RELATORIOPARCIAL-DALILAVIANADEOLIVEIRA-LETRAS-PORTUGUES-ESTAGIO1-UNINASSAU

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – LETRAS PORTUGUÊS
DALILA VIANA DE OLIVEIRA
RELATÓRIO PARCIAL
RELATÓRIO PARCIAL OBSERVAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
Fortaleza/CE
2023
DALILA VIANA DE OLIVEIRA
RELATÓRIO PARCIAL OBSERVAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
Relatório parcial apresentado ao Curso de Graduação em Letras Português da UNINASSAU, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I
Fortaleza/CE
2023
Sumário
INTRODUÇÃO.....................................................................................................3
ANÁLISE DA ATUAÇÃO DOS ÓRGÃOS COLEGIADOS......................4
ANÁLISE DOCUMENTAL	4
 1.2 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO	5
A OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓDICA EM LÍNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA..................................................................7
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................12
REFERENCIAS.................................................................................................13
ANEXO..............................................................................................................14
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INTRODUÇÃO 
	O estágio supervisionado é um momento de fundamental importância no processo da formação do profissional e futuro educador, que ajudará ao formando, vivenciar na prática o que se viu na teoria.
As atividades de estágio que serão aqui relacionadas ocorreram na Escola EM Edilson Brasil Soarez UV 3, Rua 303 D, Nº 67, 2ª Etapa, Conjunto Ceará, na sala de aula do 6º ao 9º ano, no período de observação que se iniciou no dia 27/02/2023 e término 16/03/2023, no horário de 07h às 11h, constituindo-se 30 horas de observações presenciais na escola da Prefeitura EM Edilson Brasil Soarez UV 3, pertencente à Serv. V, localizada na cidade de Fortaleza/Ce. 
Relatar a importância da vivencia em sala de aula tem sido fundamental para a formação do estudante de Letras e nesse caso Português, para a partir disso formular uma base de sustentação e desenvolvimento educacional, levando em consideração a relação entre teoria e prática, ao fim de uma experiência de Estágio supervisionado, um relato segundo Moraes, André e Teruya (209, p. 10) afirma que: 
É possível o estágio se constituir como momento de reflexão teórico-prática e de transformação da realidade escolar. Ainda que o estágio seja um momento mais de aprender do que é possível fazer algo pela escola. Além disso, aprende a compreender a realidade mediada por um olhar científico e comprometido teoricamente. Para que o estágio ocorra enquanto práxis, é necessário que os futuros professores compreendam a complexidade das práticas institucionais e das ações praticadas na escola e usem estes saberes para preparar sua inserção profissional.
Os relatos desenvolvidos ao longo dessa incrível jornada, vai mostrar o quanto tem sido eficaz para a carreira do estudante e futuro educador.
		
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1. ANÁLISE DA ATUAÇÃO DOS ÓRGÃOS COLEGIADOS
Está Localizado Rua 303 D, Nº 67, 2ª Etapa, Conjunto Ceará, com aproximadamente 14 salas de aula, toda sua estrutura encontra-se estado de conservação, a cada final de ano toda escola é pintada e renovada, conforme o orçamento da instituição e apesar dos recursos, a escola tem seu aspecto físico da seguinte forma: uma longa entrada com estacionamento para os professores e pais de alunos, com 20 salas de aula, com uma media de 40 alunos, com uma estrutura mediana com 3 a 4 ventiladores e luzes, carteiras e cadeiras para cada aluno, quadro branco, mesa e cadeira para o professor; banheiros masculinos, femininos e banheiro acessível, bebedouros; na parte administrativa tem a secretaria, sala dos professores, sala do gestor da escola; sala de conciliação e coordenação; um pátio com lado ao ar livro e o outro coberto, cantina, almoxarifado, e um lado com a biblioteca e laboratório. Nesse período os alunos receberam tablets fornecidos pela prefeitura. 
A escola é dotada de funcionários terceirizados: conciliadora da paz, porteiro, serviços gerais, cozinheira, bibliotecária. A Prefeitura de Fortaleza também dispõe do PROTECNICO, que trabalha com alunos cursando algumas licenciaturas, eles vão até a escola e ensinam no turno diferente do convencional, esse projeto tem o intuito de preparar o aluno para tentarem uma vaga no  Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE, como também para o ensino médio.
2. ANÁLISE DOCUMENTAL: 
No que diz respeito ao Projeto Político Pedagógico (P.P.P) da Escola Municipal Edilson Brasil Soarez UV3, este foi elaborado no ano de 2019, baseado na realidade da escola. Para a sua confecção constou-se com o apoio da comunidade escolar (pais e colaboradores). Atualmente, este documento está sendo reelaborado na escola. Construir um Projeto Político Pedagógico não é nada fácil, e para que este aconteça é preciso que todos se envolvam com o processo educativo da escola, assim poderão formular um desenho de escola de acordo com a realidade em que a mesma se encontra. Para que a construção do projeto político-pedagógico seja possível não é necessário convencer os professores e a equipe escolar e os funcionários a trabalhar mais, ou mobilizá-los de forma espontânea, mas propiciar situações que lhes permitam aprender a pensar e a realizar o fazer pedagógico de forma coerente. (VEIGA, 2004, p.17).
O projeto político pedagógico se forma naquilo que os educadores compõem nas escolas, como expressão de suas escolhas alternativas diante das oposições, dos embates, que estão expostas. Por isso, sua avaliação constantemente é uma forma de alcançar resultados desejáveis e suprir falhas. Após a leitura e análise deste documento foi possível perceber que o P.P.P da escola mencionada possui dados relevantes para o seu andamento, seguindo os Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs) e as práticas escolares estão de acordo com os conteúdos curriculares e o que vem explicitado nos PCNs.
Após toda análise feita, é perceptível que este projeto necessite de ajustes, pois ele não contempla muitas das especificidades necessárias para um bom andamento e para a concretização do mesmo, visto que um projeto política pedagógico dirige o olhar para a organização e o bom seguimento da escola e não pode se tornar não positivo, ele precisa ser complacente e ter um acordo com a mudança se inteirar com as distintas situações que possam vir a surgir. 
3. ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO: 
Os livros didáticos que estão sendo usados são da editora Moderna e Editora do Brasil, os dois livros foram escolhidos devido a quantidade de exemplares serem inferiores ao número de alunos. Segundo uma das professoras, torna-se dificultoso fazer planejamento das aulas. Tomando como base norteadora o PCN - Parâmetros curriculares Nacionais, que diz que: “Toda educação verdadeiramente comprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições para o desenvolvimento da capacidade de uso eficaz da linguagem que satisfaça necessidades pessoais que podem estar relacionadas às ações efetivas do cotidiano, à transmissão e busca de informação, ao exercício da reflexão
Conforme a citação a seguir: O livro didático assume um papel importante em sala de aula, ou seja, ele é um dos instrumentos de mediação no processo de ensino e auxilia o professor em sua prática. No entanto, em muitos contextos de ensino o livro didático é a principal ferramenta no processo de ensino e aprendizagem e, dessa forma, o ensino passa a ser enfadonho e engessado (CORACINI, 1999; LAJOLO, 1996; MELO, 1999; SOUSA FILHO, 2009).Esses livros atendem as necessidades exigidas no currículo escolar do ensino fundamental II, tendo em vista a dificuldade dos alunos. A legibilidade gráfica; os valores e as atitudes veiculados no texto; a adequação ao perfil do leitor; a adequação das abordagens usadas pelos autores e as referências e fontes utilizadas.
Os textos são atualizados conforme os dias de hoje, buscando instigar a compreensão do que o assunto está propondo, trazendo uma linguagem atual e compreensiva, fazendo com que os alunos se envolvam com o enredo e levando-os ao raciocínio textual. Podemos dizer que os textos didáticos são situações adequadas para promover o gosto de ler e para desenvolver o comportamento do leitor, ou seja, atitudes e procedimentos que os leitores assíduos desenvolvem a partir da pratica de leitura: formação de critérios para selecionar o material a ser lida, constituição de padrões de gosto pessoal, rastreamento da obra de escritores preferidos.
4. A OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DA SALA DE AULA
O que vemos na teoria é incrivelmente diferente na prática, havia uma grande relutância, por minha parte, em iniciar o estágio, pois estar na frente de uma sala de aula me fez refletir sobre o meu tempo de escola, aluno não é fácil, mas logo consegui me enturmar com os alunos (importante para conquista-los e ter a atenção deles).
Para iniciar este estágio, compareci a Escola Municipal Edilson brasil Soarez – UV3, no dia 14/02/2023, conversei com a gestora da escola e a mesma me recebeu de forma muito hospitaleira, me explicando como funcionam os horários dos professores de ensino em português e me apresentou a eles. Fui muito bem recebida, porém não consegui iniciar o estágio em seguida, apenas no dia 27/02/2023 dei início ao Estágio Supervisionando em Língua Portuguesa, após a assinatura do Termo de compromisso para estágio curricular obrigatório e o Formulário de identificação de estágio supervisionado do ensino de português I.
Acompanhei a realidade das séries 6º ano, 7º ano, 8º ano e 9º ano, observando a realidade de cada uma, obtive uma boa visão e de como se portar diante dos alunos, com as classes e idades distintas, eles responderam bem a minha presença.
No 6º ano os alunos tem na faixa de 11 anos de idade, apesar de haver alunos com a idade de 13 anos devido o atrasado devido os dois anos de pandemia, os alunos entendem isso e seguem tentando recuperar o tempo perdido.
A professora da do 6º ano me apresentou a turma, explicou o que eu estava fazendo ali na sala de aula, me sentei de frente para sala e os observei, bem como a forma que a professora dar o conteúdo da matéria. Segundo a professora, o livro tem um conteúdo bem avançado e não segue uma linha de conteúdo, devido a paralização, a turma ficou bastante atrasada no conteúdo, sem professor efetivo, a professora atual é temporária devido à falta de professores da rede pública de ensino.
A metodologia usada pela professora me chamou muita atenção, ela usa uma atividade introdutória de forma dinâmica, fazendo com que os alunos interajam e resolvam as atividades e entendam o conteúdo com mais rapidez. Com a formação de equipes, a professora me solicitou ajuda, pedindo que eu recortasse a atividade de formação de palavras e distribuísse entre as equipes, os alunos teriam que formar o maior número de palavras com os sufixos e prefixos, a equipe vencedora ganharia um prêmio. 
Na aula seguinte, a professora premiou a equipe vencedora e explicou a matéria Formação das Palavras, com a prática antes da teoria, tornou-se fácil a assimilação do conteúdo.
Nas aulas que se seguiram, a professora prosseguiu com o assunto Formação das Palavras: derivação (prefixal, sufixal, parassintética, composição, onomatopeia). Esse conteúdo foi incluído na avaliação parcial que será somada com a prova bimestral.
Sobre a turma do 6º ano, apesar das crianças se sentirem motivadas e instigadas no aprendizado, existem alunos com autismo, atrasos no aprendizado, tantos outros com problemas diversos. Os alunos são impossíveis, no sentido de não ficarem quietos e concentrados tempo suficientes para a explicação da matéria. Conversão muito, mas também participam, alguns não fazem caso com o que está sendo passado em sala de aula. Por diversas vezes a aula precisou ser interrompida devida as conversar e brincadeiras paralelas, causando um extremo alvoroço e distração, isso atrasa a aula e o seu conteúdo e faz parte do cotidiano das classes de um modo geral.
No 7º ano, com a orientação de outro professor, que assim como a professora Dayene, me apresentou a turma e explicou o motivo pelo qual eu estava ali na sala de aula. A metodologia do professor é mais metódica, aplicação do conteúdo, atividades sobre o que foi tratado, as atividades em classe e para casa são usadas como pontuação e transformadas em nota parcial, que será somada com a nota da prova bimestral.
Nas primeiras atividades e conteúdo, o professor fez leitura coletiva de um texto que faz parte da unidade estudada sobre Gênero Textual de Reportagem, com a participação de alguns alunos, o texto foi concluído e a explicação foi dada pelo professor. Nas aulas que se seguiram o assunto avançou um pouco mais para Gráficos, Notícia e Reportagem.
A participação dos alunos é pequena, mas significativa, ele conversão muito de forma aleatória e paralela, tirando assim a concentração dos demais colegas. Conforme o site O somos educação: O ensino na metodologia tradicional é feito a partir de aulas padronizadas e materiais prontos, comumente em forma de apostilas. Por meio desses recursos, os alunos estudam com o objetivo de adquirir conhecimentos técnicos e alcançar boas notas.
A idade dos alunos é na faixa de 12 e 13 anos, são bastante crianças assim como os do 6º ano, brincam muito em sala de aula e por qualquer coisa perdem a atenção. Alguns estudantes, apesar de agitados, são bastante participativos e fazem questão de responderem as atividades e apresenta-las ao professor.
Os alunos dessa série são infantis e muito brincalhões, tanto que um deles jogou um corretivo que atingiu o ventilador, causando um papoco no motor e sujando a sala com o corretivo. Isso foi resolvido com a disciplina ao aluno responsável. Os pais foram chamados e conversados sobre a situação.
Na sala do 8º ano, assim como no 7º ano, o 8º ano também é regido pelo mesmo professor, em um dos 8º anos a professora do 9º ano divide as horas com ele, ambos planejam a aula juntos para que haja uma harmonia nos assuntos. O professor usa a mesma metodologia de ensino, interagindo com os alunos, através de leitura, explicação do conteúdo e aplicação de atividades. Devido ao atraso de alguns alunos, o professor se prende muito ao mesmo conteúdo, pois uma boa parte da turma não concluiu a atividade e não entenderam como devia ser respondida.
Nas aulas seguintes, o assunto estudado seria avaliado através da prova bimestral que seria na próxima aula, com isso, os alunos estavam frenéticos e preocupados, como o professor usa as atividades resolvidas em sala de aula e em casa como nota parcial, alguns começaram a se preocuparem, pois não tinham resolvido nenhuma. 
Os educadores relataram que já se passaram algumas aulas tratando sobre o assunto bullying e como deve tratado na escola. Há uma grande necessidade de frisar esse tema, pois é bastante rotineiro no ambiente escolar. 
Alguns episódios ocorreram na sala de aula com um pequeno acidente de um colega soltando uma peça da lapiseira e atingindo o olho da outra aluna, ambos foram resolver na coordenação, causando assim atraso na aula. A falta de interesse dos alunos é visível, pois em pleno 8º ano, ainda existem deles que não sabem ler e escrever, são apenas passados de uma seria para outra devido o sistema.
A série do 9º ano é regida por uma única professora, que, assim como os demais professores, me apresentou a sala, que por sua vez, é formada por crianças maiores, com uma faixa etária de 13 e 14 anos, tendo já uma importância a mais pelos estudos devido ser o ultimo ano do ensino fundamental II e véspera para o ensinomédio.
	Na maioria das vezes, a professora faz uma introdução da aula, recitando uma poesia, isso prende, de forma geral, a atenção dos alunos, que sempre pede para ela repetir. Está professora é querida pelos alunos devido a sua dinâmica introdutória.
Com um conteúdo sobre Elementos da comunicação, a professora divide a classe em equipes para que eles trabalhem o assunto através de uma atividade mais dinâmica, mas devido essa divisão, os alunos começam a conversar, atrapalhando assim a explicação da matéria. Foi utilizado alguns exemplares de dicionários para que os alunos pesquisassem a o significado de comunicação, dando assim um significado claro e conclusivo do assunto em questão.
Nas demais turmas do 9º ano, a professora deixou para dividir as equipes após a explicação, sendo mais possível de explanar o conteúdo e passar a atividade. 
Nas aulas que se seguiram o assunto foi sendo aprofundou o assunto sobre Gênero textual – Desenvolvendo o conto. Sempre há um complemento do assunto com atividades em TD’s, para os alunos fixem a matéria. Essas atividades extras ajudam os estudantes com as notas finais do bimestre.
 	Foi constatado com essa experiência que os alunos estão perdendo o interesse pela leitura, não gradativamente, mas com uma assustadora rapidez. Com o avanço das mídias digitais, com as notícias e entretenimento na palma da mão, os livros físicos vêm perdendo sua popularidade e não apenas por não serem tão dinâmicos e práticos quanto um tablet, por exemplo, mas por seu conteúdo que já não consegue cativar a atenção da maioria dos adolescentes.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Toda essa observação me fez entender a importância do Estágio para a conclusão do curso de letras, mostrando a realidade na sala de aula, os desafios que uma escola tem todos os dias para manter os seus alunos, que fazem parte de uma comunidade, para que estes estejam sempre presentes em sala de aula, mantendo o espaço físico agradável, limpo e atrativo, oferecendo merenda escolar sortida, pois muitas crianças vivem situações difíceis em suas casas. 
Com o intuito de manter a harmonia na comunidade, a gestora da escola mantém uma boa convivência com os pais dos alunos e líder do tráfico da região, uma infeliz realidade da periferia da cidade de Fortaleza.
A receptividade por parte dos professores, funcionários e gestão da escola com a minha pessoa foi incrível, sabendo da importância do estágio, pois a maioria já havia passado por essa cadeira na faculdade, facilitando a minha estagia na escola.
Passar por essa experiencia singular fortaleceu as minhas convicções e propósitos para o futuro, me dando um foco e uma incrível importância de exercer essa linda e desafiadora profissão, ensinar as nossas crianças e guia-los, influenciando-os para um excelente futuro.
Referências 
BARROS, Haroldo. Exercício de análise de livros didáticos. Disponível em: http://www.sbq.org.br/ranteriores/23/resumos/1095-1/index.html#:~:text=As%20principais%20caracter%C3%ADsticas%20que%20foram,as%20refer%C3%AAncias%20e%20fontes%20utilizadas. Acesso em 27 de março de 2023.
O somos educação. Metodologia de ensino. https://blog.elevaplataforma.com.br/metodologia-de-ensino/#:~:text=O%20ensino%20na%20metodologia%20tradicional,t%C3%A9cnicos%20e%20alcan%C3%A7ar%20boas%20notas. Acesso em 27 de março de 2023.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da anatomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
Documento PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO da ESCOLA MUNICIPAL EDILSON BRASIL SOAREZ
Anexos