PROPOSTA PEDAGÓGICA ANOS INICIAIS 2023

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SUMÁRIO 
 
 
Apresentação_____________________________________________________ 3 
1. Proposta Pedagógica Anos Iniciais __________________________________ 4 
2. Metas pedagógicas ______________________________________________ 5 
3. Grade horária curricular ___________________________________________ 6 
4. Planejamento pedagógico _________________________________________ 6 
5. Plano de aula ___________________________________________________ 6 
5.1. Instrumental Plano de aula Anos Iniciais_____________________________ 8 
5.2. Elementos do plano de aula ______________________________________ 9 
6. Modalidades organizativas de atividades para o planejamento docente ______ 10 
7. Rotina do tempo pedagógico________________________________________ 10 
7.1. Atividades da rotina _____________________________________________ 10 
8. Orientações metodológicas de Língua Portuguesa_______________________ 11 
8.1. Turmas de alfabetização__________________________________________ 11 
8.2. Turmas de melhoria da proficiência _________________________________14 
9. Orientações metodológicas de Matemática _____________________________16 
10. Orientações metodológicas dos componentes Ciências, História, Geografia, 
Arte, Educação Física e Ensino Religioso ________________________________17 
11. Material didático estruturado para as turmas de alfabetização preventiva 
 (1º e 2º anos) _____________________________________________________ 18 
11.1. Material didático escalonado: 1º ano_______________________________ 26 
11.2. Material didático escalonado: 2º ano _______________________________ 28 
12. Material didático estruturado para as turmas de alfabetização corretiva 
(3º, 4º e 5º anos alunos não alfabetizados) ______________________________ 30 
12.1. Material didático escalonado: 3º, 4º e 5º anos ________________________ 34 
13. Material didático estruturado para as turmas de melhoria da proficiência com foco 
em Língua Portuguesa e Matemática (3º, 4º e 5º anos alunos alfabetizados) ____ 35 
13.1. Material didático escalonado: 3º ano _______________________________ 43 
13.2. Material didático escalonado: 4º ano _______________________________ 46 
13.3. Material didático escalonado: 5º ano _______________________________ 49 
 curriculares _______________________________________________________ 
Anexo 1___________________________________________________________ 52 
Anexo 2___________________________________________________________ 74 
Anexo 3___________________________________________________________ 79 
Anexo 4___________________________________________________________ 80 
Referências Bibliográficas_____________________________________________ 81 
 
 
 
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Apresentação 
 
Todo início de ano letivo é tempo de grandes expectativas para o processo de 
ensino e aprendizagem em nossas escolas. Neste ano de 2023, não é diferente! 
 Com o objetivo de apoiar gestores e professores, a Secretaria Municipal da 
Educação de Eusébio, por meio do Departamento Curricular dos Anos Iniciais, 
apresenta a Proposta Pedagógica para o trabalho a ser desenvolvido no 1º, 2º, 3º, 4º e 
5º anos do Ensino Fundamental. 
Esse documento visa apoiar o desenvolvimento das ações e atividades 
pedagógicas trazendo orientações importantes, tais como: Proposta Pedagógica dos 
Anos Iniciais, documentos norteadores para o ensino, metas para cada ano, grade 
curricular, planejamento pedagógico, plano de aula, rotinas de aula, material didático 
estruturado para cada ano escolar e seu tempo de uso durante o ano letivo. 
Desejamos a todos os educadores um ano de muitas conquistas! 
 
 
Departamento Curricular Anos Iniciais 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Proposta pedagógica Anos Iniciais 
A proposta pedagógica para o Ensino Fundamental Anos Iniciais tem como documentos 
norteadores a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Documento Curricular 
Referencial do Ceará (DCRC) e o Documento Curricular Referencial do Eusébio 
(DCRE). Esses documentos definem o conjunto progressivo de competências e 
habilidades essenciais que todos os estudantes devem desenvolver ao longo de cada 
ano escolar. 
Para os Anos Iniciais esses documentos estabelecem que o 1º e o 2º anos têm como 
foco da ação pedagógica a alfabetização, a fim de garantir aos estudantes a apropriação 
do sistema de escrita alfabética, o desenvolvimento e a consolidação de habilidades de 
leitura e escrita por meio de práticas diversificadas de letramento. A consolidação 
dessas aprendizagens é essencial para que os estudantes do 3º, 4º e 5º anos 
desenvolvam e alcancem autonomia intelectual por meio da ampliação, progressão e 
domínio das competências e habilidades relacionadas às diversas áreas do 
conhecimento. 
De acordo com esses documentos o percurso contínuo de aprendizagens deve ser 
garantido através da articulação entre as áreas de conhecimento e seus respectivos 
componentes curriculares, como mostra o quadro abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nessa perspectiva, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o município de Eusébio 
se organiza a partir de três políticas: 
1) Política de Alfabetização preventiva: Desenvolvimento e a consolidação da 
alfabetização até o 2º ano. 
2) Política de Alfabetização corretiva: Correção e consolidação da alfabetização dos 
alunos do 3º, 4º e 5º anos não alfabetizados. 
3) Política de melhoria das proficiências com foco em Língua Portuguesa e 
Matemática: Melhoria de aprendizagem em Língua Portuguesa e Matemática dos 
alunos do 3º, 4º e 5º anos. 
 
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 
ÁREAS COMPONENTES CURRICULARES 
 
LINGUAGENS 
LÍNGUA PORTUGUESA 
ARTE 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
MATEMÁTICA MATEMÁTICA 
CIÊNCIAS DA NATUREZA CIÊNCIAS 
CIÊNCIAS HUMANAS GEOGRAFIA 
HISTÓRIA 
ENSINO RELIGIOSO ENSINO RELIGIOSO 
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2. Metas Pedagógicas 
Ao final do ano letivo espera-se que os alunos alcancem as seguintes metas: 
 
1) Alfabetização Preventiva 
1º ano 
 
Junho: 75% dos alunos lendo FRASES e ausência de alunos lendo em níveis abaixo 
de palavras. 
Dezembro:100% dos alunos lendo texto. 
 
 
2º ano 
 
Junho: 75% dos alunos lendo TEXTO e ausência de alunos lendo em níveis abaixo de 
frases. 
Dezembro:100% dos alunos lendo texto com compreensão e consolidando as 
habilidades de Língua Portuguesa, tendo como referência a matriz SPAECE 
. 
 
3º, 4º e 5º anos (turmas não alfabetizadas) 
Junho: 75% dos alunos lendo TEXTO e ausência de alunos lendo em níveis abaixo de 
frases. 
Dezembro: 100% dos alunos do 3º, 4º e 5º anos lendo texto com compreensão (turmas 
não alfabetizadas). 
 
5º ano (turmas alfabetizadas) 
Junho: Alunos do 5º ano devem acertar no mínimo 60% dos itens da prova (Matriz 
SAEB) 
Dezembro: Consolidar 100% das habilidades de Língua Portuguesa e Matemática, 
tendo como referência a Matriz do SAEB. 
 
No anexo 1 são listadas habilidades de Língua Portuguesa e Matemática esperadas 
para o final de cada ano escolar. Elas têm a BNCC, o DCRC e o DCRE como 
referências, além das matrizes de referência do 2º ano (SPAECE) e 5º ano (SAEB). 
 
 
 
 
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3. Grade horária curricular 
A grade horária curricular tem por objetivo nortear a organização pedagógica da escola. 
A partir da organização dessa matriz curricular os professores(as) deverão planejar as 
atividades previstas para os componentes curriculares. A distribuição no horário 
semanal de aulas dos componentes curriculares é apenas para efeito de organização 
didática, visto que o professor(a) deve ter como objetivo central de sua ação pedagógica 
a aprendizagem de todos os estudantes. É importante que todos os componentes 
curriculares estejam integrados e alinhados em torno da consolidação das 
competências e habilidades de leitura, compreensão de textos e escrita como forma de 
comunicação e representação do pensamento e desenvolvimento do raciocínio lógico e 
matemático de forma contextualizada por meio da resoluçãode problemas 
considerados fundamentais ao bom desempenho dos estudantes ao longo da vida 
escolar. (Anexo 2) 
4. Planejamento pedagógico 
Realizar o planejamento pedagógico é buscar novas formas de motivação das aulas, é 
traçar metas e formular estratégias para o alcance dos objetivos propostos. Um 
planejamento bem elaborado dará segurança par ao professor para que oportunize 
situações reais de construção dos conhecimentos de seus estudantes. A referida prática 
faz parte de um procedimento em constante construção na preparação, na prática e no 
acompanhamento do processo e realização de cada aula. São elementos 
imprescindíveis para o planejamento pedagógico: a regularidade de sua ocorrência, a 
dedicação do tempo disponível para essa finalidade, a utilização de material didático 
estruturado (e outras fontes de pesquisa), a elaboração e correção das atividades dos 
alunos (para casa, de sala, diagnósticos) e as trocas entre os professores. 
5. Plano de aula 
O plano de aula é o instrumento de trabalho do professor, destinado a orientar suas 
decisões para facilitar a aprendizagem do aluno. Contém as decisões pedagógicas do 
professor a respeito do que ensinar, como ensinar e como avaliar o que ensinou, além 
de importantes dicas, pistas e lembretes durante o percurso. 
Durante a elaboração do plano de aula, é necessário rever as relações entre as 
seguintes dimensões: 
Primeiro: a aula é parte integrante da proposta pedagógica de uma escola, a qual é 
parte de um sistema ou uma proposta educacional. Portanto, deve incorporar objetivos 
e metas desse sistema, bem como as expectativas dos vários integrantes da 
comunidade escolar. Uma aula nunca é um evento isolado. Os objetivos de longo prazo 
materializam-se a cada dia. 
Segundo: a sala de aula é um lugar físico, estruturado para a realização de atividades 
de ensino/aprendizagem. O termo "sala de aula" é tomado em sentido amplo, já que 
essas atividades podem ocorrer dentro ou fora das "quatro paredes" da sala de aula ou 
mesmo da escola. Esse conceito implica o seguinte: 
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a) O principal papel do professor na sala de aula consiste em tomar decisões para 
promover a aprendizagem de seus alunos de forma eficaz e eficiente; 
b) A aula é um evento estruturado; 
c) Consequentemente, a responsabilidade do professor é a de planejar a aula e 
tomar decisões que afetam a aprendizagem de cada estudante. 
d) O conceito de estrutura sugere que essas atividades devam ser executadas de 
forma eficiente, particularmente no que se refere ao uso do tempo, o que reforça a 
importância do plano de aula. 
Terceiro: cada aula deve ser cuidadosamente planejada, ministrada, avaliada e 
revista para permitir o replanejamento da aula seguinte. Sem isso, o professor pode 
chegar ao final do semestre, ou do ano, sem ter cumprido o seu plano, e sem 
condições ou tempo de promover a recuperação dos alunos que não acompanharam o 
andamento do programa. 
A elaboração de um plano de aula depende de dois critérios: utilidade para o professor 
e eficácia para que os alunos aprendam. Não existe uma forma única ou ideal para 
elaborar um plano de aula. Ele é um instrumento de decisão individual do professor. O 
formato do plano depende da escola, da disciplina, do professor, de sua experiência 
com a matéria e com os alunos. O que importa é sua utilidade para ajudar nas decisões 
do professor e seu impacto na aprendizagem dos alunos. 
Para estruturar o plano de aula é importante atentar aos seguintes aspectos: 
• Conhecer as diretrizes da BNCC, DCRC e DCRE para educação básica, 
sobretudo as do ano em que leciona; 
• Identificar o nível de aprendizagem de cada aluno de sua turma; 
• Escolher o componente curricular, o tema e/ou as habilidades da aula; 
• Incluir a retomada da aula anterior ou da vivência com o componente curricular 
da última aula; 
• Eleger o objetivo a ser alcançado ao final da aula (regular) e/ou período 
ampliado (tempo integral); 
• Definir a duração da aula; 
• Elencar o(s) procedimento(s) didático(s) – metodologia(s) – para turma, grupo ou 
aluno individual; 
• Escolher os recursos didáticos a serem utilizados; 
• Escolher como avaliar a aprendizagem ao final da aula; 
• Definir a atividade de fixação ou intervenção para casa. 
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5.1. Instrumental Plano de aula Anos Iniciais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5.2. Elementos do plano de aula 
Componente curricular: É o que antes era conhecido como disciplina ou matéria. Nos 
Anos Iniciais temos: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Matemática, Ciências, 
Geografia, História e Ensino Religioso. 
 
Habilidade: Está relacionada aos diferentes objetos de conhecimento (conteúdos) de 
cada componente curricular. São ações a serem praticadas para que se entenda tais 
objetos. Está normalmente relacionada a verbos, como identificar, associar e interpretar. 
 
Objetivo da aula: Se aquilo que o professor deseja que os alunos aprendam com a 
aula. 
 
Objeto de conhecimento: Diz respeito aos conteúdos, conceitos e processos 
abordados ao longo de cada componente curricular, ou seja, aquilo que será o meio 
para o desenvolvimento das habilidades. Esse campo do plano de aula pode ser 
preenchido tanto com o objeto de conhecimento (BNCC) quanto com objeto de 
conhecimento específico (DCRC/DCRE). 
 
Estratégias metodológicas: É o desenvolvimento da aula em si; as ações que serão 
desenvolvidas. O passo a passo. 
 
Atividades diversificadas: Atividades e direcionadas aos diversos níveis de 
aprendizagem. É importante identificar quem é o aluno ou grupo de alunos. 
 
Incentivo à leitura: Momento de leitura de textos literários conduzido pela contação de 
história por parte professor ou leitura livre por parte do aluno. Tem como objetivo 
desenvolver o gosto pela leitura. 
 
Atividade de verificação/avaliação: Tem como finalidade avaliar se os objetivos 
predefinidos pelo professor foram alcançados. Alguns exemplos de avaliação: atividade 
de classe, participação do aluno em sala de aula, exercícios de fixação, trabalhos 
(classe e casa), prova etc. 
 
Recursos didáticos: São os materiais de apoio que auxiliam o professor de forma 
pedagógica, facilitando o desenvolvimento da aula. Tais recursos também são utilizados 
para motivar os alunos e incentivar o interesse deles no tema abordado. Então, pense 
e responda: o que eu estou usando para desenvolver 
essa aula? 
 
Tarefa de casa: tem como objetivo praticar e fixar/aprofundar conhecimentos 
apresentados em sala de aula através da construção da autonomia do aluno. 
 
Agenda: A agenda é um canal de comunicação entre a escola e a família. É importante 
conter os temas abordados na aula, tarefa de casa, avisos e informações pertinentes. 
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6. Modalidades organizativas de atividades para o planejamento docente 
Em se tratando de planejamento pedagógico, uma questão fundamental diz respeito ao 
tempo e à necessidade de qualificá-lo didaticamente. Nesse sentido, o tempo deve ser 
organizado de forma flexível, possibilitando que os conhecimentos tratados em 
diferentes situações didáticas sejam retomados e/ou aprofundados. 
Outro aspecto é o fato de as pessoas aprenderem de formas diferentes, porque têm 
tempos também diferentes de aprendizagem. Variar, então, a forma de organizar o 
trabalho e seu tempo didático pode criar oportunidades diferenciadas para cada 
estudante, o que pode representar um ganho significativo na direção da formação de 
todos, sem excluir nem um estudante. 
 Dessa forma, as modalidades organizativas contribuem bastante como recursos 
metodológicos que atendem a diversas demandas advindas do planejamento, já que 
possibilitam abordagens diferenciadas, de acordo com os objetivos de aprendizagem. 
É por meio de atividades realizadas na escola que os alunos irão desenvolver 
habilidades esperadaspara o final de cada ano escolar. Os conceitos e principais 
características das modalidades organizativas de atividades, (sequências didáticas, 
projetos, atividades permanentes e atividades ocasionais) encontram-se no anexo 3. 
 
7. Rotinas do tempo pedagógico 
A rotina é um instrumento para concretizar as intenções educativas e organizar os 
elementos fundamentais do processo de ensino e aprendizagem: o tempo, os 
conteúdos, as atividades e o espaço. Ela está intimamente ligada ao processo de 
planejamento. 
O estabelecimento de uma boa rotina permite constância e previsibilidade. Isso faz com 
que o aluno consiga antever as atividades a serem realizadas e desenvolva autonomia 
para corresponder àquilo que é solicitado dele, antecipando materiais e atitudes 
necessárias às atividades propostas. Ela tem o objetivo de garantir que as necessidades 
de aprendizagens dos alunos sejam atendidas. (Anexo 4). 
 
7.1. Atividades da rotina 
Atividades 
1. Acolhida/frequência 
2. Correção da tarefa de casa 
3. Vivência dos conteúdos 
4. Intervalo/Lanche 
5. Incentivo à leitura 
6. Vivência dos conteúdos 
7. Tarefa de casa/Orientações finais e despedida 
8. Almoço Pedagógico 
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Acolhida e frequência: atividades permanentes que colaboram para o clima positivo 
em sala de aula e aumento da frequência escolar. 
Correção da tarefa de casa: verificação de quem realizou e correção da tarefa do dia 
anterior. 
 
Vivência dos conteúdos: momento de desenvolvimento dos componentes curriculares 
por meio da introdução, aplicação, retomada e fixação dos objetos de conhecimento 
(conteúdos e conceitos). Esse tempo é destinado à execução das atividades do livro 
didático e de atividades elaboradas pelo(a) professor(a) com foco nos níveis de 
aprendizagem e às ações de projetos e programas que são desenvolvidos alinhados a 
determinados componentes curriculares. 
 
Incentivo à leitura: momento de leitura deleite quando o aluno poderá apreciar textos 
literários através da leitura espontânea ou conduzida pelo professor. É ler pelo simples 
prazer de ler. 
 
Tarefa de casa/Orientações finais e despedida: orientação da tarefa atual para que 
sejam desenvolvidos o hábito pelo estudo domiciliar e a autonomia do aluno. 
 
Realização da tarefa de casa: Orientação pedagógica e realização dessa atividade. 
 
Oficinas de Artes e Educação: atividades que devem acontecer no contraturno 
podendo envolver práticas de pintura, desenho, escultura, música, dança, teatro, 
culinária, jogos recreativos entre outros. 
 
8. Orientações metodológicas de Língua Portuguesa 
O ensino da Língua Portuguesa deve ser organizado através das práticas de linguagem 
(leitura/escuta, oralidade, produção de textos e análise liguística/semiótica) tendo o 
texto em seus diversos gêneros como o centro do trabalho. Todas as práticas devem 
acontecer semanalmente e de forma articulada. 
8.1. Turmas de alfabetização 
 
Leitura/escuta: nesse momento, o aluno deve entrar em contato com a leitura do texto 
a fim de compreender o sentido global. Para que isso ocorra é importante considerar as 
seguintes etapas: 
 
9. Acolhida/frequência 
10. Realização da tarefa de casa 
11. Vivências dos conteúdos 
12. Intervalo 
13. Oficinas de Artes e Recreação 
12 
 
Predição do texto 
O objetivo é levantar hipóteses sobre o texto despertando a 
curiosidade e o interesse pelo tema, verificando quais os 
conhecimentos e expectativas os alunos apresentam. Essa 
atividade acontece sempre que se inicia a leitura de um novo 
texto. 
 
1ª Leitura oral pelo 
professor 
Sempre que for apresentado um novo texto, recomenda-se 
que a primeira leitura seja realizada pelo professor, uma vez 
que se espera que o mesmo seja modelo de leitor fluente para 
o aluno. 
Contextualização 
 da leitura 
Após a primeira leitura, instigar ao maior rendimento possível 
do texto, questionando aos alunos acerca das informações 
internas e externas ao texto, consolidando assim a predição. 
2ª leitura oral pelo 
professor 
(Releitura mediada e 
compreensão oral) 
Leitura com interrupções em pontos do texto previamente 
escolhidos para levar o aluno a identificar e relacionar 
informações com foco no desenvolvimento de habilidades de 
compreensão. 
 
3ª leitura oral pelo 
professor e alunos 
 
 
Desenvolvimento da fluência de leitura. A fluência na leitura 
se refere ao nível de precisão e de velocidade em que a 
decodificação é realizada sem esforço; onde a leitura oral é 
suave, precisa e com adequada prosódia; e em que a 
atenção pode ser destinada à compreensão (Wolf e Katzir-
Cohen, 2001). 
 
Algumas estratégias para o desenvolvimento da fluência na leitura: 
 
Leitura compartilhada Os alunos acompanham a leitura do professor, que chama a 
atenção para a pontuação e seu efeito na entonação. 
Leitura em coro Leitura feita por todos, em coro, sob a regência do professor 
(uma variante é dividir a turma em grupos e desenvolver 
atividades com um grupo de cada vez). 
 
 
Leitura dialogada 
O professor lê oralmente um texto com diálogos entre os 
personagens, diferenciando pelo tom da voz a fala do 
narrador (se houver) e as falas dos diferentes personagens, 
com atenção para entonação adequada à natureza da fala. 
Em seguida, o professor distribui as falas (narrador e 
personagens) para grupos de alunos e cada grupo lê, 
obedecendo à sequência do texto, a fala que lhe foi atribuída. 
Leitura por duplas Os alunos organizam-se em duplas (por escolha livre ou do 
professor: aluno mais fluente com aluno menos fluente). 
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Cada membro do par lê, alternadamente, o texto para o 
colega, que acompanha e dá sugestões, quando for o caso. 
 
Oralidade: Nesse momento devem ser planejadas ações em que o aluno pratique 
situações orais como: contação ou reconto de histórias em áudio ou vídeo, 
apresentação de canções, conversação, entrevistas, declamação de poemas e outras. 
Envolve também a oralização de textos em seus diferentes campos de atuação. 
 
Análise linguística/semiótica: Nesse momento, devem ser oferecidas ao aluno 
situações de aprendizagem que tenham como foco o desenvolvimento de habilidades 
fundamentais para a compreensão e apropriação do Sistema de Escrita Alfabética 
(SEA), a saber: 
 
1 - Quanto ao reconhecimento das letras: 
 
- Identificar letras quando misturadas entre desenhos, números e outros símbolos 
gráficos utilizados na linguagem escrita; 
 - Reconhecer as letras do alfabeto em uma determinada palavra, isoladamente ou em 
uma sequência de letras. 
 
2 – Quanto ao domínio das convenções gráficas: 
 
- Identificar as direções da escrita (da esquerda para a direita, de cima para baixo): letra 
inicial e letra final das palavras, início e final de um texto (primeira e última palavra); 
- Identificar o espaçamento das palavras na segmentação da escrita: contar quantas 
palavras tem uma frase e reconhecer o espaçamento entre elas. 
 - Reconhecer as diferentes formas de grafar uma mesma letra ou palavra: bastão, 
cursiva, minúscula e maiúscula. 
 
3 – Quanto ao desenvolvimento da consciência fonológica: 
 
 - Identificar rimas associando o som final das palavras com figuras e palavras 
apresentadas; 
- Identificar o número de sílabas de uma palavra formada por sílabas canônicas e não 
canônicas. 
 
4 - Quanto à leitura de palavras 
 
- Ler palavras com sílabas no padrão canônico. 
- Ler palavras com sílabas no padrão não canônico. 
 
Produção de texto: Prática de linguagem relacionada à autoria (individual ou coletiva) 
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do texto escrito, oral e multissemiótico, com diferentes finalidades. As etapas para a 
produção de textos podem ser divididas da seguinte forma: planejamento; escrita 
(rascunho para apreciação do professor ou de um outro colega com a supervisão do 
professor); revisão e reescrita (podem ser individuais ou coletivas) e apresentação 
(socialização das produções). 
 
8.2.Turmas de melhoria da proficiência 
A rotina de Língua Portuguesa se organiza em três dias semanais, para o trabalho 
articulado com todas as práticas de linguagem e em torno de um gênero/texto condutor. 
1º dia: Práticas de linguagem Leitura/escuta e oralidade 
Nesse primeiro dia o aluno entra em contato com a leitura do texto a fim de compreender 
o seu sentido global. Para que isso ocorra é importante considerar os seguintes passos: 
1º Passo: Predição 
Objetivos: Motivar e explicitar os objetivos da leitura, ativando os conhecimentos prévios 
dos alunos sobre o texto. 
Procedimentos: Elaborar perguntas que poderão ser respondidas após a leitura e/ou 
levantar hipóteses sobre o conteúdo do texto a partir de indícios oferecidos pelo título, 
autor, ilustrações etc. 
2º passo: Leitura do texto pelo professor 
 
Objetivos: Ouvir um modelo de leitura fluente, acompanhando o texto em silêncio e 
entender o sentido do texto. 
Procedimentos: Realizar uma leitura clara, audível e com entonação adequada. 
 
3º passo: Contextualização da leitura 
Objetivos: Tirar as dúvidas de compreensão da leitura e validar hipóteses levantadas 
na predição e identificar as características do gênero textual trabalhado. 
Procedimentos: Perguntas orais sobre o texto e esclarecimento de dúvidas. É 
interessante, dependendo do grau de dificuldade de algumas palavras, esclarecer 
previamente alguns significados de palavras-chave dentro do contexto da leitura. 
 
4º passo: Leitura dos alunos (desenvolvimento da fluência em leitura e 
compreensão) 
 
Objetivos: Permitir ao aluno compreender o que, porventura, estava obscuro na primeira 
leitura e desenvolver e melhorar a fluência leitora. 
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Procedimentos: Realizar uma nova leitura do texto. Essa leitura pode ser compartilhada 
e mediada pelo professor. 
 
5º passo: Atividade de compreensão escrita 
Objetivos: Esse é o momento de o aluno expressar o que apreendeu do conteúdo e da 
estrutura textual. 
Procedimentos: O professor solicita aos alunos que leiam em voz alta o enunciado de 
cada questão, chamando a atenção para o entendimento do enunciado. Em seguida, 
pergunta aos alunos o que deve ser feito, para fixar bem a compreensão do significado; 
cada criança responde as questões em seu próprio material; o professor faz a correção 
coletiva das atividades. 
 
2º dia: Práticas de linguagem Leitura/escuta e Análise linguística/semiótica 
 
Objetivos: Oportunizar a reflexão e sistematização sobre como funcionam as regras e 
convenções de usos formais da língua, partindo de um contexto. 
Procedimentos: 
- Oferecer situações/atividades que possam levar o aluno a refletir sobre o conteúdo a 
ser desenvolvido; 
- Convidar o aluno a pensar e falar a respeito das situações/atividades que foram 
apresentadas a ele. 
- Sistematizar os saberes construídos através de registros diversos. 
 
3º dia: Práticas de linguagem Leitura/escuta e Produção de textos 
 
Objetivos: Produzir textos escritos de gêneros variados, conforme objetivos, 
destinatário, contexto de circulação e gênero textual estudado e lido anteriormente. 
Procedimentos: A produção escrita deverá ser trabalhada em dois momentos (dias) 
distintos: um dia para planejar e escrever e outro para a revisão do texto e edição do 
texto. 
A proficiência pode ser desenvolvida com trabalho das habilidades de leitura. O 
professor pode selecionar uma ou mais habilidades para explorá-las a partir do texto. 
Essas habilidades estão relacionadas à: 
 
• Tópico I - Procedimentos de Leitura 
- Localizar informações explícitas em um texto. 
- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 
- Inferir uma informação implícita em um texto. 
- Identificar o tema de um texto. 
- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. 
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• Tópico II – Implicações do Suporte, de Gênero e/ou Enunciador na Compreensão do 
Texto Interpretar texto com auxílio de material gráfico diversos (propagandas, 
quadrinhos, foto etc.). 
- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 
• Tópico III – Relação entre textos 
- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que 
tratam do mesmo tema, em função das conduções em que ele foi produzido e daquelas 
em que será recebido. 
• Tópico IV – Coerência e Coesão no Processo do texto 
- Estabelecer as relações entre partes de um texto, identificando os recursos repetições 
ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. 
- Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. 
- Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos. 
- Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, 
advérbios etc. 
 
• Tópico V – Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido Identificar 
efeitos de ironia ou humor em textos variados. 
 
- Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. 
 
• Tópico VI – Variação Linguística 
- Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. 
 
9. Orientações metodológicas de Matemática 
 
As aprendizagens de matemática devem contemplar as habilidades de cada unidade 
temática: Números, Geometria, Grandezas e Medidas e Probabilidade e Estatística. 
A rotina de Matemática, em suas diferentes unidades temáticas, deve considerar a 
condução didática da Sequência Fedathi, a qual acontece em três etapas: 
1. Analisar - Mobilização dos conhecimentos matemáticos que as crianças possuem, 
ou seja, seus conhecimentos prévios, com o objetivo de relacioná-los com os que serão 
construídos. Nesta etapa os estudantes precisam ser incentivados a investigar, a 
analisar, a refletir sobre a situação de modo a criar conjecturas, verificando, 
posteriormente, sua veracidade. 
2. Comunicar - Corresponde ao momento em que a criança tem a oportunidade de 
realizar, individualmente, em dupla ou em grupo, o registro da linguagem matemática. 
Esta linguagem pode e deve ser estimulada a partir de diferentes meios: oral, escrito, 
pictórico, gestual, dentre outros. 
17 
3. (Re)formular - Momento de discussão e socialização dos registros feitos pelas 
crianças na etapa anterior. Neste momento, o professor(a), permite que as crianças 
troquem ideias e acrescentem detalhes importantes a seus próprios registros, 
reorganizem seu raciocínio, e defendam seus pontos de vista. 
Para a organização das unidades temáticas, sugerimos que sejam trabalhadas em 
semanas alternadas da seguinte forma: 
• Semana 1: Números, Grandezas e Probabilidade e Estatística 
• Semana 2: Números, Álgebra e Geometria 
 
10. Orientações metodológicas dos componentes Ciências, História, Geografia, 
Arte, Educação Física e Ensino Religioso 
 
O planejamento desses componentes curriculares deverá contemplar suas unidades 
temáticas, objetos de conhecimento e habilidades e deverão estar alinhados e 
articulados em torno das habilidades de leitura, escrita, desenvolvimento do raciocínio 
lógico matemático e resolução de problemas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
11. MATERIAL DIDÁTICO ESTRUTURADO PARA AS TURMAS DE 
ALFABETIZAÇÃO PREVENTIVA (1º E 2º ANOS) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1º ANO 
 MATERIAL COMPONENTE CURRICULAR 
Novo Lendo Você Fica Sabendo Língua Portuguesa 
Escrever, Comunicar e Ser Língua Portuguesa 
Ação: Consumo Consciente Matemática (Educação Financeira) 
A Conquista Língua Portuguesa/PNLD Língua Portuguesa 
A Conquista Matemática/PNLD Matemática 
A Conquista Ciências/PNLD Ciências 
A Conquista Arte/PNLD Arte 
Buriti Mais/PNLD Educação Física 
A Conquista História/PNLD História 
A Conquista Geografia/PNLD Geografia 
2º ANO 
 MATERIAL COMPONENTE CURRICULAR 
Novo Lendo Você Fica Sabendo Língua Portuguesa 
Escrever, Comunicar e Ser Língua Portuguesa 
Ação: Consumo Consciente Matemática (Educação Financeira)A Conquista Língua Portuguesa/PNLD Língua Portuguesa 
A Conquista Matemática/PNLD Matemática 
A Conquista Ciências/PNLD Ciências 
A Conquista Arte/PNLD Arte 
Buriti Mais/PNLD Educação Física 
A Conquista História/PNLD História 
A Conquista Geografia/PNLD Geografia 
19 
NOVO LENDO VOCÊ FICA SABENDO 
 
 
 
 
 
Descrição: material estruturado para alfabetização na idade/ano/série de acordo com 
a BNCC. 
 
A Coleção Novo Lendo Você Fica Sabendo é um dos principais instrumentos 
mediadores dos processos de aprendizagem e desenvolvimento da leitura e da escrita. 
As tarefas da Coleção foram elaboradas tendo como base: 
✓ A definição da intencionalidade pedagógica: o que irá ser trabalhado? Por 
quê? Para quê? 
✓ O embasamento na Teoria da Atividade Sócio-histórico-cultural: o 
desenvolvimento do indivíduo é um processo construído nas e pelas interações que ele 
estabelece no contexto histórico e cultural em que está inserido. A construção do 
conhecimento ocorre a partir de um intenso processo de interação social. Todas as 
funções de desenvolvimento acontecem, primeiro, em um nível social, entre pessoas 
(interpsicológico), para, posteriormente, acontecer no nível pessoal, individual 
(intrapsicológico). 
✓ Nesse processo de interação, o sujeito interage com o outro e com objetos 
de conhecimento. Essa relação é feita de modo mediado, sendo a linguagem o principal 
instrumento mediador (enunciados). 
Livro do aluno 
O material do aluno é composto por dois volumes de sala e um volume de casa. O livro 
do aluno tem como intencionalidade possibilitar experiências pedagógicas a serem 
vivenciadas pelos alunos, para que sejam leitores e escritores de textos. Têm como 
conceitos científicos centrais os processos de letramento e alfabetização. 
1º ano: Vol. 1 e Vol. 2 (7 temáticas: 70 tarefas) / 2º ano: Vol. 1 e Vol. 2 (5 temáticas: 50 
tarefas) 
 
Livro de Tarefas de Casa 
As tarefas de casa estão inter-relacionadas às tarefas de sala, possibilitando maior 
integração dos alunos com os conteúdos propostos. Também são compostas com as 
mesmas temáticas presentes nas tarefas de sala, trabalhando as habilidades já 
abordadas, porém com questões diferenciadas. 
1º ano: Volume único (42 tarefas) / 2º ano: Volume único (30 tarefas) 
 
20 
Livro da Família 
Colabora com a comunicação da família com a escola, e da escola com a família, a 
partir de temáticas que envolvem a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. 
 
Livro do professor 
 
O Guia de Orientações Didáticas do Professor foi produzido com a intencionalidade de 
tornar-se um instrumento colaborativo e mediador da prática docente. Nele, estão 
presentes as concepções teóricas e metodológicas que respaldam a Coleção Novo 
Lendo Você Fica Sabendo: Letramento e Alfabetização. Através da leitura, do estudo, 
da compreensão e da reflexão crítica deste instrumento, o professor terá orientações 
sobre os objetivos das atividades propostas, sugestões para trabalhar essas 
atividades, consonantes às concepções de aprendizagem e desenvolvimento que 
ancoram estas. 
 
 A decisão de usar o material, durante todo o ano letivo de 2023, deve-se, 
principalmente, ao caráter alfabetizador da Coleção, à progressão das habilidades 
leitoras e escritoras previstas na BNCC, e por possibilitar melhores condições de 
intervenção nos processos de alfabetização e letramento para os estudantes do 1º ano 
do ensino fundamental. 
O uso do volume 1 no primeiro semestre possibilita a transição da Educação Infantil 
para o Ensino Fundamental, com temáticas próprias para essa faixa etária. A contação 
de histórias e as brincadeiras, bem como a letra em caixa alta, inclusive nos enunciados 
das questões e nos anexos (letras e sílabas móveis), constituem-se como alguns dos 
elementos que irão favorecer os processos dessa transição. 
Já o Volume 2, que deverá ser usado no segundo semestre, proporcionará a ampliação 
das habilidades alfabetizadoras, fortalecendo o perfil de entrada dos estudantes no 2º 
ano em 2024, por meio de atividades que criam condições reais de apropriação e uso 
da leitura e da escrita, interligadas às comunicações interativas. 
A política de alfabetização preventiva na qual estão inseridos os alunos do 1º e 2º ano 
do Ensino Fundamental evidencia a necessidade de intervenções nos processos de 
alfabetização. Como a Coleção trabalha na perspectiva da alfabetização discursiva, 
isso irá contribuir para integração dos estudantes nos processos discursivos de 
alfabetização. Os estudantes aprenderão sobre a língua escrita ao mesmo tempo em 
que refletem sobre ela, sobre como e por que ler e escrever palavras, frases e textos. 
Outra questão a ser considerada é o resultado das avaliações diagnósticas realizadas 
pelo município, que evidenciou a necessidade de intervenções nos processos de 
alfabetização. 
 
 
21 
1º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2º ANO
 
 
22 
ESCREVER, COMUNICAR E SER 
 
 
 
Descrição: Material didático com foco na produção textual, oralidade e leitura de 
acordo com a BNCC. 
A coleção Escrever, Comunicar e Ser objetiva colaborar para que os alunos do Ensino 
Fundamental aprendam e se apropriem da produção de gêneros orais e escritos, em 
diferentes situações. A coleção se respalda na perspectiva sócio-histórico-cultural de 
leitura crítica trabalhando os gêneros pelo lado dinâmico, interativo, processual, 
histórico, cultural e cognitivo, sem perder de vista o conhecimento de cada gênero, oral 
e escrito, tem uma identidade e nos encaminham às escolhas que não podem ser 
aleatórias nem completamente livres. 
Livro do aluno 
O material do aluno é composto por um volume de sala com um total de dez atividades. 
Em cada atividade é contemplado um gênero textual. Apresenta atividades que 
propõem situações em que a oralidade e a escrita são trabalhadas, objetivando a 
formação de alunos leitores e escritores críticos. As atividades propõem o trabalho com 
diferentes capacidades de linguagem a partir de diferentes situações de comunicação 
e o trabalho com diferentes gêneros orais e escritos presentes na esfera de circulação 
social. 
 
 
 
 
 
Livro do professor 
Sugestões de interação a serem realizadas com os alunos em cada atividade, 
objetivando o trabalho com a linguagem, a oralidade, a leitura e a escrita, em seu 
caráter social, histórico, cultural, interativo e dinâmico na formação de conceitos 
científicos necessários para a construção desses saberes. 
 
 
 
 
 
 
 
23 
CONSUMO: AÇÃO CONSCIENTE 
 
 
 
Descrição: Material didático com foco no tema transversal Educação Financeira 
A Coleção Consumo: ação consciente apresenta o tema transversal educação 
financeira vivenciando por personagens que destacam a alfabetização e o letramento 
da matemática financeira, dialogando com a educação socioambiental e refletindo 
sobre a educação socioemocional, abordando questões como Por que poupar? Quando 
poupar? e Para que poupar? utilizando a integração do aluno ao meio social em que 
vive e conscientizando-o de suas necessidades. Ele é conduzido a consumir 
conscientemente, tendo como inspiração os personagens Larissa, Kauê, Babi, Diego e 
Amanda. 
Dessa forma, os alunos são convidados a expor e se expressar oralmente, através de 
apresentações com foco nas ações pedagógicas que refletem o ensino e a 
aprendizagem através dos componentes curriculares, validando a abordagem 
interdisciplinar alinhada aos descritores das avaliações externas de português e 
matemática. 
A coleção consumo consciente: ação consciente se propõe a desenvolver uma criança 
que pense em contribuir com o outro ser humano, isto é o socioemocional. Uma criança 
que pense em não poluir, sujar o meio ambiente, não desperdiçar água, energia. Isto é 
o socioambiental, mas que também consiga gerenciar sua vida, a da sua famíliae a da 
sociedade, principalmente, do ponto de vista financeiro. Por isso a necessidade de 
alfabetização e letramento em educação financeira que a BNCC consolida. 
Temas abordados: 
Educação financeira: 
• Estabelecer diferença entre “necessitar” e “querer”; 
• Identificar gastos necessários e gastos supérfluos; 
• Compreender que gastar mais do que o necessário pode comprometer a satisfação 
de necessidades no futuro; 
• Exemplificar situações em que, gastando de forma excessiva, pode comprometer 
consumos futuros; 
• Apreender a noção de rendimento; 
• Saber que o rendimento tem necessariamente uma origem; 
• Aprender a noção de despesa; 
• Aprender que é preciso “ter” para “gastar”; 
• Evidenciar a relevância do planejamento a médio e longo prazo; 
• Identificar moedas e notas de real; 
• Perceber que as moedas e notas de real servem para comprar bens; 
 
 
24 
• Simular pagamentos e trocos com notas e moedas; 
• Saber que o real é a moeda oficial do Brasil; 
• Saber o que é poupança e quais os seus objetivos; 
• Relacionar a poupança com a possibilidade de aquisição de bens; 
• Identificar situações em que é vantajoso ter uma poupança; 
• Compreender formas de aplicação e de remuneração da poupança. 
 
Matemática: 
• Comparar e ordenar números naturais; 
• Resolver problemas que demandam as ações de juntar, separar, acrescentar e retirar 
quantidades; 
• Resolver problemas que demandam as ações de comparar completar quantidades; 
• Calcular adições e subtrações; 
• Calcular multiplicações e divisões; 
• Resolver problemas que envolvam as ideias de adição e subtração; 
• Resolver problemas que envolvam as ideias de multiplicação e divisão; 
• Identificar e relacionar cédulas e moedas; 
• Identificar informações apresentadas em tabelas; 
• Identificar informações apresentadas em gráficos; 
 
Língua Portuguesa 
• Identificar o assunto de um texto; 
• Compreender os sentidos de palavras e expressões em textos; 
• Localizar informações explícitas em textos; 
• Localizar informações implícitas em textos; 
• Realizar inferências a partir da leitura de textos verbais e não verbais; 
• Produzir um texto a partir de uma situação dada 
 
Educação socioemocional 
• Valorizar o que é benefício à vida humana e à vida do planeta Terra; 
• Repensar hábitos e atitudes de consumo; 
• Repensar hábitos e atitudes de consumo consciente; 
• Reduzir geração de lixo; 
• Reaproveitar para aumentar a vida útil dos produtos; 
• Reciclar para transformar materiais beneficiados em matéria prima para novos 
produtos; 
• Recusar-se a consumir produtos que geram impactos ambientais significativos, que 
não sejam essenciais. 
 
 
 
 
25 
Livro do aluno 
 
 
 
 
 
 
 
 
Livro do professor 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
26 
11.1. MATERIAL DIDÁTICO ESCALONADO: 1º ANO 
Material: Novo Lendo Você Fica Sabendo 
Projeção de uso: 
Deve ser usado nas aulas de Língua Portuguesa e pode ser usado interdisciplinarmente 
nos demais componentes curriculares. As temáticas deverão ser distribuídas conforme 
a seguinte projeção mensal: 
 
1º ANO 
Mês Temática 
Março e abril Temática 1 (Ler, ouvir e contar) 
Maio e junho Temática 2 (Conviver é aprender) 
Agosto Temática 3 (O planeta é nosso) 
Setembro Temática 4 (Minha imaginação cresce comigo) 
Outubro Temática 5 (Como funciona?) 
Novembro Temática 6 (Se essa ideia, se essa ideia fosse minha) 
Dezembro Temática 7 (Escrever, comunicar e ser) 
 
Material: Escrever, Comunicar e Ser 
Projeção de uso: 
Uma atividade a ser realizada no decorrer do mês conforme planejamento do professor. 
As atividades deverão ser distribuídas de acordo com a seguinte projeção mensal: 
 
1º ANO 
Mês Atividade/gênero 
Março Atividade 1 (Slogan) 
Abril Atividade 2 (Tirinha) 
Maio Atividade 3 (Receita) 
Junho Atividade 4 (Poema) 
Agosto Atividade 5 (Resenha) 
Setembro Atividade 6 (Relato de viagem) 
Outubro Atividade 7 (Fábula) 
Novembro Atividade 8 (Adivinha) 
Dezembro Atividade 9 e 10 (Bilhete e Anúncio Publicitário) 
 
 
 
 
 
27 
Material: Consumo: Ação Consciente 
Projeção de uso: 
Uma aula a ser realizada durante o mês no componente curricular Matemática, sendo 
um capítulo por bimestre. As atividades de cada capítulo serão divididas entre os meses 
do bimestre conforme planejamento do professor e distribuídas de acordo com a 
projeção mensal: 
1º ANO 
Meses Atividade 
Março e abril Capítulo 1 
Maio e junho Capítulo 2 
Agosto e setembro Capítulo 3 
Outubro e novembro Capítulo 4 
 
Material: Livro didático (PNLD) 
Projeção de uso: As atividades deverão ser realizadas em cada componente curricular 
de acordo com o plano de curso. 
1º ANO 
Componente curricular: Língua Portuguesa 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 e 2 3º bimestre Unidade 5 e 6 
2º bimestre Unidade 3 e 4 4º bimestre Unidade 7 e 8 
Componente curricular: Matemática 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1, 2 e 3 3º bimestre Unidade 6 e 7 
2º bimestre Unidade 3, 4 e 5 4º bimestre Unidade 8 e 9 
Componente curricular: História 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Geografia 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Ciências 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Arte 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
 
 
 
28 
11.2. MATERIAL DIDÁTICO ESCALONADO: 2º ANO 
Material: Novo Lendo Você Fica Sabendo 
Projeção de uso: 
Deve ser usado nas aulas de Língua Portuguesa e pode ser usado interdisciplinarmente nos 
demais componentes curriculares. As temáticas deverão ser distribuídas conforme a 
seguinte projeção mensal: 
2º ANO 
Mês Temática 
Março e abril Temática 1 (Um pouco da minha história) 
Maio e junho Temática 2 (Juntos, vamos conviver e aprender) 
Prova Aprender 1 
Agosto Temática 3 (Atuar para além do brincar) 
Setembro Temática 4 (Cuidar, transformar e preservar) 
Outubro Temática 5 (Tudo posso inventar) 
Prova Aprender 2 
 
Material: Escrever, comunicar e ser 
Projeção de uso: 
Uma atividade a ser realizada no decorrer do mês conforme planejamento do professor. As 
atividades deverão ser distribuídas de acordo com a seguinte projeção mensal: 
2º ANO 
Mês Atividade/gênero 
Março Atividade 1 (Contos cumulativos) 
Abril Atividade 2 (Contos clássicos) 
Maio Atividade 3 (Bilhete) 
Junho Atividade 4 (Texto instrucional) 
Agosto Atividade 5 (Relato de obras de arte) e 6 (Poesia) 
Setembro Atividade 7 (Texto de opinião) 
Outubro Atividade 8 (Cartaz) 
Novembro Atividade 9 (Relatório) 
Dezembro Atividade 10 (Texto de divulgação científica) 
 
Material: Consumo: Ação Consciente 
Projeção de uso: 
Uma aula a ser realizada durante o mês no componente curricular Matemática, sendo um 
capítulo por bimestre. As atividades de cada capítulo serão divididas entre os meses do 
 
 
29 
bimestre conforme planejamento do professor e distribuídas de acordo com a projeção 
mensal: 
2º ANO 
Meses Atividade 
Março e abril Capítulo 1 
Maio e junho Capítulo 2 
Agosto e setembro Capítulo 3 
Outubro e novembro Capítulo 4 
 
Material: Livro didático (PNLD) 
Projeção de uso: As atividades deverão ser realizadas em cada componente curricular de 
acordo com o plano de curso. 
2º ANO 
Componente curricular: Língua Portuguesa 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 e 2 3º bimestre Unidade 5 e 6 
2º bimestre Unidade 3 e 4 4º bimestre Unidade 7 e 8 
Componente curricular: Matemática 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
 
1º bimestreUnidade 1, 2 e 3 3º bimestre Unidade 6 e 7 
2º bimestre Unidade 3, 4 e 5 4º bimestre Unidade 8 e 9 
Componente curricular: História 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Geografia 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Ciências 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
2º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Arte 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
 
 
30 
12. MATERIAL DIDÁTICO ESTRUTURADO PARAS AS TURMAS DE ALFABETIZAÇÃO 
CORRETIVA (3º, 4º E 5º ANOS ALUNOS NÃO ALFABETIZADOS) 
 
 
Durante o processo de correçao da alfabetização: 
 
 
* 
 
 
 
 
 
 
Durante o processo de alfabetização os componentes História, Geografia, Ciências, Arte 
e Ensino Religioso deverão ser trabalhados de maneira interdisciplinar 
 
Após a correção da alfabetização e durante o processo de recomposição das 
aprendizagens: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3º, 4º E 5º ANO 
 ANO/MATERIAL COMPONENTE CURRICULAR 
3º ano - Tema 1 Língua Portuguesa (Alfabetização) 
4º ano - Tema 2 Língua Portuguesa (Alfabetização) 
5º ano - Tema 3 Língua Portuguesa (Alfabetização) 
A conquista (PNLD) Matemática 
3º, 4º E 5º ANO 
 ANO/MATERIAL COMPONENTE CURRICULAR 
Aprova Brasil Língua Portuguesa 
Aprova Brasil Matemática 
Escrever, Comunicar e Ser Língua Portuguesa 
Ação: consumo consciente Matemática (Educação Financeira) 
A conquista Língua Portuguesa/PNLD Língua portuguesa 
A conquista Matemática/PNLD Matemática 
A conquista Ciências/PNLD Ciências 
A conquista Arte/PNLD Arte 
Buriti Mais/PNLD Educação física 
A conquista História/PNLD História 
A conquista Geografia/PNLD Geografia 
 
 
31 
PROJETO TEMA: TEMPO DE MAIS APRENDER 
 
 
 
 
Descrição: Material estruturado para alunos do 3º, 4º e 5º ano que ainda não 
consolidaram a alfabetização, de acordo com a BNCC. 
 
O projeto Tempo de Mais Aprender (TEMA) - Letramento e Alfabetização Linguística 
tem como principal objetivo alfabetizar alunos de 3º, 4º e 5º anos, que ainda não estão 
com a alfabetização consolidada. Crianças e jovens, em idade escolar, que não se 
alfabetizam plenamente nos anos iniciais, prosseguem nas instituições escolares como 
alunos não leitores, ou analfabetos funcionais. A questão a ser discutida não é a 
permanência dos alunos nas instituições, mas como eles seguem a sua trajetória nesse 
espaço, sem as habilidades leitoras e escritoras consolidadas, gerando um percentual de 
analfabetismo escolar retratado em avaliações de caráter externo. 
Livro do aluno 
O material do aluno é composto por dois volumes de sala e dois volumes de casa. 
Livro de sala – vol. 1 e vol. 2 - 30 Atividades no Volume 1 e 30 Atividades no Volume 2. 
As atividades inter-relacionam conhecimentos de alfabetização, letramento e análise e 
reflexão linguísticas, para possibilitar a aprendizagem da língua escrita, de modo 
contextualizado às necessidades dos alunos que passaram pelos anos iniciais da 
alfabetização, mas que ainda não consolidaram o processo de ler e escrever com autonomia 
e proficiência. 
Livro de casa - vol. 1 e vol. 2 - São no total 30 atividades de casa para o volume 1, e 30 
atividades para o volume 2. As atividades de casa possibilitam que os alunos vivenciem, 
com autonomia, os conceitos estudados em sala de aula. 
Letras móveis - Kit com letras móveis, que inclui as letras do alfabeto e outras acentuadas. 
As letras móveis são um importante recurso para trabalhar o conceito de letras em contexto 
de palavras. 
Sílabas móveis - Kit de sílabas móveis, inclui todas as sílabas das palavras “trabalhadas” no 
Projeto. As sílabas móveis são um importante recurso para trabalhar a composição de 
palavras, já estudadas, e de outras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
32 
3º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
33 
5º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 
12.1. MATERIAL DIDÁTICO ESCALONADO: 3º, 4º E 5º ANOS (ALFABETIZAÇÃO 
CORRETIVA) 
Material: Tema 1 (3º ano) 
Projeção de uso: 
Uso diário nas aulas de Língua Portuguesa, sendo três atividades por semana distribuídas 
conforme a seguinte projeção mensal: 
 
3º ANO – TEMA 1 
Mês Atividade 
Março Atividade 1 a 16 (volume 1) 
Abril Atividade 17 a 30 (volume 1) e 1 e 2 (volume 2) 
Maio Atividade 3 a 22 (volume 2) 
Junho Atividade 23 a 30 (volume 2) 
 
Material: Tema 2 (4º ano) 
Projeção de uso: 
Uso diário nas aulas de Língua Portuguesa, sendo três atividades por semana distribuídas 
conforme a seguinte projeção mensal: 
 
4º ANO – TEMA 2 
Mês Atividade 
Março Atividade 1 a 16 (volume 1) 
Abril Atividade 17 a 30 (volume 1) e 1 e 2 (volume 2) 
Maio Atividade 3 a 22 (volume 2) 
Junho Atividade 23 a 30 (volume 2) 
 
Material: Tema 3 (5º ano) 
Projeção de uso: 
Uso diário nas aulas de Língua Portuguesa, sendo três atividades por semana distribuídas 
conforme a seguinte projeção mensal: 
 
5º ANO – TEMA 3 
Mês Atividade 
Março Atividade 1 a 16 (volume 1) 
Abril Atividade 17 a 30 (volume 1) e 1 e 2 (volume 2) 
Maio Atividade 3 a 22 (volume 2) 
Junho Atividade 23 a 30 (volume 2) 
 
 
 
 
35 
13. MATERIAL DIDÁTICO ESTRUTURADO PARA AS TURMAS DE MELHORIA DA 
PROFICIÊNCIA COM FOCO EM LÍNGUA PORTUGUES E MATEMÁTICA (3º, 4º E 5º - 
ALUNOS ALFABETIZADOS) 
 
 
 
 
 
 
 
3º ANO 
 MATERIAL COMPONENTE CURRICULAR 
Aprova Brasil Língua Portuguesa 
Aprova Brasil Matemática 
Escrever, Comunicar e Ser Língua Portuguesa 
Ação: consumo consciente Matemática (Educação Financeira) 
A conquista Língua Portuguesa/PNLD Língua portuguesa 
A conquista Matemática/PNLD Matemática 
A conquista Ciências/PNLD Ciências 
A conquista Arte/PNLD Arte 
Buriti Mais/PNLD Educação física 
A conquista/História/PNLD História 
A conquista Geografia/PNLD Geografia 
4º ANO 
 MATERIAL COMPONENTE CURRICULAR 
Aprova Brasil Língua Portuguesa 
Aprova Brasil Matemática 
Escrever, Comunicar e Ser Língua Portuguesa 
Gramática Dinâmica Língua Portuguesa 
Ação: consumo consciente Matemática (Educação Financeira) 
A conquista Língua Portuguesa/PNLD Língua portuguesa 
A conquista Matemática/PNLD Matemática 
A conquista Ciências/PNLD Ciências 
A conquista Arte/PNLD Arte 
Buriti Mais/PNLD Educação física 
A conquista/História/PNLD História 
A conquista Geografia/PNLD Geografia 
 
 
36 
 
APROVA BRASIL 
 
Descrição: Material didático com foco nas habilidades de Língua Portuguesa e Matemática, 
pautado na BNCC e nas avaliações externas - Matriz de Referência SAEB. 
O Projeto APROVA BRASIL é pautado nas Matrizes de Referência do Saeb, propostas pelo 
INEP/ MEC e a sequência de lições e simulados foi organizada com base nos conteúdos 
definidos pela Base Nacional Comum Curricular para cada ano escolar, visando o 
desenvolvimento de habilidades e competências exigidas nas avaliações externas. 
Além de assegurar um material didático que promove o avanço da proficiência em Língua 
Portuguesa e Matemática, o projeto também prevê o acompanhamento e monitoramento 
dessas aprendizagens por meio de instrumentais de avaliação e guias de orientações para 
os professores. 
 
Livro APROVA BRASIL – LÍNGUA PORTUGUESA. As lições de Língua Portuguesa 
trazem uma diversidade de gêneros textuais a partir dos quais se organizam atividades que 
são destinadas exclusivamente ao desenvolvimento de habilidade de leitura e compreensão 
de textos. Os textos e as atividades foram selecionados e elaborados a partir da Matriz deReferência de habilidades do Saeb; a sequência de lições e simulados foi organizada com 
base nos conteúdos definidos pela BNCC para cada ano escolar, sendo que a sequência 
das lições segue uma ordem crescente de dificuldade e as habilidades são trabalhadas 
diversas vezes ao longo do percurso escolar. 
5º ANO 
 MATERIAL COMPONENTE CURRICULAR 
Aprova Brasil Língua Portuguesa 
Aprova Brasil Matemática 
Escrever, Comunicar e Ser Língua Portuguesa 
Gramática Dinâmica Língua Portuguesa 
Acerta Brasil Língua Portuguesa 
Acerta Brasil Matemática 
Ação: consumo consciente Matemática (Educação Financeira) 
A conquista Língua Portuguesa/PNLD Língua portuguesa 
A conquista Matemática/PNLD Matemática 
A conquista Ciências/PNLD Ciências 
A conquista Arte/PNLD Arte 
Buriti Mais/PNLD Educação física 
A conquista/História/PNLD História 
A conquista Geografia/PNLD Geografia 
 
 
37 
 
Livro APROVA BRASIL – MATEMÁTICA. As lições de Matemática são destinadas 
exclusivamente ao desenvolvimento de habilidades como identificar elementos matemáticos, 
interpretar situações-problema, estabelecer relações, validar processos, argumentar e 
comunicar em diferentes linguagens e raciocinar por meio da dedução, intuição, indução ou 
estimativa. Os textos e as atividades foram selecionados e elaborados a partir da Matriz de 
Referência de habilidades do Saeb; a sequência de lições e simulados foi organizada com 
base nos conteúdos definidos pela BNCC para cada ano escolar, sendo que a sequência das 
lições segue uma ordem crescente de dificuldade e as habilidades são trabalhadas diversas 
vezes ao longo do percurso escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
38 
ESCREVER, COMUNICAR E SER 
 
 
 
Descrição: Material didático com foco na produção textual, oralidade e leitura de acordo 
com a BNCC. 
Livro do aluno 
O material do aluno é composto por um volume de sala com um total de dez atividades. Em 
cada atividade é contemplado um gênero textual. Apresenta atividades que propõem 
situações em que a oralidade e a escrita são trabalhadas, objetivando a formação de alunos 
leitores e escritores críticos. As atividades propõem o trabalho com diferentes capacidades 
de linguagem a partir de diferentes situações de comunicação e o trabalho com diferentes 
gêneros orais e escritos presentes na esfera de circulação social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Livro do professor 
Sugestões de interação a serem realizadas com os alunos em cada atividade, objetivando o 
trabalho com a linguagem, a oralidade, a leitura e a escrita, em seu caráter social, histórico, 
cultural, interativo e dinâmico na formação de conceitos científicos necessários para a 
construção desses saberes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
39 
COLEÇÃO CONSUMO: AÇÃO CONSCIENTE 
 
 
 
Descrição: Material didático com foco no tema transversal Educação Financeira 
 
A Coleção Consumo: ação consciente apresenta o tema transversal educação financeira 
vivenciado por personagens que destacam a alfabetização e o letramento da matemática 
financeira, dialogando com a educação socioambiental e refletindo sobre a educação 
socioemocional, abordando questões como: Por que poupar? Quando poupar? Para que 
poupar? utilizando a integração do aluno ao meio social em que vive e conscientizando-o de 
suas necessidades. Ele é conduzido a consumir conscientemente, tendo como inspiração os 
personagens Larissa, Kauê, Babi, Diego e Amanda. 
Dessa forma, os alunos são convidados a expor e se expressar oralmente, através de 
apresentações com foco nas ações pedagógicas que refletem o ensino e a aprendizagem 
através dos componentes curriculares, validando a abordagem interdisciplinar alinhada aos 
descritores das avaliações externas de português e matemática. 
A coleção consumo consciente: ação consciente se propõe a desenvolver uma criança que 
pense em contribuir com o outro ser humano, isto é o socioemocional. Uma criança que 
pense em não poluir, sujar o meio ambiente, não desperdiçar água, energia. Isto é o 
socioambiental, mas que também consiga gerenciar sua vida, a da sua família e a da 
sociedade, principalmente, do ponto de vista financeiro. Por isso a necessidade de 
alfabetização e letramento em educação financeira que a BNCC consolida. 
Temas abordados: 
Educação financeira: 
 
• Estabelecer diferença entre “necessitar” e “querer”; 
• Identificar gastos necessários e gastos supérfluos; 
• Compreender que gastar mais do que o necessário pode comprometer a satisfação 
de necessidades no futuro; 
• Exemplificar situações em que, gastando de forma excessiva, pode comprometer 
consumos futuros; 
• Apreender a noção de rendimento; 
• Saber que o rendimento tem necessariamente uma origem; 
• Aprender a noção de despesa; 
• Aprender que é preciso “ter” para “gastar”; 
• Evidenciar a relevância do planejamento a médio e longo prazo; 
• Identificar moedas e notas de real; 
 
 
40 
• Perceber que as moedas e notas de real servem para comprar bens; 
• Simular pagamentos e trocos com notas e moedas; 
• Saber que o real é a moeda oficial do Brasil; 
• Saber o que é poupança e quais os seus objetivos; 
• Relacionar a poupança com a possibilidade de aquisição de bens; 
• Identificar situações em que é vantajoso ter uma poupança; 
• Compreender formas de aplicação e de remuneração da poupança. 
 
Matemática: 
 
• Comparar e ordenar números naturais; 
• Resolver problemas que demandam as ações de juntar, separar, acrescentar e retirar 
quantidades; 
• Resolver problemas que demandam as ações de comparar completar quantidades; 
• Calcular adições e subtrações; 
• Calcular multiplicações e divisões; 
• Resolver problemas que envolvam as ideias de adição e subtração; 
• Resolver problemas que envolvam as ideias de multiplicação e divisão; 
• Identificar e relacionar cédulas e moedas; 
• Identificar informações apresentadas em tabelas; 
• Identificar informações apresentadas em gráficos; 
 
Língua Portuguesa: 
 
• Identificar o assunto de um texto; 
• Compreender os sentidos de palavras e expressões em textos; 
• Localizar informações explícitas em textos; 
• Localizar informações implícitas em textos; 
• Realizar inferências a partir da leitura de textos verbais e não verbais; 
• Produzir um texto a partir de uma situação dada 
 
Educação socioemocional 
 
• Valorizasr o que é benefício à vida humana e à vida do planeta Terra; 
• Repensar hábitos e atitudes de consumo; 
• Repensar hábitos e atitudes de consumo consciente; 
• Reduzir geração de lixo; 
• Reaproveitar para aumentar a vida útil dos produtos; 
• Reciclar para transformar materiais beneficiados em matéria prima para novos 
 
 
41 
produtos; 
• Recusar-se a consumir produtos que geram impactos ambientais significativos, que 
não sejam essenciais. 
 
Livro do aluno 
 
 
 
 
 
 
 
Livro do professor 
 
 
 
 
 
 
 
GRAMÁTICA DINÂMICA DA LÍNGUA PORTUGUESA (4º E 5º ANOS) 
A coleção GRAMÁTICA DINÂMICA DA LÍNGUA PORTUGUESA apresenta situações que 
levam o aluno a desenvolver os conhecimentos linguísticos a respeito do nosso idioma. Está 
dividida em quatro unidades: Fonologia e Ortografia, Semântica e Morfologia, Classes de 
palavras e Sintaxe. 
Livro do aluno 
 
 
 
 
 
 
 
 
42 
ACERTA BRASIL (5º ANO) 
 
 
 
 
Descrição: Material didático com foco nas habilidades de Língua Portuguesa e Matemática, 
pautado na BNCC e nas avaliações externas - Matriz de Referência SAEB. 
Com foco nas médias de desempenho do SAEB, que ajudam a compor o IDEB das escolas 
e municípios de todo o país, a Coleção ACerta Brasil #SuperaIDEB busca orientar a prática 
pedagógica do professor e possibilitar ao aluno superar as dificuldades enfrentadas nas 
avaliações externas. A Coleção traz para o dia a dia da sala de aula o linguajar característico 
das avaliações, em procedimentos que ajudam o aluno no aperfeiçoamento das habilidadesaferidas nas avaliações externas de larga escala, oportunizando e ampliando o 
desenvolvimento da autonomia frente aos desafios, através de estratégias de leitura e 
resolução de problemas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
43 
13.1 MATERIAL DIDÁTICO ESCALONADO: 3º ANO 
Material: Aprova Brasil (Língua Portuguesa) 
Projeção de uso: Três lições por mês ou duas lições e um simulado distribuídos conforme a 
seguinte projeção mensal: 
3º ANO 
Mês Lição/simulado 
Março Lição 1, 2 e 3 
Abril 4 e 5 – Simulado 1 
Maio 6, 7 e 8 
Junho 9 e 10 – Simulado 2 
Agosto 11, 12 e 13 
Setembro 14 e 15 – Simulado 3 
Outubro 16, 17 e 18 
Novembro 19 e 20 – Simulado 4 
 
Material: Aprova Brasil (Matemática) 
Projeção de uso: Três lições por mês ou duas lições e um simulado distribuídos conforme a 
seguinte projeção mensal: 
3º ANO 
Mês Lição/simulado 
Março Lição 1, 2 e 3 
Abril 4 e 5 – Simulado 1 
Maio 6, 7 e 8 
Junho 9 e 10 – Simulado 2 
Agosto 11, 12 e 13 
Setembro 14 e 15 – Simulado 3 
Outubro 16, 17 e 18 
Novembro 19 e 20 – Simulado 4 
 
Material: Escrever, comunicar e ser 
Uma atividade a ser realizada no decorrer do mês conforme planejamento do professor. As 
atividades deverão ser distribuídas de acordo com a seguinte projeção mensal: 
3º ANO 
Mês Atividade 
Março Atividade 1 – Texto instrucional 
Abril Atividade 2 – Regras do jogo 
Maio Atividade 3 – Biografia 
 
 
44 
Junho Atividade 4 - Autobiografia 
Agosto Atividade 5 - Campanha 
Setembro Atividade 6 - Gráfico 
Outubro Atividade 7 – Contos maravilhosos 
Novembro Atividade 8 - Sinopse 
 
Material: Ação: consumo consciente 
Projeção de uso: Uma aula (um dia) a ser realizada durante o mês no componente curricular 
Matemática, sendo um capítulo por bimestre. As atividades de cada capítulo serão divididas 
entre os meses do bimestre conforme planejamento do professor e distribuídas de acordo 
com a projeção mensal: 
3º ANO 
Meses Atividade 
Março e abril Capítulo 1 
Maio e junho Capítulo 2 
Agosto e setembro Capítulo 3 
Outubro e novembro Capítulo 4 
 
Material: Livro didático (PNLD) 
Projeção de uso: As atividades deverão ser realizadas em cada componente curricular de 
acordo com o plano de curso. 
3º ANO 
Componente curricular: Língua Portuguesa 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 e 2 3º bimestre Unidade 5 e 6 
2º bimestre Unidade 3 e 4 4º bimestre Unidade 7 e 8 
Componente curricular: Matemática 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidades 1, 2, 3, 4 e 5 3º bimestre Unidades 4, 7 e 9 
2º bimestre Unidades 1, 3, 4 e 6 4º bimestre Unidades 6, 8 e 9 
Componente curricular: História 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Geografia 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
 
 
45 
Componente curricular: Ciências 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
2º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Arte 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
46 
13.2. MATERIAL DIDÁTICO ESCALONADO: 4º ANO 
Material: Aprova Brasil (Língua Portuguesa) 
Projeção de uso: Três lições por mês ou duas lições e um simulado distribuídos conforme a 
seguinte projeção mensal: 
4º ANO 
Mês Lição/simulado 
Março Lição 1, 2 e 3 
Abril 4 e 5 – Simulado 1 
Maio 6, 7 e 8 
Junho 9 e 10 – Simulado 2 
Agosto 11, 12 e 13 
Setembro 14 e 15 – Simulado 3 
Outubro 16, 17 e 18 
Novembro 19 e 20 – Simulado 4 
 
Material: Aprova Brasil (Matemática) 
Projeção de uso: Três lições por mês ou duas lições e um simulado distribuídos conforme a 
seguinte projeção mensal: 
4º ANO 
Mês Lição/simulado 
Março Lição 1, 2 e 3 
Abril 4 e 5 – Simulado 1 
Maio 6, 7 e 8 
Junho 9 e 10 – Simulado 2 
Agosto 11, 12 e 13 
Setembro 14 e 15 – Simulado 3 
Outubro 16, 17 e 18 
Novembro 19 e 20 – Simulado 4 
 
Material: Escrever, comunicar e ser 
Uma atividade a ser realizada no decorrer do mês conforme planejamento do professor. As 
atividades deverão ser distribuídas de acordo com a seguinte projeção mensal: 
4º ANO 
Mês Atividade 
Março Atividade 1 - Lenda indígena 
Abril Atividade 2 - Mesa-redonda 
Maio Atividade 3 - Receita 
Junho Atividade 4 - Sinopse 
Agosto Atividade 5 - Quadrinha 
Setembro Atividade 6 - Conto 
 
 
47 
Outubro Atividade 7 - Seminário 
Novembro Atividade 8 - Poesia 
 
Material: Ação: consumo consciente 
Projeção de uso: Uma aula (um dia) a ser realizada durante o mês no componente curricular 
Matemática, sendo um capítulo por bimestre. As atividades de cada capítulo serão divididas 
entre os meses do bimestre conforme planejamento do professor e distribuídas de acordo 
com a projeção mensal: 
 
4º ANO 
Meses Atividade 
Março e abril Capítulo 1 
Maio e junho Capítulo 2 
Agosto e setembro Capítulo 3 
Outubro e novembro Capítulo 4 
 
Material: Livro didático (PNLD) 
Projeção de uso: As atividades deverão ser realizadas em cada componente curricular de 
acordo com o plano de curso. 
4º ANO 
Componente curricular: Língua Portuguesa 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 e 2 3º bimestre Unidade 5 e 6 
2º bimestre Unidade 3 e 4 4º bimestre Unidade 7 e 8 
Componente curricular: Matemática 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unid. 1, 2, 3 e 8 3º bimestre Unid. 2, 3, 4, 5, 
6 e 9 
2º bimestre Unid. 2, 3, 4, 5, 6, 
7 e 8 
4º bimestre Unid. 4, 5, 6, 8 
e 9 
Componente curricular: História 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Geografia 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Ciências 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
2º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
 
 
48 
Componente curricular: Arte 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
49 
13.3. MATERIAL DIDÁTICO ESCALONADO: 5º ANO 
Material: Aprova Brasil (Língua Portuguesa) 
Projeção de uso: Cinco lições por mês acrescidas de quatro simulados distribuídos conforme a 
seguinte projeção mensal: 
 
5º ANO 
Mês Lição/simulado 
Março Lição 1, 2, 3, 4 e 5 – Simulado 1 
Abril Lição 6, 7, 8, 9 e 10 – Simulado 2 
Maio Lição 11, 12, 13, 14 e 15 – Simulado 3 
Junho Lição 16, 17, 18, 19 e 20 – Simulado 4 
 
Material: Aprova Brasil (Matemática) 
Projeção de uso: Cinco lições por mês acrescidas de quatro simulados distribuídos conforme a 
seguinte projeção mensal: 
 
5º ANO 
Mês Lição/simulado 
Março Lição 1, 2, 3, 4 e 5 – Simulado 1 
Abril Lição 6, 7, 8, 9 e 10 – Simulado 2 
Maio Lição 11, 12, 13, 14 e 15 – Simulado 3 
Junho Lição 16, 17, 18, 19 e 20 – Simulado 4 
 
Material: Escrever, comunicar e ser 
Projeção de uso: Uma atividade a ser realizada no decorrer do mês conforme planejamento 
do professor. As atividades deverão ser distribuídas de acordo com a seguinte projeção 
mensal: 
5º ANO 
Mês Atividade 
Março Atividade 1 - Lenda indígena 
Abril Atividade 2 - Mesa-redonda 
Maio Atividade 3 - Receita 
Junho Atividade 4 - Sinopse 
Agosto Atividade 5 - Quadrinha 
Setembro Atividade 6 - Conto 
Outubro Atividade 7 - Seminário 
Novembro Atividade 8 - Poesia 
Dezembro Atividade 9 e 10 - Relatório de experiência 
científica e Poesia 
 
 
 
50 
Material:Acerta Brasil (Língua Portuguesa) 
Projeção de uso: Duas atividades por semana acrescidas de questões bônus e três provas 
distribuídos conforme a seguinte projeção mensal: 
5º ANO 
Mês Atividade/Prova 
Agosto Atividades 1 a 8 – Prova 1 
Setembro Atividade 9 a 15 – Prova 2 
Outubro Atividade 16 a 23 – Prova 3 
Novembro Atividade 24 a 30 – Questões bônus 
 
Material: Acerta Brasil (Matemática) 
Projeção de uso: Duas atividades por semana acrescidas de questões bônus e três provas 
distribuídos conforme a seguinte projeção mensal: 
5º ANO 
Mês Atividade/Prova 
Agosto Atividades 1 a 8 – Prova 1 
Setembro Atividade 9 a 15 – Prova 2 
Outubro Atividade 16 a 23 – Prova 3 
Novembro Atividade 24 a 30 – Questões bônus 
 
Material: Gramática Dinâmica 
Projeção de uso 
Uso conforme planejamento do professor e ajustado aos outros materiais de Língua 
Portuguesa. As atividades serão distribuídas de acordo com a seguinte projeção mensal: 
5º ANO 
Mês Lição/simulado 
Março e abril Capítulo 1 (Fonologia e ortografia) 
Maio e junho Capítulo 1 e 2 (Fonologia e ortografia /Semântica 
e Morfologia) 
Agosto e setembro Capítulo 3 (Classes de palavras) 
Outubro e novembro Capítulo 4 (Sintaxe) 
 
 
Material: Ação: consumo consciente 
Projeção de uso: Uma aula (um dia) a ser realizada durante o mês no componente curricular 
Matemática, sendo um capítulo por bimestre. As atividades de cada capítulo serão divididas 
entre os meses do bimestre conforme planejamento do professor e distribuídas de acordo 
com a projeção mensal: 
 
 
 
51 
5º ANO 
Meses Atividade 
Março e abril Capítulo 1 
Maio e junho Capítulo 2 
Agosto e setembro Capítulo 3 
Outubro e novembro Capítulo 4 
 
Material: Livro didático (PNLD) 
Projeção de uso: As atividades deverão ser realizadas em cada componente curricular de 
acordo com o plano de curso. 
5º ANO 
Componente curricular: Língua Portuguesa 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 e 2 3º bimestre Unidade 5 e 6 
2º bimestre Unidade 3 e 4 4º bimestre Unidade 7 e 8 
Componente curricular: Matemática 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unid. 1, 2, 3, 4 e 5 3º bimestre Unid. 5, 7 e 8 
2º bimestre Unid. 3, 4, 5, 6 e 7 4º bimestre Unid. 7, 8 e 9 
Componente curricular: História 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Geografia 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Ciências 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
2º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
Componente curricular: Arte 
Bimestre Unidade Bimestre Unidade 
1º bimestre Unidade 1 3º bimestre Unidade 3 
2º bimestre Unidade 2 4º bimestre Unidade 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
52 
 
Habilidade de Língua Portuguesa e Matemática esperadas para o final de cada ano escolar, tendo 
a BNCC, o DCRC e o DCRE e as matrizes de referência do 2º ano (SPAECE) e 5º ano (SAEB). 
1º ano (BNCC/DCRC/DCRE) 
- Língua Portuguesa: 
 
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para 
baixo da página. 
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso 
frequente, ler globalmente, por memorização; 
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, 
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de 
organização à sua finalidade. 
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou 
já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de 
montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, 
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de 
organização à sua finalidade. 
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, 
dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto do texto. 
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais 
participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa 
e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem 
se destinam. 
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições 
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus 
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o 
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, 
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas 
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. 
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. 
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-
visuais em textos multissemióticos. 
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos 
que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. 
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e 
apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, 
como patrimônio artístico da humanidade. 
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos 
de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de 
encantamento, jogo e fruição. 
ANEXO 1 
 
 
53 
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. 
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, 
percebendo semelhanças e diferenças. 
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. 
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. 
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. 
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. 
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. 
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua 
representação escrita. 
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas 
iniciais, mediais e finais. 
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em tipografia imprensa e cursiva, maiúsculas 
e minúsculas. 
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. 
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas 
mediais e finais. 
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, 
receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou 
impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. 
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, 
enredo, tempo e espaço. 
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, 
expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. 
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas 
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 
(EF15LP19) Recontar oralmente,com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo 
professor. 
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – 
usando letras/grafemas que representem fonemas. 
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, 
percebendo semelhanças e diferenças. 
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para 
álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida 
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. 
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, 
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, 
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo 
professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de 
composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço). 
 
 
 
 
 
54 
- Matemática 
 
(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes 
situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem 
ordem, mas sim código de identificação. 
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o 
pareamento e outros agrupamentos. 
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 
elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem 
mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. 
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o 
resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, 
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. 
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem 
suporte da reta numérica. 
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para 
resolver problemas. 
(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, 
com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do 
sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. 
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de 
até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte 
de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. 
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de 
atributos, tais como cor, forma e medida. 
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), 
os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. 
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria 
posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás. 
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto 
de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como 
direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial. 
(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos 
retangulares) a objetos familiares do mundo físico. 
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em 
desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos 
geométricos. 
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, 
mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais 
leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano. 
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a 
um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos. 
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando 
calendário, quando necessário. 
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia 
 
 
55 
da semana de uma data, consultando calendários. 
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário 
brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante. 
(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez 
aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano. 
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples. 
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e 
universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
56 
2º ano 
 
- Língua portuguesa (Matriz SPAECE) 
• Identificar letras entre desenhos, números e outros símbolos gráficos. 
• Reconhecer as letras do alfabeto. 
• Identificar rimas. 
• Identificar o número de sílabas de uma palavra. 
• Identificar sílabas de uma palavra. 
• Identificar sílabas de uma palavra. 
• Ler palavras formadas por sílabas canônicas. 
• Ler palavras formadas por sílabas não canônicas. 
• Ler frases. 
• Localizar informações explícitas em textos. 
• Inferir informações em textos verbais. 
• Interpretar textos que articulam elementos verbais e não verbais. 
• Reconhecer o assunto de um texto lido. 
• Reconhecer o gênero de um texto. 
• Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 
 
- Língua Portuguesa (BNCC/DCRC/DCRE) 
 
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso 
frequente, ler globalmente, por memorização. 
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais 
participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa 
e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem 
se destinam. 
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou 
já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de 
montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, 
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de 
organização à sua finalidade. 
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, 
dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto do texto. 
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, 
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, 
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros 
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do 
texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. 
 
 
57 
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposiçõesantecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus 
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o 
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, 
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas 
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. 
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. 
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. 
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-
visuais em textos multissemióticos. 
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos 
que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. 
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, 
mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de 
fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. 
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos 
de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de 
encantamento, jogo e fruição. 
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e 
apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, 
como patrimônio artístico da humanidade. 
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. 
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou 
finais para criar novas palavras. 
EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e 
fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona 
em final de palavra). 
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando 
que existem vogais em todas as sílabas. 
(EF02LPO5) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n). 
(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. 
(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva. 
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. 
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. 
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas 
e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das 
músicas e seus efeitos de sentido. 
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, 
expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. 
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da 
vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio 
ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas 
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 
 
 
58 
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos 
(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). 
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo 
professor. 
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia. 
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre 
que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das 
palavras e pontuação. 
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
(re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, 
cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-
literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. 
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas 
silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, 
segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. 
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a 
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o 
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador 
do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios 
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, 
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos 
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de 
ortografia e pontuação. 
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. 
 
- Matemática 
 
EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão 
de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero). Alguma 
noção Estudado Fixado. 
 (EF02MA02) Registrar o resultado da contagem ou estimativa da quantidade de objetos em 
coleções de até 1000 unidades, realizada por meio de diferentes estratégias. 
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por 
correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou 
“tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos. 
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material 
manipulável, por meio de diferentes adições. 
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou 
escrito. 
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de 
até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias 
pessoais ou convencionais. 
 
 
59 
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição 
de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte 
de imagens e/ou material manipulável. 
(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com 
o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais. Alguma noção 
Estudado Fixado 
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a 
partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. 
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências 
recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos. 
(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências 
recursivas de números naturais, objetos ou figuras. 
(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os 
deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, 
e indicar as mudanças de direção e de sentido. 
(EF02MA13) Esboçar roteiros a serem seguidos ou plantas de ambientes familiares,assinalando 
entradas, saídas e alguns pontos de referência. 
(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco 
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico. 
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e 
triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes 
disposições ou em sólidos geométricos. 
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e 
de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro 
e milímetro) e instrumentos adequados. 
(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e 
unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma). 
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e 
meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda. 
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o 
horário do início e do fim do intervalo. 
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário 
brasileiro para resolver situações cotidianas. 
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, 
“muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”. 
(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla 
entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da 
realidade próxima. 
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis 
categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de 
colunas simples. 
 
 
 
 
 
 
60 
3º ano (BNCC/DCRC/DCRE) 
 
- Língua Portuguesa 
 
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e 
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. 
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. 
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, 
instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, 
indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, 
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de 
sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as 
convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais 
participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa 
e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem 
se destinam. 
 (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições 
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus 
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o 
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, 
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas 
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. 
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. 
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-
visuais em textos multissemióticos. 
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. 
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no 
contexto da frase ou do texto. 
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de 
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, 
possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. 
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e 
palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). 
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e 
apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, 
como patrimônio artístico da humanidade. 
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, 
mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de 
fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. 
(EF15LP18) Relacionar textos com ilustrações e outros recursos gráficos. 
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou 
disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com 
os colegas sua opinião, após a leitura. 
 
 
61 
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e 
extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, 
autores. 
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de 
enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. 
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e 
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. 
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas 
e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e 
com marcas de nasalidade (til, m, n). 
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, 
identificando que existem vogais em todas as sílabas. 
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch 
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, 
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. 
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em 
a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s. 
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, 
ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. 
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: 
agente, ação, objeto da ação. 
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos 
substantivos. 
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e 
o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e 
terceira pessoas. 
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos 
rítmicos e sonoros e de metáforas. 
Oralidade 
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser 
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e 
ritmo adequado. 
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os 
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento 
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. 
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, 
como direção do olhar,riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), 
expressão corporal, tom de voz. 
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos 
(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar e experiências etc.). 
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo 
professor. 
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos 
comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação 
 
 
62 
espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, 
noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). 
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, 
identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas 
variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou 
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. 
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. 
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a 
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o 
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador 
do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios 
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, 
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 
 (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos 
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de 
ortografia e pontuação. 
 (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. 
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as 
normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. 
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, 
sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de 
tempo, espaço e de fala de personagens. 
 (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem 
cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, 
personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. 
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons 
e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. 
 
- Matemática 
 
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, 
estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna. 
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição 
e a decomposição de número natural de até quatro ordens. 
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental 
ou escrito. 
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-
la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, 
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda. 
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas 
significativos envolvendo adição e subtração com números naturais. 
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, 
acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias 
de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental. 
 
 
63 
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os 
significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, 
utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros. 
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), 
com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de 
medida, por meio de estratégias e registros pessoais. 
(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 
4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes. 
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes 
da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra 
de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes. 
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições 
ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença. 
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e 
maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção 
e sentido, com base em diferentes pontos de referência. 
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, 
cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras. 
(EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, 
pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações. 
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e 
paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e 
vértices. 
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas 
quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais. 
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida 
utilizada. 
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de 
comprimento, tempo e capacidade. 
(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não 
padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos 
de medida. 
(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não 
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), 
reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros. 
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras 
planas ou de desenhos. 
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) 
para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração. 
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre 
hora e minutos e entre minuto e segundos. 
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de 
valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca. 
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, 
estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência. 
 
 
64 
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, 
gráficos de barras ou de colunas. 
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, 
gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando 
termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem paracompreender aspectos da realidade sociocultural significativos. 
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 
elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e 
representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
65 
4º ano (BNCC/DCRC/DCRE) 
 
- Língua Portuguesa 
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e 
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. 
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. 
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, 
mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de 
fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. 
(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros 
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e 
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, 
considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. 
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais 
participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa 
e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem 
se destinam. 
 (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições 
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus 
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o 
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, 
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas 
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. 
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. 
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-
visuais em textos multissemióticos. 
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. 
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no 
contexto da frase ou do texto. 
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de 
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos pessoais, possessivos, 
demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. 
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e 
palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). 
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou 
disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com 
os colegas sua opinião, após a leitura. 
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e 
apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, 
como patrimônio artístico da humanidade. 
(EF15LP18) Relacionar textos com ilustrações e outros recursos gráficos. 
 
 
66 
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e 
extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, 
autores. 
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de 
enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. 
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e 
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. 
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização 
por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. 
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares 
diretas e contextuais. 
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o 
significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta. 
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, 
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. 
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. 
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e 
demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. 
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: 
agente, ação, objeto da ação. 
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos 
substantivos. 
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou 
pronome pessoal e verbo (concordância verbal). 
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de 
interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em 
enumerações e em separação de vocativo e de aposto. 
(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, 
substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal). 
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e 
o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e 
terceira pessoas. 
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de 
verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando 
for o caso 
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser 
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e 
ritmo adequado. 
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas 
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 
 (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos 
(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). 
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo 
professor. 
 
 
67 
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, 
identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas 
variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou 
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. 
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, 
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos 
multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando 
o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. 
(EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de 
acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor. 
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outrosgêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a 
estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
 (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a 
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o 
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador 
do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios 
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, 
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 
 (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos 
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de 
ortografia e pontuação. 
 (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como 
ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de 
exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, 
quando for o caso. 
 (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou 
por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, 
recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido 
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. 
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem 
cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, 
personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. 
 
- Matemática 
 
(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar. 
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito 
por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de 
numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo. 
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e 
subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de 
fazer estimativas do resultado. 
 
 
68 
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, 
para ampliar as estratégias de cálculo. 
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. 
(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação 
(adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias 
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. 
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois 
algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias 
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. 
(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples 
de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada 
elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de 
registro pessoais. 
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como 
unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso. 
(EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas 
para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a 
representação do sistema monetário brasileiro. 
(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um 
número natural. 
(EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números naturais para os 
quais as divisões por um determinado número resultam em restos iguais, identificando 
regularidades. 
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, 
as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, 
para aplicá-las na resolução de problemas. 
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente 
entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um 
desses termos. 
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve 
as operações fundamentais com números naturais. 
(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por 
meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, 
empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, 
transversais, paralelas e perpendiculares. 
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar 
seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais. 
(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de 
dobraduras, esquadros ou softwares de geometria. 
(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas 
planas e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de 
softwares de geometria. 
(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, 
utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura 
local. 
 
 
69 
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha 
quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo 
que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área. 
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em 
situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de 
realização de uma tarefa e sua duração. 
(EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida 
a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou 
no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento 
global. 
(EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e 
elaborar gráficos de colunas com as variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, 
planilhas eletrônicas. 
(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas 
de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente 
e responsável. 
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de 
ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações. 
(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos 
de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e 
produzir texto com a síntese de sua análise. 
(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados 
coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de 
tecnologias digitais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
70 
5º ANO (MATRIZ SAEB) 
 
- Língua Portuguesa 
 
• Identificar a ideia central do texto. 
• Localizar informação explícita. 
• Reconhecer diferentes gêneros textuais. 
• Identificar elementos constitutivos de textos narrativos.• Reconhecer diferentes modos de organização composicional de textos em versos. 
• Identificar as marcas de organização de textos dramáticos. 
• Analisar elementos constitutivos de gêneros textuais diversos. 
• Analisar relações de causa e consequência. 
• Analisar o uso de recursos de persuasão em textos verbais e/ ou multimodais. 
• Distinguir fatos de opiniões em textos. 
• Analisar informações apresentadas em gráficos, infográficos ou tabelas. 
• Inferir informações implícitas em textos. 
• Inferir o sentido de palavras ou expressões em textos. 
• Analisar os efeitos de sentido de recursos multissemióticos em textos que circulam 
em diferentes suportes. 
• Analisar a construção de sentidos de textos em versos com base em seus elementos 
 constitutivos. 
• Avaliar a fidedignidade de informações sobre um mesmo fato veiculadas em 
diferentes mídias. 
• Reconhecer os usos da pontuação. 
• Reconhecer em textos o significado de palavras derivadas a partir de seus 
afixos. 
• Identificar as variedades linguísticas em textos. 
• Identificar os mecanismos de progressão textual. 
• Identificar os mecanismos de referenciação lexical e pronominal. 
• Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação. 
• Analisar os efeitos de sentido de verbos de enunciação. 
• Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso dos adjetivos. 
• Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso dos advérbios. 
• Julgar a eficácia de argumentos em textos 
• Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema 
demandados. 
 
 
 
 
 
 
 
71 
Matemática 
 
• Escrever números racionais (naturais de até 6 ordens, representação fracionária ou 
decimal finita até a ordem dos milésimos) em sua representação por algarismos ou 
em língua materna OU associar o registro numérico ao registro em língua materna. 
• Identificar a ordem ocupada por um algarismo OU seu valor posicional(ou valor 
relativo) em um número natural de até 6 ordens. 
• Comparar OU ordenar números racionais (naturais de até 6 ordens, representação 
fracionária ou decimal finita até a ordem dos milésimos),com ou sem suporte da reta 
numérica. 
• Compor OU decompor números naturais de até 6 ordens na forma aditiva, ou em suas 
ordens, ou em adições e multiplicações. 
• Calcular o resultado de adições ou subtrações envolvendo números naturais de até 6 
ordens. 
• Calcular o resultado de multiplicações ou divisões envolvendo números naturais de 
até 6 ordens. 
• Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural de até 6 
ordens por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta,quinta e décima partes. 
• Representar frações menores ou maiores que a unidade (por meio de representações 
pictóricas) OU associar frações a representações pictóricas. 
• Identificar frações equivalentes. 
• Resolver problemas de adição ou de subtração, envolvendo números naturais de até 
6 ordens, com os significados de juntar,acrescentar, separar, retirar, comparar ou 
completar. 
• Resolver problemas de multiplicação ou de divisão, envolvendo números naturais de 
até 6 ordens, com os significados de formação de grupos iguais (incluindo repartição 
equitativa e medida), proporcionalidade ou disposição retangular. 
• Resolver problemas de adição ou de subtração, envolvendo números racionais 
apenas na sua representação decimal finita até a ordem dos milésimos, com os 
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar ou completar. 
• Resolver problemas de multiplicação ou de divisão, envolvendo números racionais 
apenas na sua representação decimal finita até a ordem dos milésimos, com os 
significados de formação de grupos iguais (incluindo repartição equitativa de medida), 
proporcionalidade ou disposição retangular. 
• Resolver problemas que envolvam fração como resultado de umadivisão (quociente). 
• Resolver problemas simples de contagem (combinatória). 
• Resolver problemas que envolvam 10%, 25%, 50%, 75% e 100%, associando essas 
representações, respectivamente, à décima parte,quarta parte, metade, três quartos 
e um inteiro. 
• Inferir OU descrever atributos ou propriedades comuns que os elementos que 
constituem uma sequência recursiva de números naturaisapresentam. 
• Inferir o padrão ou a regularidade de uma sequência de números naturais ordenados, 
objetos ou figuras. 
• Inferir os elementos ausentes em uma sequência de números naturais ordenados, 
 
 
72 
objetos ou figuras. 
• Comparar diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números 
naturais. 
• Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve 
as operações fundamentais com números naturais de até 6 ordens. 
• Identificar/inferir a equação que modela um problema envolvendoadição, subtração, 
multiplicação ou divisão. 
• Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidadedireta entre duas 
grandezas. 
• Resolver problemas que envolvam a partilha de uma quantidadeem duas partes 
proporcionais. 
• Identificar a localização OU a descrição/esboço do deslocamento de pessoas e/ou de 
objetos em representações bidimensionais (mapas, croquis etc.). 
• Interpretar OU descrever a localização ou movimentação de objetos ou figuras 
geométricas no plano cartesiano (1º quadrante), indicandomudanças de direção, 
sentido ou giros. 
• Reconhecer/nomear figuras geométricas espaciais (prismas, pirâmides, cilindros, 
cones ou esferas). 
• Reconhecer/nomear, contar OU comparar elementos de figuras geométricas 
espaciais (vértice, aresta, face, base de prismas, pirâmides,cilindros, cones ou 
esferas). 
• Relacionar figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides retas, cilindros 
retos ou cones retos) a suas planificações. 
• Reconhecer/nomear figuras geométricas planas (polígonos, circunferência ou 
círculo). 
• Reconhecer/nomear, contar OU comparar elementos de figuras geométricas planas 
(vértice, lado, diagonal, base). 
• Reconhecer figuras geométricas planas congruentes OU simetria dereflexão em 
figuras ou em pares de figuras geométricas planas. 
• Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados 
correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação ou de redução em 
malhas quadriculadas. 
• Descrever OU esboçar o deslocamento de pessoas e/ou de objetos em 
representações bidimensionais (mapas, croquis etc.) ou plantas de ambientes, de 
acordo com condições dadas. 
• Construir/desenhar figuras geométricas planas ou espaciais que satisfaçam 
condições dadas. 
• Reconhecer a unidade de medida ou o instrumento mais apropriado para medições 
de comprimento, área, massa, tempo, capacidade ou temperatura. 
• Estimar/inferir medida de comprimento, capacidade ou massa de objetos, utilizando 
unidades de medida convencionais ou não OU medir comprimento, capacidade ou 
massa de objetos. 
• Medir OU comparar perímetro ou área de figuras planasdesenhadas em malha 
quadriculada. 
 
 
73 
• Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos OU medir 
volumes por meio de empilhamento de cubos. 
• Identificar horas em relógios analógicos OU associar horas em relógiosanalógicos e 
digitais. 
• Relacionar valores de moedas e/ou cédulas do sistema monetário brasileiro, com 
base nas imagens desses objetos. 
• Explicar que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada. 
• Resolver problemas que envolvam medidas de grandezas (comprimento, massa, 
tempo e capacidade) em que haja conversões entreas unidades mais usuais. 
• Resolver problemas que envolvam perímetro de figuras planas. 
• Resolver problemas que envolvam área de figuras planas. 
• Determinar o horário de início, o horário de término ou a duração de um 
acontecimento. 
• Resolver problemas que envolvam moedas e/ou cédulas do sistema monetário 
brasileiro. 
• Identificar, entre eventos aleatórios, aqueles que têm menores,maiores ouiguais 
chances de ocorrência, sem utilizar frações. 
• Ler/identificar OU comparar dados estatísticos expressos em tabelas(simples ou de 
dupla entrada). 
• Ler/identificar OU comparar dados estatísticos expressos em gráficos (barras simples 
ou agrupadas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de linhas). 
• Identificar os indivíduos (universo ou população-alvo da pesquisa), as variáveis ou os 
tipos de variáveis (quantitativas ou categóricas) em um conjunto de dados. 
• Representar OU associar os dados de uma pesquisa estatística ou de um 
levantamento em listas, tabelas (simples ou de dupla entrada) ou gráficos(barras 
simples ou agrupadas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de linhas). 
• Inferir a finalidade de realização de uma pesquisa estatística ou de um levantamento, 
dada uma tabela (simples ou de dupla entrada) ou gráfico(barras simples ou 
agrupadas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de linhas) com os dados 
dessa pesquisa. 
• Resolver problemas que envolvam dados apresentados em tabelas (simples ou de 
dupla entrada) ou gráficos estatísticos (barras simples ou agrupadas, colunas simples 
ou agrupadas, pictóricos ou de linhas). 
• Argumentar OU analisar argumentações/conclusões com base nos dados 
apresentados em tabelas (simples ou de dupla entrada)ou gráficos (barras simples ou 
agrupadas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de linhas). 
• Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado emeventos aleatórios, 
quando todos os resultados possíveis têm amesma chance de ocorrer (equiprováveis) 
 
 
 
 
 
 
 
74 
 
 
GRADE HORÁRIA CURRICULAR 
 (TEMPO REGULAR - 4 HORAS) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
✓ SUGESTÃO DE GRADE HORÁRIA SEMANAL: 
• 1º e 2º anos: Alfabetização Preventiva 
• 3º, 4º e 5º anos: Alfabetizasção Corretiva 
 
 
4 HORAS 
TEMPO REGULAR 
Língua Portuguesa 6 
Matemática 5 
Ciências 2 
História 2 
Geografia 2 
Arte 1 
Educação Física 1 
Ensino Religioso 1 
TOTAL 20 HORAS 
TEMPO REGULAR (4 HORAS) 
Horário SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 
1ª aula 
7h às 7h55 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
 Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Arte 
 
2ª aula 
7h55 às 8h50 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Ensino 
Religioso 
 
8h50 às 9h10 Intervalo 
3ª aula 
9h10 às 10h05 
Matemática 
 
Matemática 
 
Matemática 
 
História 
 
Ciências 
 
4ª aula 
10h05 às 11h 
Matemática 
 
Matemática 
 
Educação 
Física 
 
Geografia 
 
Ciências 
 
ANEXO 2 
 
 
75 
 
 
 
✓ SUGESTÃO DE GRADE HORÁRIA SEMANAL: 
 
• 3º, 4º e 5º anos: Alfabetização Corretiva 
 
➢ Considerações importantes a respeito dos Projetos e Programas desenvolvidos nas 
turmas de 1º ano 5º ano no tempo regular (4 horas): 
 
- O tema transversal EDUCAÇÃO FINANCEIRA, 1º ao 5º ano, será trabalhado uma vez por 
mês no componente Matemática; 
- O tema transversal EDUCAÇÃO FISCAL, 5º ano, será trabalhado uma vez por mês no 
componente História; 
- O PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA (PSE), 1º ao 5º ano, será trabalhado uma vez por 
mês no componente Educação Física; 
- O Projeto PETECA, 4º e 5º anos, será trabalhado uma vez por mês nos componentes Arte 
e/ou História; 
- O projeto COMVIDA, 1º ao 5º ano, será trabalhado uma vez por mês no componente 
Ciências; 
- O projeto JEEP, 1º ao 5º ano, será trabalhado uma vez por mês no componente Ciências. 
 
TEMPO REGULAR 
Horário SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 
1ª aula 
7h às 7h55 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
2ª aula 
7h55 às 8h50 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Intervalo 
 8h50 às 9h10 
Lanche 
3ª aula 
9h10 às 10h05 
História 
 
Geografia Matemática 
 
Ciências 
 
Arte 
 
4ª aula 
10h05 às 11h 
História 
 
Geografia Educação 
Física 
 
Ciências 
 
Ensino 
Religioso 
 
 
76 
 
GRADE HORÁRIA CURRICULAR 
 (TEMPO INTEGRAL - 8 HORAS) 
• 1º e 2º anos: Alfabetização Preventiva 
• 3º, 4º e 5º anos: Alfabetizasção Corretiva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• 3º, 4º e 5º anos: Proficiência 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 HORAS 
TEMPO REGULAR 
Língua Portuguesa 12 
Matemática 9 
Ciências 2 
História 2 
Geografia 2 
Arte 1 
Educação Física 1 
Ensino Religioso 1 
Oficinas de Artes 
Recreação 
10 
TOTAL 40 HORAS 
8 HORAS 
TEMPO REGULAR 
Língua Portuguesa 10 
Matemática 11 
Ciências 2 
História 2 
Geografia 2 
Arte 1 
Educação Física 1 
Ensino Religioso 1 
Oficinas de Artes 
Recreação 
10 
TOTAL 40 HORAS 
 
 
77 
 
✓ SUGESTÃO DE GRADE HORÁRIA SEMANAL: 
• 1º e 2º anos: Alfabetização Preventiva 
• 3º, 4º e 5º anos: Alfabetizasção Corretiva 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMPO REGULAR (4 HORAS) 
Horário SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 
1ª aula 
7h às 7h55 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
 Portuguesa 
Língua 
Portuguesa 
Arte 
 
2ª aula 
7h55 às 8h50 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Ensino 
Religioso 
 
8h50 às 9h10 Intervalo 
3ª aula 
9h10 às 10h05 
Matemática 
 
Matemática 
 
Matemática 
 
História 
 
Ciências 
 
4ª aula 
10h05 às 11h 
Matemática 
 
Matemática 
 
Educação 
Física 
 
Geografia 
 
Ciências 
 
11h às 13h Almoço Pedagógico 
5ª aula 
13h às 13h55 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
6ª aula 
113h55 às 14h50 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
14h50 às 15h10 Intervalo 
7ª aula 
15h10 às 16h05 
Artes Recreação Artes Recreação Artes 
8ª aula 
16h05 às 17h 
Artes Recreação Artes Recreação Artes 
 
 
78 
 
✓ SUGESTÃO DE GRADE HORÁRIA SEMANAL 
• 3º, 4º e 5º anos: Proficiência 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMPO REGULAR (4 HORAS) 
Horário SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 
1ª aula 
7h às 7h55 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
 Portuguesa 
Língua 
Portuguesa 
Arte 
 
2ª aula 
7h55 às 8h50 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Ensino 
Religioso 
 
8h50 às 9h10 Intervalo 
3ª aula 
9h10 às 10h05 
Matemática 
 
Matemática 
 
Matemática 
 
História 
 
Ciências 
 
4ª aula 
10h05 às 11h 
Matemática 
 
Matemática 
 
Educação 
Física 
 
Geografia 
 
Ciências 
 
11h às 13h Almoço Pedagógico 
5ª aula 
13h às 13h55 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
6ª aula 
113h55 às 14h50 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
Língua 
Portuguesa 
 
Matemática 
 
14h50 às 15h10 Intervalo 
7ª aula 
15h10 às 16h05 
Artes Recreação Artes Recreação Artes 
8ª aula 
16h05 às 17h 
Artes Recreação Artes Recreação Artes 
 
 
79 
ANEXO 3 
Modalidades organizativas de atividades para o planejamento docente 
Sequência Didática Atividades Permanentes Projetos Atividades Independentes 
São situações didáticas 
articuladas, que possuem uma 
sequência de realização cujo 
principal critério é o nível de 
dificuldade – há uma progressão de 
desafios a serem enfrentados 
pelos alunos para que construam 
um determinado conhecimento. 
Sua unidade mínima é o plano de 
aula: planejar a gestão dos 
conhecimentos e das 
aprendizagens em interações 
adequadas para o tempo didático 
disponível. 
São situações didáticas propostas 
com regularidade, cujo objetivo é 
constituir atitudes, desenvolver 
hábitos etc. Por exemplo: para 
promover o gosto de ler e escrever, 
desenvolver atitudes e 
procedimentos que leitores e 
escritores desenvolvem a partir da 
prática de leitura e escrita; a 
prática de autoavaliação e rotinas 
depensamento para tornar a 
aprendizagem mais visível e 
autoconsciente. 
São situações didáticas que 
oferecem contextos nos quais o 
estudo ganha sentido e aparece 
como uma atividade que se orienta 
para a realização de um propósito 
claro. Os projetos permitem uma 
organização muito -flexível do 
tempo. Os de longa duração 
proporcionam a oportunidade de 
compartilhar com os alunos o 
planejamento da tarefa e sua 
distribuição no tempo: é possível 
discutir um cronograma retroativo 
e definir as etapas que será 
necessário percorrer, as 
responsabilidades que cada grupo 
deverá assumir e as datas que 
deverão ser respeitadas para se 
alcançar o combinado no prazo 
previsto. 
São situações ocasionais e não 
planejadas em que algum 
conteúdo significativo é 
trabalhado sem que tenha relação 
direta com o que está sendo 
desenvolvido nas outras atividades 
ou projetos, ou situações de 
sistematização de algum 
conhecimento estudado em outras 
atividades ou projetos. 
Tempo de duração: Variável, com 
tempo mínimo de 1 hora-aula. 
Tempo de duração: Repetem-se 
de forma sistemática e previsível 
para formar hábitos – diária, 
semanal, quinzenal ou 
mensalmente. 
Tempo de duração: Depende dos 
objetivos propostos – podem ser 
dias ou meses. Quando de longa 
duração, os projetos permitem o 
planejamento de suas etapas e a 
distribuição do tempo com os 
alunos, envolvendo o registro de 
uma sequência de atividades com 
começo, meio e fim e responsáveis 
por cada etapa. 
Tempo de duração: Variável, mas 
normalmente trata-se de uma 
atividade única em 1 hora-aula. 
Característica básica: Funcionam 
de forma parecida com os projetos 
e podem integrá-los, mas o produto 
final é apenas uma atividade de 
sistematização / fechamento. 
Característica básica: 
A marca principal dessas situações 
é a regularidade e, por isso, 
possibilita contato intenso com um 
tipo de texto, autor, assunto etc. 
Característica básica: Ter um 
objetivo final comum e uma - 
finalidade compartilhada por 
todos os envolvidos, que se 
expressa na realização de um 
produto final, cuja 
construção desencadeou o projeto 
Característica básica: Tratam de 
conteúdos significativos, ainda que 
não façam parte do currículo da 
série, ou sistematizam 
conhecimentos estudados 
Exemplos de situações 
didáticas: 
Atividades sequenciadas com 
começo, meio e fim para estudo de 
um tema com a duração de uma ou 
poucas aulas, por exemplo, 
sequência de atividades de 
ortografia, de gramática, de 
aprendizagem sobre um gênero ou 
portador textual, de 
multiplicação, divisão; de um 
procedimento classificatório ou 
experimental (ou seja, conteúdos 
que não poderiam ser aprendidos 
em uma única atividade – mas em 
várias, porém que não necessitam 
compor um projeto com objetivo e 
produto - final). 
Exemplos de situações 
didáticas: 
Roda de biblioteca, rotina de 
leitura compartilhada como roda 
de notícias, roda de curiosidades 
científicas; situações diárias de 
escrita para registrar e organizar 
conteúdos em estudo, como 
modelos de registro envolvendo 
questões ou perguntas como 
rotinas de pensamento; cópia da 
lição de casa, estrutura de 
organização de agendas, fichas, 
cadernos coletivos de registro e 
outros materiais didáticos (pastas, 
escaninhos, armários); rotinas de 
organização e limpeza da sala; 
rotinas de compartilhar e trocar 
materiais entre os estudantes; 
cultivo da horta da escola por 
grupo responsável etc. 
Exemplos de situações 
didáticas: 
Confecção de um livro sobre um 
tema pesquisado e/ou composto de 
textos de um gênero estudado; 
confecção de cartazes e mural 
coletivo na escola; recital de 
poemas, leitura em voz alta de 
contos para um determinado 
público; produção de protótipos ou 
experimentos para mostras 
científicas; confecção de mapa do 
bairro; produção de jornal ou 
revista da escola; produção de 
cartilhas e panfletos para o bairro; 
criação e apresentação de peça de 
teatro; plano e intervenção para 
melhoria de algum espaço (dentro 
ou fora da escola); pesquisa 
articulando o cultivo da horta da 
escola, com receitas de família e 
com a revisão do cardápio da 
escola (potencializando o estudo 
das plantas os potenciais 
gastronômicos da região etc. 
Exemplos de situações 
didáticas: 
Quando o professor aproveita um 
evento não planejado como 
situação didática que merece 
especial atenção do grupo: 
discussão sobre um acontecimento 
impactante para todos no bairro, 
na escola, na comunidade ou tema 
da mídia; leitura eventual de um 
conto, notícia ou poema trazido 
por um aluno; escrita de uma carta 
para um colega ausente por motivo 
súbito; recuperação de 
conhecimentos estudados em uma 
sequência de atividades para 
ajudar na elaboração de uma 
situação não planejadas (ex.: 
aprendizado de uso de certa 
tecnologia de comunicação para 
resolver coletivamente um 
problema de alguém – perda de 
material etc.). 
(LERNER, 2002) 
 
 
 
80 
 
 
 
SUGESTÃO DE ROTINA DO TEMPO PEDAGÓGICO (TEMPO REGULAR – 4 HORAS) 
 
 
SUGESTÃO DE ROTINA DO TEMPO PEDAGÓGICO (TEMPO REGULAR – 8 HORAS) 
HORÁRIO ATIVIDADE PEDAGÓGICA 
7h às 7h10 Acolhida e Frequência 
7h10 às7h20 Correção da tarefa de casa 
7h20 às 8h50 Vivência dos conteúdos 
8h50 às 9h10 Lanche 
9h10 às 9h20 Incentivo à leitura 
9h20 às 10h55 Vivência dos conteúdos 
10h55 às 11h Tarefa de casa/Orientações finais e despedida. 
HORÁRIO ATIVIDADE PEDAGÓGICA 
7h às 7h10 Acolhida e Frequência 
7h10 às7h20 Correção da tarefa de casa 
7h20 às 8h50 Vivência dos conteúdos 
8h50 às 9h10 Lanche 
9h10 às 9h20 Incentivo à leitura 
9h20 às 10h55 Vivência dos conteúdos 
10h55 às 11h Tarefa de casa/Orientações finais e despedida. 
11h às 13h Almoço pedagógico 
13h às 13h10 Acolhida/frequência 
13h10 às 13h35 Realização da tarefa de casa 
13h35 às 14h50 Vivências dos conteúdos 
14h50 às 15h10 Intervalo 
15h10 às 17h Oficinas de Artes e Recreação 
ANEXO 4 
 
 
81 
 
 
 
Referências bibliográficas 
 
 
• Base Nacional Comum CurricularBNCC: Educação Infantil e Ensino Fundamental. 
Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. BRASIL. 
• Documento Curricular Referencial do Ceará – DCRC. Fortaleza: Secretaria da 
Educação, 2019 
• Documento Curricular Referencial do Eusébio: Ensino Fundamental: Artes / 
organizadora Prefeitura Municipal do Eusébio: obra coletiva concebida, desenvolvida 
e produzida pela Prefeitura Municipal do Eusébio. –. Eusébio-CE: PME, 2022. 
• LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porrto 
Alegre: Artmed, 2002. 
• SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: 
Contexto, 2020. 
• BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira 
(Inep). Matrizes de referência de linguagens Língua Portuguesa do Saeb – BNCC. 
Brasília, 2022.