TCCB - L - Conceitos básicos em genética

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LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 
 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
LICENCIATURA – TCCB - L 
 
 
TÍTULO DA AULA 
CONCEITOS BÁSICOS EM GENÉTICA 
 
 
 
 
 
JESSICA MELHORINE FRANCISCHETTI 
 RA 2002116 
 
 
 
 
 
POLO RIBEIRÃO PRETO 
NOVEMBRO/2022 
 
 
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Trabalho de conclusão de curso de Ciências Biológicas Licenciatura 
apresentado ao professor orientador, como critério de promoção e totalização de 
carga horária para habilitação em Licenciatura apresentado: á UNIP 
Universidade Paulista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RESUMO 
O professor de Licenciatura em Ciências em Biológicas atua com ética na 
sociedade e tem como principal papel, a formação humana dos indivíduos 
embasado em valores morais e éticos, estimulando-os a se posicionar de 
maneira crítica diante das manifestações culturais, das divergências e á fazer 
autocríticas sociais e relacionar o uso das ciências com a vivência no cotidiano. 
O acesso a internet e as novas tecnologias vem trazendo muita informação e 
mudando muito a cultura dos jovens sobre as carreiras a seguir no futuro. Cabe 
à nós futuros professores trazer interesse aos nossos alunos e fazer com que 
eles se apaixonem pelos estudos em contrapartida ao que vem sendo imposto 
pelas mídias socias. As profissões “influenciadoras” são super valorizadas e hoje 
ganhar dinheiro “rápido e fácil” (sabemos que não é assim) passou a ser um 
desafio. 
Temos uma geração que eu posso chamar de “Google” ou “Copia e Cola”, em 
que todas as respostas estão de prontidão na mão e na ponta língua, pois 
questionam tudo. Muito fácil abrir o celular e ter acesso há qualquer tipo de 
reposta, quando tivemos que percorrer bibliotecas procurando livros específicos, 
mas precisamos resgatar a cultura, as tradições da pesquisa, e capacitar nossos 
jovens de todos os anos e principalmente do 3° ano para o ENEM, pros 
vestibulares que estão por vir e principalmente para o mercado de trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
1.1 PLANO DE AULA 
1.2 TÍTULO DA AULA 
1.3 TEMPO NECESSÁRIO 
1.4 ETAPA DE ENSINO 
1.5 ANO OU SÉRIE DA ETAPA DE ENSINO 
1.6 OBJETIVOS 
1.7 CONTEÚDO 
1.8 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
1.9 ESTRATÉGIA DE ENSINO 
1.10 RECURSOS MATERIAIS 
1.11 SUGESTÃO DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR 
1.12 AVALIAÇÃO 
1.13 AULA PRÁTICA ADICIONAL 
 
2.CONSIDERAÇÕES FINAIS 
3.REFERÊNCIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.1 PLANO DE AULA 
Conceitos básicos em genética – Genética e organização celular, transmissão 
das características hereditárias, Primeira Lei de Mendel, conceitos fundamentais 
em Genética, Genótipo e Fenótipo e Árvore Genealógica. Conforme conteúdo 
programático disponibilizado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). 
 
1.2 TÍTULO DA AULA 
Conceitos básicos em genética. 
 
1.3 TEMPO NECESSÁRIO 
5 aulas de 50 minutos. 
 
1.4 ETAPA DE ENSINO 
Este plano de aula se destina aos alunos do Ensino médio. 
 
1.5 ANO OU SÉRIE DA ETAPA DE ENSINO 
Alunos do 3° ano do Ensino Médio. 
 
1.6 OBJETIVOS 
• Entender como ocorre a transmissão das características hereditárias ao 
longo das gerações. 
• Compreender que existem características que são dominantes 
(segregadas, portanto, por genes dominantes) e recessivas (segregadas 
por genes recessivos). 
• 
1.7 CONTEÚDO 
• Aula 1 - Genética e organização celular e transmissão das 
características hereditárias, teoria da mistura; 
• Aula 2 – Primeira Lei de Mendel; 
• Aula 3 – Conceitos fundamentais em genética; 
• Aula 4 – Genótipo e fenótipo e árvore genealógica; 
• Aula 5 – Clonagem. 
 
 
 
 
 
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1.8 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Nos anos iniciais e até aos anos finais do processo de educação e aprendizado, 
as informações e o conhecimento são transferidos aos alunos de forma incisiva, 
sem deixá-los processar, interpretar e assimilar o conteúdo. A biologia, por 
exemplo, possui uma imensa variedade de temas e conceitos, essa diversidade 
quando é aplicada desta forma (sem o auxílio para a absorção e interpretação 
do conteúdo) causa o desinteresse nos alunos (DEMO, 2002). 
Este desinteresse, causa do pelo excesso de conteúdo ministrada por esta 
maneira equivocada de ensino, faz os alunos apenas memorizarem e decorarem 
os assuntos (geralmente temporariamente), absorvendo estas informações sem 
questionar, pensar e interpretar. Apenas decorando o assunto com o intuito de 
ser aprovado na matéria, mas sem conseguir utilizar e compreender realmente 
o conhecimento que foi transferido (DEMO, 2002). 
 
O conteúdo ministrado será sobre todos os conceitos mais importantes de 
genética necessários para entendimento do início da vida, clonagem, 
características fenotípicas e genotípicas, associando aos conhecimentos e 
acontecimentos do cotidiano e também com a finalidade de preparação para os 
vestibulares. 
A hereditariedade é a transmissão de características de pais para filhos. Essas 
informações genéticas e fenotípicas transmitidas são chamadas de hereditárias. 
Denominamos de hereditariedade o fenômeno em que os genes e as 
características dos pais são transmitidos aos seus descendentes. As 
características genéticas e fenotípicas transmitidas dessa forma, por sua vez, 
são chamadas de hereditárias. Nos seres humanos, a transmissão de 
características hereditárias é conseguida graças à fusão dos gametas. O gameta 
masculino, o espermatozoide, e o gameta feminino, o ovócito secundário, 
contêm 23 cromossomos cada. Quando ocorre a fusão, os 23 cromossomos do 
pai juntam-se aos 23 cromossomos da mãe e passam a compor o conjunto 
cromossômico daquela nova célula. (DEMO, 2002). 
Em meados de 1800, na Europa, a teoria da mistura tentava explicar as 
características herdáveis. (Griffths et al., 2016 p. 21.). 
Apesar de ser uma ciência relativamente jovem, que apresentou 
desenvolvimento expressivo apenas no século XX, “ a genética vem sendo 
entendida e praticada dentro do senso comum ao longo dos tempos pelos 
humanos desde a antiguidade.” (Griffths et al., 2016 p. 21.). 
Não se sabia nem mesmo que existia material genético e que esse era 
transmitido. Hipócrates, por volta de 410 a.C., propôs a ideia da pangênese, a 
qual afirmava que o organismo produzia partículas de todas as partes do 
organismo e que essas partículas eram transmitidas no momento da reprodução. 
Essa ideia permaneceu bem aceita até o final do século XIX. (Arcanjo; Silva, 2017). 
Aristóteles (384-322 a.C.) também possuía uma ideia sobre hereditariedade. De 
acordo com ele, existia algum material no sêmen produzido pelos pais que 
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/cromossomos.htm
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garantiam a transmissão de características. O termo sêmen, nesse caso, era 
usado no sentido de gametas e não como a secreção eliminada no momento da 
ejaculação. Após Aristóteles, houve um grande período sem que essas questões 
fossem levantas. Apenas depois do Renascimento, os estudos voltaram a ser 
realizados com o objetivo de desvendar a hereditariedade, entretanto, pouco 
progresso foi observado. Sendo assim, existem poucos trabalhos 
verdadeiramente inovadores no período compreendido entre as ideias de 
Aristóteles e Gregor Mendel (1822-1884). 
Gregor Mendel é considerado o pai da Genética por causa dos resultados de 
seus estudos envolvendo ervilhas. Sua teoria foi proposta antes mesmo de a 
estrutura e o funcionamento dos cromossomos serem conhecidas, entretanto, 
Mendel compreendeu de maneira acertada os princípios básicos da 
hereditariedade. (Arcanjo; Silva, 2017). 
Mendel propôs duas leis: 
• Lei da segregação ou a primeira lei de Mendel: Mendel admitiu que 
existem fatores para cada característica e que eles se segregam na 
formação dos gametas, nos quais ocorrem em dose simples. Os fatores 
que Mendel descreve em seus resultados seriam, na realidade,os genes, 
dos quais se têm conhecimento atualmente. 
• Lei da segregação independente ou segunda lei de Mendel: Mendel 
admitiu ainda que os fatores para duas ou mais características distribuem-
se de forma independente para os gametas e combinam-se ao acaso. 
As duas leis de Mendel explicam, utilizando regras simples de probabilidade, as 
variações existentes na transmissão de algumas características. Além disso, 
elas serviram como base para a ampliação do conhecimento genético e 
propuseram a ideia de herança particulada, a qual demonstra que os pais 
passam adiante unidades herdáveis separadas (atualmente chamadas de 
genes). Assim sendo, as leis de Mendel foram o ponto de partida para a Genética 
moderna e a compreensão correta da hereditariedade. (Arcanjo; Silva, 2017). 
O genótipo é o código genético das células de um organismo, são as instruções 
que influenciam as características de um indivíduo, como a cor dos olhos ou do 
cabelo. Já o fenótipo é o traço que nós podemos ver expresso nas pessoas, na 
forma de característica física ou comportamento. (Pierce, 2016.) 
O fenótipo depende do genótipo, mas também pode ser influenciado por fatores 
ambientais. (Pierce, 2016.). Podemos dizer que os genótipos são apenas 
parcialmente herdados dos pais. Isso porque, apesar do indivíduo receber dois 
alelos durante a concepção, que são idênticos aos do seus pais, o fenótipo, que 
é a manifestação dessa característica, pode ser influenciado por fatores 
ambientais. (Arcanjo; Silva, 2017). 
Ou seja, o fenótipo de uma geração só será encontrado na próxima caso a 
combinação certa de genótipo e de fatores ambientais ocorra novamente. 
(Arcanjo; Silva, 2017). 
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/gregor-mendel.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/primeira-lei-mendel.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/genes.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/segunda-lei-mendel.htm
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E da mesma forma que muitos genótipos diferentes podem produzir o mesmo 
fenótipo, muitos fenótipos diferentes podem surgir do mesmo genótipo. É por 
isso que apesar de gêmeos idênticos terem o mesmo genótipo, eles podem ter 
fenótipos diferentes. (Pierce, 2016.). 
"Dolly foi símbolo de tanto destaque e controvérsias porque foi o primeiro 
mamífero a ser clonado. Tal procedimento foi feito a partir de células adultas: o 
núcleo de uma célula das glândulas mamárias de uma ovelha adulta da raça 
Finn Dorset (cabeça branca) foi transferido para um oócito com núcleo removido 
de uma fêmea da raça Scottish Blackface (cabeça preta). Outra ovelha de 
cabeça preta gerou Dolly, que nasceu idêntica ao primeiro animal citado. (Arcanjo; 
Silva, 2017). 
Vale ressaltar que, para o procedimento, utilizar mães de fenótipos distintos foi 
uma maneira dos cientistas obterem um melhor controle quanto à possibilidade 
de as características destas fêmeas serem misturadas. Este foi feito entre 1995 
e 1996, mas foi publicado apenas em 1997. (Arcanjo; Silva, 2017). 
 
1.9 ESTRATÉGIA DE ENSINO 
A aula expositiva clássica é a mais comum nas escolas de todos os níveis. Nesse 
tipo de aula, o professor discorre sobre determinado assunto durante algum 
tempo, sendo que a postura dos alunos é totalmente passiva. 
A aula do tipo expositiva será ministrada de forma oral e em sala de aula, com o 
auxílio da lousa para auxilia na explicação e desenvolvimento de alguns 
esquemas e de um projetor para ilustrar imagens importantes e processos, 
como os experimentos com as ervilhas de Mendel e alguns conceitos que são 
entendidos com mais facilidade visualmente. Junto da aula, os alunos 
acompanharão o assunto através do livro didático condizente com o ano de 
ensino e as normas da BNCC ao qual fazem parte. 
Ao final de cada tópico e de cada assunto, será questionado aos alunos se 
apresentaram alguma dificuldade ou se há alguma dúvida durante explicação. 
O ato de questioná-los com frequência, mostrará o interesse da sala e o 
entendimento sobre o conteúdo. Importante nesse momento introduzir tópicos 
práticos que os permitam desenhar, parar por alguns minutos e refletir sobre 
o que estão fazendo, dando espaço ao aluno para pensar de forma consciente 
e absorver os conteúdos. 
A aula será dinâmica, tentando fazer os alunos participarem o máximo possível, 
para incentivar e aumentar o interesse deles pelo assunto em questão. 
(CINTRA, J.C.A. Reinventando a aula expositiva. 1º Ed. São Paulo: Jose Cintra, 01 jan. 2012. 
LIB NEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1992). 
 
 
1.10 RECURSOS MATERIAIS 
Os materiais utilizados serão, livro didático correspondente ao 3° ano do ensino 
médio, lousa, giz, projetor, computador ou notebook que permita que as imagens 
sejam exibidas com qualidade. Importante que os alunos utilizem lápis de cor 
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para desenhar os componentes dos cromossomos, DNA e RNA e para destacar 
outros tópicos. 
vermelho • Duas folhas de papel A4 • Caderno 01 – Preparo do Modelo a ser 
utilizado (imprimir um para cada estudante ou grupo de estudantes) • Caderno 
02 – Procedimento (imprimir um para cada estudante ou grupo de estudantes) • 
Formulário individual da atividade prática (Anexo 1), que será preenchido pelos 
estudantes durante o desenvolvimento da atividade (imprimir um para cada 
estudante). 
Vídeo explicativo será exibido antes da atividade. 
(https://www.youtube.com/watch?v=Cy5bXwFCLv8.) 
 
 
2.CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O método de ensino proposto, proporcionará ao aluno um aprendizado baseado 
em fatos da realidade, onde ele poderá associar todos os conceitos 
apresentados com sua rotina e a todos os objetos e pessoas ao seu redor. 
Os alunos do 3° ano do ensino médio, também estão com as portas abertas para 
o mercado de trabalho e o interesse nas disciplinas é essencial para decidirem 
qual carreira vão querer seguir e qual vestibular vão prestar. 
Poderá ficar como atividade extra sugestão de séries e livros que abordam muito 
bem os temas de genética como exemplo as séries Bones e CSI, que utilizam 
técnicas de análise de DNA em muitos episódios e chama atenção dos alunos 
pela forma explicativa de sua aplicação. 
 
3.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/ciencias/genetica-
e-organizacao-celular/2737 (Acesso em 11/09/2022) 
http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo
=367#aula1 (Acesso em 11/09/2022) 
https://www.scielo.br/j/se/a/zcmfWdjVjnSFgZP4P5TMcHQ/?lang=pt&format=pdf 
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/hereditariedade.htm (Acesso em 
11/09/2022) 
ARAGUAIA, Mariana. "Ovelha Dolly"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ovelha-dolly.htm. (Acesso em 
11/09/2022) 
 
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https://www.scielo.br/j/se/a/zcmfWdjVjnSFgZP4P5TMcHQ/?lang=pt&format=pdf
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/hereditariedade.htm
10 
 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/198374/pdf/0?code=jl9Hvifg
Te90Xa3AH0PUTI9/2ky8q5FClbJtEanddnAEZgGqP9R8LFTOqtuOODqvKcy2s
q8+xgZrqw4AFDCszg== (Acesso em 11/09/2022) 
Introdução a Genética - Conceitos básicos: Páginas 296, Editora Intersaberes 
(2022) 1° edição , ISBN: 9788522703432 
https://www.cpt.com.br/cursos-metodologia-de-ensino/artigos/tipos-de-aula-e-
seus-respectivos-
conceitos#:~:text=A%20aula%20expositiva%20cl%C3%A1ssica%20%C3%
A9,dos%20alunos%20%C3%A9%20totalmente%20passiva. (Acesso em 
01/10/2022) 
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https://www.youtube.com/watch?v=Cy5bXwFCLv8 ( Acesso em 01/10/2022) 
 
https://www.researchgate.net/profile/Herald-Dos-
Reis/publication/349728972_A_caixa_de_ovos_de_Mendel/links/603f15524585154e8c725419/A-caixa-de-ovos-de-Mendel.pdf?origin=publication_detail 
(Acesso em 01/10/2022) 
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https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/198374/pdf/0?code=jl9HvifgTe90Xa3AH0PUTI9/2ky8q5FClbJtEanddnAEZgGqP9R8LFTOqtuOODqvKcy2sq8+xgZrqw4AFDCszg==
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https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/198374/pdf/0?code=jl9HvifgTe90Xa3AH0PUTI9/2ky8q5FClbJtEanddnAEZgGqP9R8LFTOqtuOODqvKcy2sq8+xgZrqw4AFDCszg==
https://www.cpt.com.br/cursos-metodologia-de-ensino/artigos/tipos-de-aula-e-seus-respectivos-conceitos#:~:text=A%20aula%20expositiva%20cl%C3%A1ssica%20%C3%A9,dos%20alunos%20%C3%A9%20totalmente%20passiva
https://www.cpt.com.br/cursos-metodologia-de-ensino/artigos/tipos-de-aula-e-seus-respectivos-conceitos#:~:text=A%20aula%20expositiva%20cl%C3%A1ssica%20%C3%A9,dos%20alunos%20%C3%A9%20totalmente%20passiva
https://www.cpt.com.br/cursos-metodologia-de-ensino/artigos/tipos-de-aula-e-seus-respectivos-conceitos#:~:text=A%20aula%20expositiva%20cl%C3%A1ssica%20%C3%A9,dos%20alunos%20%C3%A9%20totalmente%20passiva
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https://blog.saraivaeducacao.com.br/tipos-de-avaliacao/
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https://www.researchgate.net/profile/Herald-Dos-Reis/publication/349728972_A_caixa_de_ovos_de_Mendel/links/603f15524585154e8c725419/A-caixa-de-ovos-de-Mendel.pdf?origin=publication_detail
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https://descomplica.com.br/artigo/5-series-para-te-ajudar-a-arrasar-em-biologia-no-vestibular/4l3/
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