02 - TDAH

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Relatório de Desenvolvimento 
Atividades de alfabetização
TURMINHA ABC
 
TDAH
Berçário e
Maternal
MODELO 1MODELO 1
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ESCOLA 
ALUNO(A): 
TURMA: PERÍODO: ANO: 
PROFESSORA: 
DIRETORA: 
APOIO PEDAGÓGICO: 
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO 
TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
Área da Atenção e Concentração: O aluno com TDAH e hiperatividade tem apresentado
desafios na área da atenção e concentração. Ele demonstra dificuldade em manter o foco
por longos períodos de tempo e em seguir instruções detalhadas. Essas dificuldades afetam
sua participação em atividades acadêmicas e a conclusão de tarefas.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a atenção e concentração do aluno, foram adotadas
estratégias individualizadas. A equipe educacional utiliza técnicas de quebra de tarefas em
etapas menores, a utilização de recursos visuais, como listas de tarefas, e a implementação
de rotinas estruturadas. Além disso, são utilizados lembretes visuais e reforço positivo para
incentivar sua concentração e engajamento.
Área da Autonomia e Organização: O aluno com TDAH e hiperatividade enfrenta desafios na
área da autonomia e organização. Ele tem dificuldade em seguir uma rotina estabelecida, em
organizar seus materiais e em gerenciar seu tempo de forma eficiente. Essas dificuldades
impactam sua independência no ambiente escolar.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a autonomia e organização do aluno, são utilizadas
estratégias específicas. 
Introdução:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise do progresso e desenvolvimento de um
aluno com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Maternal, alinhado aos
objetivos e diretrizes propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Neste relatório,
serão abordados os aspectos-chave do desenvolvimento do aluno, destacando suas habilidades,
desafios e as estratégias utilizadas para apoiar seu aprendizado.
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Área da Interação Social: O aluno com TDAH e hiperatividade apresenta algumas
dificuldades na área da interação social. Ele pode ser impulsivo em suas ações e respostas,
mostrando dificuldades em seguir as regras sociais estabelecidas. Essas dificuldades
podem afetar suas relações com os colegas e a participação em atividades grupais.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a interação social do aluno, são utilizadas estratégias que
promovem o desenvolvimento de habilidades sociais. A equipe educacional oferece
orientações explícitas sobre as expectativas sociais, estimula a prática de turn-taking e
promove o diálogo construtivo em situações de conflito. Também são realizadas atividades
cooperativas para incentivar a colaboração e o respeito mútuo.
A equipe educacional estabelece rotinas claras e previsíveis, com o auxílio de recursos visuais.
São fornecidas orientações individuais para a organização de materiais e tarefas. Além disso,
são utilizadas estratégias de reforço positivo e incentivo à autorregulação.
1.
Conclusão:
O aluno com TDAH e hiperatividade no Maternal apresenta desafios específicos em áreas como
atenção, autonomia e interação social. No entanto, as estratégias adotadas pela equipe
educacional, alinhadas à BNCC, têm demonstrado progresso em seu desenvolvimento. A
individualização das abordagens, o uso de recursos visuais e a criação de um ambiente
estruturado e inclusivo são fundamentais para o sucesso do aluno.
A parceria com a família é de extrema importância para a continuidade do apoio ao aluno, tanto
na escola quanto em casa. É recomendado que a família esteja envolvida nas estratégias
utilizadas e que haja uma comunicação aberta para compartilhar informações sobre o progresso
e desafios enfrentados.
Estamos à disposição para quaisquer esclarecimentos adicionais e agradecemos o apoio e
envolvimento da família nesse processo.
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Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 2 - DIFICULDADESMODELO 2 - DIFICULDADES
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ESCOLA 
ALUNO(A): 
TURMA: PERÍODO: ANO: 
PROFESSORA: 
DIRETORA: 
APOIO PEDAGÓGICO: 
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO 
TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
Área da Atenção e Concentração: O aluno com TDAH e hiperatividade apresenta
significativas dificuldades na área da atenção e concentração. Ele tem dificuldade em
manter o foco nas atividades propostas em sala de aula, frequentemente se distrai com
estímulos externos e tem dificuldade em acompanhar instruções mais longas. Essas
dificuldades afetam seu engajamento nas atividades e sua participação efetiva no processo
de aprendizagem.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a atenção e concentração do aluno, a equipe educacional
adota estratégias específicas. São utilizados recursos visuais, como cartazes e listas de
tarefas, para ajudar o aluno a se manter focado e organizado. Além disso, são
implementadas atividades que estimulam a atenção seletiva e o engajamento ativo, como
jogos educacionais e atividades práticas.
Área da Autonomia e Organização: O aluno com TDAH e hiperatividade enfrenta desafios na
área da autonomia e organização. Ele tem dificuldade em cumprir rotinas estabelecidas, em
organizar seus materiais escolares e em gerir seu tempo de forma eficiente. Essas
dificuldades impactam sua independência no ambiente escolar e podem levar a atrasos nas
tarefas e falta de cumprimento de responsabilidades.
Introdução:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise das dificuldades enfrentadas por um
aluno com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Maternal, alinhado aos
objetivos e diretrizes propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Serão abordados
os principais desafios do aluno em diferentes áreas do desenvolvimento, bem como as
estratégias utilizadas para apoiá-lo no ambiente escolar.
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Estratégias utilizadas: Para apoiar a autonomia e organização do aluno, são adotadas
estratégias que visam a construção de rotinas estruturadas. A equipe educacional trabalha
em conjunto com a família para estabelecer rotinas consistentes tanto em casa quanto na
escola. São utilizados lembretes visuais, como calendários e cronogramas, para auxiliar o
aluno a acompanhar suas atividades diárias e planejar suas ações.
Área da Interação Social: O aluno com TDAH e hiperatividade pode apresentar dificuldades
na área da interação social. Ele pode ser impulsivo em suas ações e respostas, o que pode
interferir em suas relações com os colegas e em sua capacidade de compreender e seguir
regras sociais.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a interação social do aluno, a equipe educacional adota
estratégias que visam desenvolver suas habilidades sociais. São realizadas atividades que
estimulam o trabalho em grupo e a colaboração, com ênfase em práticas de comunicação
assertiva e respeitosa. Também são realizadas sessões de treinamento socioemocional,
onde o aluno tem a oportunidade de aprender estratégias para lidar com suas emoções e
desenvolver habilidades de autorregulação.
1.
Conclusão:
O aluno com TDAH e hiperatividade no Maternal enfrenta desafios específicos em áreas como
atenção, autonomia e interação social. No entanto, as estratégias adotadas pela equipe
educacional, alinhadas à BNCC, têm como objetivo apoiar seu desenvolvimento integral. É
fundamental manter uma comunicação contínua com a família, a fim de compartilhar
informações e alinhar estratégias entre a escola e o ambiente doméstico.
Estamos comprometidos em oferecer um ambiente inclusivo e acolhedor para o aluno,
proporcionando as adaptações necessárias para seu sucesso acadêmico e socioemocional.
Atenciosamente,
[Inserir seu nome]
[Inserir seu cargo/atribuição]
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Professor(a)
Coordenador(a)
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ESCOLA 
ALUNO(A): 
TURMA:PERÍODO: ANO: 
PROFESSORA: 
DIRETORA: 
APOIO PEDAGÓGICO: 
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO 
TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
Área da Atenção e Concentração: O aluno com TDAH e hiperatividade apresenta desafios
significativos na área da atenção e concentração. Ele tem dificuldade em se manter focado
em tarefas por períodos prolongados, frequentemente se distrai com estímulos externos e
tem dificuldade em acompanhar as instruções. Essas dificuldades afetam sua participação
ativa nas atividades e o processo de aprendizagem.
Área da Autonomia e Organização: O aluno com TDAH e hiperatividade enfrenta desafios na
área da autonomia e organização. Ele tem dificuldade em estabelecer rotinas consistentes,
em organizar seus materiais e em gerenciar seu tempo de forma eficiente. Essas
dificuldades impactam sua independência no ambiente escolar e podem prejudicar sua
realização de tarefas e responsabilidades.
Área da Interação Social: O aluno com TDAH e hiperatividade pode apresentar dificuldades
na área da interação social. Ele pode ser impulsivo em suas ações e respostas, o que pode
afetar suas relações com os colegas e sua capacidade de compreender e seguir as regras
sociais estabelecidas.
Introdução:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise das dificuldades enfrentadas por um
aluno com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Maternal, alinhado aos
objetivos e diretrizes propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Serão abordados
os principais desafios do aluno em diferentes áreas do desenvolvimento, bem como a sugestão
de uma avaliação médica especializada.
1.
2.
3.
Sugestão de Avaliação Médica:
Considerando as dificuldades mencionadas acima e a importância de uma abordagem
multidisciplinar para apoiar o aluno com TDAH e hiperatividade, sugere-se que seja realizada 
MODELO 3 - TDAH (AVALIAÇÃO MÉDICA)MODELO 3 - TDAH (AVALIAÇÃO MÉDICA) 
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uma avaliação médica especializada. Um profissional de saúde especializado em TDAH poderá
realizar uma avaliação detalhada, considerando aspectos como atenção, hiperatividade,
impulsividade e outras áreas relevantes para o desenvolvimento do aluno. Essa avaliação
poderá fornecer informações adicionais sobre as necessidades específicas do aluno e ajudar a
orientar a equipe educacional na implementação de estratégias e suportes adequados.
Conclusão:
As dificuldades enfrentadas pelo aluno com TDAH e hiperatividade no Maternal são
desafiadoras, mas podem ser abordadas de forma mais efetiva com uma abordagem integrada.
A sugestão de uma avaliação médica especializada é fundamental para obter uma compreensão
mais completa das necessidades do aluno e fornecer direcionamentos específicos para o seu
desenvolvimento.
A equipe educacional está comprometida em oferecer um ambiente inclusivo e acolhedor, no
qual o aluno possa se desenvolver plenamente. A parceria com a família é essencial nesse
processo, e encorajamos a busca por uma avaliação médica especializada para auxiliar no
desenvolvimento do plano de suporte adequado às necessidades do aluno.
Estamos à disposição para quaisquer esclarecimentos adicionais e agradecemos o apoio e
envolvimento da família nesse processo.
Atenciosamente,
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Professor(a)
Coordenador(a)
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Habilidades Socioemocionais 1°Bimestre
2°
Bimestre
3°
Bimestre
4°
Bimestre
Expressão de Emoções
Interação Social
Compartilhamento
Autoexpressão
- Expressão facial e corporal
- Identificação de emoções nos outros
- Participação em atividades em grupo
- Compartilhamento de interesses e objetos
- Compartilhamento de conquistas e desafios
- Compartilhamento de emoções e sentimentos
- Expressão verbal e não-verbal
- Expressão de preferências e opiniões
Relatório de Desenvolvimento Socioemocional do Aluno com TDAH - Ano Letivo [Ano]
Aluno: [Nome do Aluno]
Data: [Data de Emissão do Relatório]
Observações Gerais:
[Escreva aqui observações gerais sobre o aluno e suas experiências no período avaliado,
destacando suas interações sociais, comportamento emocional, expressão de emoções e áreas
de interesse.]
Aspecto Socioemocional:
Regulação Emocional
- Identificação de estratégias para lidar com
emoções
- Uso de estratégias para acalmar-se ou lidar
com situações difíceis
MODELO 4 - BIMESTRALMODELO 4 - BIMESTRAL
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Empatia
- Reconhecimento das emoções dos outros
- Mostrar preocupação e apoio aos outros
Legenda:
[A] - Alcançado | [EP] - Em Processo | [NA] - Não Alcançado
Observações e Ações por Bimestre:
1º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
socioemocionais durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de suas interações sociais,
expressão emocional e ações relacionadas.]
2º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
socioemocionais durante o 2º bimestre, incluindo exemplos de suas interações sociais,
expressão emocional e ações relacionadas.]
3º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
socioemocionais durante o 3º bimestre, incluindo exemplos de suas interações sociais,
expressão emocional e ações relacionadas.]
4º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
socioemocionais durante o 4º bimestre, incluindo exemplos de suas interações sociais,
expressão emocional e ações relacionadas.]
Este relatório detalha o desenvolvimento socioemocional do aluno [Nome do Aluno] ao longo do
ano letivo [Ano]. 
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As observações e ações realizadas em cada bimestre visam oferecer uma análise detalhada das
habilidades socioemocionais do aluno. Utilize a legenda para marcar o nível de alcance em cada
habilidade.
Assinaturas:
[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
[Data]
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Habilidades de comunicação e linguagem 1°Bimestre
2°
Bimestre
3°
Bimestre
4°
Bimestre
Expressão verbal
Compreensão da linguagem
Comunicação Não-Verbal
Interação Comunicativa
- Uso de Palavras
- Frases Simples
- Compreensão de Instruções
- Resposta a Perguntas
- Uso de Gestos e Expressões
- Comunicação por Meio de Imagens e Símbolos
- Iniciar Conversas e Interagir
- Manter Conversas e Turnos
Relatório de Desenvolvimento da Comunicação e Linguagem do Aluno com TDAH - Ano Letivo
[Ano]
Aluno: [Nome do Aluno]
Data: [Data de Emissão do Relatório]
Observações Gerais:
[Escreva aqui observações gerais sobre o aluno e suas experiências no período avaliado,
destacando seu desenvolvimento na comunicação, linguagem, expressão verbal e não-verbal,
bem como áreas de interesse.]
Área da Comunicação e Linguagem:
MODELO 5 - BIMESTRAL - TDAH (AVALIAÇÃO MÉDICA)MODELO 5 - BIMESTRAL - TDAH (AVALIAÇÃO MÉDICA)
 
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Legenda:
[A] - Alcançado | [EP] - Em Processo | [NA] - Não Alcançado
Observações e Ações por Bimestre:
1º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Comunicação e Linguagem durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de expressão verbal,
compreensão da linguagem e ações relacionadas.]
2º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Comunicação e Linguagem durante o 2º bimestre, incluindo exemplos de expressão verbal,
compreensão da linguagem e ações relacionadas.]
3º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Comunicação e Linguagem durante o 3º bimestre, incluindo exemplos de expressão verbal,
compreensão da linguagem e ações relacionadas.]
4º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimentodo aluno nas habilidades
de Comunicação e Linguagem durante o 4º bimestre, incluindo exemplos de expressão verbal,
compreensão da linguagem e ações relacionadas.]
Este relatório detalha o desenvolvimento da Comunicação e Linguagem do aluno [Nome do
Aluno] ao longo do ano letivo [Ano]. As observações e ações realizadas em cada bimestre visam
oferecer uma análise abrangente das habilidades de comunicação e linguagem do aluno. Utilize
a legenda para marcar o nível de alcance em cada habilidade.
[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
[Data]
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Habilidades de Autonomia e Habilidades
Funcionais
1°
Bimestre
2°
Bimestre
3°
Bimestre
4°
Bimestre
Autossuficiência em Atividades Diárias
Habilidades de Higiene Pessoal
Desenvolvimento Motor e Mobilidade
Organização e Autonomia em Tarefas
- Alimentação
- Vestir-se e Despir-se
- Escovação dos Dentes 
- Banho e Higiene Corporal
- Habilidades Motoras Grossas
- Habilidades Motoras Finas
- Organização de Materiais e Espaços
- Realização de Tarefas Simples
Relatório de Desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais do Aluno com TDAH -
Ano Letivo [Ano]
Aluno: [Nome do Aluno]
Data: [Data de Emissão do Relatório]
Observações Gerais:
[Escreva aqui observações gerais sobre o aluno e suas experiências no período avaliado,
enfatizando suas habilidades funcionais, independência, automonitoramento e áreas de
interesse.]
Área da Autonomia e Habilidades Funcionais:
MODELO 6 - BIMESTRALMODELO 6 - BIMESTRAL
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Legenda:
[A] - Alcançado | [EP] - Em Processo | [NA] - Não Alcançado
Observações e Ações por Bimestre:
1º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Autonomia e Habilidades Funcionais durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de
autossuficiência, habilidades de higiene, desenvolvimento motor e organização.]
2º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Autonomia e Habilidades Funcionais durante o 2º bimestre, incluindo exemplos de
autossuficiência, habilidades de higiene, desenvolvimento motor e organização.]
3º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Autonomia e Habilidades Funcionais durante o 3º bimestre, incluindo exemplos de
autossuficiência, habilidades de higiene, desenvolvimento motor e organização.]
4º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Autonomia e Habilidades Funcionais durante o 4º bimestre, incluindo exemplos de
autossuficiência, habilidades de higiene, desenvolvimento motor e organização.]
Este relatório detalha o desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais do aluno
[Nome do Aluno] ao longo do ano letivo [Ano]. As observações e ações realizadas em cada
bimestre visam oferecer uma análise abrangente das habilidades funcionais e de autonomia do
aluno. Utilize a legenda para marcar o nível de alcance em cada habilidade.
[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
[Data]
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Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno com TDAH no Maternal
Aspecto de
Desenvolvimento Atingiu
Não
atingiu
Comunicação - Expressar-se verbalmente para comunicar
necessidades e sentimentos.
- Utilizar linguagem verbal em interações sociais.
- Compreender e interpretar gestos e expressões
faciais.
- Reconhecer e responder a nuances de linguagem,
como ironia.
- Iniciar e manter interações sociais com colegas.
Dificuldades
Interação Social
- Compartilhar brinquedos e objetos, demonstrando
reciprocidade.
- Compreender e responder às emoções e
intenções dos colegas.
- Participar de atividades em grupo, demonstrando
colaboração.
Rotinas e
Transições
- Lidar com mudanças de atividades ou rotinas sem
ansiedade.
- Concluir atividades antes de iniciar novas tarefas.
- Gerenciar impulsos e emoções intensas em
situações diversas.
- Aguardar pacientemente sua vez e compreender
adiamentos.
- Comunicar necessidades pessoais de forma clara
e eficaz.
- Reconhecer sinais internos de fadiga, fome e
desconforto.
- Adaptar-se a alterações inesperadas no
cronograma escolar.
- Seguir instruções verbais para transições suaves
entre tarefas.
Autoregulação
MODELO 7MODELO 7
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Considerações Gerais:
O aluno demonstra progresso em várias áreas de desenvolvimento, incluindo a comunicação e a
interação social. Ele tem respondido positivamente a abordagens que envolvem suporte
individualizado, comunicação visual, e rotinas estruturadas. No entanto, ainda enfrenta desafios
em lidar com mudanças imprevistas e em interpretar nuances sociais.
A colaboração entre a escola, professores e equipe de apoio é fundamental para promover o
sucesso contínuo do aluno. Estratégias consistentes e ajustadas às necessidades individuais
devem ser implementadas para maximizar seu engajamento e progresso. Oferecer
oportunidades para interações sociais estruturadas e treinamento de habilidades sociais pode
contribuir para o desenvolvimento das competências de comunicação e relacionamento do
aluno.
Avaliações periódicas e reuniões de acompanhamento são recomendadas para monitorar o
progresso do aluno e adaptar as abordagens de intervenção conforme necessário. O
envolvimento dos pais ou responsáveis é crucial para garantir uma abordagem holística e
consistente em todos os contextos de sua vida.
[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
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Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno com TDAH no Maternal
Aspecto de
Desenvolvimento Atingiu
Não
atingiu
Comunicação - Expressar-se verbalmente para comunicar
necessidades e sentimentos.
- Utilizar linguagem verbal em interações sociais.
- Compreender e interpretar gestos e expressões
faciais.
- Reconhecer e responder a nuances de linguagem,
como ironia.
- Iniciar e manter interações sociais com colegas.
Dificuldades
Interação Social
- Compartilhar brinquedos e objetos, demonstrando
reciprocidade.
- Compreender e responder às emoções e
intenções dos colegas.
- Participar de atividades em grupo, demonstrando
colaboração.
Rotinas e
Transições
- Lidar com mudanças de atividades ou rotinas sem
ansiedade.
- Concluir atividades antes de iniciar novas tarefas.
- Gerenciar impulsos e emoções intensas em
situações diversas.
- Aguardar pacientemente sua vez e compreender
adiamentos.
- Comunicar necessidades pessoais de forma clara
e eficaz.
- Reconhecer sinais internos de fadiga, fome e
desconforto.
- Adaptar-se a alterações inesperadas no
cronograma escolar.
- Seguir instruções verbais para transições suaves
entre tarefas.
Autoregulação
MODELO 8MODELO 8
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Considerações Gerais:
O progresso do aluno tem sido notável, considerando as dificuldades significativas que ele
enfrenta. A escola e a equipe de apoio têm empregado estratégias personalizadas, como
comunicação visual e rotinas estruturadas, para auxiliá-lo no enfrentamento de desafios. A
interação social e a comunicação têm apresentado melhorias, evidenciando a dedicação dos
envolvidos.
Entretanto, é importante destacar que o aluno ainda encontra dificuldades consideráveis em
várias áreas de desenvolvimento. A adaptação a mudanças inesperadas e a compreensão de
nuances sociais sutis continuam sendo desafios significativos. O aluno pode se beneficiar de
intervenções mais intensivas e de um ambiente altamente estruturado para desenvolver essas
habilidades.
Sugestão para Acompanhamento Médico:
Dada a extensão das dificuldades enfrentadas pelo aluno e o esforço contínuo da escola e da
equipe de apoio, é altamente recomendado encaminhá-lo para uma avaliação médica
multidisciplinar. A colaboração com um médico pediatra ou neuropediatra, juntamente com
especialistas em saúde mental infantil, permitirá umaavaliação abrangente das necessidades
do aluno. Isso fornecerá orientações fundamentais para adaptar as estratégias de intervenção e
oferecer apoio direcionado.
Considerações Finais:
O progresso do aluno é admirável, mesmo diante das dificuldades substanciais. O ambiente
inclusivo e colaborativo da escola tem sido crucial para suas conquistas até o momento. Com a
adição do acompanhamento médico, o aluno terá uma abordagem mais abrangente e integrada
para seu desenvolvimento. A comunicação aberta entre a escola, equipe de apoio e médicos
permitirá ajustes precisos nas estratégias de intervenção, visando superar os desafios e
proporcionar oportunidades para o progresso contínuo do aluno autista.
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[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
[Data]
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Campo de
Expêriencia
Socialização - Participa ativamente de atividades em grupo
- Expressa emoções e sentimentos
- Demonstra empatia com colegas
- Encontra dificuldades em compartilhar brinquedos
- Apresenta desafios em esperar a vez
- Necessita orientação em interações sociais
Habilidades Desenvolvidas
Psicomotor - Participa de atividades físicas com entusiasmo
- Demonstra coordenação motora crescente
- Engaja-se em atividades de movimento
- Encontra dificuldades em atividades que exijam precisão
- Agitação durante momentos de quietude
- Pausas regulares auxiliam na concentração
Linguagem
MODELO 9MODELO 9 
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno com TDAH do Maternal
- Expressa-se verbalmente com frases simples
- Mostra interesse em aprender novas palavras
- Compreende instruções básicas
- Dificuldade em estruturar frases completas
- Encontra desafios em narrativas mais complexas
- Beneficia-se de histórias visuais
Exploração - Demonstra curiosidade e exploração ativa
- Interage com o ambiente de forma exploratória
- Engaja-se em atividades sensoriais
- Demonstra interesse em novas experiências
- Enfrenta desafios em situações de transição
- Acompanhamento suave auxilia na adaptação
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Autonomia - Demonstra interesse em tarefas independentes
- Encontra desafios em se vestir sozinho
- Necessita apoio em rotinas diárias
- Participa na organização do material pessoal
- Incentivo ajuda na construção da autonomia
- Interação com colegas auxilia na independência
Criatividade - Participa de atividades artísticas
- Expressa criatividade ao desenhar e pintar
- Utiliza materiais de forma inventiva
- Demonstra interesse em histórias e narrativas
- Encontra desafios em seguir instruções criativas
- Estímulo à criatividade apoia o desenvolvimento
Considerações Finais: A criança do Maternal exibe uma variedade de aspectos positivos em sua
jornada de desenvolvimento, incluindo uma participação ativa em atividades de grupo,
entusiasmo por atividades físicas e uma expressão verbal crescente. Enquanto isso, enfrenta
desafios em áreas como compartilhamento, coordenação motora precisa e estruturação de
frases. A exploração ativa e a curiosidade são evidentes, embora a adaptação a novas situações
possa ser mais desafiadora. Incentivar a autonomia gradualmente e estimular a criatividade
através de atividades artísticas contribuirá para seu progresso geral. A colaboração entre a
escola, a família e os professores é essencial para fornecer um ambiente de apoio que atenda às
necessidades individuais da criança, promovendo seu crescimento e desenvolvimento integral.
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Campo de
Expêriencia
Socialização - Participa ativamente de atividades em grupo
- Expressa emoções e sentimentos
- Demonstra empatia com colegas
- Encontra dificuldades em compartilhar brinquedos
- Apresenta desafios em esperar a vez
- Necessita orientação em interações sociais
Habilidades Desenvolvidas
Psicomotor - Participa de atividades físicas com entusiasmo
- Demonstra coordenação motora crescente
- Engaja-se em atividades de movimento
- Encontra dificuldades em atividades que exijam precisão
- Agitação durante momentos de quietude
- Pausas regulares auxiliam na concentração
Linguagem
MODELO 10MODELO 10 
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno com TDAH do Maternal
- Expressa-se verbalmente com frases simples
- Mostra interesse em aprender novas palavras
- Compreende instruções básicas
- Dificuldade em estruturar frases completas
- Encontra desafios em narrativas mais complexas
- Beneficia-se de histórias visuais
Exploração - Demonstra curiosidade e exploração ativa
- Interage com o ambiente de forma exploratória
- Engaja-se em atividades sensoriais
- Demonstra interesse em novas experiências
- Enfrenta desafios em situações de transição
- Acompanhamento suave auxilia na adaptação
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Autonomia - Demonstra interesse em tarefas independentes
- Encontra desafios em se vestir sozinho
- Necessita apoio em rotinas diárias
- Participa na organização do material pessoal
- Incentivo ajuda na construção da autonomia
- Interação com colegas auxilia na independência
Criatividade - Participa de atividades artísticas
- Expressa criatividade ao desenhar e pintar
- Utiliza materiais de forma inventiva
- Demonstra interesse em histórias e narrativas
- Encontra desafios em seguir instruções criativas
- Estímulo à criatividade apoia o desenvolvimento
Dificuldades Observadas - Aluno com TDAH:
Durante o período de observação no Maternal, o aluno com TDAH apresenta desafios adicionais
relacionados à concentração, impulsividade e autorregulação. A criança pode ter dificuldades
em manter o foco em atividades específicas, demonstrando agitação durante momentos de
quietude. Além disso, pode enfrentar desafios em seguir instruções completas e em transições
entre diferentes atividades.
Sugestão para Avaliação Médica:
Dada a complexidade das dificuldades observadas e considerando o perfil do aluno,
recomendamos enfaticamente que o aluno seja encaminhado para uma avaliação médica
especializada. A avaliação médica, realizada por um profissional experiente em questões
comportamentais e do TDAH, será fundamental para obter uma compreensão detalhada das
necessidades individuais da criança e para recomendar intervenções específicas que possam
oferecer o suporte necessário.
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Considerações Finais:
A colaboração próxima entre a escola, a família e profissionais de saúde é essencial para apoiar
o desenvolvimento acadêmico e emocional do aluno com TDAH. Estratégias e intervenções
adaptadas, juntamente com a atenção às suas necessidades específicas, contribuirão para a
criação de um ambiente inclusivo e favorável ao crescimento da criança. A implementação de
apoios e orientações específicas, de acordo com as recomendações da avaliação médica,
ajudará a criança a enfrentar seus desafios de maneira mais eficaz e a aproveitar ao máximo
sua experiência escolar.
Professor(a)
Coordenador(a)
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Relatório Geral da Turma do Maternal
Período: Início do Ano Letivo até a Data Atual
Introdução:
O presente relatório tem como objetivo fornecer uma visão abrangente do progresso e
desenvolvimento da turma do Maternal durante o período especificado. Serão abordados
aspectos como adaptação, marcos de desenvolvimento, atividades pedagógicas e interação
social.
Adaptação Inicial:
No início do ano letivo, a turma do Maternal passou por um processo de adaptação gradual.
Muitos alunos estavam experimentando a primeira experiência escolar, o que exigiu um período
de ajuste para se familiarizarem com o ambiente, os colegas e os professores. Algumas
manifestações de ansiedade de separação foram observadas, mas com o apoio da equipe
pedagógica, os alunos se adaptaram de maneira positiva.
Desenvolvimento Socioemocional:
Durante o período analisado, houve um foco significativo no desenvolvimento socioemocional
dos alunos. Atividades centradas na expressão emocional, como histórias, jogos de
dramatização e brincadeirasde faz de conta, foram incorporadas ao currículo para promover a
compreensão e a expressão de emoções.
Marcos de Desenvolvimento:
Os alunos do Maternal atingiram marcos importantes em seu desenvolvimento durante o
período. Observou-se o aprimoramento da coordenação motora fina por meio de atividades
como pintura, recorte e modelagem. Além disso, muitos alunos começaram a desenvolver
habilidades de linguagem, expressando-se de forma mais clara e compreensível.
MODELO 11 - RELATÓRIO GERAL DE TURMAMODELO 11 - RELATÓRIO GERAL DE TURMA 
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Atividades Lúdicas e Exploratórias:
As atividades pedagógicas enfatizaram o aprendizado por meio de exploração e brincadeiras. Os
alunos tiveram a oportunidade de explorar diferentes texturas, cores, formas e materiais, o que
contribuiu para o desenvolvimento sensorial e cognitivo.
Interação Social:
A interação social desempenhou um papel importante no desenvolvimento da turma. As
atividades em grupo, como jogos cooperativos e brincadeiras em equipe, incentivaram a
comunicação, a colaboração e a construção de amizades entre os alunos.
Parceria com os Pais:
A parceria entre a escola e os pais desempenhou um papel vital no progresso da turma. A
comunicação regular por meio de reuniões, comunicados e eventos escolares permitiu que os
pais acompanhassem de perto o desenvolvimento de seus filhos e compartilhassem
informações importantes para melhor apoiar o crescimento dos alunos.
Considerações Finais:
No geral, a turma do Maternal apresentou um progresso notável em seu desenvolvimento
socioemocional, cognitivo e motor durante o período analisado. As atividades pedagógicas
centradas na exploração, expressão e interação social contribuíram para uma experiência de
aprendizado enriquecedora e positiva. A adaptação inicial bem-sucedida e a parceria contínua
entre a escola e os pais foram fatores-chave para o desenvolvimento saudável e feliz dos alunos
do Maternal.
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Período de Adaptação Gradual: Implementação de um período de adaptação gradual,
permitindo que os pais fiquem brevemente com as crianças na sala de aula para ajudar na
transição.
Dificuldades de Adaptação na Turma do Maternal
Período: Início do Ano Letivo até a Data Atual
Introdução:
Este relatório destaca as dificuldades de adaptação observadas na turma do Maternal durante o
período analisado. As crianças nessa faixa etária enfrentam desafios específicos ao se
adaptarem ao ambiente escolar e às novas rotinas.
Separação dos Pais e Ansiedade de Separação:
Uma das principais dificuldades enfrentadas pela turma do Maternal foi a separação dos pais.
Muitas crianças manifestaram ansiedade de separação, expressando resistência em se separar
dos cuidadores durante as primeiras semanas. Choros, agarrar-se aos pais e expressões de
tristeza foram comuns, afetando temporariamente o bem-estar emocional dos alunos.
Interação Social e Timidez:
Alguns alunos demonstraram dificuldade em interagir com os colegas e se envolver em
atividades em grupo. A timidez e a insegurança social foram observadas em crianças que ainda
estavam se adaptando a um novo ambiente e a um grande grupo de colegas.
Adaptação à Rotina Escolar:
A adaptação à nova rotina escolar também se mostrou desafiadora para algumas crianças. A
transição de uma rotina familiar para uma estrutura mais estrita na escola, incluindo horários de
lanche, cochilo e atividades, resultou em resistência em seguir a sequência estabelecida.
Estratégias de Apoio:
A equipe pedagógica empregou várias estratégias para lidar com essas dificuldades de
adaptação e garantir uma transição suave para a escola:
MODELO 11 - RELATÓRIO GERAL DE TURMA (DIFICULDADES)MODELO 11 - RELATÓRIO GERAL DE TURMA (DIFICULDADES) 
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Atividades de Quebra-Gelo: Realização de atividades de quebra-gelo e jogos cooperativos
para facilitar a interação entre as crianças e ajudá-las a se sentirem mais à vontade com
seus colegas.
Comunicação Constante com os Pais: Estabelecimento de canais de comunicação abertos e
regulares com os pais, para compartilhar atualizações sobre o progresso e o
desenvolvimento de seus filhos na escola.
Atividades de Contação de Histórias: Introdução de sessões regulares de contação de
histórias, criando um ambiente acolhedor e envolvente que ajuda as crianças a se sentirem
mais confortáveis na escola.
Apoio Individualizado: Oferecimento de atendimento individualizado às crianças que
enfrentam desafios específicos de adaptação, fornecendo orientação e atenção extra
quando necessário.
Considerações Finais:
As dificuldades de adaptação observadas na turma do Maternal durante o período analisado são
naturais nessa fase de desenvolvimento. Por meio da implementação de estratégias de apoio
sensíveis e da colaboração ativa com os pais, a escola trabalhou para minimizar essas
dificuldades e criar um ambiente de aprendizado mais inclusivo e acolhedor para as crianças. A
evolução gradual e positiva das crianças ao longo do período demonstra a eficácia dessas
abordagens de apoio.
Educação
Infantil
MODELO 1MODELO 1
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ESCOLA 
ALUNO(A): 
TURMA: PERÍODO: ANO: 
PROFESSORA: 
DIRETORA: 
APOIO PEDAGÓGICO: 
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO 
TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
O [Nome do aluno] é uma criança que apresenta dificuldades de aprendizagem em relação
às habilidades de linguagem, raciocínio lógico-matemático e coordenação motora fina.
Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se dedicado a oferecer um ambiente
acolhedor e inclusivo para que ele possa se desenvolver e aprender de acordo com suas
características.
Em relação à competência linguística e de comunicação, o [Nome do aluno] apresenta
dificuldades em compreender e expressar-se verbalmente, apresentando uma fala mais
reduzida e com poucas estruturas. A equipe pedagógica tem utilizado recursos visuais e
auditivos para auxiliá-lo na compreensão das atividades e na comunicação, além de
oferecer atividades que estimulam o desenvolvimento da linguagem.
Em relação à competência matemática, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades em
identificar números e operações matemáticas simples. A equipe pedagógica tem oferecido
atividades que estimulam a percepção de quantidades e a contagem de objetos, além de
utilizar materiais manipulativos para auxiliar o aluno a compreender conceitos matemáticos
básicos.
Em relação à competência corporal e artística, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades na
coordenação motora fina, apresentando dificuldades em atividades como desenhar e
escrever. A equipe pedagógica tem oferecido atividades que estimulam o desenvolvimento
da coordenação motora fina, como atividades com massinha, pintura e desenho com lápis
de cor, além de adaptar as atividades para atender às necessidades do aluno.
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Em relação à competência socioemocional, o [Nome do aluno] pode apresentar dificuldades
em interagir com seus colegas, podendo ficar mais isolado em algumas atividades. A
equipe pedagógica tem trabalhado para promover a inclusão e o respeito às diferenças,
estimulando o aluno a interagir e a participar das atividades em grupo, além de oferecer
atividades que desenvolvam a autoestima, a autonomia e o respeito mútuo.
Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança com dificuldades de aprendizagem em
algumas áreas, que precisa de um ambiente acolhedor e inclusivo para se desenvolver e
aprender. A equipe pedagógica da escola está empenhada em acompanhá-lo e adaptar as
atividades para atender suas necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e
buscando favorecer o seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 2 - DIFICULDADESMODELO 2 - DIFICULDADES
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ESCOLA 
ALUNO(A): 
TURMA: PERÍODO: ANO:PROFESSORA: 
DIRETORA: 
APOIO PEDAGÓGICO: 
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO 
TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
O aluno apresenta dificuldades em relação à leitura e escrita, demonstrando pouco
interesse por estas atividades.
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar letras e palavras, e
em realizar atividades simples de escrita.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver habilidades de linguagem
por meio de atividades lúdicas e concretas, que despertem o seu interesse.
O aluno apresenta dificuldades em relação aos conceitos matemáticos básicos, como
números e operações matemáticas simples.
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em contar objetos, identificar
quantidades e realizar atividades simples de matemática.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades
matemáticas por meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele
visualizar e manipular os objetos.
Observações Gerais:
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em algumas áreas de
aprendizagem, especialmente em relação à leitura e escrita. Durante a avaliação, o aluno
apresentou algumas dificuldades em seguir as instruções e realizar as atividades
propostas.
Área de Linguagem:
Área de Matemática:
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O aluno apresenta dificuldades em relação à identificação de objetos e conceitos
relacionados à natureza e sociedade.
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar cores, formas e
objetos relacionados à natureza e sociedade.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta área
por meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele manipular e explorar
os objetos.
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em relação à aprendizagem,
especialmente em áreas como linguagem, matemática e natureza e sociedade.
É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que
possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas
necessidades específicas de aprendizagem.
É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor
desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão.
É fundamental que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu interesse e
engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para ele.
Área de Natureza e Sociedade:
Considerações Finais:
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 3 TDAH- APRESENTOU MELHORAMODELO 3 TDAH- APRESENTOU MELHORA
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ESCOLA 
ALUNO(A): 
TURMA: PERÍODO: ANO: 
PROFESSORA: 
DIRETORA: 
APOIO PEDAGÓGICO: 
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO 
TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
O aluno apresentava dificuldades em relação à leitura e escrita no início do ano letivo.
Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou interesse e envolvimento em
atividades de leitura e escrita, apresentando evolução em suas habilidades.
O aluno passou a identificar letras e palavras com mais facilidade, além de escrever
pequenas palavras com maior fluência e precisão.
No início do ano letivo, o aluno apresentava dificuldades em relação aos conceitos
matemáticos básicos, como números e operações matemáticas simples.
Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou maior interesse em atividades de
matemática, conseguindo identificar quantidades e realizar operações matemáticas
simples com maior facilidade.
O aluno passou a compreender melhor as relações numéricas, conseguindo realizar
atividades que envolviam sequências numéricas e operações mais complexas.
O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou uma significativa melhora em seu
desempenho acadêmico, especialmente nas áreas de linguagem e matemática.
É importante destacar que a melhora no desempenho do aluno foi resultado do esforço
conjunto da escola, da família e do próprio aluno.
O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou dificuldades de aprendizagem no início do ano
letivo, com destaque para as áreas de linguagem e matemática. No entanto, ao longo do
semestre, o aluno apresentou uma significativa melhora em seu desempenho acadêmico.
Área de Linguagem:
Área de Matemática:
Considerações Finais:
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É fundamental que o aluno continue a ser acompanhado de perto por uma equipe
multidisciplinar, que possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que
atendam às suas necessidades específicas de aprendizagem.
É necessário que a escola e a família continuem trabalhando em conjunto para garantir
o melhor desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de
inclusão.
É importante que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu interesse e
engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para ele.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 4 - AVALIAÇÃO MÉDICAMODELO 4 - AVALIAÇÃO MÉDICA
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ESCOLA 
ALUNO(A): 
TURMA: PERÍODO: ANO: 
PROFESSORA: 
DIRETORA: 
APOIO PEDAGÓGICO: 
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO 
TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
Falta de Concentração: O aluno(a) demonstrou dificuldade em manter a atenção em
atividades acadêmicas e recreativas, frequentemente se distraindo com estímulos
externos.
Impulsividade: O(a) aluno(a) apresentou comportamentos impulsivos, muitas vezes
interrompendo os colegas, respondendo antes de ouvir a pergunta completa ou agindo
sem pensar nas consequências.
Inquietude e Hiperatividade: Foi observada uma agitação constante, dificuldade em
permanecer sentado(a) durante atividades em grupo, e uma tendência a falar
excessivamente.
Organização e Tarefas: O(a) aluno(a) teve problemas em seguir instruções e concluir
tarefas de forma independente, frequentemente esquecendo materiais ou perdendo o
interesse rapidamente.
ntrodução:
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma condição neurobiológica
que afeta significativamente a capacidade de concentração, controle impulsivo e
autorregulação emocional. Este relatório tem como objetivo analisar as dificuldades
enfrentadas por um(a) aluno(a) com TDAH na educação infantil e, ao final, sugerir a
importância de uma avaliação médica adequada.
Dificuldades Observadas:
Durante o período de observação na educação infantil, foram identificadas várias
dificuldades apresentadas pelo(a) aluno(a) com TDAH:
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Relacionamento Social: Embora o(a) aluno(a) mostrasse interesse em interagir com os
colegas, suas dificuldades de autorregulação emocional muitas vezes resultavam em
conflitos e dificuldades nas interações sociais.
Entrevista com Pais/Responsáveis: Coleta de histórico médico, comportamental e
social para identificar padrões de comportamento e sintomas.
Avaliação Comportamental: Utilização de escalas de avaliação, questionários e
observações para medir a gravidade dos sintomas e seu impacto nas diferentes áreas
da vida do(a) aluno(a).
Avaliação Neuropsicológica: Testes para avaliar habilidades cognitivas, de atenção,
impulsividade e memória, permitindo uma compreensão mais abrangente das
necessidades do(a) aluno(a).
Colaboração Escola-Médico: Troca de informações entre a escola e o profissional de
saúde para obter uma visão completa do comportamento do(a) aluno(a) em diferentes
contextos.
Plano de Intervenção: Com base nos resultados da avaliação médica, um plano de
intervenção personalizado pode ser desenvolvido. Isso pode incluir terapias
comportamentais, estratégias de gerenciamento de sala de aula, apoio educacional
especializado ou, se necessário, medicação.
Sugestão de Avaliação Médica:
Com base nas dificuldades observadas, é altamente recomendado que o(a) aluno(a) passe
por uma avaliaçãomédica completa, envolvendo um profissional de saúde especializado,
como um pediatra, psiquiatra infantil ou neurologista. Essa avaliação pode incluir:
1.
2.
3.
4.
5.
Conclusão:
O(a) aluno(a) com TDAH enfrenta várias dificuldades que afetam seu desempenho
acadêmico, social e emocional. Uma avaliação médica adequada é crucial para uma
compreensão completa das necessidades do(a) aluno(a) e para garantir intervenções
eficazes que possam ajudar a minimizar as dificuldades e promover um ambiente de
aprendizagem mais inclusivo e adaptado às suas necessidades específicas.
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Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 5 - AVALIAÇÃO MÉDICAMODELO 5 - AVALIAÇÃO MÉDICA
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ESCOLA 
ALUNO(A): 
TURMA: PERÍODO: ANO: 
PROFESSORA: 
DIRETORA: 
APOIO PEDAGÓGICO: 
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO 
TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
Dificuldade de Concentração: O(a) aluno(a) apresentou dificuldade em manter a
atenção em atividades de sala de aula, frequentemente se distraía com estímulos
externos e parecia lutar para focar em tarefas específicas.
Impulsividade e Tomada de Decisão Rápida: Foi notável uma tendência do(a) aluno(a) a
agir impulsivamente, muitas vezes respondendo às perguntas antes de escutá-las
completamente e tomando decisões rápidas sem considerar as consequências.
Hiperatividade e Inquietude: O(a) aluno(a) demonstrou uma quantidade significativa de
energia, achando difícil permanecer sentado(a) durante atividades em grupo,
frequentemente se levantando e se movimentando.
Organização e Gestão do Tempo: Houve dificuldade em seguir instruções sequenciais e
gerenciar o tempo para concluir tarefas, o que resultou em trabalhos inacabados e falta
de cumprimento de prazos.
Interação Social e Regulação Emocional: Embora o(a) aluno(a) mostrasse interesse em
se relacionar com os colegas, ele/ela frequentemente enfrentou dificuldades em regular
suas emoções, resultando em conflitos e momentos de frustração.
Introdução:
Este relatório tem como objetivo analisar e documentar as dificuldades enfrentadas por
um(a) aluno(a) diagnosticado(a) com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
(TDAH) durante seu período na educação infantil, destacando a importância de uma
avaliação médica abrangente.
Desafios Observados:
Durante a observação do(a) aluno(a) na educação infantil, diversas dificuldades
relacionadas ao TDAH foram identificadas:
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Entrevista com Pais/Responsáveis: Realização de uma entrevista detalhada com os
pais ou responsáveis para coletar informações sobre o histórico médico,
desenvolvimento comportamental e social do(a) aluno(a).
Avaliação Comportamental e Observações em Sala de Aula: Uso de escalas de
avaliação e observações para medir a extensão dos sintomas do TDAH e como eles
afetam o desempenho escolar e social do(a) aluno(a).
Avaliação Neuropsicológica: Realização de testes para avaliar a atenção, memória,
habilidades cognitivas e executivas, proporcionando uma compreensão aprofundada
das necessidades do(a) aluno(a).
Integração de Informações: Coleta e análise de informações provenientes da escola,
dos pais e de outras fontes relevantes, para obter uma visão abrangente do
comportamento do(a) aluno(a).
Elaboração de Plano de Intervenção: Com base nos resultados da avaliação, o
profissional de saúde poderá desenvolver um plano de intervenção personalizado, que
pode incluir estratégias comportamentais, terapias, apoio educacional especializado e,
se apropriado, considerar opções medicamentosas.
Recomendação de Avaliação Médica:
 
Diante das dificuldades observadas, é altamente recomendado que o(a) aluno(a) passe por
uma avaliação médica detalhada, realizada por um profissional de saúde especializado no
diagnóstico e tratamento do TDAH. Esta avaliação deve compreender os seguintes passos:
1.
2.
3.
4.
5.
Conclusão:
O(a) aluno(a) diagnosticado(a) com TDAH enfrenta desafios específicos que podem afetar
seu desempenho acadêmico e sua interação social na educação infantil. Uma avaliação
médica completa é essencial para fornecer uma compreensão holística das necessidades
do(a) aluno(a) e para garantir intervenções adequadas e eficazes, visando a promoção de
um ambiente escolar mais inclusivo e propício ao seu desenvolvimento integral.
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Professor(a)
Coordenador(a)
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Habilidades Socioemocionais 1°Bimestre
2°
Bimestre
3°
Bimestre
4°
Bimestre
Expressão de Emoções
Interação Social
Compartilhamento
Autoexpressão
- Expressão facial e corporal
- Identificação de emoções nos outros
- Participação em atividades em grupo
- Compartilhamento de interesses e objetos
- Compartilhamento de conquistas e desafios
- Compartilhamento de emoções e sentimentos
- Expressão verbal e não-verbal
- Expressão de preferências e opiniões
Relatório de Desenvolvimento Socioemocional do Aluno com TDAH - Ano Letivo [Ano]
Aluno: [Nome do Aluno]
Data: [Data de Emissão do Relatório]
Observações Gerais:
[Escreva aqui observações gerais sobre o aluno e suas experiências no período avaliado,
destacando suas interações sociais, comportamento emocional, expressão de emoções e áreas
de interesse.]
Aspecto Socioemocional:
Regulação Emocional
- Identificação de estratégias para lidar com
emoções
- Uso de estratégias para acalmar-se ou lidar
com situações difíceis
MODELO 6 - BIMESTRALMODELO 6 - BIMESTRAL
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Empatia
- Reconhecimento das emoções dos outros
- Mostrar preocupação e apoio aos outros
Legenda:
[A] - Alcançado | [EP] - Em Processo | [NA] - Não Alcançado
Observações e Ações por Bimestre:
1º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
socioemocionais durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de suas interações sociais,
expressão emocional e ações relacionadas.]
2º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
socioemocionais durante o 2º bimestre, incluindo exemplos de suas interações sociais,
expressão emocional e ações relacionadas.]
3º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
socioemocionais durante o 3º bimestre, incluindo exemplos de suas interações sociais,
expressão emocional e ações relacionadas.]
4º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
socioemocionais durante o 4º bimestre, incluindo exemplos de suas interações sociais,
expressão emocional e ações relacionadas.]
Este relatório detalha o desenvolvimento socioemocional do aluno [Nome do Aluno] ao longo do
ano letivo [Ano]. 
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As observações e ações realizadas em cada bimestre visam oferecer uma análise detalhada das
habilidades socioemocionais do aluno. Utilize a legenda para marcar o nível de alcance em cada
habilidade.
Assinaturas:
[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
[Data]
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Habilidades de comunicação e linguagem 1°Bimestre
2°
Bimestre
3°
Bimestre
4°
Bimestre
Expressão verbal
Compreensão da linguagem
Comunicação Não-Verbal
Interação Comunicativa
- Uso de Palavras
- Frases Simples
- Compreensão de Instruções
- Resposta a Perguntas
- Uso de Gestos e Expressões
- Comunicação por Meio de Imagens e Símbolos
- Iniciar Conversas e Interagir
- Manter Conversas e Turnos
Relatório de Desenvolvimento da Comunicação e Linguagem do Aluno com TDAH - Ano Letivo
[Ano]
Aluno: [Nome do Aluno]
Data: [Data de Emissão do Relatório]
Observações Gerais:
[Escreva aqui observações gerais sobre o aluno e suas experiências no período avaliado,
destacando seu desenvolvimento na comunicação, linguagem, expressão verbal e não-verbal,
bem como áreas de interesse.]
Área da Comunicação e Linguagem:
MODELO 7 - BIMESTRALMODELO7 - BIMESTRAL
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Legenda:
[A] - Alcançado | [EP] - Em Processo | [NA] - Não Alcançado
Observações e Ações por Bimestre:
1º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Comunicação e Linguagem durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de expressão verbal,
compreensão da linguagem e ações relacionadas.]
2º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Comunicação e Linguagem durante o 2º bimestre, incluindo exemplos de expressão verbal,
compreensão da linguagem e ações relacionadas.]
3º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Comunicação e Linguagem durante o 3º bimestre, incluindo exemplos de expressão verbal,
compreensão da linguagem e ações relacionadas.]
4º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Comunicação e Linguagem durante o 4º bimestre, incluindo exemplos de expressão verbal,
compreensão da linguagem e ações relacionadas.]
Este relatório detalha o desenvolvimento da Comunicação e Linguagem do aluno [Nome do
Aluno] ao longo do ano letivo [Ano]. As observações e ações realizadas em cada bimestre visam
oferecer uma análise abrangente das habilidades de comunicação e linguagem do aluno. Utilize
a legenda para marcar o nível de alcance em cada habilidade.
[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
[Data]
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Habilidades de Autonomia e Habilidades
Funcionais
1°
Bimestre
2°
Bimestre
3°
Bimestre
4°
Bimestre
Autossuficiência em Atividades Diárias
Habilidades de Higiene Pessoal
Desenvolvimento Motor e Mobilidade
Organização e Autonomia em Tarefas
- Alimentação
- Vestir-se e Despir-se
- Escovação dos Dentes 
- Banho e Higiene Corporal
- Habilidades Motoras Grossas
- Habilidades Motoras Finas
- Organização de Materiais e Espaços
- Realização de Tarefas Simples
Relatório de Desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais do Aluno com TDAH -
Ano Letivo [Ano]
Aluno: [Nome do Aluno]
Data: [Data de Emissão do Relatório]
Observações Gerais:
[Escreva aqui observações gerais sobre o aluno e suas experiências no período avaliado,
enfatizando suas habilidades funcionais, independência, automonitoramento e áreas de
interesse.]
Área da Autonomia e Habilidades Funcionais:
MODELO 8 - BIMESTRALMODELO 8 - BIMESTRAL
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Legenda:
[A] - Alcançado | [EP] - Em Processo | [NA] - Não Alcançado
Observações e Ações por Bimestre:
1º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Autonomia e Habilidades Funcionais durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de
autossuficiência, habilidades de higiene, desenvolvimento motor e organização.]
2º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Autonomia e Habilidades Funcionais durante o 2º bimestre, incluindo exemplos de
autossuficiência, habilidades de higiene, desenvolvimento motor e organização.]
3º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Autonomia e Habilidades Funcionais durante o 3º bimestre, incluindo exemplos de
autossuficiência, habilidades de higiene, desenvolvimento motor e organização.]
4º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
de Autonomia e Habilidades Funcionais durante o 4º bimestre, incluindo exemplos de
autossuficiência, habilidades de higiene, desenvolvimento motor e organização.]
Este relatório detalha o desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais do aluno
[Nome do Aluno] ao longo do ano letivo [Ano]. As observações e ações realizadas em cada
bimestre visam oferecer uma análise abrangente das habilidades funcionais e de autonomia do
aluno. Utilize a legenda para marcar o nível de alcance em cada habilidade.
[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
[Data]
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Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno com TDAH na Educação Infantil
Aspecto de
Desenvolvimento Atingiu
Não
atingiu
Comunicação - Expressar-se verbalmente para comunicar
necessidades e sentimentos.
- Utilizar linguagem verbal em interações sociais.
- Compreender e interpretar gestos e expressões
faciais.
- Reconhecer e responder a nuances de linguagem,
como ironia.
- Iniciar e manter interações sociais com colegas.
Dificuldades
Interação Social
- Compartilhar brinquedos e objetos, demonstrando
reciprocidade.
- Compreender e responder às emoções e
intenções dos colegas.
- Participar de atividades em grupo, demonstrando
colaboração.
Rotinas e
Transições
- Lidar com mudanças de atividades ou rotinas sem
ansiedade.
- Concluir atividades antes de iniciar novas tarefas.
- Gerenciar impulsos e emoções intensas em
situações diversas.
- Aguardar pacientemente sua vez e compreender
adiamentos.
- Comunicar necessidades pessoais de forma clara
e eficaz.
- Reconhecer sinais internos de fadiga, fome e
desconforto.
- Adaptar-se a alterações inesperadas no
cronograma escolar.
- Seguir instruções verbais para transições suaves
entre tarefas.
Autoregulação
MODELO 9MODELO 9 
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Considerações Gerais:
O aluno demonstra progresso em várias áreas de desenvolvimento, incluindo a comunicação e a
interação social. Ele tem respondido positivamente a abordagens que envolvem suporte
individualizado, comunicação visual, e rotinas estruturadas. No entanto, ainda enfrenta desafios
em lidar com mudanças imprevistas e em interpretar nuances sociais.
A colaboração entre a escola, professores e equipe de apoio é fundamental para promover o
sucesso contínuo do aluno. Estratégias consistentes e ajustadas às necessidades individuais
devem ser implementadas para maximizar seu engajamento e progresso. Oferecer
oportunidades para interações sociais estruturadas e treinamento de habilidades sociais pode
contribuir para o desenvolvimento das competências de comunicação e relacionamento do
aluno.
Avaliações periódicas e reuniões de acompanhamento são recomendadas para monitorar o
progresso do aluno e adaptar as abordagens de intervenção conforme necessário. O
envolvimento dos pais ou responsáveis é crucial para garantir uma abordagem holística e
consistente em todos os contextos de sua vida.
[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
[Data]
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Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno com TDAH na Educação Infantil
Aspecto de
Desenvolvimento Atingiu
Não
atingiu
Comunicação - Expressar-se verbalmente para comunicar
necessidades e sentimentos.
- Utilizar linguagem verbal em interações sociais.
- Compreender e interpretar gestos e expressões
faciais.
- Reconhecer e responder a nuances de linguagem,
como ironia.
- Iniciar e manter interações sociais com colegas.
Dificuldades
Interação Social
- Compartilhar brinquedos e objetos, demonstrando
reciprocidade.
- Compreender e responder às emoções e
intenções dos colegas.
- Participar de atividades em grupo, demonstrando
colaboração.
Rotinas e
Transições
- Lidar com mudanças de atividades ou rotinas sem
ansiedade.
- Concluir atividades antes de iniciar novas tarefas.
- Gerenciar impulsos e emoções intensas em
situações diversas.
- Aguardar pacientemente sua vez e compreender
adiamentos.
- Comunicar necessidades pessoais de forma clara
e eficaz.
- Reconhecer sinais internos de fadiga, fome e
desconforto.
- Adaptar-se a alterações inesperadas no
cronograma escolar.
- Seguir instruções verbais para transições suaves
entre tarefas.
Autoregulação
MODELO 10MODELO 10 - AVALIAÇÃO MÉDICA- AVALIAÇÃO MÉDICA
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Considerações Gerais:
O progresso do aluno tem sido notável, considerando as dificuldades significativasque ele
enfrenta. A escola e a equipe de apoio têm empregado estratégias personalizadas, como
comunicação visual e rotinas estruturadas, para auxiliá-lo no enfrentamento de desafios. A
interação social e a comunicação têm apresentado melhorias, evidenciando a dedicação dos
envolvidos.
Entretanto, é importante destacar que o aluno ainda encontra dificuldades consideráveis em
várias áreas de desenvolvimento. A adaptação a mudanças inesperadas e a compreensão de
nuances sociais sutis continuam sendo desafios significativos. O aluno pode se beneficiar de
intervenções mais intensivas e de um ambiente altamente estruturado para desenvolver essas
habilidades.
Sugestão para Acompanhamento Médico:
Dada a extensão das dificuldades enfrentadas pelo aluno e o esforço contínuo da escola e da
equipe de apoio, é altamente recomendado encaminhá-lo para uma avaliação médica
multidisciplinar. A colaboração com um médico pediatra ou neuropediatra, juntamente com
especialistas em saúde mental infantil, permitirá uma avaliação abrangente das necessidades
do aluno. Isso fornecerá orientações fundamentais para adaptar as estratégias de intervenção e
oferecer apoio direcionado.
Considerações Finais:
O progresso do aluno é admirável, mesmo diante das dificuldades substanciais. O ambiente
inclusivo e colaborativo da escola tem sido crucial para suas conquistas até o momento. Com a
adição do acompanhamento médico, o aluno terá uma abordagem mais abrangente e integrada
para seu desenvolvimento. A comunicação aberta entre a escola, equipe de apoio e médicos
permitirá ajustes precisos nas estratégias de intervenção, visando superar os desafios e
proporcionar oportunidades para o progresso contínuo do aluno autista.
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[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
[Data]
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Campo de
Expêriencia
Socialização - Participa ativamente de atividades em grupo
- Expressa emoções e sentimentos
- Demonstra empatia com colegas
- Encontra dificuldades em compartilhar brinquedos
- Apresenta desafios em esperar a vez
- Necessita orientação em interações sociais
Habilidades Desenvolvidas
Psicomotor - Participa de atividades físicas com entusiasmo
- Demonstra coordenação motora crescente
- Engaja-se em atividades de movimento
- Encontra dificuldades em atividades que exijam precisão
- Agitação durante momentos de quietude
- Pausas regulares auxiliam na concentração
Linguagem
MODELO 11MODELO 11 
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno com TDAH da Educação Infantil
- Expressa-se verbalmente com frases simples
- Mostra interesse em aprender novas palavras
- Compreende instruções básicas
- Dificuldade em estruturar frases completas
- Encontra desafios em narrativas mais complexas
- Beneficia-se de histórias visuais
Exploração - Demonstra curiosidade e exploração ativa
- Interage com o ambiente de forma exploratória
- Engaja-se em atividades sensoriais
- Demonstra interesse em novas experiências
- Enfrenta desafios em situações de transição
- Acompanhamento suave auxilia na adaptação
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Autonomia - Demonstra interesse em tarefas independentes
- Encontra desafios em se vestir sozinho
- Necessita apoio em rotinas diárias
- Participa na organização do material pessoal
- Incentivo ajuda na construção da autonomia
- Interação com colegas auxilia na independência
Criatividade - Participa de atividades artísticas
- Expressa criatividade ao desenhar e pintar
- Utiliza materiais de forma inventiva
- Demonstra interesse em histórias e narrativas
- Encontra desafios em seguir instruções criativas
- Estímulo à criatividade apoia o desenvolvimento
Considerações Finais: A criança do Maternal exibe uma variedade de aspectos positivos em sua
jornada de desenvolvimento, incluindo uma participação ativa em atividades de grupo,
entusiasmo por atividades físicas e uma expressão verbal crescente. Enquanto isso, enfrenta
desafios em áreas como compartilhamento, coordenação motora precisa e estruturação de
frases. A exploração ativa e a curiosidade são evidentes, embora a adaptação a novas situações
possa ser mais desafiadora. Incentivar a autonomia gradualmente e estimular a criatividade
através de atividades artísticas contribuirá para seu progresso geral. A colaboração entre a
escola, a família e os professores é essencial para fornecer um ambiente de apoio que atenda às
necessidades individuais da criança, promovendo seu crescimento e desenvolvimento integral.
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Campo de
Expêriencia
Socialização - Participa ativamente de atividades em grupo
- Expressa emoções e sentimentos
- Demonstra empatia com colegas
- Encontra dificuldades em compartilhar brinquedos
- Apresenta desafios em esperar a vez
- Necessita orientação em interações sociais
Habilidades Desenvolvidas
Psicomotor - Participa de atividades físicas com entusiasmo
- Demonstra coordenação motora crescente
- Engaja-se em atividades de movimento
- Encontra dificuldades em atividades que exijam precisão
- Agitação durante momentos de quietude
- Pausas regulares auxiliam na concentração
Linguagem
MODELO 12MODELO 12 
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno com TDAH da Educação Infantil
- Expressa-se verbalmente com frases simples
- Mostra interesse em aprender novas palavras
- Compreende instruções básicas
- Dificuldade em estruturar frases completas
- Encontra desafios em narrativas mais complexas
- Beneficia-se de histórias visuais
Exploração - Demonstra curiosidade e exploração ativa
- Interage com o ambiente de forma exploratória
- Engaja-se em atividades sensoriais
- Demonstra interesse em novas experiências
- Enfrenta desafios em situações de transição
- Acompanhamento suave auxilia na adaptação
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Autonomia - Demonstra interesse em tarefas independentes
- Encontra desafios em se vestir sozinho
- Necessita apoio em rotinas diárias
- Participa na organização do material pessoal
- Incentivo ajuda na construção da autonomia
- Interação com colegas auxilia na independência
Criatividade - Participa de atividades artísticas
- Expressa criatividade ao desenhar e pintar
- Utiliza materiais de forma inventiva
- Demonstra interesse em histórias e narrativas
- Encontra desafios em seguir instruções criativas
- Estímulo à criatividade apoia o desenvolvimento
Dificuldades Observadas - Aluno com TDAH:
Durante o período de observação no Maternal, o aluno com TDAH apresenta desafios adicionais
relacionados à concentração, impulsividade e autorregulação. A criança pode ter dificuldades
em manter o foco em atividades específicas, demonstrando agitação durante momentos de
quietude. Além disso, pode enfrentar desafios em seguir instruções completas e em transições
entre diferentes atividades.
Sugestão para Avaliação Médica:
Dada a complexidade das dificuldades observadas e considerando o perfil do aluno,
recomendamos enfaticamente que o aluno seja encaminhado para uma avaliação médica
especializada. A avaliação médica, realizada por um profissional experiente em questões
comportamentais e do TDAH, será fundamental para obter uma compreensão detalhada das
necessidades individuais da criança e para recomendar intervenções específicas que possam
oferecer o suporte necessário.
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Relatório Geral da Turma da Educação Infantil
Período: Início do Ano Letivo até a Data Atual
Introdução:
O presente relatório tem como objetivo fornecer uma visão abrangente do progresso e
desenvolvimento da turma da Educação Infantil durante o período especificado. Serão
abordados aspectos como adaptação, marcos de desenvolvimento, atividades pedagógicas e
interação social.
Adaptação Inicial:
No início do ano letivo, a turma da Educação Infantil passou por um processo de adaptação
gradual. Muitos alunos estavam experimentando a primeira experiência escolar, o que exigiu um
período de ajuste para se familiarizarem com o ambiente,os colegas e os professores. Algumas
manifestações de ansiedade de separação foram observadas, mas com o apoio da equipe
pedagógica, os alunos se adaptaram de maneira positiva.
Desenvolvimento Socioemocional:
Durante o período analisado, houve um foco significativo no desenvolvimento socioemocional
dos alunos. Atividades centradas na expressão emocional, como histórias, jogos de
dramatização e brincadeiras de faz de conta, foram incorporadas ao currículo para promover a
compreensão e a expressão de emoções.
Marcos de Desenvolvimento:
Os alunos da turma atingiram marcos importantes em seu desenvolvimento durante o período.
Observou-se o aprimoramento da coordenação motora fina por meio de atividades como pintura,
recorte e modelagem. Além disso, muitos alunos começaram a desenvolver habilidades de
linguagem, expressando-se de forma mais clara e compreensível.
MODELO 13 - RELATÓRIO GERAL DE TURMAMODELO 13 - RELATÓRIO GERAL DE TURMA 
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Atividades Lúdicas e Exploratórias:
As atividades pedagógicas enfatizaram o aprendizado por meio de exploração e brincadeiras. Os
alunos tiveram a oportunidade de explorar diferentes texturas, cores, formas e materiais, o que
contribuiu para o desenvolvimento sensorial e cognitivo.
Interação Social:
A interação social desempenhou um papel importante no desenvolvimento da turma. As
atividades em grupo, como jogos cooperativos e brincadeiras em equipe, incentivaram a
comunicação, a colaboração e a construção de amizades entre os alunos.
Parceria com os Pais:
A parceria entre a escola e os pais desempenhou um papel vital no progresso da turma. A
comunicação regular por meio de reuniões, comunicados e eventos escolares permitiu que os
pais acompanhassem de perto o desenvolvimento de seus filhos e compartilhassem
informações importantes para melhor apoiar o crescimento dos alunos.
Considerações Finais:
No geral, a turma da Educação Infantil apresentou um progresso notável em seu
desenvolvimento socioemocional, cognitivo e motor durante o período analisado. As atividades
pedagógicas centradas na exploração, expressão e interação social contribuíram para uma
experiência de aprendizado enriquecedora e positiva. A adaptação inicial bem-sucedida e a
parceria contínua entre a escola e os pais foram fatores-chave para o desenvolvimento saudável
e feliz dos alunos da Turma de Educação Infantil.
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Período de Adaptação Gradual: Iniciar o ano letivo com um período de adaptação
gradual, permitindo que os pais fiquem com as crianças na sala de aula por um curto
período para estabelecer um senso de segurança.
Adaptação da Turma de Educação Infantil: Desafios e Estratégias
Período: Início do Ano Letivo até a Data Atual
Introdução:
Este relatório aborda a adaptação da turma de Educação Infantil durante o período
especificado, destacando os desafios enfrentados pelas crianças nessa fase e as
estratégias adotadas para facilitar uma transição suave para o ambiente escolar.
Desafios de Adaptação:
As crianças na faixa da Educação Infantil, embora cheias de curiosidade e energia,
frequentemente enfrentam desafios ao se adaptarem ao ambiente escolar:
Separação dos Pais: Muitas crianças experimentam ansiedade de separação ao se
afastarem de seus cuidadores principais, o que pode levar a choros e resistência durante a
entrada na escola.
Interação Social Inicial: Algumas crianças podem ter dificuldade em interagir com os
colegas de classe, resultando em timidez, insegurança e relutância em participar de
atividades em grupo.
Nova Rotina e Estrutura: A transição de uma rotina mais livre em casa para uma estrutura
mais rígida na escola pode ser desafiadora, levando a resistência em relação aos horários
de refeições, cochilos e atividades planejadas.
Estratégias de Adaptação:
A equipe pedagógica implementou diversas estratégias para apoiar a adaptação das
crianças na Educação Infantil:
MODELO 14 - RELATÓRIO GERAL DE TURMA (DIFICULDADES)MODELO 14 - RELATÓRIO GERAL DE TURMA (DIFICULDADES) 
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Atividades de Integração: Promover atividades de integração social, como jogos
cooperativos, histórias compartilhadas e brincadeiras em grupo, para incentivar a
interação entre as crianças.
Estabelecimento de Rotinas Claras: Criar rotinas diárias previsíveis e claras, permitindo
que as crianças saibam o que esperar, o que ajuda a reduzir a ansiedade e a resistência.
Ambiente Confortável e Estimulante: Projetar um ambiente de sala de aula acolhedor,
com espaços para exploração, cantos temáticos e recursos educativos que incentivem
o engajamento ativo.
Comunicação Aberta com os Pais: Manter uma comunicação contínua e aberta com os
pais, fornecendo atualizações regulares sobre o progresso e a adaptação de seus filhos.
Atividades Criativas e Lúdicas: Incorporar atividades criativas, artísticas e lúdicas que
estimulem o interesse, a imaginação e a expressão das crianças.
Considerações Finais:
A adaptação da turma de Educação Infantil envolve desafios específicos, mas as
estratégias de apoio e a abordagem sensível da equipe pedagógica podem fazer uma
diferença significativa no sucesso dessa transição. Através da combinação de uma
variedade de atividades estimulantes e do estabelecimento de um ambiente seguro e
acolhedor, as crianças na Educação Infantil podem superar os desafios iniciais e
desenvolver um amor pelo aprendizado ao longo de sua jornada educacional.
Ensino
Fundamental
MODELO 1MODELO 1
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Língua Portuguesa: O(a) aluno(a) demonstrou habilidades variadas na língua
portuguesa, exibindo fluência na leitura e na comunicação oral. No entanto, em
atividades de escrita, ocasionalmente apresentou dificuldades na organização de ideias
e na estruturação de frases, evidenciando a necessidade de apoio adicional para
desenvolver a escrita coerente e coesa.
Matemática: O(a) aluno(a) mostrou proficiência em conceitos matemáticos
fundamentais, tais como operações aritméticas, resolução de problemas simples e
interpretação de gráficos. Ainda assim, em exercícios que demandam foco prolongado,
pode demonstrar distração e dificuldade em completar tarefas extensas. Reforço em
estratégias para manter a atenção durante tarefas matemáticas complexas pode ser
benéfico.
Contexto:
O presente relatório tem como objetivo apresentar o desempenho acadêmico e
socioemocional do(a) aluno(a) [Nome Completo], matriculado(a) na [Série/Ano] na escola
[Nome da Escola]. O(a) aluno(a) foi diagnosticado(a) com Transtorno de Déficit de Atenção
e Hiperatividade (TDAH) e é acompanhado(a) pelo profissional de saúde competente. O
relatório está alinhado aos princípios e competências estabelecidos na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC).
Habilidades e Competências da BNCC:
Linguagens:
Matemática:
ESCOLA 
ALUNO(A): 
TURMA: PERÍODO: ANO: 
PROFESSORA: 
DIRETORA: 
APOIO PEDAGÓGICO: 
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO 
TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
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História e Geografia: O(a) aluno(a) participa ativamente nas aulas de história e geografia,
demonstrando interesse pelas narrativas e contextos históricos e geográficos. Sua
curiosidade é notável, embora em algumas ocasiões, a impulsividade associada ao TDAH
possa interferir na participação em grupo.
Ciências: O(a) aluno(a) manifestou aptidão em compreender conceitos científicos básicos,
evidenciando capacidade de análise e formulação de perguntas. Em atividades práticas,
demonstrou entusiasmo e criatividade, embora a dificuldade em seguir instruções
detalhadas possa ocasionalmente limitar a realização completa das tarefas.
Colaboração e Participação: O(a) aluno(a) interage bem com os colegas e participa
ativamente de atividades em grupo. Ainda que impulsividade e agitação possam surgir em
momentos de excitação, o(a) aluno(a) tem demonstrado progresso em compartilhar ideias e
respeitar