Atividade Objetiva 2_ Educação em Espaços não Escolar

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26/08/2023, 16:35 Teste: Atividade 2
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Atividade 2
Iniciado: 26 ago em 15:56
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0,2 ptsPergunta 1
que busca seguir as diretrizes das políticas públicas para educação para a escola
pública e privada.
que busca a qualidade da educação básica, inserindo nas escolas novas concepções
pedagógicas socioeducativas.
que viabiliza os movimentos da Educação Popular e da Educação de Jovens e
Adultos, propagados por Paulo Freire.
que amplia as responsabilidades das instituições escolares com a implantação da
escola em tempo integral.
que abre campo para outros contextos educacionais, como ONGs e outros espaços
para a educação não formal.
Leia o texto abaixo:
Hoje, quando a humanidade caminha para a finalização de mais um milênio, a
Educação tem sido proclamada como uma das áreas-chave para enfrentar os
novos desafios gerados pela globalização e pelo avanço tecnológico na era da
informação. A Educação é conclamada também para superar a miséria do povo,
promovendo o acesso dos excluídos a uma sociedade mais justa e igualitária,
juntamente com a distribuição da renda e da justiça social.
 
Fonte: GOHN, M. da G. Educação não formal e cultura política. 5 ed. São
Paulo: Cortez, 2011. (Coleção Questões da nossa época, v. 26) p. 17.
 
Neste cenário, ocorrido por volta dos anos 1990, se observa uma ampliação do
conceito de Educação,
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0,2 ptsPergunta 2
Leia os textos a seguir:
 
Texto 1:
 
Em 1987, outros países se unem ao Programa Regional do Menino Abandonado
e de Rua, graças ao constante trabalho de promoção, junto aos governos e
instituições privadas de toda a região, realizado pelos escritórios do UNICEF em
diversos países.
Os países que se incorporam este ano e os que o fariam no futuro, estimado
como de médio prazo, contarão, junto com as suas iniciativas, potencialidades e
idiossincrasias particulares, com os resultados das experiências obtidas,
acumuladas e avaliadas durante quatro anos. Os êxitos, retrocessos, obstáculos
e a consolidação das conquistas no espaço destes poucos anos constituem um
precioso bem para os países que se iniciam no processo.
Um dos objetivos propostos para 1987 pelo Programa Regional do “Menino
Abandonado e de Rua” é favorecer a difusão da informação e a divulgação
destes modelos de atenção não convencionais. O Escritório Regional tem a
responsabilidade da produção, reprodução e distribuição do material escrito e
audiovisual referente a metodologias, modelos de atenção ao menino e menina
abandonados ou em situação de alto risco.
Com este material de divulgação, espera-se difundir especialmente as
experiências positivas ajustadas aos princípios propostos pelo UNICEF: baixo
custo, ampla cobertura, sem institucionalização do menor, participação da
comunidade e vinculação estreita com os serviços básicos urbanos.
É necessário realizar um esforço para a divulgação do material escrito e
audiovisual correspondente a projetos tais como o de Coatzacoalcos, no México;
os resultados obtidos conforme o modelo de atenção “República de Pequeno
Vendedor”, em Belém do Pará ou em Jaboatão (Recife), no Brasil; o modelo
aplicado para gerar renda no “Salão do Encontro”, localizado em Betim, Minas
Gerais, Brasil; o projeto Ação Guambras, no Equador; assim como os que
funcionam e foram avaliados na Colômbia, entre os quais devem ser ressaltados
os de Bucaramanga e Bogotá, desenvolvidos por instituições do setor público e
privado, estreitamente vinculados ao UNICEF.
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Estes novos projetos postos em prática e os que estão por se formar demandam
recursos econômicos que deverão ser fornecidos pelos governos, organizações
nacionais privadas e pela cooperação internacional de organismos como o
UNICEF. Igualmente, deverão ser feitos importantes esforços para a seleção e
formação de recursos humanos capazes de levar adiante e com êxito os modelos
de atenção propostos, já testados e avaliados nos países promotores. Dentro
desta necessidade de capacitar merece atenção especial o Educador de Rua,
chave do êxito na execução de todo o projeto.
 
FONTE: FREIRE, P. Educadores de rua: uma abordagem crítica – alternativas
de atendimento aos meninos de rua. Bogotá: Gente Nueva. Unicef. Série
Metodológica. Nº 1. pp. 8-9. Adaptado.
 
 
Texto 2:
Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de
negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido
na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos
fundamentais.
 
FONTE: BRASIL. ECA: Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei 8.069, de 13
de julho de 1990.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmativas a seguir:
I. Um componente substantivo dos anos 1960 no Brasil foi o da consciência e da
mobilização das classes e setores populares, apoiados por intelectuais,
educadores profissionais e políticos, no sentido de negação do capitalismo
vigente.
II. As experiências de aproximação da política de educação expressam hoje
movimentos importantes para a compreensão de como a educação se articula e
se consolida com outras instituições, políticas e sujeitos sociais.
III. A relação escola e comunidade pode ser marcada pela experiência de diálogo,
de trocas, de construção de saberes e pela possibilidade de juntas auxiliar a
superação de preconceitos, muitos deles calcados em estereótipos de classe,
raça/etnia, gênero, orientação sexual, geração, dentre outros.
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I, II e IV.
II e III.
III e IV.
II, III e IV.
I e III.
IV. Por volta dos anos 1990, o reconhecimento por parte dos organismos
internacionais dos efeitos sociais das políticas econômicas até então
implementadas, levou à formulação de estratégias em relação às políticas
sociais, objetivando o alívio da pobreza, às quais foram subordinadas as políticas
para a educação.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
Os processos educativos se desenvolvem a partir de diferentes configurações. A
pluralidade de espaços, tempos e linguagens deve ser não somente reconhecida,
como promovida. A educação não pode ser enquadrada numa lógica
unidimensional, aprisionada numa institucionalização específica. É energia de
vida, de crescimento humano e de construção social. O importante é seu
horizonte de sentido: formar pessoas capazes de ser sujeitos de suas vidas,
conscientes de suas opções, valores e projetos de referência e atores sociais
comprometidos com um projeto de sociedade e humanidade. Não podemos inibir
o horizonte utópico da educação para colocá-la numa lógica funcional ao
mercado e puramente instrumental. Sem horizonte utópico, indignação,
admiração e o sonho de uma sociedade justa e solidária, inclusiva, onde se
articulem políticas de igualdade e de identidade, para nós não existe educação.
Pode haver instrução, treinamento, por mais sofisticados que sejam, mas o
dinamismo da educação é cerceado. Nesta perspectiva, o desafio está em liberar
o potencial transformador das práticas educativas, ampliando sua concepção e
multiplicando os locus de promoção, afirmando diferentes ecossistemas
educativos.
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I, II e III.
II e III.
I e IV.
III e IV.
I e II.
 
FONTE: CANDAU, V. M. Construir ecossistemas educativos: reinventar a escola.
In: CANDAU, V. M. (Org.). Reinventar a escola. 7 ed. Petrópolis: Vozes, 2010. p.
13.
 
Considerandoas informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Em relação aos processos educativos desenvolvidos na educação não formal, o
grande destaque para essa modalidade educativa passou a ser dado a partir dos
anos 1990, decorrente das determinações legais da Constituição de 1988.
II. A educação não formal não se coloca como opositora ou inimiga da educação
formal, mas sim como uma nova modalidade educativa que vem para somar e,
muitas vezes complementar o que falta aos conteúdos do currículo formal,
colocados pelo sistema escolar.
III. No campo da educação, o que difere a educação formal da educação não
formal não é sua intencionalidade, pois ambas possuem objetivos e intenções
que lhes são peculiares, são as práticas e as metodologias utilizadas para as
finalidades pedagógicas a que se propõem.
IV. As políticas públicas de educação no Brasil têm cumprido seu papel quanto
aos processos de educação não escolar; a carência, no entanto, fica evidente
quanto a formação e a função que deve ser desempenhada pelo educador na
modalidade não formal.
Estão corretas apenas as afirmativas:
0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir para responder à questão:
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Do ponto de vista teórico, a educação não escolar se relaciona com conceitos que se
expressam em processos de ensino e aprendizagem diversificados, com
metodologias similares às do contexto escolarizado ou escolar.
A pedagogia, como ciência da educação interessada pelo fenômeno educativo para
além da escola, não deve assumir a posição de protagonismo na construção de
referenciais para as práticas em espaços não escolares, pois isso já é construído
naturalmente.
Devemos entender a educação como um fenômeno plurifacetado e extensivo em
diversas esferas da sociedade e a todas as modalidades educativas, inclusive à
educação não escolar.
Para o autor, as configurações pedagógicas que se estabelecem no século 21
abrangem um amplo cenário educativo com novas formas e significados, em que as
modalidades de educação formal, informal e não formal devem ser tratadas fora do
contexto político, cultural e institucional.
As novas configurações pedagógicas que se apresentam com a globalização
possibilitam distinguir as modalidades educativas formal, não formal e informal, e
estabelecer as políticas públicas educacionais para cada caso, bem como construir
práticas viáveis para cada uma delas.
 
O século 21 é cenário de novas configurações pedagógicas que criam e recriam
diferentes possibilidades de ensinar e aprender, tornando ainda mais complexo o
significado e as formas de educação. Interessada em construir economias de
conhecimento por meio da constituição de dispositivos educativos formais, não
formais e informais, centralizando o saber em estratégias políticas, culturais e
institucionais, a sociedade contemporânea é concebida por Beillerot como
sociedade pedagógica.
 
FONTE: SEVERO, J. L. R. de L. Educação não escolar como campo de práticas
pedagógicas. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, v. 96, n.
244, p. 561-576, Dec. 2015. p. 564. Disponível em
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-
66812015000300561&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 25 de novembro de 2020.
 
Considerando as informações apresentadas no excerto acima, assinale a opção
correta:
0,2 ptsPergunta 5
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I, II, III e IV.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
Leia o texto a seguir:
 
O Brasil passou por um primeiro momento em que a educação estava entregue
unicamente nas mãos da iniciativa confessional e privada, que ofereceu uma
escola perfeitamente adequada às necessidades dos poucos que tinham a
oportunidade de frequentá-la. Em seguida, houve uma forte intervenção do
Estado que, pressionado pela população, expandiu as oportunidades
educacionais, mas não considerou a necessidade de preparar as escolas para as
consequências resultantes desse processo. Estamos vivendo hoje um momento
diferente, um momento de busca de síntese entre qualidade e quantidade. É a
vez da sociedade.
 
FONTE: GADOTTI, M.; ROMÃO, J. E. Escola cidadã: a hora da sociedade. In:
GADOTTI, M; ROMÃO, J. E. (Org.). Autonomia da escola: princípios e
propostas. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2004. (Guia escola cidadã, v. 1) p. 44.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
I. No que se refere à educação, a Constituição de 1988 estabeleceu como
princípios básicos o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, o que
garantiu à lei maior seu caráter democrático.
II. O Artigo 1º da Constituição de 1988 instituiu a Democracia Participativa,
criando instrumentos que possibilitam ao povo exercer o poder indiretamente.
III. Uma educação orientada para a formação para a cidadania ativa requer que
se estenda as políticas públicas de educação para outros contextos educativos
que se desenvolvem fora do contexto escolar formal.
IV. A Constituição de 1988 e a LDBEN 9.394/96 abrem espaço para novos
campos educativos, antes exclusivos à instituição escolar, e que fazem parte de
um novo contexto no mundo globalizado.
É correto o que se afirma em:
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Salvo em 16:35 
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