Prévia do material em texto

1-Analise o caso: "Na reunião de pais de uma creche municipal, pais de turmas diferentes se mostraram ansiosos pela transição dos filhos para a pré-escola. As professoras, observando os comentários dos pais em reunião debateram ações que contribuiriam para minimizar esses desconfortos até o final do ano letivo". Qual a melhor proposta de acordo com os estudos feitos?
1. As professoras podem nesse momento atuar junto aos pais informando as mudanças de organização de tempo e espaço desses dois níveis.
2. As professoras devem tranquilizar os pais sobre as mudanças e deixar que chegue o tempo de transição sem nenhuma interferência no processo.
3. As professoras podem preparar as crianças para as primeiras letras e os números para que facilite a alfabetização na pré-escola.
4. As professoras podem dizer para as crianças os momentos que se perdem na pré-escola, como horário do sono, do parque e das brincadeiras livres. Assim as crianças já vão se acostumando.
5. R.As professoras podem trabalhar com pais e alunos de forma prática e natural a transição dos níveis. Informativos, diálogos e apresentações das práticas podem ser boas estratégia.
2-As pesquisas de escolas de crianças pequenas têm crescido consideravelmente nas últimas décadas, principalmente a partir da promulgação da LDB de 1996. Com ela, a Creche passou a fazer parte da etapa da educação infantil e a ter exigência de profissionais formados. A exigência não resolveu a situação de formação docente desses profissionais e, as pesquisas, são as principais fontes de comprovação dessa realidade e de tantas outras nessa etapa da educação básica. A partir dessas afirmações e do estudo disponível na plataforma, podemos constatar que:
1. O estágio é o único momento da formação inicial em que o aluno tem a possibilidade de iniciar a pesquisa, visto que ao conviver com o cotidiano escolar, o mesmo se sente provocado em investigar os questionamentos e inquietações percebidas.
2. É relevante considerarmos que a formação inicial dá subsídios teóricos, o estágio subsídios práticos e a pós-graduação as diretrizes da pesquisa.
3. A pesquisa na educação infantil se subdivide em três áreas: formação docente, currículo e a prática do professor. Essas três categorias se perpetuam há anos, pois são os aspectos que o aluno estagiário tem oportunidade de observar.
4. O estágio é um momento de observação do aluno durante a sua formação inicial, e não de pesquisa como prática investigativa, uma vez que as condições teóricas para isso são abarcadas na pós-graduação.
5. R.A pesquisa contribui para a formação do pedagogo no sentido de uma prática reflexiva, em que o estágio faz parte desse início à investigação.
3-Analise a situação: "Em maio de 2017, foi feito uma pesquisa em escolas particulares de educação infantil sobre as práticas com bebês. As escolas selecionadas foram as que apresentavam como proposta principal nas divulgações aos pais "a prática de estimulação para o desenvolvimento da criança". Vejamos alguns apontamentos da pesquisa sobre como cada escola demonstrou suas práticas de estimulação: 1) Escola "A" apenas ações como banho de sol, pintura e manipulação de brinquedos industrializados; 2) Escola "B" situações envolvendo experiências e objetos presentes no cotidiano do bebê; 3) Escola "C" ações de cuidado, garantindo as necessidades básicas das crianças; 4) Escola "D" uso de projetos temáticos e abordagens nas diferentes áreas de conhecimento para estimular as crianças ao conhecimento de mundo." Diante dos dados, analise a afirmativa correta:.
1. A escola "D", apesar de apresentar uma boa proposta pedagógica, antecipa práticas que deveriam surgir apenas na fase pré-escolar.
2. R.As escolas "B" e "D" estão de acordo com as atuais propostas da educação infantil, visando o desenvolvimento completo dos bebês a partir de experiências significativas.
3. As escolas "A" e "B" apresentam as práticas de estimulação mais apropriadas para o desenvolvimento integral dos bebês.
4. A escola "C" atende as necessidades da criança para que os pais possam trabalhar, sendo esses suficientes de estimulação para a fase dos bebês.
5. As escolas "A", "B" e "C" não contemplam práticas de estimulação dos bebês, visto que precisam de atividades mais direcionadas.
4-A organização de tempo, espaço e recursos faz parte do cotidiano do professor independente do nível de atuação. Na creche, podemos considerar que esta prática se torna fundamental para o desenvolvimento da criança pequena e o melhor aproveitamento das situações de aprendizagem. Analise sobre as práticas docentes abaixo e verifique qual delas não se encaixa com os estudos apresentados na plataforma:
1. Professora "C" - "A escola não é muito grande aqui, mas tento explorar o máximo de cada espaço de forma criativa. O tempo, sempre faço adequações, na medida que vou percebendo diferença nas ações das crianças, como sua autonomia por exemplo."
2. R.Professor "B" - "Entendo o tempo como uma forma de rotina na minha turma. Tudo deve funcionar sempre da mesma forma, rígida, pois se uma turma atrasa, atrapalha a rotina das demais na escola."
3. Professora "A" - "Busco organizar a rotina e minha sala de aula de maneira que a criança possa se desenvolver em todos os aspectos, sempre de forma harmoniosa e segura".
4. Professor "D" - "Quando penso na organização de espaço, a minha prioridade, é a segurança das crianças. Quanto ao tempo, busco conciliar as ações que focam mais no desenvolvimento da criança e suas necessidades básicas cotidianas."
5. Professora "E" - "Organização de tempo e espaço é algo que revejo permanentemente de acordo com as crianças. Busco que eles desenvolvam sua autonomia, sua identidade e se socializem no momento que estão aqui conosco."
5-A criança a partir do primeiro ano apresenta um desenvolvimento acelerado. Ora é considerado bebê, ora não. Alguns acham que não deve mais chorar, outros acham que não conseguem fazer nada sozinhos. Essas confusões são maiores ainda quando tratamos de crianças entre um e dois anos de idade. Nesse tempo de 12 meses que diferencia uma idade da outra há uma diferença extrema de ações desempenhadas pelas crianças. Na creche os planejamentos, as práticas, o cotidiano apresentam também diferentes possibilidades. Considere as afirmativas abaixo e analise a proposta mais adequada com as crianças na creche de 1 a 2 anos de idade:
1. R.Nesse momento, na creche, o professor pode propôr atividades livres e dirigidas, considerando as diferentes habilidades das crianças, atentando-se ao desenvolvimento da autonomia e identidade das crianças..
2. Nesse momento, na creche, a criança já se apresenta mais concentrada, consegue ficar quieta nas atividades e exerce as ações todas em conjunto.
3. Nesse momento, na creche, é possível que o professor, em uma mesma turma, desempenhe atividades em que todos aprendem a andar, a falar e a sair das fraldas juntos.
4. Nesse momento, na creche, é possível que o professor consiga avaliar as crianças a partir da comparação entre elas, visto que umas estão mais desenvolvidas do que as outras.
5. Nesse momento, na creche, o professor só consegue desempenhar atividades livres e brincadeiras de faz de conta, visto que a criança ainda não atende aos comandos.
6-A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) determina que aconteça na educação infantil a avaliação das crianças. A documentação sobre o desenvolvimento dos pequenos na creche têm sido título de pesquisas no campo acadêmico. Todo esse cenário, legal e de investigação, tem contribuído para as discussões de como devem ser feitas as avaliações na faixa etária de 0 a 3 anos. Desta forma, podemos afirmar que:
1. Avaliação é um termo legal, utilizado apenas para as etapas posteriores à creche, visto que as crianças estão em fase de contínuo desenvolvimento. Nesse momento, a expressão utilizada para esse processo é de observação e registro das crianças pequenas.
2. As informações obtidas com o acompanhamento das crianças são para que a família possa ficar informada sobre osprogressos da criança e possa valorizar o trabalho desenvolvido pela escola.
3. R.O professor pode optar pela forma de registro, desde que considere etapas fundamentais desse processo, como a observação, o acompanhamento e a análise de forma contínua.
4. O professor pode optar pela forma de registro, desde que seja possível a escola ter informações suficientes do desenvolvimento das crianças para a classificação nas etapas seguintes.
5. O professor registre os momentos de atividades pedagógicas específicas para analisar o que aprenderam dos conteúdos trabalhados. Dessa forma, poderá apontar para a família os progressos da criança.