Atividade 4 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE INGLÊS ENSINO MÉDIO E EJA

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Leia o trecho a seguir:
“Na organização do Estado brasileiro, a matéria educacional é conferida pela Lei nº 9.394/96, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), aos diversos entes federativos: União, Distrito Federal, Estados e Municípios, sendo que a cada um deles compete organizar seu sistema de ensino [...]”.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 7.
 
A partir do apresentado, analise quais documentos são de suma importância, na instância federal, no tocante ao ensino de inglês no Brasil, assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s)
 
I. (  ) A Constituição Federal de 1988.
II. (  ) A Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
III. (  ) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb).
IV. (  ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
 
Está correto o que se afirma em:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, em nível federal, os quatro documentos de suma importância são: a Constituição Federal, que garante o acesso à educação e à universalização do ensino básico; a Lei de Diretrizes e Bases, de 1996, que regula a estrutura do ensino a nível nacional; os PCNs, que estabelecem os conteúdos a serem ensinados nas escolas brasileiras; e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), implementada para a educação infantil e para o ensino fundamental e médio. Já o Fundeb atua em nível estadual, redistribuindo os recursos da educação, sem relação direta com o ensino de inglês.
a) V, F, V, F.
b) V, V, V, F.
Resposta correta
c) V, V, F, V.
d) V, F, F, V.
e) F, V, F, V.
Leia o trecho a seguir:
“[...] o conceito de WE questiona a prerrogativa dos falantes nativos da língua inglesa no que se refere ao destino da língua, bem como a ideia tradicional de que ser proficiente em inglês equivaleria a falar como um nativo (o mito do native like speaker). Coloca-se em questão, portanto, conceitos fundamentais para a indústria internacional de ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira”.
 
SILVA, E. R.. O conceito de world englishes em um livro didático de inglês utilizado na escola pública. Revista do SETA, Campinas, v. 5, p. 280-291, 2011. p. 281. Disponível em: https://revistas.iel.unicamp.br/index.php/seta/article/view/1256/1510. Acesso em: 24 jun. 2021.
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O termo World Englishes abarca o grande número de abordagens usadas na descrição e análise do inglês.
Pois:
II. Refere-se tanto aos que usam o inglês como primeira língua quanto aos que o usam como língua adicional.
 
A seguir, assinale a alternativa correta.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a asserção I é uma proposição verdadeira, visto que World Englishe, no plural, é um termo utilizado para abarcar o grande número de abordagens usadas na descrição e análise do inglês. Assim, a asserção II também é uma proposição verdadeira e justifica a primeira, considerando que o termo World Englishes diz respeito tanto à variação funcional e formal da língua quanto à sua aculturação internacional.
a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c) As asserções I e II são proposições falsas.
Resposta correta
d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
e) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
Leia o trecho a seguir:
“[...] ao trabalharmos em educação linguística, principalmente de língua inglesa, no atual contexto internacional, seja como professores ou formadores de professores, precisamos nos engajar em uma prática que nos leve a entender e reforçar as implicações sociais, econômicas, políticas e ideológicas da nossa tarefa. Em outras palavras, precisamos desafiar o tecnicismo reinante e fazer pedagogia crítica”.
 
SIQUEIRA, S. Inglês como língua internacional: por uma pedagogia intercultural crítica. Estudos Linguísticos e Literários, Salvador, n. 52, p. 231-256, ago./dez. 2015. p. 236-237. Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/estudos/article/view/15557/10678. Acesso em: 24 jun. 2021.
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. O professor de inglês deve formar alunos proficientes o suficiente para serem capazes de se comunicar com qualquer pessoa.
Pois:
II. O inglês como língua internacional pressupõe o ensino com base nos padrões tradicionais das formas e usos da língua.
 
A seguir, assinale a alternativa correta.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a asserção I é uma proposição verdadeira, visto que o professor de inglês deve preparar seus alunos para falarem com qualquer pessoa, de qualquer parte do mundo, tenham eles o inglês como língua materna ou não. E a asserção II é uma proposição falsa, considerando que o inglês como língua internacional foge aos padrões tradicionais das formas e usos da língua, pois não há superioridade linguística, assim, todas as formas devem ser reconhecidas, aceitas e compreendidas.
a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
c) As asserções I e II são proposições falsas.
d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Resposta correta
e) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
Leia o trecho a seguir:
“Uma língua internacional parece algo como um sonho antigo da humanidade, a possibilidade de que houvesse uma linguagem comum aos povos, uma forma de comunicação ideal e que não conferisse status de superioridade a nenhuma nação em particular, que não implicasse em privilégios de qualquer natureza, cultural, tecnológica, econômica etc”. 
 
CUNHA, M. B. Inglês como língua internacional e o curso LEA-NI DA UESC: um estudo do livro market leader elementary. C@LEA: cadernos de aulas do LEA, Ilhéus, n. 7, p. 60-81, dez. 2018. p. 64. Disponível em: https://periodicos.uesc.br/index.php/calea/article/view/2136. Acesso em: 24 jun. 2021.
 
Considerando a difusão mundial do inglês, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. ( ) O termo world-englishness refere-se aos traços sociolinguísticos que identificam os falantes nativos de língua inglesa.
II. (  ) Singlish, Chinglish, Blinglish e Spanglish designam os diferentes dialetos que surgiram do inglês nas diferentes regiões do mundo.
III. (  ) A miríade de termos derivada do inglês é um reflexo da dificuldade de se classificar a variação da língua a partir de categorias universais.
IV. (  ) Enquanto ferramenta intercultural, uma das maiores preocupações para falar o idioma é a eliminação do sotaque.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Sua resposta está incorreta. A sequência está incorreta, pois o termo world-englishness
refere-se à categoria de linguagem que permite identificar falantes transnacionais, e não nativos no idioma. Ademais, o inglês numa perspectiva intercultural visa à comunicação, portanto, não há tanta preocupação com o léxico e com uma pronúncia perfeita.
a) F, F, V, F.
Resposta correta
b) F, V, V, F.
c) F, V, V, V.
d) F, V, F, V
e) V, V, V, F.
Leia o excerto a seguir:
“[...] a necessidade de definição de Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica está posta pela emergência da atualização das políticas educacionais que consubstanciam o direito de todo brasileiro à formação humana e cidadã e à formação profissional, na vivência e convivência em ambiente educativo”.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 7.
 
Considerando o excerto apresentado, sobre o papel dos documentos oficiais para as práticas pedagógicas, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A Constituição Federal de 1988 objetiva garantir o acesso de todos à educação e promover a universalização do ensino básico.
II. A Lei de Diretrizes e Bases de 1996 regula a estrutura do ensino e define a sua oferta nas esferas nacional, estadual e municipal.
III. A BNCC estabelece, perante as secretarias estaduais e municipais, os tipos de conteúdo que devem ser ensinados nas escolas.
IV. Os PCNs definem o conjunto de aprendizagens que todos os alunos devem desenvolver ao longo da educação básica.
 
Está correto o que se afirma em:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o papel da Constituição Federal, no tocante à educação, é proporcionar igualdade de condições para o acesso à escola, tornando-a um direito de todos; e a Lei de Diretrizes e Bases, aprovada em 1996, estabelece diretrizes e bases da educação nacional, assim, é a mais importante legislação brasileira relacionada à educação e regulamenta o sistema educacional público e privado no Brasil, abrangendo todos os níveis, da educação básica ao ensino superior.
 
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, [2021]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 24 jun. 2021.
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, [2021]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 24 jun. 2021.
a) I, II e III, apenas.
Resposta correta
b) I e II, apenas.
c) I, II e IV, apenas.
d) II e III, apenas.
e) II, III e IV, apenas.
Leia o excerto a seguir:
“Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez mais difusas e contraditórias”.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. p. 241.
 
Considerando o excerto apresentado, sobre as competências da BNCC para o ensino de inglês, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Traz como pano de fundo a LDB em sua fundamentação legal e, embora seja uma lei, não tem caráter obrigatório.
II. Estabelece que o ensino de inglês deve desenvolver competências que ultrapassem a leitura, a interpretação e a resolução de problemas.
III. Determina os objetivos de aprendizagem de cada etapa escolar, em qualquer região, pertencente a qualquer raça ou classe socioeconômica.
IV. Busca promover um ensino direcionado à interação entre leitor e texto, no que diz respeito às habilidades de leitura e escrita.
 
Está correto o que se afirma em:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois é competência da BNCC nortear a elaboração dos currículos das escolas de todo o Brasil, apontando as competências e as habilidades que os estudantes devem desenvolver ao longo do período escolar. No tocante à forma de ensino, estabelece o desenvolvimento de um trabalho voltado às práticas de linguagem, com foco na compreensão e na produção oral, bem como nas habilidades de leitura e escrita no processo de interação.
· 
· I, II e III, apenas.
· 
· Resposta correta
· II, III e IV, apenas.
· 
· I e II, apenas.
· 
· II e III, apenas.
· 
· I, II e IV, apenas.
Leia o excerto a seguir:
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, “a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”.
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, [2021]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 24 jun. 2021.
 
Sobre os objetivos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. ( ) Assegurar o acesso à educação gratuita e de qualidade.
II. ( ) Estabelecer os deveres pertencentes à União, aos estados e aos municípios.
III. ( ) Valorizar os profissionais da educação.
IV. ( ) Regulamentar as aprendizagens essenciais das escolas brasileiras.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta correta. A sequência está correta, pois a LDB define a incumbência tanto da União quanto dos estados e municípios para com a educação, garantindo a educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade. Além disso, também determina a promoção e a valorização de professores e equipe escolar.
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, [2021]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 24 jun. 2021.
· 
· F, V, F, F.
· 
· Resposta correta
· V, V, V, F.
· 
· F, V, F, V.
· 
· V, V, F, V.
· V, F, V, V
Leia o trecho a seguir:
“O conceito de hibridismo percorreu um longo caminho desde sua origem no século 19, até sua utilização nos estudos culturais e literários na contemporaneidade, áreas em que figura como principal argumento contra a suposta uniformidade, fixidez ou estabilidade das línguas e culturas”.
 
TAGATA, W. M. Hibridismo cultural e ensino de língua inglesa em uma perspectiva de letramento crítico. Fólio: revista de Letras, Vitória da Conquista, v. 8, n. 2, p. 187-212, jul./dez. 2016. p. 187. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/folio/article/view/2773/2320. Acesso em: 24 jun. 2021.
 
Sobre o uso híbrido da língua inglesa, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. ( ) O uso da língua inglesa requer, por parte dos não nativos, a internalização de seus aspectos culturais e sociais.  
II. ( ) A tensão de poder relativa à “propriedade” da língua pelos falantes representa seu pertencimento aos nativos.
III. ( ) O hibridismo de uma língua significa sua mescla, mistura, que deriva das mudanças que sofre por seu uso em distintas culturas.  
IV. ( ) O hibridismo cultural é, na maioria das vezes, objeto de crítica, por provocar a não inteligibilidade da comunicação entre falantes.
  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Sua resposta está incorreta. A sequência está incorreta, pois não é necessário que os falantes internalizem normas, hábitos, tradições culturais nem o comportamento dos falantes da língua materna para falarem inglês. Além disso, não deve haver tensão de poder relativa à “propriedade” da língua pelos falantes, pois uma língua jamais pertence a qualquer nação; e o hibridismo cultural, resultante dos atravessamentos que a língua sofre, não é responsável por provocar a não inteligibilidade da comunicação entre falantes, tampouco é objeto de crítica por este motivo.  
· 
· Resposta correta
· F, F, V, F.
· 
· V, V, F, V.
· 
· V, F, F, F.
· 
· F, V, F, V.
· 
· F, V, F, F.
Leia o excerto a seguir:
“[...] a língua inglesa deixa de ser uma língua americana, deixa de ser estrangeira e passa a representar uma identidade global, criada pela globalização e pertencente a todos, por sermos todos atingidos por esse processo. […] A língua inglesa começa a ser vista como língua mundial e não mais como língua imperialista ou de dominação”.
 
SILVA, D. B. A territorialidade da língua inglesa-americana e a multiterritorialidade geolinguística. In: CONGRESSO NACIONALDE LINGUÍSTICA E FILOLOGI​A, 13., 2009, Rio de Janeiro.  Anais eletrônicos [...]. Rio de Janeiro: CiFEFiL, 2009. p. 347. Disponível em: http://www.filologia.org.br/xiiicnlf/XIII_CNLF_04/a_territorialidade_da_lingua_inglesa_americana_diego_barbosa.pdf. Acesso em: 24 jun. 2021.
 
Considerando que a língua inglesa é “desterritorializada'”, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. ( ) A difusão mundial do inglês fez dele uma língua de comunicação internacional, utilizada por falantes espalhados no mundo inteiro.
II. ( ) A língua inglesa não para de se deslocar, de variar, de se transformar exponencialmente ao ser falada em diferentes lugares do planeta.
III. ( ) A concepção do inglês como uma língua que pertence a um território cresce significativamente ao ser falada por não nativos.
IV. ( ) World English, Global English e International Englishsão nomenclaturas utilizadas para designar os diferentes estados de variação da língua inglesa no mundo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta correta. A sequência está correta, pois o inglês assumiu o caráter de língua internacional ao ser falado nos quatro cantos do mundo, o que, consequentemente, o torna uma língua em constante transformação, mutável, resultado de seus diferentes usos e das características que assume em uma ou outra cultura. Deste movimento advêm as novas nomenclaturas do inglês: World English (WE), Global English, International English, Universal English, Inglês como Língua Franca e tantas outras.
· 
· F, V, F, F.
· 
· V, F, V, V.
· 
· V, V, F, F.
· 
· Resposta correta
· V, V, F, V.
· 
· F, V, F, V.
Leia o excerto e observe a imagem a seguir, referente aos círculos de Kachru (2004):
“Kachru (1985) identificou pelo menos três grandes contextos sociolinguísticos, os quais foram organizados no que ele chamou de círculos do inglês [...]. Com isso, segundo Kachru (1992), o Inglês como Língua Internacional seria o resultado do contato entre os usos da língua característicos de cada círculo, sem que nenhum deles fosse considerado superior ao outro”.
 
CUNHA, M. B. Inglês como língua internacional e o curso LEA-NI DA UESC: um estudo do livro market leader elementary. C@LEA: cadernos de aulas do LEA, Ilhéus, n. 7, p. 60-81, dez. 2018. p. 64. Disponível em: https://periodicos.uesc.br/index.php/calea/article/view/2136. Acesso em: 24 jun. 2021.
 
KACHRU, B. B. Asian English: beyond the canon. Hong Kong: University Press, 2004.
Figura - Os círculos do inglês, segundo Kachru, após 2004
Fonte: Adaptada de Kachru (2004).
#PraCegoVer: a imagem apresenta três círculos, um dentro do outro. O círculo menor é intitulado “Círculo interno” e é exemplificado pelos países cujo inglês é a língua nativa (EUA, Reino Unido, Austrália, Canadá). O segundo círculo é chamado “Círculo externo”, e representa os falantes proficientes em língua inglesa (Índia, Nigéria, Cingapura, Paquistão, África do Sul). O maior e último círculo, que engloba os outros dois, chama-se “Círculo em expansão” e engloba os falantes de baixa proficiência em língua inglesa (China, Japão, Arábia Saudita, Brasil, Israel).
 
Considerando o excerto e a figura apresentada, sobre os círculos do inglês criados por Braj Kachru, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Os três círculos de influência servem para categorizar o status
da língua inglesa em diferentes países.
II. O círculo em expansão engloba os países nos quais o inglês é reconhecido como língua internacional.
III. O círculo central compreende os países que têm o inglês como língua materna, como Estados Unidos e Canadá.
IV. O círculo externo compreende países como Reino Unido e Austrália, que têm o inglês como segunda língua.
 
Está correto o que se afirma em:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o círculo central corresponde ao interno, onde o inglês é falado como primeira língua; enquanto o círculo em expansão engloba os países nos quais o inglês é reconhecido como língua internacional, como China, Japão e Brasil. Os círculos, nesse sentido, representam a influência que o inglês exerce nas diferentes comunidades globais, ora como língua materna, ora como segunda língua ou língua internacional.
· 
· II e III, apenas.
· 
· Resposta correta
· I, II e III, apenas.
· 
· I e II, apenas.
· 
· II, III e IV, apenas.
· I, II e IV, apenas