Costrutivismo - 2019 - 21-40

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Ano: 2019 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Vertentes - PE
Jean Piaget iniciou os estudos que deram origem ao construtivismo, o qual buscou explicar como se dá o processo de
aquisição do conhecimento. Sua teoria tem orientado os processos educacionais, principalmente no que diz respeito aos
estágios de desenvolvimento, dentre os quais temos:
A Pré-operatório
B Fase fálica
C Zona de desenvolvimento proximal
D Inteligência emocional
E Assimilação
Ano: 2019 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Guarabira - PB
O Esquema evolutivo da aprendizagem (�g.1), proposto por Visca (1991, p.27) se respalda em três axiomas: o interacionista,
o estruturalista e o construtivista. Dessa forma o ser humano é visto a partir de uma unidade de análise que envolve
grupos, instituição, comunidade ao qual está inserido. Analisando a �gura do esquema, pode-se dizer que: 
A
O segundo nível indica que a criança estabelece uma relação mais íntima com objetos e situações sociais. No quarto
nível, existem processos inter e intrapsíquicos, mas a diferença substancial em relação ao nível anterior, diz respeito
às relações com objetos animados e inanimados.
B
O primeiro nível indica que o ser humano condiciona novas percepções de mundo, diversi�cando o investimento de
suas estruturas cognitivas e energéticas. O segundo nível, indica que a função da maternagem coloca-se como um
comportamento privilegiado, a qual se constitui a partir do grau de sensibilidade entre o bebê e a sua mãe.
C
O terceiro nível indica que a criança toma como objeto principal a interação com a família e também com objetos
animados e inanimados. No quarto nível, a criança passa a internalizar conhecimentos e atitudes, denominado de
aprendizagens assistemáticas.
21 Pedagogia > Principais Autores , Piaget
Prova: IDHTEC - 2019 - Prefeitura de Vertentes - PE - Professor do 1º ao
5º ano
22 
Pedagogia > Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem ,
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Prova: CPCON - 2019 - Prefeitura de Guarabira - PB - Psicopedagogo
Aline paulino - likafernandesr@hotmail.com - IP: 177.25.92.131
D
O primeiro nível indica que as primeiras aprendizagens se estabelecem a partir das primeiras relações afetivas e
cognitivas. No terceiro nível, o ser humano passa a entrar em contato com as características culturais amplas bem
como o espaço geográ�co, passando a internalizar conhecimentos, atitudes e destrezas.
E
O quarto nível indica que a criança adota uma posição que permite a participação de terceiros na sua vida. No
segundo nível, o ser humano tem um contato com as características culturais e se localiza espacialmente.
Ano: 2019 Banca: ADVISE Órgão: Prefeitura de Juarez Távora - PB
A pedagogia construtivista procura valorizar o ser humano de modo integral, sem fragmentação, o professor não vê
somente o que este aluno pode dar à sociedade, mas sim o que este aluno tem a ganhar na sociedade, o que ele tem a
crescer no grupo ao qual está inserido. Este princípio pode ser aplicado ao pensar não somente o ensino regular, mas
também:
A O ensino técnico.
B Os cursos superiores.
C O ensino religioso.
D A educação especial.
E A educação informal.
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP
Em Construtivismo: De Piaget a Emilia Ferreiro, Maria da Graça Azenha lembra que os modelos biológicos muito
contribuíram para a teoria piagetiana. De acordo com a autora, a concepção de funcionamento cognitivo, na obra de Piaget,
é a aplicação no campo psicológico de um princípio biológico mais geral da relação de qualquer ser vivo em interação com o
ambiente.
Assinale a alternativa que apresenta dois mecanismos fundamentais nesta relação, no entendimento de Azenha.
A Assimilação e percepção.
B Organização e adaptação.
C Precaução e atenção.
D Acomodação e retenção.
E Preparação e equilibração.
Ano: 2019 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Formoso - GO
A psicolinguista argentina Emília Ferreiro, com uma metodologia baseada nos princípios da abordagem construtivista,
autora da Psicogênese da língua escrita juntamente com Ana Teberosky, critica o método tradicional de alfabetização, no
qual subentende-se que a criança já é conhecedora dos códigos, utilizando palavras isoladas, descontextualizadas que não
oferecem sentido algum ao aluno. Dentre os métodos mais conhecidos de alfabetização, estão o método sintético e o
método analítico. É incorreto a�rmar que:
A
Métodos Sintéticos - Os métodos sintéticos vão das partes para o todo. Nos métodos sintéticos, temos a eleição de
princípios organizativos diferenciados, que privilegiam as correspondências fonográ�cas. Essa tendência compreende
23 
Pedagogia > Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem ,
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Prova: ADVISE - 2019 - Prefeitura de Juarez Távora - PB - Pedagogo
24 Pedagogia > Aspectos Psicológicos da Educação , Psicologia Genética (Piaget)
Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor
25 Pedagogia >
Prova: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Formoso - GO -
Pro�ssional do Magistério (Nível II, PII)
Aline paulino - likafernandesr@hotmail.com - IP: 177.25.92.131
o método alfabético, que toma como unidade a letra; o método fônico, que toma como unidade o fonema; o método
silábico, que toma como unidade um segmento fonológico mais facilmente pronunciável, que é a sílaba.
B
Métodos Analíticos - partem do todo para as partes e procuram romper radicalmente com o princípio da decifração.
Está presente nesse movimento metodológico a defesa do trabalho com sentido, na alfabetização. Assim, esses
métodos buscam atuar na compreensão, por entenderem que a linguagem escrita deve ser ensinada à criança
respeitando-se sua percepção global dos fenômenos e da própria língua. São tomados como unidade de análise a
palavra, a frase e o texto. Esses métodos supõem que, baseando-se no reconhecimento global, como estratégia inicial,
os aprendizes podem realizar, posteriormente, um processo de análise de unidades menores da língua.
C As alternativas A e B estão corretas.
D Somente a alternativa A está correta.
Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC
Uma das principais consequências da absorção da obra de Emília Ferreiro na alfabetização é a recusa ao uso das cartilhas,
uma espécie de bandeira que a Psicolinguista Argentina ergue. Segundo ela, a compreensão da função social da escrita
deve ser estimulada com o uso de textos de atualidade, livros, histórias, jornais, revistas. Para a psicolinguista, as cartilhas,
ao contrário, oferecem um universo arti�cial e desinteressante. Em compensação, numa proposta construtivista de ensino,
a sala de aula se transforma totalmente, criando-se o que se chama de: 
A Ambiente alfabetizador.
B Termo construtivista.
C Universo arti�cial.
D Organização enriquecedora.
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP
Na concepção construtivista, a aprendizagem escolar é um processo ativo do ponto de vista do aluno, que constrói,
modi�ca, enriquece e diversi�ca seus esquemas de conhecimento a respeito de diferentes conteúdos escolares, a partir do
signi�cado e do sentido que pode atribuir a esses conteúdos. Devido à natureza social e cultural desses saberes, esse
processo ativo do aluno na escola precisa de uma atuação planejada e sistemática que o oriente na direção prevista pelas
intenções educativas. Nesse contexto, Onrubia (In: Coll, 1999) a�rma que se entende o ensino como
A exposição de conteúdo e avaliação.
B ajuda externa ao processo de aprendizagem.
C processo de trabalho de natureza coletiva.
D explicação clara e objetiva dos conceitos.
E desa�os cognitivos individuais para os alunos.
Ano: 2019 Banca: MS CONCURSOS Órgão: Prefeitura de Sonora - MS
De acordo com a teoria de aprendizagem, analise as a�rmativas e assinale a alternativa correta:
26 Pedagogia > Principais Autores , Emilia Ferrero
Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de SãoJosé do Cedro - SC -
Professor - Ciências
27 Pedagogia > Temas Educacionais Pedagógicos , Tendências Pedagógicas
Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I
28 
>Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem ,
Principais Autores Vygotsky
Prova: MS CONCURSOS - 2019 - Prefeitura de Sonora - MS -
Professor de Educação Infantil
Aline paulino - likafernandesr@hotmail.com - IP: 177.25.92.131
I- De acordo com Vygotsky, as crianças possuem um papel ativo na construção de seu conhecimento, de modo que o
termo construtivismo ganha muito destaque em seu trabalho.
II- Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação
com outros indivíduos e com o meio.
III- O desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por assimilação e acomodação, segundo Wallon.
A Todas as a�rmativas estão corretas.
B Somente as a�rmativas I e II estão corretas.
C Somente as a�rmativas I e III estão corretas.
D Todas as a�rmativas estão incorretas.
Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Palmeirina - PE
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Considerada um marco na educação brasileira, porém pouco praticada no cotidiano escolar, a Pedagogia Histórico-Crítica,
teoria criada pelo pedagogo brasileiro Dermeval Saviani, tem como foco a transmissão de conteúdos cientí�cos por parte da
escola, porém sem ser conteudista. O ensino conteudista é aquele em que se passa uma quantidade enorme de conteúdo,
sem se preocupar com o desenvolvimento intelectual, cultural e de raciocínio do aluno. A teoria de Saviani, no entanto,
preza pelo acesso aos conhecimentos e sua compreensão por parte do estudante para que este seja inclusive capaz de
transformar a sociedade.
Trata-se de uma pedagogia contra-hegemônica, inspirada no marxismo, portanto preocupada com os problemas
educacionais decorrentes da exploração do homem pelo homem. É uma teoria de orientação socialista, organizada no
Brasil a partir da década de 1980.
Na Pedagogia Histórico-Crítica, a educação escolar é valorizada, tendo o papel de garantir os conteúdos que permitam aos
alunos compreender e participar da sociedade de forma crítica, superando a visão de senso comum. A ideia é socializar o
saber sistematizado historicamente e construído pelo homem. Nesse sentido, o papel da escola é propiciar as condições
necessárias para a transmissão e a assimilação desse saber.
Conforme Dermeval Saviani, que esteve em Sorocaba na segunda-feira passada, dia 10, para a aula inaugural do curso de
Pedagogia na UFSCar, e concedeu entrevista exclusiva ao Educare, sua teoria pedagógica entende que a sociedade atual é
injusta, baseada na exploração do trabalho pelo capital, por isso ele acredita que o movimento operário deve se organizar
para que não existam mais exploradores e explorados. "Para que essa teoria se desenvolva efetivamente, é necessário um
outro tipo de organização social e isso é difícil porque nesse caso a nossa sociedade é questionada, mas a ideia é assegurar
aos alunos o domínio dos conhecimentos e conquistas humanas para que eles possam agir na sociedade de maneira
diferente".
O professor frisa que as teorias dominantes tendem a desconsiderar a importância dos conhecimentos elaborados de base
cientí�ca. "A Escola Nova secundariza o conhecimento do professor assim como o Construtivismo, entre outras propostas,
que assumem posições negadoras da escola", a�rma.
De acordo com Dermeval, para uma pessoa aprender a falar, ela não precisa da escola, mas para ler e escrever, sim. "Os
conteúdos acabam sendo sonegados da população, dos trabalhadores na verdade, porque a elite dominante tem escolas
que asseguram esse acesso. Por isso é que defendo a valorização dos conteúdos e conhecimentos sistematizados. A escola
tem de priorizar isso", diz. 
O educador observa que nos últimos anos as escolas têm sido incentivadas a cuidar de outras coisas. O que existe, a�rma, é
a inclusão de elementos que não são relevantes, que não precisam ou não deveriam entrar no currículo das escolas. "Mas
há deputados que querem introduzir disciplinas. Teve um que queria incluir aula de xadrez nas escolas porque estimula o
raciocínio, en�m, enquanto muitos estudantes questionam diversos tipos de conteúdos porque acreditam que não serão
usados em seu dia a dia e serão esquecidos, eu defendo que eles são necessários para que se entre em outro patamar".
Como exemplo, Dermeval diz que é preciso ter acesso à norma culta da Língua Portuguesa para que o aluno tenha
condições de ler os clássicos. "O andaime é indispensável para uma construção, não é porque ele não será usado mais
tarde que devemos abrir mão do andaime. Então da mesma forma, na Educação, há coisas que a escola tem de desenvolver
para que o estudante consiga alcançar outros degraus. O óbvio precisa ser reiterado porque acaba sendo esquecido",
a�rma.
Dermeval lembra que os alunos reclamam dos professores, alegando que as aulas são muito teóricas e que deveriam ser
mais práticas. "Mas sem a teoria a prática �ca cega. Por sua vez, a teoria sem a prática é mera abstração, então é preciso
saber dosar, mas quiçá tivesse mesmo mais teorias, aí sim muita gente teria aprendido mais coisas."
Quando Dermeval fala de teoria, ele não está falando em "jogar conteúdos aos ventos", mas sim trabalhar adequadamente
esses conhecimentos nas escolas.
Outra observação que o pedagogo faz é com relação às várias teorias existentes e que muitos professores têm se perdido.
Alguns já não sabem mais o que seguir e acabam misturando conceitos. Aqui vai a dica: "Não cabe misturar teorias, pois
isso não permite que seja feito um trabalho consistente. É preciso, sim, conhecer as várias teorias para superá-las", diz ele.
29 Pedagogia > História da Educação Brasileira , A Educação como Processo de Construção Histórica
Prova: ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Assistente
Social
Aline paulino - likafernandesr@hotmail.com - IP: 177.25.92.131
(JACINTO, Daniela. Criador da Pedagogia Histórico-Crítica fala sobre o papel da escola. Disponível em: http://bit.ly/2prSepa) 
Com base no texto 'PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA', leia as a�rmativas a seguir: I. Saviani elabora uma crítica ao
Construtivismo e ao Movimento Escola Nova, pois, segundo ele, os pressupostos dessas teorias estão relacionados a uma
visão centralizadora da escola e unilateral do professor. II. Pode-se dizer, a partir do texto, que o teórico defende uma
sistematização dos saberes historicamente construídos, bem como a inclusão, no currículo escolar, de elementos que,
aparentemente, não tenham relevância para o estudante, mas que lhe permitam ter acesso a alguns patamares. 
Marque a alternativa CORRETA:
A As duas a�rmativas são verdadeiras.
B A a�rmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C A a�rmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D As duas a�rmativas são falsas.
Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Palmeirina - PE
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Considerada um marco na educação brasileira, porém pouco praticada no cotidiano escolar, a Pedagogia Histórico-Crítica,
teoria criada pelo pedagogo brasileiro Dermeval Saviani, tem como foco a transmissão de conteúdos cientí�cos por parte da
escola, porém sem ser conteudista. O ensino conteudista é aquele em que se passa uma quantidade enorme de conteúdo,
sem se preocupar com o desenvolvimento intelectual, cultural e de raciocínio do aluno. A teoria de Saviani, no entanto,
preza pelo acesso aos conhecimentos e sua compreensão por parte do estudante para que este seja inclusive capaz de
transformar a sociedade.
Trata-se de uma pedagogia contra-hegemônica, inspirada no marxismo, portanto preocupada com os problemas
educacionais decorrentes da exploração do homem pelo homem. É uma teoria  de orientação socialista, organizada no
Brasil a partir da década de 1980.
Na Pedagogia Histórico-Crítica, a educação escolar é valorizada, tendo o papel de garantir os conteúdos que permitam aos
alunos compreender e participar da sociedadede forma crítica, superando a visão de senso comum. A ideia é socializar o
saber sistematizado historicamente e construído pelo homem. Nesse sentido, o papel da escola é propiciar as condições
necessárias para a transmissão e a assimilação desse saber.
Conforme Dermeval Saviani, que esteve em Sorocaba na segunda-feira passada, dia 10, para a aula inaugural do curso de
Pedagogia na UFSCar, e concedeu entrevista exclusiva ao Educare, sua teoria pedagógica entende que a sociedade atual é
injusta, baseada na exploração do trabalho pelo capital, por isso ele acredita que o movimento operário deve se organizar
para que não existam mais exploradores e explorados. "Para que essa teoria se desenvolva efetivamente, é necessário um
outro tipo de organização social e isso é difícil porque nesse caso a nossa sociedade é questionada, mas a ideia é assegurar
aos alunos o domínio dos conhecimentos e conquistas humanas para que eles possam agir na sociedade de maneira
diferente".
O professor frisa que as teorias dominantes tendem a desconsiderar a importância dos conhecimentos elaborados de base
cientí�ca. "A Escola Nova secundariza o conhecimento do professor assim como o Construtivismo, entre outras propostas,
que assumem posições negadoras da escola", a�rma.
De acordo com Dermeval, para uma pessoa aprender a falar, ela não precisa da escola, mas para ler e escrever, sim. "Os
conteúdos acabam sendo sonegados da população, dos trabalhadores na verdade, porque a elite dominante tem escolas
que asseguram esse acesso. Por isso é que defendo a valorização dos conteúdos e conhecimentos sistematizados. A escola
tem de priorizar isso", diz.
O educador observa que nos últimos anos as escolas têm sido incentivadas a cuidar de outras coisas. O que existe, a�rma, é
a inclusão de elementos que não são relevantes, que não precisam ou não deveriam entrar no currículo das escolas. "Mas
há deputados que querem introduzir disciplinas. Teve um que queria incluir aula de xadrez nas escolas porque estimula o
raciocínio, en�m, enquanto muitos estudantes questionam diversos tipos de conteúdos porque acreditam que não serão
usados em seu dia a dia e serão esquecidos, eu defendo que eles são necessários para que se entre em outro patamar".
Como exemplo, Dermeval diz que é preciso ter acesso à norma culta da Língua Portuguesa para que o aluno tenha
condições de ler os clássicos. "O andaime é indispensável para uma construção, não é porque ele não será usado mais
tarde que devemos abrir mão do andaime. Então da mesma forma, na Educação, há coisas que a escola tem de desenvolver
para que o estudante consiga alcançar outros degraus. O óbvio precisa ser reiterado porque acaba sendo esquecido",
a�rma.
Dermeval lembra que os alunos reclamam dos professores, alegando que as aulas são muito teóricas e que deveriam ser
mais práticas. "Mas sem a teoria a prática �ca cega. Por sua vez, a teoria sem a prática é mera abstração, então é preciso
saber dosar, mas quiçá tivesse mesmo mais teorias, aí sim muita gente teria aprendido mais coisas."
Quando Dermeval fala de teoria, ele não está falando em "jogar conteúdos aos ventos", mas sim trabalhar adequadamente
esses conhecimentos nas escolas.
30 Pedagogia > História da Educação Brasileira , A Educação como Processo de Construção Histórica Prova: ADM&TEC - 
2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE -
Fonoaudiólogo
Aline paulino - likafernandesr@hotmail.com - IP: 177.25.92.131
Outra observação que o pedagogo faz é com relação às várias teorias existentes e que muitos professores têm se perdido.
Alguns já não sabem mais o que seguir e acabam misturando conceitos. Aqui vai a dica: "Não cabe misturar teorias, pois
isso não permite que seja feito um trabalho consistente. É preciso, sim, conhecer as várias teorias para superá-las", diz ele.
(JACINTO, Daniela. Criador da Pedagogia Histórico-Crítica fala sobre o papel da escola. Disponível em: http://bit.ly/2prSepa)
Com base no texto 'PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA', leia as a�rmativas a seguir: 
I. Saviani elabora uma crítica ao Construtivismo e ao Movimento Escola Nova, pois, segundo ele, os pressupostos dessas
teorias estão relacionados a uma visão centralizadora da escola e unilateral do professor. II. Pode-se dizer, a partir do texto,
que o teórico defende uma sistematização dos saberes historicamente construídos, bem como a inclusão, no currículo
escolar, de elementos que, aparentemente, não tenham relevância para o estudante, mas que lhe permitam ter acesso a
alguns patamares. 
Marque a alternativa CORRETA:
A As duas a�rmativas são verdadeiras.
B A a�rmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C A a�rmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D As duas a�rmativas são falsas.
Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Palmeirina - PE
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Considerada um marco na educação brasileira, porém pouco praticada no cotidiano escolar, a Pedagogia Histórico-Crítica,
teoria criada pelo pedagogo brasileiro Dermeval Saviani, tem como foco a transmissão de conteúdos cientí�cos por parte da
escola, porém sem ser conteudista. O ensino conteudista é aquele em que se passa uma quantidade enorme de conteúdo,
sem se preocupar com o desenvolvimento intelectual, cultural e de raciocínio do aluno. A teoria de Saviani, no entanto,
preza pelo acesso aos conhecimentos e sua compreensão por parte do estudante para que este seja inclusive capaz de
transformar a sociedade.
Trata-se de uma pedagogia contra-hegemônica, inspirada no marxismo, portanto preocupada com os problemas
educacionais decorrentes da exploração do homem pelo homem. É uma teoria de orientação socialista, organizada no
Brasil a partir da década de 1980.
Na Pedagogia Histórico-Crítica, a educação escolar é valorizada, tendo o papel de garantir os conteúdos que permitam aos
alunos compreender e participar da sociedade de forma crítica, superando a visão de senso comum. A ideia é socializar o
saber sistematizado historicamente e construído pelo homem. Nesse sentido, o papel da escola é propiciar as condições
necessárias para a transmissão e a assimilação desse saber.
Conforme Dermeval Saviani, que esteve em Sorocaba na segunda-feira passada, dia 10, para a aula inaugural do curso de
Pedagogia na UFSCar, e concedeu entrevista exclusiva ao Educare, sua teoria pedagógica entende que a sociedade atual é
injusta, baseada na exploração do trabalho pelo capital, por isso ele acredita que o movimento operário deve se organizar
para que não existam mais exploradores e explorados. "Para que essa teoria se desenvolva efetivamente, é necessário um
outro tipo de organização social e isso é difícil porque nesse caso a nossa sociedade é questionada, mas a ideia é assegurar
aos alunos o domínio dos conhecimentos e conquistas humanas para que eles possam agir na sociedade de maneira
diferente".
O professor frisa que as teorias dominantes tendem a desconsiderar a importância dos conhecimentos elaborados de base
cientí�ca. "A Escola Nova secundariza o conhecimento do professor assim como o Construtivismo, entre outras propostas,
que assumem posições negadoras da escola", a�rma.
De acordo com Dermeval, para uma pessoa aprender a falar, ela não precisa da escola, mas para ler e escrever, sim. "Os
conteúdos acabam sendo sonegados da população, dos trabalhadores na verdade, porque a elite dominante tem escolas
que asseguram esse acesso. Por isso é que defendo a valorização dos conteúdos e conhecimentos sistematizados. A escola
tem de priorizar isso", diz. 
O educador observa que nos últimos anos as escolas têm sido incentivadas a cuidar de outras coisas. O que existe, a�rma, é
a inclusão de elementos que não são relevantes, que não precisam ou não deveriam entrar no currículo das escolas. "Mas
há deputados que querem introduzir disciplinas. Teve um que queria incluir aula de xadrez nas escolas porque estimula o
raciocínio, en�m, enquanto muitos estudantes questionam diversos tipos de conteúdos porque acreditam que não serão
usados em seu dia a dia e serão esquecidos, eu defendo que eles são necessários paraque se entre em outro patamar".
31 Pedagogia > Aspectos Sociológicos da Educação , Educação, Sociedade e Prática Escolar
Prova: ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Professor -
Matemática
Aline paulino - likafernandesr@hotmail.com - IP: 177.25.92.131
Como exemplo, Dermeval diz que é preciso ter acesso à norma culta da Língua Portuguesa para que o aluno tenha
condições de ler os clássicos. "O andaime é indispensável para uma construção, não é porque ele não será usado mais
tarde que devemos abrir mão do andaime. Então da mesma forma, na Educação, há coisas que a escola tem de desenvolver
para que o estudante consiga alcançar outros degraus. O óbvio precisa ser reiterado porque acaba sendo esquecido",
a�rma.
Dermeval lembra que os alunos reclamam dos professores, alegando que as aulas são muito teóricas e que deveriam ser
mais práticas. "Mas sem a teoria a prática �ca cega. Por sua vez, a teoria sem a prática é mera abstração, então é preciso
saber dosar, mas quiçá tivesse mesmo mais teorias, aí sim muita gente teria aprendido mais coisas."
Quando Dermeval fala de teoria, ele não está falando em "jogar conteúdos aos ventos", mas sim trabalhar adequadamente
esses conhecimentos nas escolas.
Outra observação que o pedagogo faz é com relação às várias teorias existentes e que muitos professores têm se perdido.
Alguns já não sabem mais o que seguir e acabam misturando conceitos. Aqui vai a dica: "Não cabe misturar teorias, pois
isso não permite que seja feito um trabalho consistente. É preciso, sim, conhecer as várias teorias para superá-las", diz ele.
(JACINTO, Daniela. Criador da Pedagogia Histórico-Crítica fala sobre o papel da escola. Disponível em: http://bit.ly/2prSepa) 
Com base no texto 'PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA', leia as a�rmativas a seguir:
I. Saviani elabora uma crítica ao Construtivismo e ao Movimento Escola Nova, pois, segundo ele, os pressupostos dessas
teorias estão relacionados a uma visão centralizadora da escola e unilateral do professor.
II. Pode-se dizer, a partir do texto, que o teórico defende uma sistematização dos saberes historicamente construídos, bem
como a inclusão, no currículo escolar, de elementos que, aparentemente, não tenham relevância para o estudante, mas que
lhe permitam ter acesso a alguns patamares.
Marque a alternativa CORRETA:
A As duas a�rmativas são verdadeiras.
B A a�rmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C A a�rmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D As duas a�rmativas são falsas.
Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Palmeirina - PE
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Considerada um marco na educação brasileira, porém pouco praticada no cotidiano escolar, a Pedagogia Histórico-Crítica,
teoria criada pelo pedagogo brasileiro Dermeval Saviani, tem como foco a transmissão de conteúdos cientí�cos por parte da
escola, porém sem ser conteudista. O ensino conteudista é aquele em que se passa uma quantidade enorme de conteúdo,
sem se preocupar com o desenvolvimento intelectual, cultural e de raciocínio do aluno. A teoria de Saviani, no entanto,
preza pelo acesso aos conhecimentos e sua compreensão por parte do estudante para que este seja inclusive capaz de
transformar a sociedade.
Trata-se de uma pedagogia contra-hegemônica, inspirada no marxismo, portanto preocupada com os problemas
educacionais decorrentes da exploração do homem pelo homem. É uma teoria de orientação socialista, organizada no
Brasil a partir da década de 1980.
Na Pedagogia Histórico-Crítica, a educação escolar é valorizada, tendo o papel de garantir os conteúdos que permitam aos
alunos compreender e participar da sociedade de forma crítica, superando a visão de senso comum. A ideia é socializar o
saber sistematizado historicamente e construído pelo homem. Nesse sentido, o papel da escola é propiciar as condições
necessárias para a transmissão e a assimilação desse saber.
Conforme Dermeval Saviani, que esteve em Sorocaba na segunda-feira passada, dia 10, para a aula inaugural do curso de
Pedagogia na UFSCar, e concedeu entrevista exclusiva ao Educare, sua teoria pedagógica entende que a sociedade atual é
injusta, baseada na exploração do trabalho pelo capital, por isso ele acredita que o movimento operário deve se organizar
para que não existam mais exploradores e explorados. "Para que essa teoria se desenvolva efetivamente, é necessário um
outro tipo de organização social e isso é difícil porque nesse caso a nossa sociedade é questionada, mas a ideia é assegurar
aos alunos o domínio dos conhecimentos e conquistas humanas para que eles possam agir na sociedade de maneira
diferente".
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Pedagogia > Temas Educacionais Pedagógicos ,
A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade
Prova: ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Professor -
Geogra�a
Aline paulino - likafernandesr@hotmail.com - IP: 177.25.92.131
O professor frisa que as teorias dominantes tendem a desconsiderar a importância dos conhecimentos elaborados de base
cientí�ca. "A Escola Nova secundariza o conhecimento do professor assim como o Construtivismo, entre outras propostas,
que assumem posições negadoras da escola", a�rma.
De acordo com Dermeval, para uma pessoa aprender a falar, ela não precisa da escola, mas para ler e escrever, sim. "Os
conteúdos acabam sendo sonegados da população, dos trabalhadores na verdade, porque a elite dominante tem escolas
que asseguram esse acesso. Por isso é que defendo a valorização dos conteúdos e conhecimentos sistematizados. A escola
tem de priorizar isso", diz.
O educador observa que nos últimos anos as escolas têm sido incentivadas a cuidar de outras coisas. O que existe, a�rma, é
a inclusão de elementos que não são relevantes, que não precisam ou não deveriam entrar no currículo das escolas. "Mas
há deputados que querem introduzir disciplinas. Teve um que queria incluir aula de xadrez nas escolas porque estimula o
raciocínio, en�m, enquanto muitos estudantes questionam diversos tipos de conteúdos porque acreditam que não serão
usados em seu dia a dia e serão esquecidos, eu defendo que eles são necessários para que se entre em outro patamar".
Como exemplo, Dermeval diz que é preciso ter acesso à norma culta da Língua Portuguesa para que o aluno tenha
condições de ler os clássicos. "O andaime é indispensável para uma construção, não é porque ele não será usado mais
tarde que devemos abrir mão do andaime. Então da mesma forma, na Educação, há coisas que a escola tem de desenvolver
para que o estudante consiga alcançar outros degraus. O óbvio precisa ser reiterado porque acaba sendo esquecido",
a�rma.
Dermeval lembra que os alunos reclamam dos professores, alegando que as aulas são muito teóricas e que deveriam ser
mais práticas. "Mas sem a teoria a prática �ca cega. Por sua vez, a teoria sem a prática é mera abstração, então é preciso
saber dosar, mas quiçá tivesse mesmo mais teorias, aí sim muita gente teria aprendido mais coisas."
Quando Dermeval fala de teoria, ele não está falando em "jogar conteúdos aos ventos", mas sim trabalhar adequadamente
esses conhecimentos nas escolas.
Outra observação que o pedagogo faz é com relação às várias teorias existentes e que muitos professores têm se perdido.
Alguns já não sabem mais o que seguir e acabam misturando conceitos. Aqui vai a dica: "Não cabe misturar teorias, pois
isso não permite que seja feito um trabalho consistente. É preciso, sim, conhecer as várias teorias para superá-las", diz ele. 
(JACINTO, Daniela. Criador da Pedagogia Histórico-Crítica fala sobre o papel da escola. Disponível em: http://bit.ly/2prSepa)
Com base no texto 'PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA', leia as a�rmativas a seguir:
I. Saviani elabora uma crítica ao Construtivismo e ao Movimento Escola Nova, pois, segundo ele, os pressupostos dessas
teorias estão relacionados a uma visão centralizadora da escola e unilateral do professor.
II. Pode-se dizer, a partir do texto, que o teórico defende uma sistematização dos saberes historicamente construídos, bem
como a inclusão, no currículoescolar, de elementos que, aparentemente, não tenham relevância para o estudante, mas que
lhe permitam ter acesso a alguns patamares.
Marque a alternativa CORRETA:
A As duas a�rmativas são verdadeiras.
B A a�rmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C A a�rmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D As duas a�rmativas são falsas.
Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Palmeirina - PE
Com base no texto 'PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA', leia as a�rmativas a seguir:
I. Saviani elabora uma crítica ao Construtivismo e ao Movimento Escola Nova, pois, segundo ele, os pressupostos dessas
teorias estão relacionados a uma visão centralizadora da escola e unilateral do professor.
II. Pode-se dizer, a partir do texto, que o teórico defende uma sistematização dos saberes historicamente construídos, bem
como a inclusão, no currículo escolar, de elementos que, aparentemente, não tenham relevância para o estudante, mas que
lhe permitam ter acesso a alguns patamares.
Marque a alternativa CORRETA:
33 
Pedagogia > Temas Educacionais Pedagógicos ,
A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade
Prova: ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Professor -
Português
Aline paulino - likafernandesr@hotmail.com - IP: 177.25.92.131
A
As duas a�rmativas são verdadeiras.
B A a�rmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C A a�rmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D As duas a�rmativas são falsas.
Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Rio Largo - AL
Leia as a�rmativas a seguir: I. Na criança com paralisia cerebral, pode-se perceber algumas di�culdades típicas, como, por
exemplo, os comprometimentos das funções neurovegetativas (sucção, mastigação e deglutição). II. A perspectiva
construtivista na educação é con�gurada por uma série de princípios explicativos do desenvolvimento e da aprendizagem
humana que se complementam, integrando um conjunto orientado a analisar, compreender e explicar os processos
escolares de ensino e aprendizagem. III. A criança com surdez tem as mesmas possibilidades de desenvolvimento que a
criança ouvinte, precisando somente que tenha suas necessidades especiais supridas. Marque a alternativa CORRETA:
A Nenhuma a�rmativa está correta.
B Está correta a a�rmativa I, apenas.
C Estão corretas as a�rmativas II e III, apenas.
D Estão corretas as a�rmativas I e III, apenas.
E Todas as a�rmativas estão corretas.
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP
Darci, preparando-se para a seleção ao cargo de Coordenador Pedagógico, em Peruíbe, examinou, detidamente, em Weisz
(2006), o capítulo sobre “O que sabe uma criança que parece não saber nada”. Nesse texto, a autora adverte que o
professor precisa ter cuidado para não tornar sinônimos o que o aluno já sabe e o que lhe foi ensinado, que não são
necessariamente a mesma coisa. O conhecimento prévio não deve ser confundido com conteúdo já ensinado pelo
professor. De acordo com Weisz, em uma concepção construtivista de aprendizagem, é possível acessar esse conhecimento
prévio do aluno, a partir de um modelo de ensino
A por resolução de problemas.
B por rememoração do aprendido.
C que parte de testes diagnósticos.
D orientado, apenas, pelas dúvidas dos alunos.
E voltado a corrigir erros cometidos pelos alunos.
Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Farroupilha - RS
No processo de elaboração do Projeto, muitos fatores podem interferir de forma a comprometê-lo parcial ou totalmente.
Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, ao que pode di�cultar a elaboração do Projeto Político-Pedagógico. 
34 
>Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem ,
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Prova: ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Rio Largo - AL - Professor -
Ensino Fundamental
35 
Pedagogia > Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem ,
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador
Pedagógico
36 Pedagogia > Temas Educacionais Pedagógicos , Gestão Democrática , Projeto Político Pedagógico
Prova: FUNDATEC - 2019 - IF Farroupilha - RS - Técnico em Assuntos
Educaionais
Aline paulino - likafernandesr@hotmail.com - IP: 177.25.92.131
( ) Nominalismo: achar que de�nir uma linha de trabalho para a escola é se '�liar' a alguma concepção corrente (educação
libertadora, construtivismo, etc). ( ) Imediatismo: ter pressa, não querer 'perder tempo' com as discussões; achar que não há
necessidade de se fazer a elaboração teórica, que se deveria ir direto à ação. ( ) Falta de exercício democrático na escola. A
ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A V – F – V.
B F – V – F.
C V – V – V.
D F – F – V.
E F – F – F.
Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Rio Largo - AL
Leia as a�rmativas a seguir: 
I. Subsidiar a preparação de um planejamento que possa de fato orientar o trabalho em sala de aula não é uma das
possibilidades de utilização dos Parâmetros Curriculares Nacionais no ambiente escolar. II. A perspectiva construtivista na
educação é con�gurada por uma série de princípios explicativos do desenvolvimento e da aprendizagem humana que se
complementam, integrando um conjunto alheio à análise, compreensão e explicação dos processos escolares de ensino e
aprendizagem. III. Manter-se atualizado com as instruções, as normas de serviço e a legislação pertinentes ao órgão onde
exerce suas funções não é um dever do servidor público municipal. Marque a alternativa CORRETA:
A Nenhuma a�rmativa está correta.
B Está correta a a�rmativa I, apenas.
C ) Está correta a a�rmativa II, apenas.
D Está correta a a�rmativa III, apenas.
E Todas as a�rmativas estão corretas.
Ano: 2019 Banca: IBFC Órgão: Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho - PE
Leia o trecho apresentado a seguir.
“Se a aprendizagem não é uma estrutura, não resta dúvida de que ela constitui um efeito e, neste sentido, é um lugar de
articulação de esquemas”. (PAÍN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem Porto Alegre: ArtMed,
2006). Com base na citação de Paín e na teoria construtivista de Piaget, no que diz respeito às relações entre
aprendizagem e desenvolvimento, analise as a�rmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F). 
( ) A aprendizagem é o estágio inicial do desenvolvimento, sendo a mola propulsora do desenvolvimento. ( ) A aprendizagem
é um processo interacional, que envolve assimilação e acomodação dos esquemas em níveis progressivamente superiores. (
) A aprendizagem é consequência da maturação biológica. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de
cima para baixo.
A V, V, F
B V, F, V
C F, V, F
D V, F, F
37 Pedagogia > Temas Educacionais Pedagógicos , PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais
Prova: ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Rio Largo - AL - Pedagogo
38 
Pedagogia > Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem ,
Principais Autores Piaget
Prova: IBFC - 2019 - Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho
- PE - Psicopedagogo
Aline paulino - likafernandesr@hotmail.com - IP: 177.25.92.131
Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Gramado - RS
Antunes propõe um novo caminhar para a construção de um sistema educacional no qual o aluno seja o protagonista da
história, tendo, assim, autonomia para interferir diretamente no processo do seu desenvolvimento. Com base nessa
a�rmação, ele apresenta perspectivas que norteiam esse caminhar, quais sejam: 
I. Acredita-se que todo aluno opera múltiplas inteligências e que todo educador deve acreditar-se responsável pelo estímulo
delas. II. Pensar na avaliação através de uma visão construtivista, em que a aprendizagem humana somente aconteça à
medida que o educando for capaz de construir signi�cados e atribuir sentido ao conteúdo da aprendizagem. III. Acredita-se
que a escola, desde a Educação Infantil até o Ensino Superior, representa um espaço de vivênciapara o trabalho, um
ambiente de estímulos epistemológicos e, sobretudo, um centro de sociabilidade. Apenas dentro dessa visão, pensar em
avaliação faz sentido. Quais estão corretas?
A Apenas I.
B Apenas II.
C Apenas III.
D Apenas I e II.
E I, II e III.
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP
Conforme La Taille (in Aquino, 1997), “Piaget escreveu (...) que um erro pode ser mais profícuo do que um êxito precoce. A
razão de tal a�rmação é simples de ser entendida (...) Se [o aluno] acertar, sua tendência será, sem maiores re�exões,
repetir suas ações num momento posterior, ao passo que, se errar, sua tendência será re�etir mais sobre o problema e
sobre as ações que empregou para resolvê-lo. (...) Em uma palavra, o erro pode ser fonte de tomada de consciência.” Essa é
uma conclusão que, de acordo com La Taille, se apoia no “construtivismo piagetiano, com seus conceitos de assimilação,
equilibração e regulação”. “Daí o redimensionamento pedagógico do lugar do erro nos processos de aprendizagem e
desenvolvimento: de vilão (...) pode tornar-se valioso aliado da pedagogia.” Entretanto, segundo o autor, essa a�rmação
somente terá valor se forem levadas em conta certas ponderações, das quais podem ser citadas a referente à relação entre
erro e regulação, e a de que o erro
A
somente terá valor como fonte de enriquecimento, se ele for observável pelo aluno, ou seja, este deve ter acesso à
qualidade de seu erro, o que pede muita criatividade pedagógica por parte dos professores.
B
torna-se um aliado da pedagogia, se sempre forem mantidas as relações de coação, pois as de cooperação são
excluídas por di�cultarem o desenvolvimento da inteligência.
C
e sua superação independem da própria observação pelo aluno, uma vez que ele só será corrigido se for apontado
pelo professor com uma didática apropriada.
D
dispensa as contribuições das interações sociais para sua análise, pois esta depende do nível de desenvolvimento do
aluno, unicamente.
E decorre exclusivamente da interpretação que o aluno fez da orientação da tarefa proposta pelo professor...
Respostas
21: A 22: D 23: D 24: B 25: X 26: A 27: B 28: D 29: C 30: C 31: C 32: C
33: C 34: E 35: A 36: C 37: A 38: C 39: E 40: A
39 Pedagogia > Temas Educacionais Pedagógicos , Tendências Pedagógicas
Provas: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Gramado - RS - Professor
de História ...
40 Pedagogia > Principais Autores , Piaget
Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador
Pedagógico
Aline paulino - likafernandesr@hotmail.com - IP: 177.25.92.131
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