RELATORIOFINAL-DALILAVIANADEOLIVEIRA-LETRAS-PORTUGUES-ESTAGIO1-UNINASSAU

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNINASSAU 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – LETRAS PORTUGUÊS 
DALILA VIANA DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
 
 
RELATÓRIO PARCIAL OBSERVAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza/CE 
2023 
 
 
 
 
DALILA VIANA DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PARCIAL OBSERVAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
Relatório parcial apresentado ao 
Curso de Graduação em Letras 
Português da UNINASSAU, como 
requisito parcial para aprovação na 
disciplina de Estágio Supervisionado I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza/CE 
2023 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO.....................................................................................................4 
1 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DOS ÓRGÃOS COLEGIADOS......................5 
2 ANÁLISE DOCUMENTAL........................................................................5 
 1.2 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO ............................................................ 5 
3 A OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓDICA EM LÍNGUA 
PORTUGUESA NA ESCOLA..................................................................7 
4 REGÊNCIA.............................................................................................12 
4.1 PLANO DE AULA...................................................................................12 
4.2 ANÁLISE DAS PRÁTICAS PEDAGOGICAS.........................................14 
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................18 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICOS................................................................19 
ANEXO..............................................................................................................20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 O estágio supervisionado é um momento de fundamental importância no 
processo da formação do profissional e futuro educador, que ajudará ao 
formando, vivenciar na prática o que se viu na teoria. 
As atividades de estágio que serão aqui relacionadas ocorreram na 
Escola EM Edilson Brasil Soarez UV 3, Rua 303 D, Nº 67, 2ª Etapa, Conjunto 
Ceará, na sala de aula do 6º ao 9º ano, no período de observação que se 
iniciou no dia 27/02/2023 e término 16/03/2023, no horário de 07h às 11h, 
constituindo-se 30 horas de observações presenciais na escola da Prefeitura 
EM Edilson Brasil Soarez UV 3, pertencente à Serv. V, localizada na cidade de 
Fortaleza/Ce. 
Relatar a importância da vivencia em sala de aula tem sido fundamental 
para a formação do estudante de Letras e nesse caso Português, para a partir 
disso formular uma base de sustentação e desenvolvimento educacional, 
levando em consideração a relação entre teoria e prática, ao fim de uma 
experiência de Estágio supervisionado, um relato segundo Moraes, André e 
Teruya (209, p. 10) afirma que: 
É possível o estágio se constituir como momento de 
reflexão teórico-prática e de transformação da realidade escolar. 
Ainda que o estágio seja um momento mais de aprender do que 
é possível fazer algo pela escola. Além disso, aprende a 
compreender a realidade mediada por um olhar científico e 
comprometido teoricamente. Para que o estágio ocorra enquanto 
práxis, é necessário que os futuros professores compreendam a 
complexidade das práticas institucionais e das ações praticadas 
na escola e usem estes saberes para preparar sua inserção 
profissional. 
 
Os relatos desenvolvidos ao longo dessa incrível jornada, vai mostrar o 
quanto tem sido eficaz para a carreira do estudante e futuro educador. 
 
 
 
 
 
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1. ANÁLISE DA ATUAÇÃO DOS ÓRGÃOS COLEGIADOS 
Está Localizado Rua 303 D, Nº 67, 2ª Etapa, Conjunto Ceará, com 
aproximadamente 14 salas de aula, toda sua estrutura encontra-se estado de 
conservação, a cada final de ano toda escola é pintada e renovada, conforme o 
orçamento da instituição e apesar dos recursos, a escola tem seu aspecto 
físico da seguinte forma: uma longa entrada com estacionamento para os 
professores e pais de alunos, com 20 salas de aula, com uma media de 40 
alunos, com uma estrutura mediana com 3 a 4 ventiladores e luzes, carteiras e 
cadeiras para cada aluno, quadro branco, mesa e cadeira para o professor; 
banheiros masculinos, femininos e banheiro acessível, bebedouros; na parte 
administrativa tem a secretaria, sala dos professores, sala do gestor da escola; 
sala de conciliação e coordenação; um pátio com lado ao ar livro e o outro 
coberto, cantina, almoxarifado, e um lado com a biblioteca e laboratório. Nesse 
período os alunos receberam tablets fornecidos pela prefeitura. 
A escola é dotada de funcionários terceirizados: conciliadora da paz, 
porteiro, serviços gerais, cozinheira, bibliotecária. A Prefeitura de Fortaleza 
também dispõe do PROTECNICO, que trabalha com alunos cursando algumas 
licenciaturas, eles vão até a escola e ensinam no turno diferente do 
convencional, esse projeto tem o intuito de preparar o aluno para tentarem uma 
vaga no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE, 
como também para o ensino médio. 
 
2. ANÁLISE DOCUMENTAL 
No que diz respeito ao Projeto Político Pedagógico (P.P.P) da Escola 
Municipal Edilson Brasil Soarez UV3, este foi elaborado no ano de 
2019, baseado na realidade da escola. Para a sua confecção 
constou-se com o apoio da comunidade escolar (pais e colaboradores). 
Atualmente, este documento está sendo reelaborado na escola. Construir um 
Projeto Político Pedagógico não é nada fácil, e para que este 
aconteça é preciso que todos se envolvam com o processo 
educativo da escola, assim poderão formular um desenho de escola de 
acordo com a realidade em que a mesma se encontra. Para que a 
 
 
 
construção do projeto político-pedagógico seja possível não é 
necessário convencer os professores e a equipe escolar e os 
funcionários a trabalhar mais, ou mobilizá-los de forma espontânea, 
mas propiciar situações que lhes permitam aprender a pensar e a 
realizar o fazer pedagógico de forma coerente. (VEIGA, 2004, p.17). 
O projeto político pedagógico se forma naquilo que os 
educadores compõem nas escolas, como expressão de suas escolhas 
alternativas diante das oposições, dos embates, que estão expostas. 
Por isso, sua avaliação constantemente é uma forma de alcançar 
resultados desejáveis e suprir falhas. Após a leitura e análise deste 
documento foi possível perceber que o P.P.P da escola mencionada 
possui dados relevantes para o seu andamento, seguindo os 
Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs) e as práticas escolares estão 
de acordo com os conteúdos curriculares e o que vem explicitado nos 
PCNs. 
Após toda análise feita, é perceptível que este projeto 
necessite de ajustes, pois ele não contempla muitas das 
especificidades necessárias para um bom andamento e para a 
concretização do mesmo, visto que um projeto política pedagógico 
dirige o olhar para a organização e o bom seguimento da escola 
e não pode se tornar não positivo, ele precisa ser complacente e 
ter um acordo com a mudança se inteirar com as distintas situações que 
possam vir a surgir. 
2.1 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO 
Os livros didáticos que estão sendo usados são da editora Moderna e 
Editora do Brasil, os dois livros foram escolhidos devido a quantidade de 
exemplares serem inferiores ao número de alunos. Segundo uma das 
professoras, torna-se dificultoso fazer planejamento das aulas. Tomando como 
base norteadora o PCN - Parâmetros curricularesNacionais, que diz que: 
“Toda educação verdadeiramente comprometida com o exercício da cidadania 
precisa criar condições para o desenvolvimento da capacidade de uso eficaz 
da linguagem que satisfaça necessidades pessoais que podem estar 
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relacionadas às ações efetivas do cotidiano, à transmissão e busca de 
informação, ao exercício da reflexão 
Conforme a citação a seguir: O livro didático assume um papel 
importante em sala de aula, ou seja, ele é um dos instrumentos de mediação 
no processo de ensino e auxilia o professor em sua prática. No entanto, em 
muitos contextos de ensino o livro didático é a principal ferramenta no processo 
de ensino e aprendizagem e, dessa forma, o ensino passa a ser enfadonho e 
engessado (CORACINI, 1999; LAJOLO, 1996; MELO, 1999; SOUSA FILHO, 
2009). 
Esses livros atendem as necessidades exigidas no currículo escolar do 
ensino fundamental II, tendo em vista a dificuldade dos alunos. A legibilidade 
gráfica; os valores e as atitudes veiculados no texto; a adequação ao perfil do 
leitor; a adequação das abordagens usadas pelos autores e as referências e 
fontes utilizadas. 
Os textos são atualizados conforme os dias de hoje, buscando instigar a 
compreensão do que o assunto está propondo, trazendo uma linguagem atual 
e compreensiva, fazendo com que os alunos se envolvam com o enredo e 
levando-os ao raciocínio textual. Podemos dizer que os textos didáticos são 
situações adequadas para promover o gosto de ler e para desenvolver o 
comportamento do leitor, ou seja, atitudes e procedimentos que os leitores 
assíduos desenvolvem a partir da pratica de leitura: formação de critérios para 
selecionar o material a ser lida, constituição de padrões de gosto pessoal, 
rastreamento da obra de escritores preferidos. 
 
3. A OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DA SALA DE AULA 
O que vemos na teoria é incrivelmente diferente na prática, havia uma 
grande relutância, por minha parte, em iniciar o estágio, pois estar na frente de 
uma sala de aula me fez refletir sobre o meu tempo de escola, aluno não é 
fácil, mas logo consegui me enturmar com os alunos (importante para 
conquista-los e ter a atenção deles). 
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Para iniciar este estágio, compareci a Escola Municipal Edilson brasil 
Soarez – UV3, no dia 14/02/2023, conversei com a gestora da escola e a 
mesma me recebeu de forma muito hospitaleira, me explicando como 
funcionam os horários dos professores de ensino em português e me 
apresentou a eles. Fui muito bem recebida, porém não consegui iniciar o 
estágio em seguida, apenas no dia 27/02/2023 dei início ao Estágio 
Supervisionando em Língua Portuguesa, após a assinatura do Termo de 
compromisso para estágio curricular obrigatório e o Formulário de identificação 
de estágio supervisionado do ensino de português I. 
Acompanhei a realidade das séries 6º ano, 7º ano, 8º ano e 9º ano, 
observando a realidade de cada uma, obtive uma boa visão e de como se 
portar diante dos alunos, com as classes e idades distintas, eles responderam 
bem a minha presença. 
No 6º ano os alunos tem na faixa de 11 anos de idade, apesar de haver 
alunos com a idade de 13 anos devido o atrasado devido os dois anos de 
pandemia, os alunos entendem isso e seguem tentando recuperar o tempo 
perdido. 
A professora da do 6º ano me apresentou a turma, explicou o que eu estava 
fazendo ali na sala de aula, me sentei de frente para sala e os observei, bem 
como a forma que a professora dar o conteúdo da matéria. Segundo a 
professora, o livro tem um conteúdo bem avançado e não segue uma linha de 
conteúdo, devido a paralização, a turma ficou bastante atrasada no conteúdo, 
sem professor efetivo, a professora atual é temporária devido à falta de 
professores da rede pública de ensino. 
A metodologia usada pela professora me chamou muita atenção, ela usa 
uma atividade introdutória de forma dinâmica, fazendo com que os alunos 
interajam e resolvam as atividades e entendam o conteúdo com mais rapidez. 
Com a formação de equipes, a professora me solicitou ajuda, pedindo que eu 
recortasse a atividade de formação de palavras e distribuísse entre as equipes, 
os alunos teriam que formar o maior número de palavras com os sufixos e 
prefixos, a equipe vencedora ganharia um prêmio. 
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Na aula seguinte, a professora premiou a equipe vencedora e explicou a 
matéria Formação das Palavras, com a prática antes da teoria, tornou-se fácil a 
assimilação do conteúdo. 
Nas aulas que se seguiram, a professora prosseguiu com o assunto 
Formação das Palavras: derivação (prefixal, sufixal, parassintética, 
composição, onomatopeia). Esse conteúdo foi incluído na avaliação parcial que 
será somada com a prova bimestral. 
Sobre a turma do 6º ano, apesar das crianças se sentirem motivadas e 
instigadas no aprendizado, existem alunos com autismo, atrasos no 
aprendizado, tantos outros com problemas diversos. Os alunos são 
impossíveis, no sentido de não ficarem quietos e concentrados tempo 
suficientes para a explicação da matéria. Conversão muito, mas também 
participam, alguns não fazem caso com o que está sendo passado em sala de 
aula. Por diversas vezes a aula precisou ser interrompida devida as conversar 
e brincadeiras paralelas, causando um extremo alvoroço e distração, isso 
atrasa a aula e o seu conteúdo e faz parte do cotidiano das classes de um 
modo geral. 
No 7º ano, com a orientação de outro professor, que assim como a 
professora Dayene, me apresentou a turma e explicou o motivo pelo qual eu 
estava ali na sala de aula. A metodologia do professor é mais metódica, 
aplicação do conteúdo, atividades sobre o que foi tratado, as atividades em 
classe e para casa são usadas como pontuação e transformadas em nota 
parcial, que será somada com a nota da prova bimestral. 
Nas primeiras atividades e conteúdo, o professor fez leitura coletiva de 
um texto que faz parte da unidade estudada sobre Gênero Textual de 
Reportagem, com a participação de alguns alunos, o texto foi concluído e a 
explicação foi dada pelo professor. Nas aulas que se seguiram o assunto 
avançou um pouco mais para Gráficos, Notícia e Reportagem. 
A participação dos alunos é pequena, mas significativa, ele conversão 
muito de forma aleatória e paralela, tirando assim a concentração dos demais 
colegas. Conforme o site O somos educação: O ensino na metodologia 
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tradicional é feito a partir de aulas padronizadas e materiais prontos, 
comumente em forma de apostilas. Por meio desses recursos, os alunos 
estudam com o objetivo de adquirir conhecimentos técnicos e alcançar boas 
notas. 
A idade dos alunos é na faixa de 12 e 13 anos, são bastante crianças 
assim como os do 6º ano, brincam muito em sala de aula e por qualquer 
coisa perdem a atenção. Alguns estudantes, apesar de agitados, são 
bastante participativos e fazem questão de responderem as atividades e 
apresenta-las ao professor. 
Os alunos dessa série são infantis e muito brincalhões, tanto que 
um deles jogou um corretivo que atingiu o ventilador, causando um 
papoco no motor e sujando a sala com o corretivo. Isso foi resolvido com 
a disciplina ao aluno responsável. Os pais foram chamados e 
conversados sobre a situação. 
Na sala do 8º ano, assim como no 7º ano, o 8º ano também é regido 
pelo mesmo professor, em um dos 8º anos a professora do 9º ano divide as 
horas com ele, ambos planejam a aula juntos para que haja uma harmonia nos 
assuntos. O professor usa a mesma metodologia de ensino, interagindo com os 
alunos, através de leitura, explicação do conteúdo e aplicação de atividades. 
Devido ao atraso de alguns alunos, o professor se prende muito ao mesmo 
conteúdo, pois uma boa parte da turma não concluiu a atividade e não 
entenderam como devia ser respondida. 
Nas aulas seguintes, o assunto estudado seria avaliado através da prova 
bimestral que seria na próxima aula, com isso, os alunos estavam frenéticos epreocupados, como o professor usa as atividades resolvidas em sala de aula e 
em casa como nota parcial, alguns começaram a se preocuparem, pois não 
tinham resolvido nenhuma. 
Os educadores relataram que já se passaram algumas aulas tratando 
sobre o assunto bullying e como deve tratado na escola. Há uma grande 
necessidade de frisar esse tema, pois é bastante rotineiro no ambiente escolar. 
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Alguns episódios ocorreram na sala de aula com um pequeno acidente de um 
colega soltando uma peça da lapiseira e atingindo o olho da outra aluna, 
ambos foram resolver na coordenação, causando assim atraso na aula. A falta 
de interesse dos alunos é visível, pois em pleno 8º ano, ainda existem deles 
que não sabem ler e escrever, são apenas passados de uma seria para outra 
devido o sistema. 
A série do 9º ano é regida por uma única professora, que, assim como 
os demais professores, me apresentou a sala, que por sua vez, é formada por 
crianças maiores, com uma faixa etária de 13 e 14 anos, tendo já uma 
importância a mais pelos estudos devido ser o último ano do ensino 
fundamental II e véspera para o ensino médio. 
 Na maioria das vezes, a professora faz uma introdução da aula, 
recitando uma poesia, isso prende, de forma geral, a atenção dos alunos, que 
sempre pede para ela repetir. Está professora é querida pelos alunos devido a 
sua dinâmica introdutória. 
Com um conteúdo sobre Elementos da comunicação, a professora divide a 
classe em equipes para que eles trabalhem o assunto através de uma atividade 
mais dinâmica, mas devido essa divisão, os alunos começam a conversar, 
atrapalhando assim a explicação da matéria. Foi utilizado alguns exemplares 
de dicionários para que os alunos pesquisassem a o significado de 
comunicação, dando assim um significado claro e conclusivo do assunto em 
questão. 
Nas demais turmas do 9º ano, a professora deixou para dividir as 
equipes após a explicação, sendo mais possível de explanar o conteúdo e 
passar a atividade. 
Nas aulas que se seguiram o assunto foi sendo aprofundou o assunto 
sobre Gênero textual – Desenvolvendo o conto. Sempre há um complemento 
do assunto com atividades em TD’s, para os alunos fixem a matéria. Essas 
atividades extras ajudam os estudantes com as notas finais do bimestre. 
 Foi constatado com essa experiência que os alunos estão perdendo o 
interesse pela leitura, não gradativamente, mas com uma assustadora rapidez. 
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Com o avanço das mídias digitais, com as notícias e entretenimento na palma 
da mão, os livros físicos vêm perdendo sua popularidade e não apenas por 
não serem tão dinâmicos e práticos quanto um tablet, por exemplo, mas por 
seu conteúdo que já não consegue cativar a atenção da maioria dos 
adolescentes. 
 
4. REGÊNCIA 
 
 A prática em sala de aula é uma etapa extremamente importante para a 
formação do aluno que está se formando em licenciatura. Isso fará com que o 
futuro educador desenvolver suas habilidades e competência que servirão em 
sua atuação como docente, além de ser um momento de refletir e 
problematizar as teorias aprendidas com a prática vivenciada. 
4.1 Planos de aula 
Turma: 6º Ano 
Tema: Formação das Palavras (Sufixo e Prefixo) 
Objetivos: 
 Apresentar as palavras e sua diversidade 
 Identificar os sufixos e prefixos das palavras do dia a dia 
 Compreender como essas junções podem acontecer 
Recursos necessários: 
 quadro branco 
 Caneta para quadro 
 Livros didáticos de língua portuguesa 
 Papeis como quebra-cabeça 
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Desenvolvimento: O professor iniciará uma aula apresentando o tema e 
explicando aos alunos como se pode formar várias palavras com apenas uma. 
 
Turma: 7º Ano 
Tema: Gêneros textuais - Reportagem 
Objetivos: 
 Apresentar os tipos gêneros textuais existentes 
 Identificar o gênero que está sendo estudado 
 Compreender as principais características do gênero em questão 
Recursos necessários: 
 quadro branco 
 Caneta para quadro 
 Livros didáticos de língua portuguesa 
Desenvolvimento: O professor iniciará uma aula apresentando o tema e 
explicando aos alunos os tipos de gêneros textuais e qual será trabalhando 
durantes as aulas seguintes 
 
Turma: 8º Ano 
Tema: Bullying nas Escolas 
Objetivos: 
 Apresentar esse tipo de gênero textual 
 Identificar a importância de tratar esse assunto especifico em sala de 
aula 
 Compreender como pode ser evitado 
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Recursos necessários: 
 quadro branco 
 Caneta para quadro 
 Livros didáticos de língua portuguesa 
Desenvolvimento: O professor iniciará uma aula apresentando o tema e 
explicando aos alunos sobre o Gênero Textual Orais e Escrito Envolvendo o 
Tema Bullying na Escola. 
 
Turma: 9º Ano 
Tema: Elementos da comunicação 
Objetivos: 
 Apresentar esse tipo de elementos da comunicação existem 
 Identificar quais são eles e como aplica-los 
 Compreender a importância de identifica-los 
Recursos necessários: 
 quadro branco 
 Caneta para quadro 
 Livros didáticos de língua portuguesa 
 Textos e atividades em TD’s 
Desenvolvimento: O professor iniciará uma aula apresentando os elementos da 
comunicação e como eles podem ser aplicados. 
 
4.2 Análise das práticas pedagógicas 
 Ao iniciar a regência tive uma boa aceitação dos alunos, pois os 
mesmos estavam familiarizados comigo devido os dias anteriores que estive 
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em observações nas suas salas de aulas. Tive o privilegio de reger em 4 
turmas diferentes, com realidades semelhantes, porém com idades diferentes, 
sendo as turmas do 6º, 7º, 8º e 9º, os professores me deram total apoio e ajuda 
nesse momento tão impar que pude vivenciar. 
 As turmas estavam na metade do bimestre, por isso, nos dias seguintes 
todos passariam pelas avaliações bimestrais, então os assuntos foram 
trabalhados e muitas atividades foram respondidas para uma melhor fixação do 
conteúdo. 
No 6º ano trabalhamos as Formações das palavras, apresentando os 
sufixos e prefixos, bem como a parassíntese, derivação, composição por 
aglutinação e todo o conteúdo que esse assunto gramatical oferece, conforme 
a serie em questão. Algumas dificuldades foram apresentadas, pois na sala de 
aula existem alunos com deficiência intelectual e outras limitações, por isso o 
assunto se estendeu por mais dias. 
Foi realizado uma dinâmica com quebra-cabeça para que os alunos, tanto 
interagissem com mais facilidade sobre o assunto, quanto uma forma de 
fixação da matéria, pois a mesma confundiu alguns estudantes, mas estive ali 
para ajuda-los nas atividades, até por que o maior intuito é faze-los aprender, 
de fato, o que está sendo ensinado. 
Nos dias subsequentes as provas bimestrais foram aplicadas, como também 
recolhemos as atividades realizadas para que pudéssemos calcular a nota 
parcial e assim obter a nota geral do bimestre. Os resultados foram 
satisfatórios, porém uma última avalição foi oferecida para todos os alunos, 
para que os mesmos pudessem aumentar o valor da nota. 
 
 Na turma do 7º ano, com uma idade um pouco mais trabalhosa, tive um 
bom desempenho, com uma introdução do assunto, apresentei o gênero 
textual reportagem, mesmo não atraindo muito atenção, dei o conteúdo, dando 
exemplos para que houvesse um melhor aprendizado. Infelizmente, perdi muito 
tempo pedindo a atenção dos alunos, pois os mesmos se distraem com muita 
facilidade, uma triste realidade das escolas públicas, alguns alunos só 
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cumprem tabelas, não se importando com conteúdo, atividades, notas e muito 
menos sua própria aprendizagem. 
Após algumas explicações e atividade, nos dias que se seguiram, dividi a turma 
em equipes para que eles pudessem elaborar um trabalho, discutissem o 
assunto entre si e lessem o que desenvolveram. Assim como na turma anterior, 
as provas bimestrais chegaram e a hora da verdade também, auxiliei o 
professor com a entrega das provas,tendo alguns resultados bom e outros 
ruins, mas devido o regime escolar, uma avalição posterior foi aplicada e 
alguns alunos conseguiram ficar na média, os mesmos também apresentaram 
suas atividades, ajudando assim na nota final. 
 
 No 8º ano não foi muito diferente, mesmo com a aceitação dos alunos, 
tive dificuldades em prender a atenção deles por muito tempo, por nada ou por 
tudo eles perdem a atenção do conteúdo que está sendo apresentado, uma 
idade difícil de lidar, mas consegui executar o meu propósito com eles também. 
Abordamos e tratamos um assunto por algumas aulas, trazendo texto e 
mostrando os efeitos que este traz na vida pessoal e escolar dos envolvidos. O 
assunto sobre o bullying foi tratado com clareza destreza entre os alunos, 
dando exemplos reais do que esse tipo de atitude pode causar na vida de uma 
pessoa, efeito, muitas vezes catastróficos, violentos e de morte. Isso causou 
um choque em alguns, mas outros alunos trataram com indiferença, 
entendemos que alguns deles vivem uma realidade de violência e isso acaba 
refletindo no comportamento deles, fazendo-os, muitas vezes, vitimas, mesmo 
sendo os agressores. 
 O assunto foi debatido em sala, textos extras foram trazidos para que 
eles desenvolvessem debates, mostrando a causa, efeito e solução sobre os 
relatos. Com a chegada das provas bimestrais, a tensão nas turmas era visível, 
as atividades realizadas foram contadas como parte da nota parcial, para esta 
fosse somada com a bimestral. Eles também fizeram uma avaliação extra, que 
chamaram de recuperação, mas todos os alunos puderam participar, mesmo 
aqueles que tiveram suas notas satisfatórias. 
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Ao chegar no 9º ano, me deparei com uma realidade bem diferentes, 
alunos mais velhos, com uma mentalidade mais focada no término de um ciclo 
da vida deles, apesar de alguns ainda não terem acordado para isso. Confesso 
que fiquei bastante tensa e nervosa, mas a professora foi bastante atenciosa e 
observadora, me ajudando nesse primeiro momento. 
O assunto sobre os elementos da comunicação foi aplicado com 
bastante segurança, apesar do nervosismo, conseguindo assim alcançar o meu 
objetivo, faze-los entender o conteúdo. Algumas atividades extras foram 
aplicadas para que pudessem ter uma melhor absorção da matéria. 
Citei acima sobre a realidade das escolas públicas e descaso de alguns 
alunos, pois bem, no 9º ano alguns ainda tem dificuldades até mesmo de ler e 
escrever, mesmo tendo passado por vários anos escolares, outros tem 
limitação devido a deficiência intelectual, isso causa tristeza nos educadores, 
uma infeliz realidade nas nossas escolas. 
Nos dias que se seguiram conclui a matéria e os alunos também 
iniciaram as provas bimestrais, assim como nas demais turmas, eles puderam 
calcular como nota parcial, juntando com a bimestral e a nota da última 
avaliação, sendo essa de recuperação. 
Conclui nas turmas de forma satisfatória, consegui alcançar o objetivo que 
tracei nos planos de aulas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Toda essa observação e prática me fez entender a importância do 
Estágio para a conclusão do curso de letras, mostrando a realidade na sala de 
aula, os desafios que uma escola tem todos os dias para manter os seus 
alunos que fazem parte de uma comunidade, para que estes estejam sempre 
presentes na escola, mantendo o espaço físico agradável, limpo e atrativo, 
oferecendo merenda escolar sortida, pois muitas crianças vivem situações 
difíceis em suas casas. 
Com o intuito de manter a harmonia na comunidade, a gestora da escola 
mantém uma boa convivência com os pais dos alunos e líder do tráfico da 
região, uma infeliz realidade da periferia da cidade de Fortaleza. 
A receptividade por parte dos professores, funcionários e gestão da 
escola com a minha pessoa foi incrível, sabendo da importância do estágio, 
pois a maioria já havia passado por essa cadeira na faculdade, facilitando a 
minha estagia na escola. 
Passar por essa experiencia singular fortaleceu as minhas convicções e 
propósitos para o futuro, me dando um foco e uma incrível importância de 
exercer essa linda e desafiadora profissão, ensinar as nossas crianças e guia-
los, influenciando-os para um excelente futuro. 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BARROS, Haroldo. Exercício de análise de livros didáticos. Disponível em: 
http://www.sbq.org.br/ranteriores/23/resumos/1095-
1/index.html#:~:text=As%20principais%20caracter%C3%ADsticas%20que%20f
oram,as%20refer%C3%AAncias%20e%20fontes%20utilizadas. Acesso em 27 
de março de 2023. 
O somos educação. Metodologia de ensino. 
https://blog.elevaplataforma.com.br/metodologia-de-
ensino/#:~:text=O%20ensino%20na%20metodologia%20tradicional,t%C3%A9c
nicos%20e%20alcan%C3%A7ar%20boas%20notas. Acesso em 27 de março 
de 2023. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da anatomia: saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
Documento PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO da ESCOLA 
MUNICIPAL EDILSON BRASIL SOAREZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Anexos
 
 
 
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