AULA 4 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Prévia do material em texto

PSICOLOGIA DA 
EDUCAÇÃO
Prof(a). Me. Sonia Maria de Campos
ENTENDO O CONSTRUTIVISMO E OS 
PROCESSOS EDUCACIONAIS
2
Teoria de Ensino de Bruner 
É possível ensinar qualquer assunto, de uma maneira 
honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de 
desenvolvimento. 
TEORIA DE ENSINO DE BRUNER 
3
▰ Desenvolvimento Intelectual
Caracteriza-se por independência crescente da
resposta em relação à natureza imediata do estímulo.
▰ Baseia-se em absorver eventos, em um sistema de
armazenamento que corresponde ao meio ambiente.
TEORIA DE ENSINO DE BRUNER 
4
▰ É caracterizado por crescente capacidade de lidar
com alternativas simultaneamente, atender a várias
sequências ao mesmo tempo, e distribuir o tempo e
atenção de maneira apropriada, a todas essas
demandas múltiplas.
TEORIA DE ENSINO DE BRUNER 
5
Uma questão básica relativamente ao desenvolvimento
é a da representação:
▰ O indivíduo deve adquirir meios de representar o que
ocorre em seu ambiente.
▰ Modos de representação
• Ativa
• Icônica
• Simbólica
TEORIA DE ENSINO DE BRUNER 
6
▰ Representação Ativa
Neste estágio, o trabalho mental da criança consiste
principalmente em estabelecer relações entre a
experiência e a ação; seu interesse consiste em
manipular o mundo por meio da ação; é característico
da criança em idade pré-escolar.
TEORIA DE ENSINO DE BRUNER 
7
▰ Representação Icônica
A criança já está na escola; trata-se de um estágio
operacional (concreto), contrariamente ao outro que era
meramente ativo (préoperacional). É operacional no
sentido de manipulação direta de objetos, ou indireta,
como quando se manipula mentalmente símbolos que
representam coisas e relações.
TEORIA DE ENSINO DE BRUNER 
8
▰ Representação Simbólica
A criança, neste estágio, é capaz de operar com
proposições hipotéticas, ao invés de permanecer
restrita ao que já experimentou, ou ao que tem diante
de si. Está apta a dar expressão formal às ideias
concretas que, anteriormente, orientavam a resolução
de problemas.
O CONSTRUTIVISMO DE AUSUBEL, 
VERGNAUD E JOHNSON-LAIRD 
9
Aprendizagem significativa de Ausubel
Revoltado contra os castigos e humilhações pelos
quais passara na escola, afirma que a educação é
violenta e reacionária: “A escola é um cárcere para
crianças. O crime de todos é a pouca idade e por isso
os carcereiros lhes dão castigos”.
“ Se tivesse que reduzir toda a psicologiaeducacional a um só princípio, diria o
seguinte: o fator isolado mais
importante influenciando a
aprendizagem é aquilo que o aprendiz
já sabe. Determine isso e ensine-o de
acordo (Ausubel,1978, p. iv).
1010
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE 
AUSUBEL
11
Ideia Central
Aquilo que o aprendiz já sabe”:
▰ sua estrutura cognitiva.
“Determine isso”:
▰ averiguar a estrutura cognitiva preexistente;
▰ “mapear” a estrutura cognitiva.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE 
AUSUBEL
12
“Ensine-o de acordo”:
▰ basear o ensino naquilo que o aprendiz já sabe;
▰ Não-arbitraria: existe uma relação lógica e explícita
entre a nova ideia e algumas outras já existentes na
estrutura cognitiva do indivíduo.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE 
AUSUBEL
13
▰ Não literal ou substantiva: uma vez aprendido
determinado conteúdo desta forma, o indivíduo
conseguirá explicá-lo com as suas próprias palavras.
▰ Arbitrária: as novas ideias não se relacionam de
forma lógica e clara com nenhuma ideia já existente
na estrutura cognitiva do sujeito, mas são
“decoradas”.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE 
AUSUBEL
14
▰ Literal: o indivíduo não é capaz de expressar o novo
conteúdo com linguagem diferente daquela com que
este material foi primeiramente aprendido.
▰ Averiguar: conhecer a estrutura cognitiva pré-
existente ou “mapeamento”.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE 
AUSUBEL
15
▰ Cognição: processo através do qual o mundo de
significados tem origem, visto que o ser humano
atribui significados à realidade em que se encontra.
▰ Estrutura cognitiva: é o conteúdo total e organizado
de ideias de um dado indivíduo.
TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE 
VERGNAUD
16
A teoria de Vergnaud
Investigou os processos de aprendizagem de crianças e adolescentes.
A ideia de Vergnaud era de que se aprende na trama, não de
conceitos linearmente sequenciais, mas no emaranhado de uma rede
de muitos conceitos presentes em situações de vida.
MODELOS MENTAIS JOHNSON-LAIRD
17
A cognição humana depende da manipulação da proposição e da
imagem por meio de regras.
Johnson-Laird determina que há três tipos de construtos representacionais:
▰ Modelos Mentais
▰ Imagens
▰ Proposições
MODELOS MENTAIS JOHNSON-LAIRD
18
▰ Modelos mentais e as imagens
Representação básica para compreensão do mundo.
São análogas estruturais do mundo, ou seja, o ser
humano constrói em sua mente modelos que explicam
eventos, representando entidades específicas do
mundo exterior.
MODELOS MENTAIS JOHNSON-LAIRD
19
São determinadas inferências e entendimentos de
quem a constrói.
São também dicotômicas como as proposições.
A percepção é fonte primária de modelos mentais do
mundo.
20
Obrigada!
Sonia Maria de Campos
soniapss13@gmail.com