Inteligência, Afetividade e Criatividade1

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Questão 1/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Atente para a seguinte afirmação:
“[...] um dos fatores mais importante a se considerar em qualquer programa de atendimento ao grupo social que apresenta altas habilidades/superdotação é, sem dúvida, a questão da identificação [...], [que] deve, também, estar associada a um plano de atendimento [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIEIRA, N.J.W. Uma trajetória na identificação das altas habilidades/superdotação em educação infantil. In: FREITAS, S. N. (Org.) Educação e altas habilidades/superdotação: A ousadia de rever conceitos e práticas. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2006. p. 89,90.
De acordo com essa afirmação e com os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos “propósitos da identificação” de estudantes com altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa correta:
	
	A
	A identificação é fundamental para o reconhecimento do potencial dos estudantes que,
 por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área 
de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
	
	B
	O direito ao atendimento educacional restrito é um dos benefícios garantidos aos 
estudantes identificados com altas habilidades/superdotação.
	
	C
	Uma vez inseridos nos programas de atendimento, os estudantes com altas
 habilidades/superdotação, os superdotados, estão isentos de acompanhamento
no processo de avaliação da aprendizagem.
	
	D
	A identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes
 que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja
 área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
	
	E
	A identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos 
estudantes que, por vezes, estão visíveis no ensino médio, principalmente
 aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
Questão 2/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o texto:
O conceito de inteligência emocional surgiu na década de 1990 e está ligado à capacidade de superar problemas surgidos no dia a dia, sobretudo no trabalho.
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 5 - A inteligência emocional da disciplina Inteligência, Afetividade e Criatividade, assinale a alternativa que indica o conceito de Inteligência Emocional:
	
	A
	É uma forma de conhecer que desenvolve a razão abstrata independente dos contextos
 emocionais.
	
	B
	É uma habilidade abstrata que desenvolve a certeza de calcular exatamente as próprias
 visões e as dos outros.
	
	C
	É uma maneira de sentir que desenvolve a habilidade de manipular o outro para fazer
 o que desejamos.
	
	D
	É uma forma de emoção que desenvolve a habilidade de mascarar as próprias visões e 
as dos outros. 
	
	E
	É considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar 
as próprias emoções e a dos outros.
Questão 3/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Considere o extrato de texto: 
Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças indicadas pelos seus professores e empregou para a análise critérios como origem étnico-racial, gênero, aspectos físicos e de saúde.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Conforme o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Lewis Terman sobre superdotados, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a meta do estudo de Terman:
	
	A
	Apontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.
	
	B
	Refutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão 
equilibradas.
	
	C
	Provar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.
	
	D
	Identificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento 
das habilidades mentais.
	
	E
	Contrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.
Questão 4/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Atente para o extrato de texto:
"[...] a aferição do QI está entre as principais preocupações de pais e leigos quando buscam por serviços educacionais na área da superdotação [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 50-53.  
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), é correto afirmar que:
	
	A
	Os testes de QI oferecem informações  sobre estudantes que possuem alto potencial 
acadêmico, mas que têm baixo rendimento escolar por causa de fatores motivacionais,
 emocionais e de aprendizagem.
	
	B
	Os únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades
/superdotação são os testes de QI.
	
	C
	Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural
 de vida de uma pessoa, acabam por auxiliar as crianças que pensam de forma criativa 
ou imaginativa.
	
	D
	Os testes de QI oferecem informações sem importância no que diz respeito às decisões
 que envolvem os programas para superdotados.
	
	E
	Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural 
de vida de uma pessoa, acabam por influenciar o pensamento da criança de forma negativa.
Questão 5/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Os estudantes com AH/SD [altas habilidades/superdotação] não são atendidos necessariamente na sala de recursos, uma vez que sua(s) habilidade(s) pode(m) se sobressair ao que uma sala pode lhe oferecer, portanto, o foco deve ser nas estratégias pedagógicas, independentemente do espaço físico”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REAIS, Verônica Lima dos; REMOLI, Tais Crema; CAPELLINI, Vera Lucia Messias Fialho. Estratégias pedagógicas para estudantes com altas habilidades/superdotação: opinião de educadores. Revista Educação e Políticas em Debate, v. 5, n. 2, p. 184-197, ago./dez. 2016. p. 193. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente o enriquecimento de aspectos curriculares para alunos com altas habilidades/superdotação,
	
	A
	As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação têm direito a um currículo
 escolar adequado aos seus interesses e aptidões.
	
	B
	A oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos
 impedem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotação.
	
	C
	O currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência
 ou com algum transtorno do desenvolvimento.
	
	D
	As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação dispensam um currículo escolar
 adaptado ou específico, o currículo universal é suficiente para elas.
	
	E
	O currículo escolar deve ser indiferente para atender os estudantes com deficiência
 ou com algum transtorno do desenvolvimento. 
Questão 6/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o fragmento de texto:
“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência-pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes  2019 (Série Pressupostosda Educação Especial). p. 75-77.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.
	
	A
	Intrapessoal
	
	B
	Espacial
	
	C
	Interpessoal
	
	D
	Linguística
	
	E
	Naturalista
Questão 7/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o extrato de texto:
“A teoria triárquica de Sternberg salienta três aspectos da inteligência que se revelam em pessoas superdotadas e talentosas [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 80.  
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente os três aspectos formulados por Sternberg:
	
	A
	habilidade complementar, habilidade linear e habilidade prática.
	
	B
	habilidade analítica,  habilidade sintética e habilidade prática.
	
	C
	Inteligência horizontal, habilidade sinestésica e a inteligência prática.
	
	D
	habilidade empírica,  habilidade teórica e habilidade abstrata.
	
	E
	inteligência  analítica, a individualidade e a habilidade material.
Questão 8/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência] pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner[...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes (Série Pressupostos da Educação Especial) 2019. p. 75-77.
Considerando os conteúdos do livro-base Altas Habilidades/Superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidade em trabalhar com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas.
	
	A
	Espacial
	
	B
	Musical
	
	C
	Naturalista
	
	D
	Interpessoal
	
	E
	Lógico-matemática
Questão 9/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o fragmento de texto:
Para Gardner a “[...] teoria das inteligências múltiplas estabelece que a competência cognitiva humana — inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais ”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 76-78.  
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente duas dessas inteligências:
	
	A
	Linguística e Lógico-matemática.
	
	B
	Temporal e social.
	
	C
	Pessoal e teatral.
	
	D
	Musical e sintática.
	
	E
	Naturalista e existencial.
Questão 10/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia o fragmento de texto: 
“O terceiro conjunto de traços que caracterizam as pessoas com altas habilidades/superdotação é a [...] criatividade. [...] a criatividade contempla a originalidade [...] e a efetividade [...].O processo criativo tem sido explicado, segundo Chamorro-Premuzic [...], como a convergência de três fatores”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 73.  
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, segundo Chamorro-Premuzic, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra um dos fatores de convergência do processo criativo:
	
	A
	Fatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade
 tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).
	
	B
	Menor predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos secundários 
são comportamentos presentes nos fatores motivacionais.
	
	C
	O processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar,
 de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade.
	
	D
	O fator de habilidade apresenta menores níveis de habilidade cognitiva e capacidade 
de expressar ideias complexas e comuns.
	
	E
	O fator motivacional diz respeito à produção de produtos intencionais.