ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL - (PED) PSICOMOTRICIDADE - C I 2023

Prévia do material em texto

DISCIPLINA: Psicomotricidade 
 
TEMA: Construção e experimentação de um circuito psicomotor 
 
OBJETIVO: 
Identificar atividades para construir um circuito psicomotor que contemplem o 
desenvolvimento das habilidades motoras 
 
COMPETÊNCIA: 
• Compreender as perspectivas atuais do educador, principalmente na 
Educação Infantil 
• Reconhecer a psicomotricidade enquanto área de conhecimento para 
embasamento da ação do pedagogo 
• Dominar de estratégias de intervenção a partir dos preceitos da 
psicomotricidade na Educação Infantil 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
Olá, estudante! 
 
A construção de um circuito psicomotor é um trabalho desenvolvido na 
disciplina de Psicomotricidade. Tem como foco, acomodar ideias de atividades 
organizadas pelos alunos, e que contemplem a construção e experimentação de 
um circuito psicomotor, como prática pedagógica no processo ensino-
aprendizagem. 
 
Para auxiliar na organização das atividades, segue uma breve explicação: 
 
 
 
 
 
 
Um circuito psicomotor é composto por objetos 
que possibilitam movimentos diferentes, 
ultrapasssando obstáculos variados, como por 
exemplo: engatinhar seguindo o trajeto das mãos, 
caminhar seguindo os passos dos pés, pular as 
formas geométricas, passar dentro do bambolê, 
mirar o palhaço, se equilibrar na gangorra e na 
prancha, etc... Essas atividades relacionadas entre 
si propõe-se a completar um circuito de equilíbrio, 
lateralidade, força, coordenação motora, 
atenção, que são habilidades necessárias para a 
competência motora. 
 
TOM ANDRADE - ASSESSORIA ACADÊMICA
APOL, PROVA ON-LINE, ESTUDO DE CASO, PORTFÓLIO, RELATÓRIO
ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL, PRODUÇÃO CONCEITUAL
PROJETO, TCC, SLIDE, ROTEIRO PARA APRESENTAÇÃO DE TCC
APROVAÇÃO NOS ESTÁGIOS E O QUE MAIS PRECISAR
WHATSAPP (84) 98893-0417
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientações Gerais: 
• A fim de conhecer melhor as práticas realizadas nas escolas de sua 
região, compreendendo melhor o contexto locorregional, entreviste duas 
professoras que trabalham na rede e utilizam os circuitos psicomotores 
no cotidiano escolar, siga o modelo da ficha de entrevista em anexo. 
• Após, sua tarefa neste trabalho será o de CRIAR um circuito psicomotor, 
utilizando os mais diversos materiais e recursos que estejam disponíveis 
para você. Esse circuito psicomotor elaborado por você deve contemplar 
o desenvolvimento das habilidades motoras por meio da prática lúdica no 
processo ensino-aprendizagem. Siga as orientações que constam na 
ficha em anexo. 
• Caso você tenha dúvidas de como elaborar o circuito psicomotor, consulte 
os documentos que estão em MATERIAIS DE APOIO. 
• Após finalizar seu trabalho, você deve tirar uma foto do circuito psicomotor 
elaborado e postar junto com a ficha preenchida com as informações 
solicitadas. 
• IMPORTANTE: A atividade que você irá criar, não deve ser copiada. Você 
pode utilizar um circuito psicomotor como REFERÊNCIA para criar a sua. 
Caso você tenha encontrado uma atividade e que atenda ao que é 
solicitado, você pode utilizar como referência para a criação da sua versão 
desta atividade. Ah! E não esqueça de colocar a fonte de onde você tirou 
a sua referência. 
Após realizar todas as etapas, você deve: 
• Salvar o arquivo no formato PDF. 
• Não serão aceitos arquivos em outro formato ou que não estejam dentro do 
padrão solicitado. 
• Postar no link trabalhos da disciplina. 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e 
prática do tema a partir das seguintes indicações: 
 
 
FERREIRA, C. A. M. (Org.) Psicomotricidade – da educação infantil à 
gerontologia. Paraná: Ed. Lovise, 2000. 
 
OLIVEIRA, A. C. de; SILVA, K. C. da. Ludicidade e Psicomotricidade. Curitiba: 
Intersaberes, 2017 (Série Pedagogia Contemporânea) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da 
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida 
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de 
competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker 
(faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como 
protagonista de sua transformação individual e social. 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. 
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por 
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para 
enfrentamento de uma situação-problema específica. 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico 
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreender a 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e 
tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes 
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e 
interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – 
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive 
(micro) e o global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a 
partir do estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
 
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia 
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial: 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES 
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM 
ORAL E ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO 
CONHECIMENTO LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
LITERATURA:TEORIAS E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas 
de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma 
disciplina, indiferente da oferta e do curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última 
semana de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os 
conhecimentos adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.