Avaliação II - Individual Educação Inclusiva

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:669125)
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Prova 32026668
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A deficiência visual pode acontecer devido a causas congênitas, ou seja, desde o nascimento ou 
adquiridas durante o seu desenvolvimento, por meio de doenças relacionadas à visão. Diante do 
exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Congênita.
II- Adquirida.
( ) Má-formação ocular.
( ) Glaucoma congênito.
( ) Traumas oculares.
( ) Degeneração senil da mácula.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - II - I - I.
B I - I - II - II.
C I - II - II - I.
D II - I - I - II.
Para incluir o surdo-cego na sociedade, o alfabeto manual é bastante utilizado, o qual pode ser 
através do toque, em que o intérprete escreve na palma da mão da pessoa, da soletração, ou em alto 
relevo, conhecido como moon. Para que a comunicação aconteça com sucesso, são necessários 
alguns cuidados. Sobre esses cuidados, analise as sentenças a seguir:
I- Mantenha-se próximo da pessoa surda-cega para que ela perceba a sua presença.
II- Fale de maneira clara, para que possa escutar sem mais dificuldades.
III- Informe-o quando sair, mesmo que seja por pouco tempo.
IV- Escreva devagar na palma da mão do surdo-cego, utilizando as letras de forma do alfabeto 
manual.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
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A+ Alterar modo de visualização
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D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Dependendo da área do cérebro afetada, a pessoa com deficiência física pode também 
apresentar dificuldades na aquisição da linguagem, na leitura, na escrita, na percepção espacial e no 
reconhecimento do próprio corpo. Paulina (2006, s.p.) traz algumas sugestões de atividades e 
estratégias para facilitar o dia a dia do aluno com deficiência física na escola. O primeiro ponto 
destacado é a questão do bem-estar físico. Sobre o que se sugere ao professor nesse caso, avalie as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Procurar saber sobre o histórico pessoal e escolar do aluno com deficiência, informando-se com a 
família e o médico do aluno, para detalhes sobre o estado de saúde e quais os efeitos dos remédios 
que ele está tomando. 
PORQUE
II- Esse conhecimento é a base para sugerir qualquer atividade que exija esforço físico.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PAULINA, I. A inclusão de crianças com deficiência física. 2006. Disponível em: 
http://novaescola.org.br/conteudo/376/a-inclusao-de-criancascom-deficiencia-fisica. Acesso em: 19 
set. 2016.
A As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da primeira.
B Somente a primeira asserção é uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si.
D Somente a segunda asserção é uma proposição verdadeira.
A deficiência física compromete o aparelho locomotor, dependendo de suas causas e 
abrangências. Assim, destacamos três características que podem ser verificadas em pessoas que 
apresentam essa deficiência. Sobre essas características, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Fatores de risco.
II- Comprometimento físico.
III- Identificação da deficiência física.
( ) Atraso no desenvolvimento neuropsicomotor da criança. 
( ) Acidentes desportivos e violência urbana.
( ) Poderá haver semi-independência para atividades diárias. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III.
B III - I - II.
C I - III - II.
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D II - III - I.
O termo "condutas típicas" foi definido pela Secretaria de Educação Especial do MEC, e está 
relacionado a alunos especiais que possuem condutas inconvenientes ou inadequadas, seguidas, por 
exemplo, de manifestações de comportamento, como neuroses, autismo, psicoses, esquizofrenia etc. 
Para reconhecer como condutas típicas alguns aspectos comportamentais devemos nos ater a algumas 
características. Sobre essas características, analise as sentenças a seguir:
I- Desatenção, dificuldade de concentração, hiperatividade.
II- Andar rápido, falar pausadamente, seguir regras, atenciosidade.
III- Impulsividade, alheamento, agressividade física, agressividade verbal.
IV- Seguir passos, andar o tempo todo, risos contínuos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
O código braile não foi a primeira ação de leitura para cegos: havia métodos com inscrições em 
alto-relevo, normalmente feito por letras costuradas em papel, que eram muito grandes e pouco 
práticos. Antes de criar seu método, quatro anos antes, Louis Braille conheceu um capitão da 
artilharia francesa que havia criado um sistema de escrita noturna, para facilitar a comunicação 
secreta entre soldados, já utilizando pontos em relevo. Braille simplificou esse trabalho e o 
aprimorou, permitindo que o sistema fosse também utilizado para números e símbolos musicais. O 
Brasil conhece o sistema desde 1854, fomos o primeiro país da América Latina a conhecer o sistema. 
Atualmente, o sistema braile já está difundido pelo mundo todo. Em nosso país, 400 mil pessoas leem 
em braile. No entanto, este dado não é garantia de sucesso do sistema em nossas escolas. Sobre o 
exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- A carência de informação é ainda o principal problema em relação ao braile.
PORQUE
II- Um agravante é que muitos professores acham que é simples ensinar o braile a um aluno cego. No 
entanto, a alfabetização com esse sistema tem suas especificidades e, o professor, para realizar essa 
tarefa com êxito, tem de buscar ajuda.
Assinale a alternativa CORRETA:
A A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si.
D As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da primeira.
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A criança com baixa visão necessita de intervenção precoce, através da estimulação visual, 
trabalhando com a visão residual da criança. É comum que esta intervenção inicie de zero aos seis 
anos de idade, por meio de programas que possibilitam a parceria entre família, profissionais 
especializados e escola. Sobre os recursos utilizados para a intervenção precoce e estimulação visual, 
analise as opções a seguir:
I- O aluno cego tem direito a usar materiais adaptados.
II- Piso tátil é uma medida importante.
III- Carteiras, estantes e mochilas sempre na mesma ordem, facilitam o acesso do aluno.
IV- Fantoche de tecido com cores neutras.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a opção IV está correta.
B As opções II, III e IV estão corretas.
C As opções I, II e III estão corretas.
D As opções I, III e IV estão corretas.
O aluno com deficiência física que possui a fala comprometida utiliza outros recursos como 
forma de complementar sua comunicação. A imagem a seguir é um recurso pedagógico que pode ser 
desenvolvido e utilizado em sala de aula. Como é denominado esse recurso?
FONTE DA IMAGEM: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Revista 
Ciranda da Inclusão, Brasília, Ano II, n. 13 dez. 2010.
A Ciranda temática.
B Tabela visual.
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C Recurso escolar.
D Prancha com desenhos.
O termo baixa visão refere-se a uma situação irreversível de diminuição da resposta visual, 
mesmo após tratamento clínico e/ou cirúrgico e uso de óculos convencionais. Pode ser de causas 
congênitas ou adquiridas, apresentando diversos sintomas. Diante destas informações, são aspectos 
que podem ser observados na identificação de alguma dificuldade visual na criança:
I- Desvio em um dos olhos.
II- Segue visualmente objetos com facilidade.III- Frequentes quedas e esbarrões em móveis.
IV- Baixo aproveitamento escolar. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As opções II e IV estão corretas.
B As opções II, III e IV estão corretas.
C Somente a opção III está correta.
D As opções I, III e IV estão corretas.
As mudanças são necessárias para que a inclusão do aluno com deficiência múltipla seja 
garantida. Dentre as diversas adaptações, podemos classificá-las em adaptações de pequeno e de 
grande porte, que basicamente sugerem adequações em três aspectos. Que aspectos são esses?
A Nos sistemas alternativos, nos jogos pedagógicos e nos livros.
B Nos atores educacionais, nos livros didáticos e na estrutura física.
C No Projeto Político-Pedagógico, no currículo e um diagnóstico individual do aluno.
D No plano de curso, nos espaços físicos e na avaliação da turma.
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