teorias da aprendizagem_prova

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Requisição: 2877606 Matricula: 607278 Data: 11/11/2020 18:08 Página: 1/7
Prova presencial regular
Curso: 48 MESES - LICENCIATURA EDUCAÇÃO ESPECIAL - UNIFACVEST EAD
Módulo: 3 Grupo: 189
Município: ARARAS - SP
Disciplina(s): 100944 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Nome: 607278 - PRISCILA REGINA LOURENÇO
Data: ___/___/_________
Assinatura do aluno: ________________________________________________________
 Preencha o gabarito abaixo com X na coluna correta. Atente para a coluna de numeração e das alternativas.
Questões A B C D E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1 )
Podemos afirmar que, para Piaget, a construção do conhecimento é um processo ativo do homem que tem
seu fim apenas quando finda a vida, pois o ser humano, curioso por natureza, cede aos constantes
desafios apresentados a ele e busca incessantemente. Na teoria piagetiana como é vista a interação
social?
A )
Na teoria piagetiana, é encarada como um processo mais restrito, obediência, aceitação e disciplina para o cumprimento das
normas.
B )
O fator de menor peso na teoria piagetiana é a reparação ação social. Dessa maneira a educação tem, no entender de Piaget, um
impacto reduzido sobre o desenvolvimento intelectual. Mantermo-nos atentos àquilo que nos intriga.
C )
O fator de menor peso na teoria piagetiana é a interação social. Dessa maneira a educação tem, no entender de Piaget, um
impacto reduzido sobre o desenvolvimento intelectual.
D )
Na teoria piagetiana, é encarada como um processo mais restrito, obrigação.
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E )
O fator de maior peso na teoria piagetiana é a interação social. Dessa maneira, a educação tem, no entender de Piaget, um
impacto reduzido sobre o desenvolvimento intelectual na busca de projetos futuros.
2 )
Pode-se dizer que a concentração ocorre a partir de estímulos que tanto podem ser internos quanto
externos. Geralmente, prestamos atenção nas coisas ou objetos que nos despertam algum tipo de
interesse. Esses estímulos internos estão associados à vontade de conhecer mais sobre algo; já os
estímulos externos estão associados a quê?
A )
Obediência, aceitação e disciplina, para o cumprimento das normas.
B )
Projetos futuros.
C )
Memória, atenção, vida de aprendiz, inteligência.
D )
Obrigação.
E )
Manter atentos àquilo que nos intriga.
3 )
Apesar de o modelo progressista de educação ter exercido (e ainda exercer) grande influência na
educação, alterando práticas e chamando a atenção para as questões sociais no interior dos espaços
escolares, isso foi encarado por muitos como um modelo educacional aliado a práticas comunistas por
trabalhar numa perspectiva grupal e coletiva. Quais as dificuldades de sua implantação?
A )
O fato de o modelo educacional mais utilizado ter sido o tecnicista, o qual atendia diretamente às necessidades sociais, deixando,
assim, inadequados os modelos progressistas.
B )
O principal motivo para essas perseguições ao modelo pedagógico progressista foi a organização política do Brasil na década de
1960 em torno de um modelo ditatorial.
C )
A obrigação, pois os métodos devem estar estreitamente ligados aos objetivos, aos conteúdos, às formas de organização do
ensino e às condições concretas das situações didáticas.
D )
O conteúdo do ensino não era a matéria em si, mas uma matéria de ensino, selecionada e preparada pedagógica e didaticamente
para ser assimilada pelos alunos para a aceitação e o cumprimento das normas.
E )
Dificuldade em manter atentos àquilo que intriga, a subordinação dos conteúdos aos objetivos gerais e específicos. Isso porque os
métodos, à medida que expressam formas de transmissão e assimilação de determinadas matérias, se perdem na compreensão
por parte dos alunos.
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4 )
As brincadeiras permitem a exploração do potencial criativo numa sequência de ações libertas e naturais
em que a imaginação se apresenta como atração principal, o que significa dizer que, por meio do
brinquedo, a criança reinventa o mundo e libera as suas fantasias. Ao brincar, como a criança desenvolve
o afeto?
A )
O afeto representa a "mola propulsora" de toda e qualquer atividade para o interesse mediado, o que significa dizer que o afeto
ligado ao respeito contribui para que a criança se sinta atraída pela aprendizagem. A principal ferramenta utilizada pelo homem na
demonstração de afeto é a linguagem.
B )
O afeto representa a família, e a escola, o conjunto de harmonia para a aprendizagem, o que significa dizer que o afeto contribui
para que a criança sinta-se atraída pelo saber. A principal ferramenta utilizada pelo homem na demonstração de afeto é a união.
C )
O afeto representa a socialização de uma criança pela natureza, o que significa dizer que o afeto contribui para que a criança se
sinta atraída para aprender sobre a natureza. A principal ferramenta utilizada pelo homem na demonstração de afeto pela
natureza.
D )
O afeto representa a "mola propulsora" de toda e qualquer atividade, o que significa dizer que o afeto contribui para que a criança
se sinta atraída pela aprendizagem. A principal ferramenta utilizada pelo homem na demonstração de afeto é a linguagem.
E )
O afeto representa a "mola propulsora" de toda e qualquer atividade, o que significa dizer que o afeto contribui para que a criança
se discipline para a aprendizagem. A principal ferramenta utilizada pelo homem na demonstração de afeto é a norma.
5 )
A fala e o uso de instrumentos. O estudo do uso de instrumentos isolados do uso de signos é habitual nas
pesquisas a respeito da história natural do intelecto prático e nos estudos do desenvolvimento dos
processos simbólicos na criança. Os psicólogos preferiram estudar o desenvolvimento do uso de signos
como um exemplo de intelecto puro, e não como o produto da história do desenvolvimento da criança.
Essa interferência traz qual importância nos processos de aprendizado?
A )
Para Vygotsky, o aprendizado está intimamente relacionado aos instrumentos da atividade psicológica para desenvolvimento e
constitui um processo na organização cultural, e portanto, social.
B )
Segundo Vygotsky, o aprendizado está diretamente ligado à obrigação pelas atividades formação da sociedade com base no
trabalho.
C )
Segundo Vygotsky, o aprendizado está diretamente ligado à família, construído no sentido de desenvolver atenção e respeito.
D )
Para Vygotsky, o aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses
processos na organização pessoal e, portanto, humana das funções psicológicas.
E )
Para Vygotsky, o aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses
processos na organização cultural e, portanto, humana das funções psicológicas.
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6 )
O conceito de competência não é novo. Ele começou a ser discutido mais amplamente na área
pedagógica a partir da década de 1990, destinando-se ao ensino de crianças nas séries iniciais. No
entanto, o conceito de competência ganhou tamanha amplitude que acabou incorporado pelo meio
empresarial e industrial, que encontrou nele um aliado para os modelos recentes de gerenciamento de
pessoas, baseados nos ideais da qualidade total.
O modelo de gerenciamento/produção fundamentado na qualidade total baseia-se no aproveitamento
máximo dos recursos humanos e materiais na produção.
Falando do aproveitamento das capacidades, qual foi o termo que se incorporou a esse modelo?
A )
PDL - Participação e Divisão dos Lucros
B )
PDV - Programa de Desligamento Voluntário
C )
CIPA - Comissão Interna de Prevenção de Acidente
D )
DRH - Departamento de Recursos Humanos
E )
PQT - Programa de Qualidade Total
7 )
A disciplina na classe. O professor enfrenta uma grande dificuldade no que se refere à disciplina. É preciso
saber lidar com o autoritarismo sobre a questão da indisciplina, empregando com segurança todo
conhecimento profissionalsem deixar de fora o lado afetivo, orientando o aluno em sua caminhada.
Quais as estratégias que um professor deve ter para conter a indisciplina em classe?
A )
O professor deve ser o centro de controle, sua presença deve ser vista com respeito, o professor deve manter e serenidade no
caso de indisciplina. O afeto não é importante, a criança precisa se sentir segura e valorizada para poder desenvolver seu
aprendizado.
B )
O professor tem que mostrar ao aluno que é preciso estudar, e que ele tem obrigações que devem ser cumpridas e respeitadas.
Tais estratégicas devem ser feitas de forma adequada e coerente, uma vez que a autoridade e a afetividade devem caminhar
juntas.
C )
O professor deve aplicar a regra de forma rígida para os casos isolados, a fim de servirem de exemplo. O afeto é importe, mas não
deve interferir na disciplina.
D )
O professor deve aplicar as regras de conduta sem prejudicar o afeto: é importantíssimo que a criança se sinta confiante para
poder se desenvolver. Deve usar a estratégia de muita rigidez nas cobranças, firmeza para o cumprimento das normas e, se
necessário, aplicar penalidades.
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E )
O professor deve manter o bom humor, muito afeto, serenidade, firmeza, autoridade e conhecimento do tema a ser aplicado.
8 )
A teoria de Bruner sofre algumas alterações durante seus estudos. Inicialmente, o autor enfatiza a
estrutura da matéria como base para um bom desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Mas
com o tempo houve uma alteração no pensamento.
Qual motivo levou Bruner a alterar sua teoria?
A )
Suas ideias ainda não tinham fundamento concreto, seus estudos ainda estavam no início e a sociedade estava passando por
transformações.
B )
Suas ideias eram fundamentadas no comportamento social, em consequência dos conflitos armados. Na década de 50, a
sociedade, juntamente com a estrutura de aprendizagem, passam a ser vistas de outra forma, obrigando muitos pensadores a
mudarem suas ideias e teorias de ensino.
C )
Porque na época em que desenvolveu sua teoria (década de 1950), o que prevalecia eram as ideias em torno de uma
aprendizagem pautada no interesse do proletariado.
D )
Porque na época em que desenvolveu sua teoria (década de 1950), o que prevalecia eram as ideias em torno de uma
aprendizagem pautada na compreensão lógica do conhecimento.
E )
As ideias na época eram dirigidas aos interesses e a aprendizagem estava voltada aos dogmáticos religiosos.
9 )
Formação de professores e inclusão. Para professores despreparados para lidar com alunos portadores de
necessidades educacionais especiais, é mais fácil fazer o encaminhamento aos especialistas do que
buscar, ele mesmo, uma qualificação para enfrentar tal desafio. Esse é mais um motivo para o aumento da
discriminação no sistema escolar: por existirem educadores que estão acostumados a repassar o
problema para outros colegas especializados, não recaindo sobre seus ombros o peso de suas limitações
profissionais.
A inclusão escolar pode gerar uma crise de identidade na instituição?
A )
Não, pois o professor já é preparado e bem-formado e será o melhor observador das situações que acontecem em seu ambiente
de trabalho numa classe inclusiva. O educador tem a preparação de desmontar características conservadoras e direcionar-se a
uma sociedade igualitária com planos mais ambiciosos voltados para a evolução do sistema.
B )
Sim, pode gerar uma crise. Desconstruindo o sistema atual de significação escolar excludente e normativo com seus novos
mecanismos de produção da identidade e da diferença. O simples fato de atender ao fator social não faz das instituições aptas:
elas devem estar preparadas para serviços de apoio pedagógico, de salas de recursos e de equipamentos específicos para que se
possa desenvolver um trabalho adequado de inclusão com locais prontos para atender.
C )
Sim, gera uma crise. Dentre os motivos que se opõem à formação de educadores nesse tipo de educação, destacam-se as falhas
curriculares na formação da parte clínica e psicológica. Uma vez que os conteúdos estão voltados ao ensino dos alunos ditos
normais, entende-se que a diferença deva ser tratada com maior valor, afeto e cuidado especial.
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D )
Não haverá crise. Mesmo com a importância de superarmos nossos preconceitos em direção à inclusão não só de todos os alunos
na realidade educacional, mas também de novos olhares e práticas que levem em consideração as diferenças e limitações de
professores e alunos, nossa sociedade aceita de forma positiva a inclusão e nossas escolas e docentes já estão preparados.
E )
Sim. Mesmo com a importância de superarmos nossos preconceitos, o Brasil e suas instituições físicas e humanas não têm
estrutura para se trabalhar em um todo.
10 )
Afeto e construção do conhecimento. Wallon mostrou que as crianças também têm corpo e emoções (e
não apenas cabeça) na sala de aula, pois sua teoria pedagógica diz que o desenvolvimento intelectual
envolve muito mais do que um simples cérebro.
Segundo Wallon, quais são os estágios de desenvolvimento?
A )
Estágios da psicogenética walloniana: 1º Impulsivo-emocional, 2º Sensório-motor e projetivo, 3º Personalismo, 4º Puramente
exterior às obrigações, 5º Adolescência.
B )
Estágios da psicogenética walloniana: 1º Impulsivo-emocional, 2º Sensório-motor e projetivo, 3º Personalismo, 4º Categorial, 5º
Processo interior.
C )
Estágios da psicogenética walloniana: 1º Impulsivo-emocional, 2º Sensório-motor e projetivo, 3º Personalismo, 4º Categorial, 5º
Adolescência.
D )
Estágios da psicogenética walloniana: 1º A aprendizagem-emocional, 2º Sensório-motor e projetivo, 3º Personalismo, 4º
Categorial, 5º Adolescência. A processo puramente exterior.
E )
Estágios da psicogenética walleriana: 1º Impulsivo-emocional, 2º Sensório-motor e projetivo, 3º Desenvolvimento, 4º Categorial, 5º
As obrigações.
11 )
Conforme as ideias de Wallon, a escola infelizmente insiste em imobilizar a criança numa carteira. Ele
entende o verdadeiro valor do aluno como ser que vive de emoções, e entende também que essas
emoções precisam ser valorizadas e levadas em consideração em todo o processo de aprendizagem.
Segundo as ideias de Wallon, essa interferência traz consequências no processo de aprendizado?
A )
Segundo Wallon, não traz. Essas normas são limitadoras das emoções e do pensamento da criança, para entendê-la no contexto
do seu meio, aprender o respeito e as normas, tão necessária para o desenvolvimento completo da pessoa.
B )
Segundo Wallon, não traz. Essas normas são limitadores das emoções do pensamento; devem existir, porém de forma mais
moderada.
C )
Segundo Wallon, sim, limitando justamente a fluidez das emoções e do pensamento, tão necessária para o desenvolvimento
completo da pessoa.
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D ) Segundo Wallon, não traz. Essas normas são limitadores das emoções do pensamento; devem existir, porém de forma mais
moderada, sem prejudicar o desenvolvimento completo da pessoa.
E )
Segundo Wallon. De certa forma sim. Limitando justamente a fluidez das emoções e do pensamento, tão necessária para o
desenvolvimento completo da pessoa, essas emoções precisam ser valorizadas sem deixar de lado as normas impostas.
12 )
O afeto no processo de aprendizagem para Wallon, o afeto é essencial para todo o funcionamento do
nosso corpo. Ele nos dá coragem, motivação, interesse e contribui para todo o desenvolvimento do ser. É
pelas sensações que o afeto nos proporciona que podemos sentir quando algo é verdadeiro ou não.
Para Wallon, qual a importância do afeto no desenvolvimento da criança?
A )
Para a criança, o afeto não é tão importe quanto à atenção. A criança precisa de atenção para se sentir segura e poder se
desenvolver.
B )
Para a criança, o afeto é importantíssimo. Ela precisa se sentir segura para poder desenvolver seu aprendizado.
C )
Para a criança, o afeto é importantíssimo.Ela precisa se sentir segura para poder desenvolver seu aprendizado. Segundo
Vygotsky, o aprendizado está diretamente ligado às obrigações pelas atividades de formação da sociedade com base no trabalho.
D )
Para a criança, o afeto familiar é importantíssimo. Ela precisa se sentir confiante para poder se desenvolver, ter atenção e respeito
ao seu aprendizado.
E )
Para a criança, o afeto não é importante. Ela precisa se sentir segura e valorizada para poder desenvolver seu aprendizado.