INFORMÁTICA PARA INTERNET 2022

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PLANO DE CURSO TÉCNICO EM 
INFORMÁTICA PARA INTERNET 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
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PLANO DE CURSO 
TÉCNICO EM INFORMÁTICA PARA INFORMÁTICA 
 
 
 
Aprovação Conselho Estadual de Educação de Minas Gerais: Parecer CEE nº 329 
em 31/03/2022 publicado em 13/04/2022. 
 
 
 
 
IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE OFERTANTE 
Razão Social Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais 
CNPJ 18.715.599/0001-05 
Endereço Cidade Administrativa Presidente Tancredo Neves 
Rodovia Rod. Papa João Paulo II, 4001 - Edifício Minas 
11º andar, Bairro: Serra Verde 
Belo Horizonte / Minas Gerais /CEP: - 31.630-900 
Email para contato educacaoprofissional@educacao.mg.gov.br 
 
 
 
 
IDENTIFICAÇÃO DA OFERTA 
Curso Técnico em Informática para Internet concomitante ao Ensino Médio 
Eixo Tecnológico Informação e Comunicação 
Diplomação Técnico em Informática para Internet 
Carga Horária 1000h 
Certificação Intermediária Operador de computador 
Carga Horária 333horas e 20 minutos 
Certificação Intermediária Programador web 
Carga Horária 666horas e 40 minutos 
mailto:educacaoprofissional@educacao.mg.gov.br
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Sumário 
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO ....................................................................................... 3 
JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS ...................................................................................... 3 
Justificativa ..................................................................................................................... 3 
Objetivos ........................................................................................................................ 5 
REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO ........................................................................... 7 
PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO ...................................................................... 8 
PERFIL PROFISSIONAL DE SAÍDAS INTERMEDIÁRIAS ..................................................... 9 
LEGISLAÇÕES PROFISSIONAIS E/OU ASSOCIADAS ......................................................... 9 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR .................................................................................. 10 
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS ................................................................................ 11 
CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM......................... 12 
Dos lançamentos dos Resultados ................................................................................ 13 
Dos Estudos de Recuperação ....................................................................................... 13 
Da Reclassificação ........................................................................................................ 14 
Da Progressão Parcial ................................................................................................... 14 
CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS ................ 15 
INFRAESTRUTURA FÍSICA E TECNOLÓGICA .............................................................. 16 
PRÁTICA PROFISSIONAL .......................................................................................... 17 
PERFIL DOCENTE ..................................................................................................... 18 
CERTIFICADOS E DIPLOMAS A SEREM EMITIDOS ..................................................... 20 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................... 20 
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1. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO 
 
“O curso Técnico em Informática para Internet, pertencente ao Eixo Tecnológico 
Informação e Comunicação, disponível no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos - CNCT 
é oferecido em Escolas da Rede Estadual de Minas Gerais. Apresenta carga horária total 
de 1.000 ( mil) horas, dividida em 03 (três) módulos semestrais de 333h20 ( trezentos e 
trinta e três horas e vinte minutos) cada, com possibilidade de certificação intermediária 
em Operador de computador a partir do 1º módulo e a integralização da carga horária 
de 333 horas e 20 minutos e de Programador Web a partir do 2º módulo e a 
integralização da carga horária de 666 horas e 40 minutos.” 
 
 
2. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS 
 
 
2.1 Justificativa: 
 
 
A oferta diversificada, bem como a expansão de tecnologias digitais utilizadas nos 
últimos tempos para atender demandas da vida cotidiana, dos negócios e da atuação de 
sistemas, instituições e empreendimentos torna cada vez mais urgente e imprescindível 
qualificar profissionais que sejam capazes de lidar com as tecnologias digitais, 
principalmente as relacionadas à programação. 
 
Desse modo, conforme Ferreira (2021), apesar de já existir, previamente, um contexto 
de sucessivas expansões e transformações acerca do mercado digital, devido ao 
surgimento constante de novas tecnologias, pesquisas constataram que em 2020, no 
decorrer de alguns meses, o desenvolvimento tecnológico correspondeu a um avanço 
referente a sete anos. Dados de uma pesquisa realizada conjuntamente pela Fundação 
Brava e pelo BrazilLAB indicaram que os dois desafios essenciais da formação de 
profissionais são a ampliação rápida do contingente de profissionais aptos ao trabalho 
envolvendo tecnologias e, em segundo lugar, profissionais qualificados que se 
constituam em legítimas lideranças no que concerne, por exemplo, a projetos que 
http://cnct.mec.gov.br/cursos/curso?id=83
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envolvam a transformação digital, tanto em instituições públicas quanto no setor 
privado. 
 
Outro fator importante a ser ponderado, consiste no aumento da demanda de serviços 
que necessitam dos recursos digitais. Exemplificativamente, podem ser citados os dados 
da Associação Brasileira de Comércio Eletrônico (ABComm), os quais evidenciaram um 
crescimento de 68% nas compras online, durante o ano de 2020, devido ao fechamento 
de vários estabelecimentos comerciais físicos em decorrência das imposições 
resultantes do período mais crítico da pandemia de COVID-19, de modo que o lucro 
obtido com as vendas online atingiram o significante valor de R$ 126,3 bilhões. 
 
O potencial de empregabilidade do setor, por seu turno, contrasta com o número de 
vagas em aberto encontradas atualmente. Corroborando essas informações, segundo 
uma investigação do Banco Nacional de Empregos (BNE), realizada em 2020, nos 26 
estados brasileiros havia um total de 12.652 vagas ofertadas não preenchidas 
destinadas aos profissionais da área de Tecnologia da Informação (TI), representando 
uma ampliação de 63% em relação às vagas não preenchidas durante o ano de 2019. 
Conforme a associação ACMINAS, os Condomínios Industriais Tecnológicos, os Distritos 
Industriais, e os Parques Tecnológicos mineiros, os quais contemplam mais de 6 mil 
empresas, empregam um número superior a 134 mil profissionais, de modo a 
movimentar a cifra de R$ 2,5 bilhões anualmente. Somente em Belo Horizonte, ainda 
conforme a ACMINAS, existe um número superior a 5.300 empresas, as quais empregam 
20.875 profissionais de TI, dos quais 8.100 trabalham com o desenvolvimento de 
softwares. 
 
Por fim, corroborando esse panorama, pode-se citar, complementarmente, o estudo 
realizado pela Associação das Empresas de Tecnologia da Informação e Comunicação 
(Brascom), que estima, para o ano de 2024, uma demanda de, aproximadamente, 420 
mil profissionais do segmento. 
 
Corroborando o que fora citado no parágrafo anterior, a recomendação de implantação 
e realização dos Cursos técnicos na área de tecnologia está de acordo com a necessidade 
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5de formação humanístico-técnico-científica com o intuito de consolidar o papel social 
da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais por meio da oferta de educação 
pública de qualidade com o propósito de construir uma rede de saberes que entrelaça 
cultura, trabalho e tecnologia em favor de uma sociedade que seja menos desigual, mais 
justa, colaborativa, sustentável e solidária. A implementação do curso está em 
conformidade com o que propõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, 
n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a qual respalda a prática educativa associada ao 
mundo do trabalho e à prática social, bem como a consolidação, o aperfeiçoamento e a 
ampliação dos conhecimentos estruturados ao longo da Educação Básica. 
 
 
2.2 Objetivos do curso: 
 
Habilitar os estudantes a realizarem a função de técnico em informática para internet 
com competência, disciplina e ética, aptos a atuar em um mercado de trabalho 
globalizado, sendo detentores de um pensamento complexo e capacitado a se adaptar 
às frequentes transformações sociais e tecnológicas, de modo a lhes permitir alcançar 
habilidades para se tornarem profissionais qualificados em âmbito técnico, aptos a 
planejar, analisar, projetar, documentar, especificar, testar, implantar e manter 
sistemas computacionais de informação voltados para a informática para internet, 
contribuindo assim, tanto para um aprimoramento pessoal e sociocultural do sujeito, 
quanto sua ascensão social. 
 
Objetivos específicos: 
 
❖ Fornecer embasamento teórico acerca de legislações, normas técnicas, dados e 
informações fidedignas, de modo que o(a) estudante possa atuar com 
responsabilidade perante a sociedade, proporcionando o desenvolvimento, a 
combinação e defesa de ideias, pontos de vista e deliberações comuns, respeitando e 
promovendo a qualidade de vida, a ética profissional, inteligência emocional, 
responsabilidade e a Sustentabilidade. 
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❖ Capacitar profissionais para o desenvolvimento de ideias inovadoras e criativas, 
baseadas no conjunto dos saberes estratégicos, que promovam uma postura de 
atenção às oportunidades do campo de atuação do técnico em informática para 
internet, a cordialidade no relacionamento interpessoal, a criatividade nos processos 
do trabalho e a integridade no sigilo da informação, para a formação de profissionais 
inovadores e íntegros. 
❖ Qualificar profissionais para que possam compreender a estrutura, os modos, os 
meios de comunicação oral e escrita, e seus níveis de linguagem (coesão, coerência e 
norma culta), bem como a compreensão de manuais técnicos, inglês técnico o 
reconhecimento de como os diferentes suportes em que eles/as podem ser veiculados 
promovem celeridade, acessibilidade e clareza na compreensão das informações, 
considerando contexto e destinatários, para comunicar e divulgar, de forma clara e 
assertiva, informações, atividades, resultados, relatórios, inerentes às rotinas e 
ambientes do mundo do trabalho. 
❖ Estabelecer relações entre trabalho, cultura, tecnologia e ciência, e suas implicações 
para a educação profissional e tecnológica; 
❖ Qualificar profissionais para que identifiquem os principais componentes de um 
computador, tanto concernentes à parte física (Hardwares), como à parte lógica 
(Softwares) e respectivas utilizações, bem como dos aplicativos utilitários, os 
conceitos, procedimentos e legislações relacionadas à segurança da informação, os 
conceitos e realizações de pesquisas e utilização da Rede Mundial de Computadores 
(Internet) e Correio Eletrônico, de modo a promover a ampla reflexão acerca dos 
dispositivos, programas, recursos e utilizações dos computadores, para que o(a) 
profissional possa manuseá-los adequada e eticamente. 
❖ Possibilitar o alcance da compreensão de conceitos, definições e procedimentos 
lógicos, subsidiando a análise e construção de algoritmos consistentes, bem como a 
análise da razoabilidade dos resultados, para interpretar, construir modelos e resolver 
problemas adequadamente, adequando-os às possíveis soluções propostas. 
❖ Proporcionar a formação de profissionais capazes de distinguir e ressignificar a função 
das linguagens de programação Web, complementando as linguagens de marcação de 
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texto(HTML), JavaScript,HypertextPreprocessor (PHP) eCascadingStyle (CSS), além de 
conceitos de arquitetura cliente-servidor em sistemas web, considerando-se a 
acessibilidade, integridade dos dados e usabilidade, proporcionando a expansão dos 
conhecimentos referentes à programação Web, para o desenvolvimento de sítios. 
❖ Contribuir para o alcance da compreensão acerca dos conceitos básicos de dados, 
informação e bancos de dados, bem como do modelo de dados conceitual e do modelo 
lógico, as tabelas, relacionamentos e suas aplicações, o projeto de bancos de dados 
relacionais e suas aplicações, além dos mecanismos adequados ao gerenciamento de 
um SGBD, possibilitando a adequada elaboração de bancos de dados, de modo que o 
Administrador de Bancos de Dados possa proporcionar sua construção consistente e 
utilização adequada à comunicação com o cliente servidor, priorizando tanto a 
segurança dos dados, quanto a recuperação de falhas, além da adoção das políticas 
relacionadas a backups de bancos de dados vigentes. 
❖ Capacitar os estudantes para que utilizem as ferramentas relacionadas ao 
planejamento e criação de bancos de dados que se encontram à disposição, os 
comandos referentes a uma linguagem relacional SQL e para seu acesso, os comandos 
integrantes de um SGBD e sua construção, além de compreender as características e 
conceitos inerentes a um sistema Multiusuário, possibilitando ao Administrador de 
Bancos de Dados a elaboração de bancos de dados consistentes para que tanto a 
integridade, quanto a segurança da informação sejam priorizados. 
 
 
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 
O ingresso ao Curso Técnico em Informática para Internet dar-se-á a partir da 
comprovação de: 
 
● Modalidade Concomitante: Estar regularmente matriculado no Ensino Médio, 
inclusive na Educação de Jovens e Adultos. 
 
● Modalidade Subsequente: Apresentar diploma de conclusão do Ensino Médio ou 
equivalente. 
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Em todos os casos deverão ser seguidas orientações e regulamentos publicados 
periodicamente pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais com critérios 
complementares. 
 
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO 
 
 
O(a) estudante egresso do Curso técnico informática para internet, ofertado pela 
Secretaria de Educação de Minas Gerais, em conformidade com o que estabelece o 
CNCT (Catálogo Nacional de Cursos Técnicos) 4ª edição, deve apresentar capacidade de 
desempenhar atividades, dentre as quais estão abarcadas: Planejar e documentar 
aplicações para Web e dispositivos móveis, desenvolver e organizar elementos 
estruturais e visuais de aplicações para Web e dispositivos móveis, monitorar projetos 
de aplicações para Web e dispositivos móveis, estruturar e implementar banco de dados 
para aplicações Web, codificar aplicações para Web e dispositivos móveis, publicar e 
testar aplicações para Web e dispositivos móveis, configurar e manipular softwares 
básicos e aplicativos, assim como analisar e operar os serviços e funções de sistemas 
operacionais, compreender a arquitetura de redes, documentar e realizar manutenção 
de aplicações para Web e dispositivos móveis. No entanto, além das características 
concernentes ao perfil profissional esperado do egresso anteriormente mencionado, é 
imprescindível que a interrelação entre saberes e habilidades contribua para que o(a) 
estudante consiga não apenas desenvolver atividades de cunho técnico com qualidade 
distinta e eficácia, bem como, simultaneamente, seja capaz de realizar análisescríticas 
e amplas acerca do contexto no qual sua atividade profissional se insere. Desse modo, 
salienta-se a imprescindibilidade de que, além da dimensão técnica do curso, sejam 
abordados conteúdos e componentes curriculares referentes às características atuais 
do mundo do trabalho e da multiplicidade de possibilidades de inserção nele, da 
segurança do trabalho, utilização adequada da linguagem oral e escrita como 
instrumento de comunicação e interação social, do contexto tecnológico no qual os 
profissionais de se encontram, além das relações entre trabalho e sustentabilidade 
ambiental e social, de modo a proporcionar um perfil mais amplo de formação 
profissional de caráter ético e humano. 
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O campo de atuação profissional nos diversos territórios do estado de Minas Gerais, 
para os egressos do Curso técnico em informática para internet é extremamente amplo 
e diverso e envolve atuação em estabelecimentos industriais, empresas de tecnologia, 
departamentos do governo, comerciais, bancários, companhias de seguro, serviços de 
comunicação, instituições financeiras, hospitais, escolas, empresas de tecnologia, 
universidades, dentre outras. 
 
4.1 Perfil profissional de saídas intermediárias 
Operador de Computador: 
O(a) estudante deve apresentar, a partir do primeiro módulo, a capacidade de 
desempenhar atividades, dentre as quais estão abarcadas: realizarem as operações 
básicas do computador de modo rápido e eficiente, utilizando sistemas operacionais, 
periféricos, Office suíte de aplicativos na organização de dados e sistemas 
computacionais, de acordo com os processos técnicos de qualidade e as regras de 
segurança da informação, propiciando ao profissional a habilidade de adaptar-se às 
constantes alterações sociais e tecnológicas, a fim de usufruir das oportunidades de um 
mercado de trabalho com progressiva demanda por trabalho qualificado. 
Programador Web 
 
O(a) estudante deve apresentar a partir do segundo módulo capacidade de 
desempenhar atividades, dentre as quais estão abarcadas: desenvolver, manter 
projetos para a web, administrar e realizar manutenção em Sítios, bem como empregar 
políticas de segurança da informação para sítios, de acordo com os procedimentos 
técnicos de qualidade, de modo a primar pela segurança dos dados e pela segurança dos 
sítios. 
 
 
4.2 Legislações profissionais e/ou associadas 
Profissão não regulamentada. 
Ocupações CBO associadas: 
3171-10 - Desenvolvedor de Sistemas de Tecnologia da Informação 
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212405 – Analista de Desenvolvimento de Sistemas 
 
 
BRASIL. Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD). 
Dispõe sobre o tratamento de dados pessoais, inclusive nos meios digitais, por pessoa natural ou 
por pessoa jurídica de direito público ou privado, com o objetivo de proteger os direitos 
fundamentais de liberdade e de privacidade e o livre desenvolvimento da personalidade da pessoa 
natural. 
 
 
5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 
A organização curricular é a estrutura formada pelo conjunto de componentes 
curriculares voltados para a formação humana e profissional, e está alinhada com o 
conceito de competência profissional apresentado na Resolução CNE/CP n º 1/2021, que 
traz em seu Art 7º, § 3º o seguinte conceito: “Para os fins desta Resolução, entende-se 
por competência profissional a capacidade pessoal de mobilizar, articular, integrar e 
colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que permitam 
responder intencionalmente, com suficiente autonomia intelectual e consciência crítica, 
aos desafios do mundo do trabalho.” 
Para cada componente curricular temos a apresentação da carga horária, dos recursos 
instrucionais sugeridos, dos objetivos gerais e específicos e das referências bibliográficas 
que darão suporte ao desenvolvimento das aprendizagens propostas. As atividades de 
prática profissional são inerentes a todas as formações técnicas e os estágios 
obrigatórios apresentam-se na matriz quando a experimentação do campo de atuação 
profissional faz-se essencial para a garantia de uma formação qualificada. 
A organização curricular do curso Técnico em informática para internet, integrante do 
Eixo Tecnológico Informação e Comunicação, está estruturada em 03 (três) módulos de 
400 horas totalizando 1.000( mil) horas. O curso admite certificação intermediária e ao 
final do 1º módulo cumpridas 333 (trezentos e trinta e três horas) horas e também ao 
final do segundo módulo cumpridas as 666(seiscentos e sessenta e seis) horas obtido 
desempenho nos componentes apresentados na matriz, o estudante poderá obter 
certificado de conclusão de curso de qualificação profissional. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2018/Lei/L13709compilado.htm
https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/cp-n-1-de-5-de-janeiro-de-2021-297767578
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para melhor visualização da matriz acesse: 
https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1aF2SFrjXowluPqqwPUTIgnfDDgGjncBz 
 
 
 
 
5.1 Orientações metodológicas 
 
As práticas pedagógicas devem se estruturar valorizando situações que possibilitem o 
contato do(a) estudante com o mundo do trabalho. Durante a exposição dos conteúdos, 
as explicações devidas serão providas, de acordo não apenas com a necessidade como, 
também, a característica da atividade que se encontra em execução, de modo a 
enfatizar os fundamentos e prática para o desenvolvimento da programação web, 
poupando os(as) estudantes de longos momentos de exposição teórica. Desse modo, 
os recursos disponíveis nas linguagens de programação e aplicativos computacionais 
que são utilizados serão destacados, de modo ágil e pragmático. Os conteúdos poderão 
ser concretizados por meio da utilização de programas elaborados para o 
desenvolvimento de sítios, bem como aplicações e frameworks. Nesse sentido, a 
sugestão é a de que o uso das linguagens de programação seja confeccionado por meio 
do uso do computador, softwares específicos para a elaboração dos sites e aplicações. 
Assim, intenciona-se favorecer aos(às) estudantes a compreensão da programação, de 
modo a auxiliá-los(as) na sua respectiva aplicação em outras linguagens de 
programação, possibilitando-lhes, concomitantemente, o contato com as linguagens de 
programação no sentido estreito. 
 
Para o desenvolvimento das habilidades propostas podem ser utilizados programas de 
computadores tais como : (: MySQL Workbench; Pacote XAMPP: Apache; MySQL, PHP 
phpadmin; Visual Studio 2019 free; Notepad++; LibreOffice; Java; Eclipse; VisualG, 
PostgreSQL; Netbeans; Python; DBDesigner, brModelo; VisualG; Adobe Reader, 
WinRAR, WinZIP, Antivírus, navegadores de internet, virtualBox dentre outros), 
exposição dialogada apoiada em apresentação em PowerPoint, prática supervisionada, 
vídeos, palestras, dinâmicas, debates, estudos Individuais, Grupos de Trabalho, projetos, 
visitas técnicas dentre outras. 
https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1aF2SFrjXowluPqqwPUTIgnfDDgGjncBz
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Para melhor compreensão do percurso formativo proposto e planejamento do trabalho 
pedagógico, acesse a tabela contendo os componentes curriculares e seus 
detalhamentos: 
 
 
 
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6. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM 
 
A avaliação da aprendizagem transcende a simples concepção da mera aplicação de 
provas e testes para assumir uma práxis diagnóstica, processual e formativa com 
destaque aos aspectos qualitativos. Todas as práticas avaliativas devem ser estruturadas 
em alinhamento com os objetivos de aprendizagem e perfil profissional propostos para 
o curso. 
Para fazer jus à diplomação os estudantes deverão apresentar frequência igual ou 
superior a 75% da carga horária formativa e desempenho igual ou superiora 60% dos 
pontos distribuídos. Acreditando que o sucesso da formação profissional e do exercício 
qualificado de atividades laborais no contexto do curso técnico em informática para 
internet é uma responsabilidade partilhada entre docentes e discentes, é importante 
que os resultados quantitativos das avaliações estejam alinhados e expressem a 
assertividade das estratégias didáticas e metodologias, o envolvimento e o 
comprometimento de todos com os processos de ensino-aprendizagem. 
 
6.1 Dos lançamentos dos Resultados 
 
Os professores podem se utilizar de diversos formatos e estratégias para o 
acompanhamento e mensuração dos resultados de aprendizagem. Para fins de 
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lançamento no sistema, devem haver dois momentos bimestrais, onde serão 
distribuídos, proporcionalmente: 
1o bimestre: 50 pontos para atividades avaliativas diversas, conforme objetivos de 
aprendizagem propostos para cada componente curricular 
2o bimestre: 50 pontos para atividades avaliativas diversas, conforme objetivos de 
aprendizagem propostos para cada componente curricular 
 
6.2 Dos Estudos de Recuperação 
A escola deve oferecer aos estudantes, sempre que necessário, diferentes 
oportunidades de recuperação da aprendizagem, que devem ser registradas em seu 
Plano de Intervenção Pedagógica, ao longo de todo o semestre letivo e formalmente 
garantir: 
• Estudos contínuos de recuperação, ao longo do processo de ensino 
aprendizagem, constituídos de atividades especificamente programadas para o 
atendimento ao aluno ou grupos de alunos que não adquiriram as aprendizagens básicas 
com as estratégias adotadas em sala de aula; 
• Estudos periódicos de recuperação, aplicados imediatamente após o 
encerramento de cada bimestre, para o aluno ou grupo de alunos que não apresentarem 
domínio das aprendizagens básicas previstas para o período; 
• Estudos independentes de recuperação antes do encerramento do período 
escolar, com orientação de atividades de aprendizagem e aplicação de avaliação, 
sempre que as demais estratégias de intervenção pedagógica não tiverem sido 
suficientes para atender às necessidades mínimas de aprendizagem propostas para o 
curso. 
 
6.3 Da Reclassificação 
 
O estudante que apresentar desempenho satisfatório e frequência inferior a 75% 
(setenta e cinco por cento), no final do período letivo, poderá ser submetido à 
reclassificação, para definir o seu grau de desenvolvimento e experiência, 
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possibilitando-lhe posicionamento no período letivo/módulo subsequente e 
permitindo-lhe o prosseguimento de estudos. 
Nos casos em que o estudante receba *Bolsa Formação, não há possibilidade de 
aplicação da estratégia de Reclassificação, uma vez que a frequência está atrelada, não 
só à mensuração dos resultados pedagógicos, como também à destinação de recursos 
públicos. Nas hipótese de ausência, resguardada por previsões legais, deverão ser 
providenciadas estratégias pedagógicas que garantam o desenvolvimento das 
atividades formativas de modo não presencial e estas devem ser validadas pelo inspetor 
escolar e comprovadas em registros. Neste sentido é importante acompanhar, com 
maior atenção, a frequência mensal dos estudantes nestes contextos de modo a 
possibilitar intervenções em tempo hábil, evitando resultados insuficientes e evasão. 
 
6.4 Da Progressão Parcial 
 
O resultado final dos estudantes, referentes a cada módulo/semestre, devem ser 
decididos em conselho de classe com a participação de todos os professores e demais 
integrantes da equipe pedagógica. Deverão ser considerados os conhecimentos, 
habilidades, atitudes e comportamentos previstos nos Planos de curso e seu alcance 
pelos estudantes. Aos que ainda apresentarem fragilidades no processo de construção, 
pode ser oportunizado o avanço para a etapa subsequente ficando em “Progressão 
Parcial” em até 03(três) componentes curriculares. 
O(s) professor(es/as), responsável(is) pelo(s) componente(s) curricular(es) em que o 
estudante apresentou dificuldades de aprendizagem não resolvidas, mediante todas as 
estratégias de recuperação, deverá registrar, para cada estudante, os temas e tópicos 
que deverão ser retomados no semestre subsequente, assim como as atividades de 
ensino e verificação da aprendizagem. 
O Professor Coordenador da Educação Profissional é responsável por indicar os 
professores que acompanharão os estudantes na realização das atividades propostas. A 
Progressão Parcial deverá cumprir o critério de brevidade e especificidade, ou seja, 
resolver as dificuldades pontuais persistentes no menor tempo possível. 
http://portal.mec.gov.br/bolsa-formacao
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7. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS 
 
O aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores, no contexto dos cursos 
de Educação Profissional, consiste na possibilidade do estudante valer-se, para fins de 
dispensa de conteúdos, ou componentes curriculares referentes ao curso que esteja 
realizando, de conhecimentos adquiridos em experiências anteriores, formais ou 
informais, diretamente relacionados com o perfil profissional de conclusão da respectiva 
qualificação ou habilitação profissional. 
O aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores no contexto do curso 
técnico em Informática para internet poderá se dar mediante apresentação de: 
● certificado de conclusão de cursos de qualificação profissional de no mínimo 
160h cujos conhecimentos desenvolvidos estejam relacionados aos propostos 
neste plano de curso; 
● declaração de conclusão de módulo ou etapa de curso técnico do mesmo eixo 
tecnológico, cujos conhecimentos desenvolvidos estejam relacionados aos 
propostos neste plano de curso; 
● declaração de conclusão de módulo ou etapa de curso técnico de eixo 
tecnológico diferente, desde que os componentes curriculares apresentem 
afinidade e alinhamento com os conhecimentos propostos neste plano de curso; 
● declaração de experiência profissional que tenha possibilitado o 
desenvolvimento dos conhecimentos propostos neste plano de curso, somada à 
demonstração de proficiência em avaliação a ser estruturada pelo professor 
responsável pelo(s) componente(s) curricular(s) em questão e aplicada pela 
escola; 
Os estudantes poderão ser dispensados de até 02(dois) componentes curriculares wm 
cada módulo, desde que comprovada plenamente uma das situações apresentadas 
acima. 
Em todos os casos o inspetor escolar e equipe pedagógica da escola são responsáveis 
pela avaliação e registro das deliberações referentes aos processos de aproveitamento 
de conhecimentos e experiências anteriores. 
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8. INFRAESTRUTURA FÍSICA E TECNOLÓGICA 
 
 
EQUIPAMENTOS / SOFTWARE / BIBLIOTECA 
 
 
Projetor multimídia 
 
Computadores com sistemas operacionais com Dual Boot ( Windows e Linux) e 
acesso à internet. 
 
Lousa/Quadro. 
 
Caixa de som. 
 
Tablet com sistema operacional Android. 
 
kit de robótica 
 
kit de arduino completo. 
 
Impressora. 
 
Carteiras - relacionar instalações mínimas (laboratórios de informática). 
 
Softwares livres instalados: MySQL Workbench; Pacote XAMPP: Apache; MySQL, 
PHP phpadmin; Visual Studio 2019 free; ANDROID STUDIO, Notepad++; LibreOffice; 
Java; PostgreSQL; Netbeans; Python; DBDesigner, brModelo; VisualG;Pacote 
Office; Adobe Reader, WinRAR, WinZIP, Antivírus, navegadores de internet e 
virtualBox. 
https://dev.mysql.com/downloads/workbench/
https://www.apachefriends.org/pt_br/index.html
https://visualstudio.microsoft.com/pt-br/downloads/
https://developer.android.com/studio
https://notepad-plus-plus.org/downloads/
https://www.libreoffice.org/discover/libreoffice/
https://www.postgresql.org/
https://www.oracle.com/br/tools/technologies/netbeans-ide.htmlhttps://www.python.org/downloads/
https://dbdesigner.softonic.com.br/
https://www.brmodeloweb.com/
https://visualg3.com.br/
https://get.adobe.com/br/reader/
https://www.win-rar.com/start.html?&L=9
https://www.winzip.com/br/pages/download/winzip/?x-target=ppc&promo=ppc&gclid=CjwKCAjwn8SLBhAyEiwAHNTJbbhierzRV3jRRisBQICCUKVOsbQZN4FqFV5GfDwZwWU2yFkpyFjJqhoC2DsQAvD_BwE
https://www.virtualbox.org/
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Biblioteca com acervo físico e/ou digital. 
 
 
9. PRÁTICA PROFISSIONAL 
 
A Prática profissional se apresenta como estratégia metodológica transversal nos 
currículos dos cursos de educação profissional, sendo base para o desenvolvimento 
qualificado das habilidades e competências propostas para o curso técnico em 
Informática para Internet. Apresentamos a seguir os três pilares que sustentam esta 
premissa e que devem ser considerados no planejamento e desenvolvimento das 
práticas pedagógicas dos professores: 
a) Aprendizagem experiencial: pressupõe a construção do conhecimento a partir 
da observação, reflexão e vivência de situações e processos, podendo ser desenvolvida 
a partir da aplicação de metodologias ativas nos contextos de ensino-aprendizagem. 
b) Trabalho como princípio educativo: considera o trabalho em sentido amplo, 
como ação humana de transformação do ambiente e da sociedade e neste sentido, ele 
estabelece um elo com os processos formativos ao possibilitar que os estudantes 
compreendam as mudanças ocorridas na sociedade e como elas impactam diretamente 
na realidade do indivíduo e da coletividade. 
c) Pesquisa como estratégia pedagógica: valoriza os processos de reflexão, 
investigação, observação, levantamento de hipóteses, testagem, experimentação, 
prototipagem, entre outros, direcionado a atenção de estudantes e professores para 
compreender e buscar interagir com o conhecimento de modo sistêmico e responsável. 
A prática profissional supervisionada deve garantir diferentes situações de vivência 
profissional, aprendizagem e trabalho, como experimentos e atividades específicas em 
ambientes simulados, bem como investigação sobre atividades profissionais, projetos 
de pesquisa ou intervenção, visitas técnicas e observações. Pode também ser 
desenvolvida com o apoio de diferentes recursos tecnológicos em oficinas, laboratórios 
ou salas ambientes na própria instituição de ensino ou em entidade parceira. 
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A prática profissional não se confunde com o estágio profissional supervisionado, sendo 
este último processo formal e regulamentado, a ser desenvolvido em ambiente real de 
trabalho, assumido como ato educativo e supervisionado pela instituição de ensino, em 
regime de parceria com organizações do mundo do trabalho, objetivando também a 
efetiva preparação do estudante para o trabalho. 
 
 
10. PERFIL DOCENTE 
 
A contratação de docente será feita conforme critérios especificados em regulamentos, 
orientações e editais publicados pela SEE/MG. Os profissionais contratados devem 
apresentar as seguintes competências gerais: 
1. Organizar e gerenciar programas de ensino, planos de aula e situações de 
aprendizagem, considerando o perfil profissional a ser formado. 
2. Gerenciar a progressão das aprendizagens dos alunos, concebendo e 
administrando situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos e à 
natureza da formação profissional, sabendo correlacionar as atividades com as teorias 
que lhes dão suporte. 
3. Selecionar e utilizar metodologias, considerando a interdisciplinaridade e a 
contextualização dos conteúdos. 
4. Envolver os alunos nos processos de construção do conhecimento, suscitando o 
desejo de aprender e favorecendo a estruturação de um projeto de vida. 
5. Avaliar a aprendizagem dos alunos segundo uma perspectiva diagnóstica, 
formativa, contínua e participativa. 
6. Utilizar tecnologias de informação e comunicação para facilitar e potencializar os 
processos de aprendizagem. 
7. Compreender os objetos do conhecimento e informações atualizadas referentes 
ao curso Técnico em Informática para Internet, sabendo aplicar metodologias de modo 
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a construir e administrar situações de aprendizagem coerentes com o perfil de egresso 
desejado. 
8. Refletir sobre a realidade, com foco em identificar descobertas e construções, 
conduzindo os alunos a atitudes criativas e inovadoras e à inventividade no campo 
profissional e social. 
9. Identificar as demandas requeridas pela sociedade contemporânea relativas ao 
mundo do trabalho quanto a conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e conduzir 
os programas de ensino para seu atendimento. 
10. Compreender a formação do trabalhador sob uma ótica de integralidade - 
unindo a técnica à ciência, o saber fazer ao saber por que, a preocupação com resultados 
individuais ao fomento do desenvolvimento social. 
 
 
Deve apresentar também formação acadêmica que contemple saberes de uma ou mais 
áreas relacionadas com o curso, de acordo com critérios 
 
 
 
11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS A SEREM EMITIDOS 
 
A certificação compreende a emissão de certificados e diplomas de cursos de Educação 
Profissional para fins de exercício profissional e de prosseguimento e conclusão de 
estudos. 
 
Ao estudante que concluir o módulo de curso técnico com previsão de certificação 
intermediária considerada qualificação profissional técnica para o exercício no mundo 
do trabalho será conferido certificado de qualificação profissional explicitando o título 
obtido e a carga horária da formação conforme apresentado na identificação da oferta. 
 
Ao estudante que concluir todos os módulos e obtiverem frequência e desempenho 
necessários nos componentes curriculares apresentados na matriz será conferido 
diploma técnico na respectiva habilitação profissional, indicando o eixo tecnológico ao 
qual se vincula. 
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Os históricos escolares que acompanham os certificados e diplomas devem explicitar o 
perfil profissional de conclusão, as unidades curriculares cursadas, registrando as 
respectivas cargas horárias, frequências e aproveitamento de estudos e, quando for o 
caso, as horas de realização de estágio profissional supervisionado e atividades 
complementares, conforme descrito no Projeto Político Pedagógico e demais 
documentos da instituição escolar. 
 
Os modelos de diploma, histórico e certificado estão disponíveis no Documento 
Orientador para oferta de Cursos de Educação Profissional publicado anualmente pela 
SEE/MG. 
 
 
 
12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS TÉCNICOS - 4ª Edição (Resolução CNE/CEB nº 
02/2020). Disponível em: http://cnct.mec.gov.br/cnct-api/catalogopdf. Acesso em 27 
out 2021. 
 
 
 
 
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