade interpretativa com o objetivo de constituir uma ciência que explique a realidade sem parcelamento. 
a organização em que os conteúdos escolares são apresentados por matérias independentes umas das outras em que o conjunto de 
disciplinas é proposto simultaneamente sem que os professores estabeleçam explicitamente as relações que podem existir entre elas. 
a organização de conteúdos escolares em que as disciplinas só poderão ser trabalhadas segundo os complexos de interesse de Freinet, 
o currículo experimental de Taba ou o globalismo dos centros de interesse de Decroly. 
a interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos 
conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa 
um método em que todo o ensino se dá por meio da pesquisa, feita pelos alunos, sobre os múltiplos problemas da realidade, com a 
proposição de hipóteses de trabalho que deverão ser verificadas a partir de dados coletados. 
 
Questão 5: 
(IBADE, 2018) Ao rompimento intencional da divisão que existe entre as disciplinas curriculares, como estratégia de ensino, dá-se o 
nome de: 
Multidisciplinaridade. 
Integralidade. 
Interdisciplinaridade. 
Transdisciplinaridade. 
Interatividade. 
 
Questão 1: 
(FGV, 2016) O livro didático é peça importante para o processo de aprendizagem e, por isso mesmo, sua seleção e adoção devem ser 
cuidadosamente realizadas. Sobre os parâmetros significativos para a seleção do livro didático, analise as afirmativas a seguir: 
I.Não deve propiciar situações textuais de preconceitos discriminatórios. 
II.Deve ser coerente do ponto de vista teórico com as matérias apresentadas. 
III.Deve mostrar caminhos metodológicos comprovadamente eficazes. 
Está correto o que se afirma em: 
II, apenas 
I e II, apenas 
I e III, apenas 
II e III, apenas 
I, II e III 
 
Questão 2: 
(CS-UFG, 2019) Leia o texto a seguir. 
O conceito de currículo, desde seu uso inicial, representa a expressão e a proposta da organização dos segmentos e fragmentos dos 
conteúdos que o compõem. 
Sacristán, J. G. O que significa o currículo? In: Saberes e incertezas sobre o currículo, 2013. 
Diante do exposto, pode-se considerar que o currículo 
deve ser seguido pelos professores na sua integralidade, sequência e sem modificações. 
é uma sequência precisa daquilo a ser ensinado e aprendido por todos os alunos de um sistema educacional. 
é uma espécie de ordenação que articula os episódios isolados das ações, sem a qual estes ficariam desordenados, isolados e 
justapostos 
deve ser elaborado por especialistas, pois são os melhores qualificados para tal tarefa 
é um instrumento dispensável 
 
Questão 3: 
(RBO, 2017) Leia as proposições a seguir, atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) no que se refere às “sequências 
didáticas”. 
( ) Referem-se a uma maneira de encadear e articular diferentes atividades ao longo e ao decorrer de uma unidade didática. 
( ) Indicam também a função presente em cada uma das atividades presentes na construção do conhecimento. 
( ) Podem sinalizar a função da aprendizagem de diferentes conteúdos. 
( ) Avaliam se há ou não pertinência em cada uma das atividades. 
Assinale a alternativa que apresente respectivamente a sequência correta. 
V / V / V / V. 
F / F / V / V. 
F / V / V / F 
V / F / V / V 
V / V / F / F 
 
Questão 4: 
(FEPESE, 2019) A articulação entre os Componentes Curriculares serve de ancoragem para a apropriação do conhecimento, 
preparando os estudantes para compreenderem e transformarem a si mesmos e aos outros, na interação social situada na cultura, 
entendendo esses estudantes como sujeitos íntegros e complexos, que não podem ser compreendidos de forma compartimentada. Sob 
essa perspectiva, a dialogia entre os Componentes Curriculares é concebida como guia de ação educativa, sob a lógica da articulação 
entre: 
saberes e fazeres. 
erros e acertos. 
planejar e executar. 
teoria e prática. 
expectativa e realidade. 
 
Questão 5: 
 
(VUNESP, 2019) a educação escolar, podemos realizar planejamentos em diferentes níveis de abrangência. Um desses níveis, 
segundo Vasconcellos (2002), corresponde à proposta geral das experiências de aprendizagem que serão oferecidas pela escola, 
incorporada nos diversos componentes curriculares. Ele dá a espinha dorsal da escola, desde as séries iniciais até as terminais. Esse é o 
nível de Planejamento 
da escola. 
curricular. 
de trabalho. 
do sistema de educação. 
de ensino-aprendizagem. 
 
Questão 1: 
(IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória – ES- adaptado) Organização didática da aula, nos anos iniciais, como ação colaborativa, 
pressupõe um processo de previsão e de organização de ações intencionais. Nessa perspectiva, o planejamento deve: 
ser seguido rigorosamente, para que os objetivos sejam cumpridos. 
antecipar ações e atividades que vão ocorrer durante a aula, a fim de evitar a rotina e a improvisação, sem falhas ou desvios do que 
estava previsto. 
promover alguns minutos de conversa ou de brincadeira com os alunos, para garantir o cumprimento das tarefas previstas. 
partir do pressuposto de que sempre haverá outros momentos para cumprir o que está previsto, oferecendo liberdade de escolha para 
os alunos. 
prever alguma flexibilidade, já que as aprendizagens são um processo de construção coletiva. 
 
Questão 2: 
(AVANÇA SP - 2020 - PREFEITURA DE LOUVEIRA - SP- adaptado) - No que se refere ao planejamento dos professores, analise 
as alternativas a seguir e assinale a sequência correta 
I – Obriga à busca prévia de materiais, usando o tempo da elaboração de assuntos mais relevantes; 
II – Facilita o enriquecimento profissional, por ser uma atividade que é motivo de reflexão sobre a prática e um esquema flexível para 
uma ação consciente; 
III – Desvincula sua elaboração da avaliação dos processos educativos e pedagógicos instaurados pelo currículo. 
A alternativa I é verdadeira. 
A alternativa II é verdadeira. 
A alternativa I e II são verdadeiras. 
A alternativa III é verdadeira. 
A alternativa I e III são verdadeiras. 
 
Questão 3: 
 
(FUNRIO/2011) Todo planejamento tem por finalidade ser eficiente e eficaz, independentemente da natureza da instância a que se 
destina. No processo de planejamento educacional, deve estar implícita a própria filosofia da educação que a Nação pretende seguir. 
Para MENEGOLLA e SANT’ANNA (2002), esse tipo de planejamento é elaborado e se desenvolve em vários e bem estipulados 
níveis de ensino.Esse tipo de planejamento se desenvolve a nível nacional, estadual ou de um sistema determinado por meio do qual 
se definem e estabelecem: 
as grandes finalidades, metas e objetivos da educação 
os objetivos escolares e recursos humanos e financeiros. 
os conteúdos e práticas de ensino utilizadas pelos docentes. 
os trabalhos e desempenhos da equipe de apoio aos discentes. 
as finalidades e os instrumentos de avaliação usados nas aulas. 
 
Questão 4: 
Planejar assume várias dimensões e necessita 
( ) ser uma ação reflexiva, viva e contínua; 
( ) ser uma atividade constante de avaliação e revisão sobre o desempenho docente; 
( ) ser um ato decisório de estratégias, opções metodológicas e teóricas sem considerar o contexto educacional; 
( ) prever ações que garantam a coerência, a continuidade e o sentido do trabalho pedagógico; 
( ) assegurar a inflexibilidade do processo por meio da rejeição do replanejamento, considerando os resultados alcançados. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
V – V – V – F – F. 
F – V – F – F – V. 
F – F – V – V – F. 
V – F – F – V – F. 
V – F – V – F – V. 
 
Questão 5: 
O Planejamento educacional esta inserido em cada espaço da instituição de ensino sendo realizado por cada profissional da educação 
de uma maneira diferente, tendo em vista que todos têm metas e propósitos específicos e conjuntos a serem trabalhados e alcançados. 
Pensando nisso, a abrangência do planejamento educacional fica melhor descrita em qual das opções a seguir? 
Ampla para os diversos setores da educação 
Pequena por ser determinada em um planejamento para cada profissional da educação 
Idêntica em todos os setores da Intuição de Ensino. 
Consciente para que todos os profissionais da educação e educandos possam ter o entendimento da mesma. 
Comum em todos os níveis educacionais. 
 
 
 
 
 
 
 Questão 1: 
 
O conceito de planejamento consiste no ato de criar e conceber antecipadamente uma ação, desenvolvendo estratégias programadas 
para atingir determinado objetivo. Pensando nisso a materialização do planejamento se dá por meio de: 
Planos, programas, projetos e correlatos. 
Ações objetivas 
Processo não alternativo 
Sem adaptações e mudanças 
Reflexão rígida dos acontecimento 
 
Questão 2: 
(Fepese – MPESC- 2014) O processo de planejamento participativo da escola vem ganhando importância na literatura acadêmica 
entre pesquisadores que 
defendem a descentralização do sistema educacional como um caminho para a democratização da gestão da educação e a melhoria da 
qualidade do ensino. 
Nesse sentido, é correto afirmar: 
I - A construção do planejamento participativo da escola está ancorada fundamentalmente nas relações de poder estabelecidas entre a 
comunidade escolar e os dirigentes do sistema educacional. 
II - O planejamento participativo tem por função modernizar os tempos e os espaços da escola, tendo como referência uma realidade 
em constante transformação social. 
III - A construção do planejamento participativo deve levar em conta que a escola possui vínculos institucionais com um determinado 
sistema escolar, ou seja, sua autonomia deve ser entendida de forma relacional, inserida em um contexto de interdependências. 
IV - A participação ativa da comunidade escolar, se constituindo como um coletivo que pensa a escola, favorece a construção de um 
planejamento no qual estejam presentes diferentes pontos de vista sobre a realidade escolar, possibilitando a interação entre famílias, 
professores, estudantes, funcionários e especialistas. 
V - O diálogo e o debate democrático são fundamentais para a produção de critérios coletivos na orientação do processo de 
planejamento participativo, pois significados comuns são estabelecidos corroborando para a identifcação destes na escola. 
Assinale a sequência correta. 
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4. 
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5. 
São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5. 
São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5. 
 
Questão 3: 
 
FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo 
Planejamento é o contrário de improvisação e não improviso, quando tenho um objetivo em vista. Logo, o planejamento educacional 
se efetiva em três níveis distintos evidenciados em um ambiente educacional sólido, sendo eles: 
dos objetivos gerais, dos objetivos específicos e da definição de metas. 
constitucional, legal e das práticas efetivas. 
dos sistemas e redes de ensino, da unidade escolar e do ensino. 
do governo do Estado, do governo Municipal e da Secretaria de Educação. 
da gestão administrativa, da gestão pedagógica e da gestão socioemocional. 
 
Questão 4: 
(IF-MT/2014 - adaptado) O planejamento pedagógico pressupõe que o ato de ensinar e aprender requer esforço metódico e crítico do 
professor, no sentido de desvelar a compreensão de algo. Nessa perspectiva, são consideradas práticas docentes mediadoras: 
( ) I - debate, uso de tecnologias digitais e proposição de exercícios que recorrem à memorização. 
( ) II - diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento. 
( ) III - debate crítico e dialógico, uso de atividades repetitivas e aplicação de procedimentos já consagrados entre os saberes docentes. 
( ) IV - provocação, disposição de objetos e situações e manutenção de relações já existentes entre os alunos e os conhecimentos a 
serem ensinados. 
Analise cada uma das assertivas acima. Para isso, use (V) se for verdadeira e (F) se for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que 
apresenta a sequência CORRETA: 
F – F - V - V 
F – V – F - F 
V - V- V- F 
V – F - F - V 
V – V – F -F 
 
Questão 5: 
 
(FGV – SEDUCAM – 2014) Leia o fragmento a seguir: 
“… não se constitui na simples produção de um documento, mas na consolidação de um processo de ação-reflexão-ação, que exige o 
esforço conjunto e a vontade política do coletivo escolar.” 
Assinale a opção que indica o conceito explicado no fragmento acima. 
Plano de Aula. 
Projeto Político-pedagógico. 
Prestação de Contas. 
Avaliação dos Estudantes. 
Escolha do Livro Didático. 
 
 
Questão 1: 
 
“quanto maior e mais significativo for o conhecimento produzido a partir das realidades das escolas maiores são as possibilidades de 
se construir intervenções com potencialidade para transformar as escolas e, por conseguinte, a vida das pessoas e os rumos da nossa 
democracia" 
Sobre a frase acima descrita podemos dizer que: 
Relaciona-se com o PPP da escola que dever ser escrito apenas pelos gestores, por se tratar de um documento legal da instituição 
educacional. 
Relaciona-se com o planejamento escolar e de ensino, trata-se dos estudantes. 
Relaciona-se com a avaliação escolar e sua capacidade de promover reflexões sobre o planejamento. 
Relaciona aos educandos e a falta de interesse escolar dos mesmos. 
Relaciona-se a falta de participação efetiva dos pais e responsáveis legais 
 
Questão 2: 
 
IF Sul Rio-Grandense - 2019 - IF Sul Rio-Grandense - Técnico em Assuntos Educacionais. 
O artigo de Souza (2005) promove uma discussão acerca dos objetivos da avaliação. Ao questionar: “[...] quando na prática 
pedagógica avaliamos os nossos alunos, o que estamos pretendendo com isto?”, o autor afirma que o objetivo de avaliar os alunos é 
definir quais serão promovidos para a série seguinte e quantificar quantos serão retidos. 
verificar a defasagem existente naquela série em que se encontram e recolocá-los, se for o caso, na série adequada. 
conhecer o que eles sabem, o quanto sabem e o quão distante