DISCURSIVAS TEORIA DO CONHECIMENTO PEDAGÓGICO(1).pdf

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37QUESTÕESDISCURSIVASTEORIADOCONHECIMENTOPEDAGÓGICO.
Questão1
Aescolanovadeveriapromoveraautoaprendizagem,naqualoambiente–
inclusiveoprofessorinseridonele–émeroestimulador.Amotivaçãopara
aprenderdependeriadaforçadeestimulaçãodoproblemaedasdisposições
internasdoaluno".
LIBÂNEO,JoséCarlos.Democratizaçãodaescolapública:apedagogiacrítico-
socialdosconteúdos.9ed.SãoPaulo:Loyola,1990.p.26.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,descrevaascaracterísticasquedizem
respeitoàescolanovanavertentediretiva.
Resposta:
Opapeldaescolacontinuasendoodeadequaraspessoasàsociedade
vigente,masmudaacompreensãodecomoissoseefetiva.Em vezde
repassarosconhecimentosconsideradosnecessários,aescolaprecisa
adequarasnecessidadesindividuaisaomeiosociale,paraisso,devese
organizardeformaaretratar,oquantopossível,avida.Pormeiodavalorização
doconhecimentoqueoalunojátrazia,ainstituiçãoescolardeveriaestimulá-lo,
pormeiodavivênciadeexperiênciasdiversas,aconstruiroconhecimento(p.
94)
Questão2
Naescolanova,oprincipalpapeldaescolaétornarasnecessidadesindividuais
apropriadasaomeiosocial.Com essafinalidade,aescolabuscaproduzira
vida,propiciandoexperiênciasparaqueoindivíduopossainteragircomomeio
eseeducar,adequandoseusinteressespessoaisàdemandadasociedade".
ANTONIO,JoséCarlos.Filosofiadaeducação.SãoPaulo:Pearson,2014.p.91.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,caracterizeosconteúdosdeensinona
concepçãodaescolanovanavertentediretiva.
Resposta:O papeldosconteúdosdeensino mudaradicalmente;mais
importantedoqueaquantidadedeconteúdosaprendidos,eraavalorizaçãodo
processodeaquisiçãodestes,easuaseleçãosedariaapartirdosinteressese
experiênciasvividaspelosalunos.Umaautoraquecontribuiumuitocom a
construção dessa concepção foiMaria Montessori,que apontava a
necessidadedeaorganizaçãodessesconteúdosserestruturadademodoa
promoverdesafioscognitivosesituaçõesproblemáticasaserem resolvidos
pelosalunoscoletivamente(p.94).
Questão3
Atenteparaaseguintecitação:
"Natendênciapedagógicatradicional,aescolaévistacomoumpreparatóriodo
intelectoedaintegridademoraldoindivíduo.Aúnicapreocupaçãodaescolaé
comacultura,eelanãoseenvolvecomasquestõessociais.Osconteúdos
ministradoseosmétodossãoosmesmosparatodos,eoaproveitamento
dependedacapacidadeedoesforçoindividual".
ANTONIO,JoséCarlos.Filosofiadaeducação.SãoPaulo:Pearson,2014.p.90.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,discorrasobreopapeldoalunoedo
professornapedagogiatradicional.
Resposta:Napedagogiatradicional,arelaçãoentreprofessoresealunosera
autoritáriaeesperava-sequeestesúltimosficassememsilêncionodecorrer
dasaulas,semsecomunicarcomoscolegas.Ainterlocuçãoerasomentecom
oprofessorevigoravanasalaosilêncio,consideradonecessárioparaqueos
alunospermanecessem atentosàexposiçãooralfeitapeloprofessor.Os
conhecimentoseram transmitidoscomo verdadesaserem assimilados,
obviamentenãohaviaespaçoparaqueoalunoquestionasse,discordassem.
Assim,opapeldoalunoeraodemeroreceptordoqueoprofessorensinava.
Seupapelerasecundário,poisoatorprincipaleraoprofessorp.85.
Questão4
Considereofragmentodetextoabaixo:
"Aconcepçãotecnicistadeeducação[...]pretendiaaproximaraeducaçãodo
mododofuncionamentodafábrica,tornandoaescolamaiseficientee
produtiva.Busca-seaeficiência,aeficácia,aqualidade,aprodutividadee[,
conformeGazimetal.,]'aneutralidadenaescola,quedevefuncionarcomouma
empresa'"
SUHR,IngeRenateFröse;SILVA,SimoneZampierda.Relaçãoprofessor-aluno-
conhecimento.Curitiba:Intersaberes,2012.p.33.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,discorrasobreopapeldopedagogoea
relação-professor-alunonaconcepçãodapedagogiatecnicista.
Resposta:O papeldopedagogosetornoumaisfragmentado,sendoo
supervisorescolaro profissionalresponsávelpelo controle das ações
executadaspelosprofessorescom base nasdeterminaçõesvindasde
instânciassuperiores.Arelaçãoprofessor-alunodeveriaserestruturadae
objetiva,cada um tendo papéisbem claros.Aosprofessorescabia a
transmissãodoconteúdosegundotécnicasdefinidaspelosespecialistas.Aos
alunos,cabiaumpapelpassivo,deaceitaçãodoensinoquelheseraimposto.
Osaspectosafetivosepessoaiseram desconsideradoseoeducandoera
submetidoaumrígidocontroledocomportamento,afimdeserlevadoaatingir
osobjetivospreviamenteestabelecidos(p.106,107).
Resposta:Apedagogiatecnicistaqueriaimporomodelodeumafábricana
educação,nasescolas,portanto...>Opapeldopedagogonaconcepçãode
pedagogiatecnicistaerasupervisionareorganizarotrabalhododocente,o
qualeramuitoparecidocomoum inspetorem umafábrica>A relação
professor-alunoconsistiaem:>>Professor-eraapenasum transmissorde
conhecimentospredeterminadospelopedagogojuntamentecom um órgão
superior.Suacapacidadedepensareopinareraconsideradanula.>>Aluno-
eraapenasumreceptordeinformaçõespassadaspeloprofessor,ecabiaaele
assimilaroconteúdodeformagradual.
Questão5
Deacordocom apedagogiatradicional,acriançatem capacidadede
aprendizagem igualadoadulto,sendoapenasmenosevoluída.Nomodelo
tradicionalarepetiçãoeotreinosãoessenciaisàaprendizagem,eoestímulo
costumasernegativo,pormeiodecastigos,notasbaixas,comunicadosaos
paiseoutrasformasdeconstrangimento".
ANTONIO,JoséCarlos.Filosofiadaeducação.SãoPaulo:Pearson,2014.p.91.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,responda:
Qualeraopapeldaescolanapedagogiatradicional?
Resposta:Opapeldaescola,segundoapedagogiatradicional,eraode
prepararosalunospormeiodaassimilaçãodosconteúdosparaassumirem
suaposiçãonasociedade.Aescolacumpriatambém,indiretamente,opapelde
justificarasdiferençasentreasposiçõessociaiscomofrutodaincapacidade
oudefaltadeesforçoindividual(p.84).
Resposta:Opapeldaescolaerapromoverumaformaçãomoraleintelectual,
preparandooalunoparaaconvivênciasocial,preservandoo"statusquo"atual.
Aescolatinhaapenascomofocoacultura,deixandoosproblemassociaispara
aprópriasociedade.
Questão6
ApedagogiatecnicistaganhouforçanoBrasilnodecorrerdaditaduramilitar
queseinstituiunopaísde1964a1985.Asduasleisqueregulamentavamo
ensino,
promulgadaspelogovernomilitar,nocasoaLeinº5.5140/1968(BRASIL,1968)
–ensinosuperior–eaLeinº5.692/1971(BRASIL,1971)–ensinode1ºe2º
graus-,representam aconsolidaçãodotecnicismoemnossopaís.
BRASIL,Leinº5.540,de28denovembrode1968.DiárioOficialdaUnião,
Poder Legislativo, Brasília, DF, 3 dez. 1968. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/5540.html.Acessoem:19/04/2015.
______.Lein.5.692,de11deagostode1971.DiárioOficialdaUnião,Poder
Legislativo, Brasilia, DF, 12 ago.1971. Disponivel em: <www01
0.dataprev.gov.br/sislex/paginas/42/1971/5692.htm >. Acesso em:
19/04/2015.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,apresenteascaracterísticasrelativasà
pedagogiatecnicista.
Resposta:Apedagogiatecnicistapretendiaintroduzirnaescolaalógicada
empresa,tornandoesseprocessomaiseficazeprodutivo.Aformaçãodamão
deobrarequeridapelomercadodetrabalhopassouaseroprincipalpapelda
escola.A concepçãotecnicistapropõearelaçãomaisimediataentrea
educaçãoeosistemaprodutivo,dirigindotodasassuasaçõesparaoresultado
finalaseralcançado:formaroprofissionaldesejado,aptoparaproduzirde
maneiraeficienteemumasociedadetecnológica.Aescoladeveriamodelaro
comportamentodosestudantespormeiodetécnicasespecíficas,promovendo
aaquisiçãodehabilidades,atitudeseconhecimentosespecíficos,úteise
necessáriosparaqueosindivíduosseintegremnamáquinasocialglobal(103,
104).
Resposta:Apresentavacaracterísticasautoritárias,éconsideradanãodialógica,
ouseja,osalunosassimilavampassivamenteosconteúdosministradospelo
professor.Formavaosalunosvoltadosaomercadodetrabalho.Questão7
Para a pedagogia histórico-crítica,o papelda escola é socializaros
conhecimentos e saberes universais,principalmente para as camadas
populares,entendendoaapropriaçãocríticaehistóricadoconhecimento
enquantoinstrumentodecompreensãodarealidadesocialeatuaçãocríticae
democráticaparaatransformaçãodessarealidade".
GAZIM,E.C.B.B.etal.Tendênciaspedagógicasbrasileiras:contribuiçõespara
pdebate.Revistachãodaescola.Curitiba,n.4,p.50,out.2005.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,discorrasobreascaracterísticasda
pedagogiahistórico-crítica.
Resposta:Apedagogiahistórico-críticatememDemervalSavianiseuprincipal
representanteecomeçouaseconsolidarapartirde1979,exatamenteno
períododeredemocratizaçãodopaís.Está,portanto,incluídanomovimento
emproldaeducaçãodequalidadeparaatotalidadedapopulação,quebuscou
privilegiaraescolapúblicaelutarpelasuaqualidade(p.148).
Resposta:Apedagogiahistórico-críticafoiummarconaeducação,estateoria
objetivaresgataraprática,visaestimularacriatividadedosalunos,seufoco
estánodesenvolvimentosocial,nãoéumapedagogiatãopresaaosconteúdos,
oqueoalunotrásparasaladeaulapodesermuitobem encaixadae
trabalhada,poisacreditaqueavivênciaeapráticaétãoimportanteparao
desenvolvimentoquantooconteúdo.
Questão8
"Apedagogiahistórico-críticatrataoconhecimentocom oresultadodas
conquistasdahumanidadenodecorrerdosséculos,registradasemformade
ciência,filosofia,arte.Há,portanto,umsaberobjetivoaserapreendidopelo
estudantemedianteumaaçãopedagógicaorganizada,planejada,intencional".
SUHR,IngeRenateFröse;SILVA,SimoneZampierda.Relaçãoprofessor-aluno-
conhecimento.Curitiba:Intersaberes,2012.p.38.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,discorrasobreosconteúdosdeensinona
concepçãodapedagogiahistórico-crítica.
Resposta:Osconteúdostêm granderelevânciaparaapedagogiahistórico-
crítica.Eles são os conhecimentos historicamente acumulados pela
humanidade,massemprereavaliadosemfacedasrealidadessociais.Ocritério
paraaseleçãodosconteúdoséasuarelevânciaparaajudarosestudantesa
compreenderemapráticasocial,ouseja,sãoconteúdosquedevemcontribuir
paraaanáliseecompreensãodarealidadenaqualoalunoseinsereeparaque
elepossaagirdemaneiraautônoma,comosujeitocapazdecontribuirparaa
transformaçãodasociedadeinjustanaqualvivemos(p.155).
Questão9
Asteorias(ouconcepções)críticasdeeducaçãoconcebemasociedadecomo
sendo essencialmente marcada pela divisão entre grupos ou classes
antagônicosqueserelacionam àbasedaforça,aqualsemanifesta
fundamentalmentenascondiçõesdeproduçãodavidamaterial".
SAVIANI,Demerval.Escolaedemocracia:teoriasdaeducação,curvaturade
vara,onzetesessobreeducação epolítica.40.D.Campinas:Autores
Associados,2008.p.130.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosdurante as
teleaulaseolivro-basedadisciplina,descrevaascaracterísticasrelativasàs
teoriascríticasreprodutivistasdaeducação.
Resposta:Entendemoscomo críticasasconcepçõesdeeducação que
percebem ser impossível compreender a educação separada dos
condicionantessociais.Asprimeirasteoriasqueapontaram demaneira
inequívocaaíntimarelaçãoentreomodocomoseorganizaasociedadeea
educaçãoescolarforamdenominadasporSavianicomocrítico-reprodutivistas.
Críticas porque reconhecem a relação entre educação e sociedade,
reprodutivistas,poissechegainvariavelmenteàconclusãodequeafunção
própriadaeducaçãoconsistenareproduçãodasociedadeemqueelaseinsere
(p.120).
Resposta:Aeducaçãoécompreendidacomosubordinadaàestruturasocial,
tendendoareproduzirasdesigualdadesexistentesnasociedade.Asteorias
críticasou progressistastêm consciência da íntima inter-relação entre
educaçãoesociedadeepercebemquenasociedadecapitalistaaescolatem
servidomuitomaisparajustificarofracassoeaexclusãosocialdoquepara
promoverainclusãodetodos.
Questão10
Asteorias(ouconcepções)não críticasdeeducação compreendem a
sociedadecomoessencialmenteharmoniosa,tendendoaintegraçãodosseus
membros.
SAVIANI,Demerval. Escolaedemocracia.40.D.Campinas:Autores
Associados,2008(p.130)
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,discorrasobreascaracterísticasdas
teoriasnãocríticasdaeducação.
Resposta:Apedagogialiberalcomeçouaseinstituircomoconsolidaçãoda
burguesianaEuropa,noiniciodoséculoXIX.Num primeiromomento,foi
revolucionariapordefender,pelaprimeiraveznahistoria,oprincipiodequea
educaçãoédireitodetodos.Fazempartedasteoriasnãocríticas:Pedagogia
Tradicional,PedagogiaNovaePedagogiaTecnicista(p.88)
Questão11
Apedagogianovaficouconhecidatambém comomanifestaçõesdaescola
novaouescolanovismo,originadanaEuropaenosEstadosUnidosnofinaldo
séculoXIX,exercendograndeinfluêncianomodeloeducacionalbrasileiroda
décadade1930.
ANTONIO,JoséCarlos.Filosofiadaeducação.SãoPaulo:Pearson,2014
(p.91)
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,mostreopapeldaescolanaconcepção
daescolanovanavertentenãodiretiva.
Resposta:Paraessaconcepção,opapeldaescolatambém eraprepararo
indivíduoparadesempenharpapéissociais,masissosedariapormeiodo
autodesenvolvimentoedarealizaçãopessoal.(p.99)
Questão12
Durante a República ocorreram significativas mudanças nos currículos,
principalmentecomofimdaobrigatoriedadedoensinoreligiosoeaênfasena
educaçãomoralepatriota,além dadivulgaçãodosvaloresdotrabalhocomo
atividadeedificante.Organizaram-seassériesgraduadasdeensinodeacordo
comaidadeeoníveldedesenvolvimentoda criança.Asescolasprimárias
para as classe s populares,porém,ofereciam saberes rudimentares,
nitidamenteinferioresaosministradosnoscolégiosparticulares".
VEIGA,CynthiaGreive.Históriadaeducação.SãoPaulo:ática,2007(p.99)
Combasenotextoapresentadoacima,nosconteúdosdasteleaulasenolivro-
basedadisciplina,descrevacomoeraaeducaçãoduranteaRepública.
Resposta:Com a Proclamação da República em 1889,o governo
presidencialistaassumiuafilosofiapositivistacomoprincípioparaaeducação
epropôsaliberdadeealaicidadedoensino,ressaltandoopapeldoestadona
ofertadoensinoprimáriogratuito(p.32).
Resposta:Éumalinhadeensino,adotadaporvoltade1970,queprivilegiava
excessivamenteatecnologiaeducacionaletransformavaprofessoresealunos
emmerosexecutoresereceptoresdeprojetoselaboradosdeformaautoritária
esemqualquervinculocomocontextosocialquedestinavam.
Questão13
Considereoextratodetextoabaixo
Apedagogialibertáriadefendeaautogestãopedagógicaepretendeeliminaro
autoritarismonaeducação.Buscaavalorizaçãodaexperiênciapráticapara
fundamentararelaçãoeducativaeacapacidadedeautogerenciamento
pedagógicodosprofessores.Comisso,oaprendizadoemgrupospassaaser
maisimportantedoqueopróprioconteúdodoensino"
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,discorrasobreosconteúdosdeensinona
concepçãodapedagogialibertária.
Resposta:Osconteúdossãocolocadosàdisposiçãodoaluno,masnãosão
exigidos,poisseconsideraqueomaisimportanteéoconhecimentoque
resultadasexperiênciasvividaspelogrupo,especialmenteavivênciade
mecanismosdeparticipaçãocrítica.O conteúdosurgiriacom basenas
necessidadeseinteressesdogrupo,dandorespostasaestesindiferentemente
deumaorganizaçãosequencialelineardetemasdeestudo(p.141).
Questão14
Apedagogialibertáriacolocacom opapeldaescolaodeexerceruma
transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e
autogestionário".
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,discorrasobreascaracterísticasque
dizemrespeitoàpedagogialibertária:
Resposta:A pedagogialibertáriaestáligadaàfilosofiadoanarquismo,
movimentoquepossuicomoumadesuascaracterísticasprincipaisuma
desconfiançaprofundaemrelaçãoaopapeldoEstado,considerando-onocivoedesnecessárioparaimpediraliberdade.Apedagogialibertáriacolocacomo
papeldaescolaexercerumatransformaçãodapersonalidadedoalunono
sentidolibertárioeautogestionário.Aescoladeveriainstituirmodificações
institucionaisquealcançarianíveismaisamplosdaorganizaçãosocial.Com
basenaparticipaçãogrupal,deveriacontribuirparaodesenvolvimentode
pessoaslivrese autônomas,quepudessem seorganizarcoletivamenteem
assembleias,conselhos,associaçõesetc.(p.139-141).
Questão15
Atenteparaoseguinteexcertodetexto: 
"ConhecidatambémcomoapedagogiadePauloFreire,apedagogialibertadora
nasceucomoum protestocontraasmetodologiaseducacionaisdaépoca,
acusadasdeincapazesoudesinteressadasemdesenvolveralunoscidadãos".
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,discorrasobreascaracterísticasda
pedagogialibertadora.
Resposta:A pedagogialibertadoratem em PauloFreireseuautormais
conhecidoeestáfortementeligadaaosmovimentosdeculturapopulare,por
isso,amarcadesuaatuaçãoeaeducação“nãoformal”,ouseja,foradaescola.
Apreocupaçãocom aeducaçãodosexcluídoséatônicadessacorrente
pedagógica.Essaconcepçãoseapoianumaconcepçãodialéticaem que
educadoreeducandoaprendem juntosnumarelaçãodinâmicanaquala
prática,orientadapelateoria,reorientaessateoria,numprocessodeconstante
aperfeiçoamento(p.143,144).
Questão16
Considereoseguinteexcertodetexto:
"Aescolanovadeveriapromoveraautoaprendizagem,naqualoambiente–
inclusiveoprofessorinseridonele–émeroestimulador.Amotivaçãopara
aprenderdependeriadaforçadeestimulaçãodoproblemaedasdisposições
internasdoaluno".
LIBÂNEO,JoséCarlos.Democratizaçãodaescolapública:apedagogiacrítico-
socialdosconteúdos.9ed.SãoPaulo:Loyola,1990.p.26.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,descrevaascaracterísticasconcernentes
àpedagogianova.
Resposta:Foiatribuídoàescolaumpapelquenãolhecabe–aescola,porsi
só,éincapazderesolverproblemasquesãodasociedadecomoumtodo–e
defendeu-sequeseufracassoempromoveraequalizaçãosocialsedeviaao
tipodeensino(tradicional)queprecisariaserrenovado,daíanomeEscola
Nova.Valeressaltarque,emboraafiguradopedagogoaindanãocontasse
oficialmentenalegislaçãodessaépoca,sobaorientaçãoescolanovista
começouasecolocaraideiadequeseriaimportanteaescolacontarcomum
orientadoreducacional,comoobjetivodepromoverodesenvolvimentointegral
eharmoniosodapersonalidadedoaluno.Emvárioslugaresaoredordomundo,
surgiram duasvertentesdessarenovação:umamaisdiretivaeoutranão
diretiva(p.90).
Questão17
Atenteparaacitaçãoabaixo:
"Apedagogialibertadorasurgiuapartirdosmovimentosdeeducaçãopopular
encabeçadaporPaulo Freirenosanosde1950e1960etem como
pressuposto[,segundoGazimetal.,]que'ofundamentalnaeducaçãoéqueos
educandosse
reconheçam enquantosujeitoshistórico-sociais,capazesdetransformara
realidade'".
SUHR,IngeRenateFröse;SILVA,SimoneZampierda.Relaçãoprofessor-aluno-
conhecimento.Curitiba:Intersaberes,2012.p.37
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,descrevacomosedáarelaçãoprofessor-
alunonaconcepçãodapedagogialibertadora.
Resposta:A relação professor-aluno,na pedagogia libertadora,assume
característicasbemespecíficas.Eladeveserhorizontal,semhierarquianem
diferenciação,demodoqueeducadoreeducandosseposicionem.Oprofessor
éocoordenadordedebates,queestabeleceumarelaçãohorizontal,adaptando
-seàscaracterísticasenecessidadesdogrupo(p.145).
Questão18
Questão
"Omovimentoconhecidocom oescolanovafoibastanteheterogêneonas
açõeseideáriosdifundidos,entretanto,marcouprofundamenteaorganização
daescolanassociedadesocidentais,cujosefeitosaindaseencontram no
presente".
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,responda:
Qualeraopapeldaescolanaconcepçãodaescolanovanavertentediretiva?
Resposta:Opapeldaescolanaconcepçãodaescolanovanavertentediretiva
continuasendoodeadequaraspessoasàsociedadevigente,masmudaa
compreensãodecomoissoseefetiva(p.94).
Questão19
Osautoresdalinhadapedagogianovadefendemqueaprenderéumaatividade
dedescobertaenãodeapreensãodealgoqueétransmitidodeforapara
dentro.
Ditodeoutromodo,aaprendizagem éum atoindividual,umaconstrução
subjetivadoconhecimento".
Nessecontexto,levandoem consideraçãoasteleaulaseolivro-baseda
disciplina,discorrasobreosconteúdosdeensinonaconcepçãodaescolanova
navertentenãodiretiva.
Resposta:Nessaconcepção,osconteúdosdeensinonãopossuíamrelevância,
oimportanteseriaestabelecercondições,permitirqueosalunosestudassem
porsipróprios,seodesejassem.Mas,emúltimainstância,osconhecimentos
eramdispensáveis,servindoapenascomomeioparaoautodesenvolvimento(p.
102).
Questão20
"Aescolanovadeveriapromoveraautoaprendizagem,naqualoambiente–
inclusiveoprofessorinseridonele–émeroestimulador.Amotivaçãopara
aprenderdependeriadaforçadeestimulaçãodoproblemaedasdisposições
internasdoaluno".
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,descrevaascaracterísticasquedizem
respeitoàescolanovanavertentediretiva.
Resposta:Opapeldaescolacontinuasendoodeadequaraspessoasà
sociedadevigente,masmudaacompreensãodecomoissoseefetiva.Emvez
derepassarosconhecimentosconsideradosnecessários,aescolaprecisa
adequarasnecessidadesindividuaisaomeiosociale,paraisso,devese
organizardeformaaretratar,oquantopossível,avida.Pormeiodavalorização
doconhecimentoqueoalunojátrazia,ainstituiçãoescolardeveriaestimulá-lo,
pormeiodavivênciadeexperiênciasdiversas,aconstruiroconhecimento(p.
94).
Questão21
[Aeducaçãolibertadoraéaquelaemque]tantoprofessorescomoalunosde
vemserosqueaprendem;devemserossujeitoscognitivos,apesardeserem
diferentes.Esseé[...]oprimeirotestedaeducaçãolibertadora:quetantoos
professorescomoalunossejamagentescríticosdoatodeconhecer”.
FREIRE,P;SHOR,I.Medoeousadia:Ocotidianodoprofessor.RiodeJaneiro:
PazeTerra,2011.p.46.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,descrevaopapeldaescolanaconcepção
dapedagogialibertadora.
Resposta:Noqueserefereaopapeldaescola,apedagogialibertadorapropõe
aformaçãodaconsciênciapolíticadoalunopormeiodaproblematizaçãoda
realidade(p.144).
Questão22
"Segundo Aranha [...],a escola nova caracteriza-se por'desenvolvera
individualidade,aautonomia,oquesóseriapossívelem umaescolanão
autoritáriaquepermitisseaoeducandoaprenderporsimesmoeaprender
fazendo'etevenapedagogiadeDewey,entre1920e1940,adivulgaçãodessas
ideias".
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,descrevaarelaçãoprofessor-alunona
concepçãodaescolanovanavertentediretiva.
Resposta:Naconcepçãodaescolanovanavertentediretiva,podemos
perceberqueoprofessorpossuíaum papelsecundário,deixandodesero
agenteprincipalnasaladeaulaepassandoaassessorarogruponoseu
trabalho de descoberta. Portanto, mudou radicalmente a relação
professor–aluno.Oprofessorpassouaservistocomoum facilitadorda
aprendizagem,funcionandocomoapoioeauxílionodesenvolvimentolivree
espontâneodacriança.Oaluno,porsuavez,passouaseroatorprincipal,o
centrodoprocessodeensino-aprendizagem.Nessaconfiguração,oprofessor
nãodeveriaensinar,transmitiroconhecimento,e,sim,criarcondiçõespara
queosalunosaprendessem(p.96,97).
Resposta:Naconcepçãodaescolanova,relaçãoprofessorealuno,são
extremamenteimportante,poisestãosemprecaminhandojuntos,ladoalado,
paraconquistarseusobjetivos,professordesenvolvemtécnicas,métodos,para
melhorcompreensãodeseusalunos,ealunos,trazemparaaescola,vivencias,
experiências,paracompartilharcomcolegaseprofessor,eprofessorsempre
comoobjetivosdemelhorensinoeaprendizagem.Ecomoumarelaçãomuita
boa,paraambos.
Questão23
"Napedagogiatradicionalosalunoseramapresentadosaosresultadosquejáestavamestabelecidospelaciênciadaépoca,paraquefossemarmazenados
cumulativamente.Nessaperspectiva,oalunonãoagiasobreainformação,
masatomavacomodogmainquestionável"
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivro-basedadisciplina,descrevaosconteúdosdeensinona
concepçãodapedagogiatradicional.
Resposta:Napedagogiatradicional,osconteúdostransmitidospeloprofessor
eramosconhecimentosevaloressociaisacumuladospelasgeraçõesadultas
erepassadosaoalunocomoverdade.Aseleçãodessesconteúdosnãose
davapelarelevâncianasoluçãodosproblemasdocotidiano,e,sim,porserem
consideradoscomodaculturauniversal.Osconhecimentostransmitidosno
ambienteescolareram,portanto,enciclopédicos,intelectualistas,semrelação
comavidaconcretadosalunos.Aorganizaçãodosconteúdosseguiaalógica
doadultoenãododesenvolvimentoinfantil,poisseacreditavaqueacriança
assimilavaosaberdomesmomodoqueoadulto(p.84,85).
Resposta:NapedagogiaTradicional,osujeitoprincipaleraoprofessor,o
conteúdoqueeletransmitia,erapassadodegeraçãoemgeração,oalunoera
coadjuvante,sempreobedeciaoprofessor,nãoparticipavadasaulas,não
expunhasuaopinião,nãoseestabeleciamétodosenemconteúdosparaserem
trabalhadosduranteasaula,entãopodemosdisserquenãotinhamconteúdos
específicos,nemmétodosemuitomenosobjetivos.
Questão24
Aviolênciasimbólicaéum reforçodaviolênciamaterialesemanifestana
formaçãodaopiniãopúblicaatravésdosmeiosdecomunicaçãodemassa,
jornaisetc,apregaçãoreligiosa,aatividadeartísticaeliterária,apropagandae
amoda,aeducaçãofamiliar,etc.
SAVIANI,Demerval.EscolaeDeomocracia:teoriasdaeducação,curvaturade
vara,onzetesessobreeducaçãoepolítica.campinas:autoresassociados,1989
(p.30)
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,discorrasobreascaracterísticasdateoria
dosistemadeensinocomoviolênciasimbólica.
R =PierreBourdieueJeanClaudePasseronsãoosprincipaisautoresdessa
teoria.Paraessesautores,osgruposeasclassesdominantesexercemuma
violênciasimbólicaemrelaçãoasclassesdominadas.Nessateoria,osistema
escolarseriaomaisacabadodossistemasdeviolênciasimbólica,pois
impõematodas ascriançasocapitalculturaldaclassedominante,criandoo
habitus,umaformaçãodurável,produtoda interiorizaçãodos princípiosdo
arbitrárioculturalcapazdeperpetuar-seapósacessaçãodaaçãopedagógica
(p.122
Questão25
Apresenteedescrevapelomenos3característicasdapedagogiatradicional:
Resposta :-Opapelda escolaeraprepararosalunospor meioda
assimilaçãodosconteúdosparaassumirsuaposiçãonasociedade;
-Arelaçãoprofessor-alunoeraautoritária,oalunofaziapapelsecundário
nessesistema;
-Aconcepçãodeaprendizagemerabaseadanoinatismo.
Questão26
Apedagogiatradicionalcaracterizaaescolacomoantídotocontaaignorância,
como instrumento que garantiria a integração de todos na sociedade
capitalista,aolhestransmitirosconhecimentosnecessáriosparaadaptar-sea
ele.Havia,portanto,certoentusiasmoemrelaçãoaopotencialdaeducaçãono
sentidodepromoveraequalizaçãosocial.
SAVIANI,Demerval.Escolaedemocracia:teoriasdaeducação,curvaturada
vara,onzetesessobreeducaçãoepolítica.Campinas:AutoresAssociados,
1989(p.19)
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,apresenteascaracterísticassobrea
pedagogiatradicional.
Resposta:Apedagogiatradicionalcaracterizaaescolacomoantídotocontaa
ignorância,comoinstrumentoque garantiriaaintegraçãodetodosna
sociedadecapitalista,aolhestransmitirosconhecimentosnecessários para
adaptar-seaele.Havia,portanto,certoentusiasmoemrelaçãoaopotencialda
educaçãonosentidode promoveraequalizaçãosocial.Opapeldaescola
segundoapedagogiatradicionaleraem prepararosalunos pormeioda
assimilaçãodosconteúdosparaassumirem suaposiçãonasociedade.Os
conteúdostransmitidos peloprofessoreraosconhecimentosevalores
sociaisacumuladospelasgeraçõesadultaserepassadosao alunocomo
verdade.A relaçãoprofessor-alunoeraautoritária.O métododeensino
utilizadopelosprofessoreseraprincipalmenteaexposiçãooral.Aconcepção
deaprendizagem erabaseadanoinatismo.Aavaliação tinhaporobjetivo
valorizarosaspectoscognitivos,com ênfaseamemorização.Opedagogo
assumiaopapeldefavoreceroajustamentodoalunoafamíliaeaescola,a
fimdequenãosedesviedasnormas.(83-89
Questão27
OaparelhoideológicodoEstado(AIE)podemnãosóseralvomastambémo
localdalutadeclasseeporvezesdeformarenhidasdalutadecasses.
ALTHUSSER,L.AparelhosideológicosdeEstado.RiodeJaneiro:PazeTerra,
2010(p.110)
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,descrevaascaracterísticassobreateoria
daescolacomoaparelhoideológicodoEstado.
Resposta:AteoriadaescolacomoaparelhoideológicodoEstado,teveLouis
Althussercomograndeautordessateoria.
EsseautorafirmaqueoEstadoemboraseapresentecomorepresentantedas
necessidadeseaspiraçõesde todososmembrosdasociedade,e,naverdade,
representantedaclassedominante.AclassedominanteseutilizadoEstado,e
este,pormeiodedois“aparelhos”,organizaasociedadedemodoqueos
donosdosmeiosdeproduçãosemantenhamnopoder.(p.125)
Questão28
A educaçãona escolanovanãodiretiva propõem que o estímulo para
adquirirnovosconhecimentosdeveserinterno,ouseja,partirdo aluno,o
qualprecisasermotivado aalcançarseusprópriosobjetivos.Assim,em
vezdostradicionaisexamesescolares,teríamosumaautoavaliação.
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosdurante
asteleaulaseo livrobasedadisciplina,aponte-ascaracterísticassobrea
escolanovanavertentenãodiretiva.
Resposta:A escolanovanãodiretiva se apoiavaprincipalmenteno
pensamentodopsicólogo CarlRogers,queviaaulamuitomaiscomo um
momentoterapêutico doque de ensino.Paraessalinha,o papelda
escolaera depreparar oindividuoparadesempenharpapeissociais,
masisso sedariapormeiodo auto desenvolvimento edarealização
pessoal.Se o professordirigisse o queacontecia em sala,estaria
dificultando, cerceandoo desenvolvimentoindividual,único paracada
criança. Daío “nãodiretivismo”,ou seja,abria-se mão dedirigiro
processopedagógico em detrimentodo respeito e valorização dos
aspectospsicológicos.(p.99-100)
Questão29
ConceitueEscolaDualista:
Resposta:Escoladivididaemduasgrandesredes:aburguesiaeoproletariado,
qualificaotrabalhointelectualedesqualificaomanual.ChristianBaudelote
RogerEstabletsãoosautoresdessateoria.Essateoriademonstraquea
escola,emboraaparentementesejaúnicaeofereçaespaço paratodos
indiferentementedesuaorigem declasse,estádivididaem duasgrandes
redes:primário-profissional(PP)esecundário-superior(SS).Aclasseprimário
profissional(PP)formao proletariadoeosecundáriosuperior(SS)formaa
burguesia.(p.127)
Questão30
.Aescolatradicionaladotouumasériedeprotocolosparaapresentar-seaos
alunoscomoumambienteseparadodomundoexterior.Uniforme,filas,toques
deentradaedesaída,horários,formadetratamentodosprofessores(...)
BELTHER,JosildaMaria.DidáticaI.SãoPaulo:Pearson,2014(p.68)
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,apresenteaconcepçãodeaprendizagem
napedagogiatradicional.
Resposta:Aconcepçãodeaprendizagemnapedagogiatradicionalerabaseada
noinatismo,queconsideraqueascondiçõesdoindividuoparaaprendersão
inatas,quecadaumdenosnascecompotencialidades,donseaptidõesque
serãodesenvolvidosnaturalmente(p.88)
Questão31
Atravésdaeducaçãolibertadora,nãopropõem -semerastécnicasparase
chegaraalfabetização,aespecialização,paraseconseguirqualificação
profissional,oupensamentocrítico.Atravésdeum diálogocríticosobreum
textoouummomentodasociedade,tentamospenetrá-lo,verasrazõespelas
quaiseleécomoéeocontextopolíticoehistóricoemqueseinsere.
Ocursolibertador“ilumina”arealidadenocontextododesenvolvimentodo
trabalhointelectualsério.
RUARO,DirceuAntonio.Problemasdapráticareflexivadeprofessores.Curitiba:
Intersaberes,2013(p.183)
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteasteleaulaseolivrobasedadisciplina,descrevaametodologiadeensino
adotadanaconcepçãodapedagogialibertadora.
Resposta:Paraessaconcepção,propõem-seaeducaçãoproblematizadora,por
meiodeum métododialógico,ativo,queexigeumarelaçãodeautentico
diálogoentreaprendizeseeducador.Aformade
trabalhosugeridaéogrupodediscussão,aoqualcabeaopapeldegerira
aprendizagem(p.144)
Questão32
Aescolanovadeveriapromoveraautoaprendizagem,naqualoambiente –
inclusiveoprofessorinserido nele–émeroestimulador.Amotivaçãopara
aprenderdependeriaaforçadeestimulaçãodoproblemaeasdisposições
internasdoaluno.
LIBÂNEO,JoséCarlos.Democratizaçãodaescolapública:apedagogia
crítico-socialdosconteúdos.9ed.SãoPaulo:Loyola,1990p.26
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,descrevaascaracterísticassobrea
pedagogianova.
R Foiatribuídoaescolaumpapelquenãolhecadê–aescola,porsisó,é
incapazderesolverproblemasquesãodasociedadecomoum todo–e
defendeu-sequeseufracassoempromoveraequalizaçãosocialsedeviaao
tipo de ensino (tradicional)que precisaria serrenovado,daía nome
nomenclaturaEscolaNova.Valeressaltarque,emboraafiguradopedagogo
aindanãocontasseoficialmentenalegislaçãodessaépoca,sobaorientação
escolanovistacomeçouasecolocaraideiaqueseriaimportanteaescola
contarcom um orientadoreducacional,com oobjetivodepromovero
desenvolvimentointegraleharmoniosodapersonalidadedoaluno.Emvários
lugaresaoredordomundo,surgiram duasvertentesdessarenovação:uma
maisdiretivaeoutranãodiretiva.(p.90)
Questão33
Apedagogiahistórico-críticacompreendeainstituiçãodeensinocom o
espaçosocialresponsávelpeladifusãoesocializaçãodosaberdetodasas
pessoas.Portantoháumaclaraarticulaçãoentreoatopedagógicoeoato
político,entendendoqueaeducação dequalidadeeparatodospodem
contribuirparaatransformaçãodasrelaçõessociaisinjustas.
SHUR,IngerenateFrose.SILVA,SimoneZampier.Relaçãoprofessor–aluno-
conhecimento.Curitiba:Intersaberes,2012(p.38)
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,descrevaarelaçãoprofessor-alunona
pedagogiahistórico-crítica.
Resposta:Arelaçãoprofessoralunodeveserinterativa,ambossãosujeitosdo
processoensino-aprendizagem,mascom papeisdistintos.Oprofessoréa
autoridadecompetente,direcionaoprocessopedagógico,interfereecria
condições necessárias a apropriação do conhecimento. O professor
desenvolveumacompetênciatécnica(saberensinar,avaliar,dosaroconteúdo
deacordocomoprocessodaturma,conhecercientificamentecomoocorrea
aprendizagem etc).O aluno passaasersujetio ativo desuaprópria
aprendizagem,participarativamentedoprocesso,trazendosuasimpressõese
conhecimentos prévios,analisando-os a luz dos novos conhecimentos
trabalhadosemsala,refletindo,alcançadoníveismaiselevadosdeorganização
dosabererelacionando-oapráticasocial(p.156-157)
Questão34
(..)aeducaçãotecnicistaconsideraoserhumanoumprodutonomeioem
quevive,sendosuaconsciência construídaapartirdasrelaçõesque
estabelecenele.
ANTONIO,JoséCarlos.Filosofiadaeducação.SãoPaulo:Pearson,2014
(p.94)
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,descrevaopapeldaescolanapedagogia
tecnicista.
Resposta:Aformaçãodamãodeobrarequeridapelomercadodetrabalho
passouaseroprincipalpapeldaescola.Aconcepçãotecnicistapropõema
relaçãomaisimediataentreaeducaçãoeosistemaprodutivo,dirigindotodas
assuasaçõesparaoresultadofinalaseralcançado:formaroprofissional
desejado,aptoparaproduzirdemaneiraeficientenumasociedadeindustriale
tecnológica.(p.103)
Questão35
Apedagogiahistórico-críticaenfatizaqueosconteúdosuniversaiseculturais
devemsertrabalhadoscom basenarelaçãodiretadasexperiênciastrazidas
darealidadesocialeconfrontadascom oconhecimentosistematizado.
LIMA,MichelleFernandes.ZANLORENZI,ClaudiaMariaPetchak.PINHEIRO.
LucianaRibeiro. A funçãodo currículonocontextoescolar.Curitiba:
Intersaberes,2012(p.94).
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina, apresenteascaracterísticasda
metodologiadeensinoadotadanaconcepçãodapedagogiahistórico-
crítica.
Resposta:Ametodologiaadotadasebaseianabuscaderelaçõesentreoqueo
alunojáconhece(sensocomum)eaformamaiselaboradadessemesmo
conhecimento(ciência)(p.157)
Questão36
Apedagogianovaficouconhecidatambém comomanifestaçõesdaescola
novaouescolanovismo,originadanaEuropaenosEstadosUnidosnofinaldo
séculoXIX,exercendograndeinfluêncianomodeloeducacionalbrasileiroda
décadade1930.
ANTONIO,JoséCarlos.Filosofiadaeducação.SãoPaulo:Pearson,2014
(p.91)
Tendoporbaseotextocitadoacima,osconteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,mostreopapeldaescolanaconcepção
daescolanovanavertentenãodiretiva.
Resposta:Paraessaconcepção,opapeldaescolatambém eraprepararo
indivíduoparadesempenharpapéissociais,masissosedariapormeiodo
autodesenvolvimentoedarealizaçãopessoal.(p.99)
Questão37
IntroduzidanoBrasilnoiníciode1960,apedagogiatecnicistadefendequea
escoladevetercomoprincipalobjetivoa produçãodepessoasaptas para
ocuparpostosdetrabalho.Paraisso,é necessáriaatransmissãoeficazde
conhecimentoetécnicasdeformaágil,claraediretiva.
ANTONIO,JoséCarlos.Filosofiadaeducação.SãoPaulo:Pearson,2014(p.94
Tendoporbaseotextocitadoacima,os conteúdostrabalhadosduranteas
teleaulaseolivrobasedadisciplina,aponteosconteúdosdeensinona
pedagogiatecnicista.
Resposta:Napedagogiatecnicista,osconteúdosaseremensinadosdeveriam
serbaseadosem informações,princípiose leis,organizadosem uma
sequencialógicaepsicológica,estabelecidaeordenadaporespecialistas(p.
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BonsEstudos!!!
01/08/2018