Orientacoes_Pratica_Locorregional_oficinas

Prévia do material em texto

DISCIPLINA: OFICINAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
TEMA: “Mini-podcast”: “Saiba um pouco mais sobre alfabetização e letramento”. 
 
OBJETIVO: Produzir um “mini-podcast” sobre os principais conceitos de 
alfabetização e letramento para auxiliar professores alfabetizadores, pedagogos 
e interessados nessa área de estudos e atuação com informações rápidas, 
diretas e focalizadas. 
 
COMPETÊNCIA: Conhecer a concepção de linguagem, a legislação e os 
pressupostos da alfabetização e letramento. Aprender sobre o conceito de 
letramento digital e multiletramentos e produzir uma prática contemporânea. 
envolvem o letramento de acordo com as propostas e práticas para os anos 
iniciais do Ensino Fundamental. 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
 
Olá, Estudante! 
 
 O uso das práticas contemporâneas na educação está cada vez mais em 
evidência e é essencial para auxiliar nas compreensões de conceitos e das 
temáticas no campo da educação e na formação de professores. 
As aulas da disciplina de “Oficinas de Alfabetização e letramento” foram 
organizadas com temas estruturantes para as práticas do aprendizado da leitura 
e da escrita na sala de aula essenciais para os professores que atuarão nas 
classes de alfabetização. Porém, não dão conta desse universo que é tão vasto 
e complexo e das especificidades do ensino da leitura e da escrita. E também, n 
Na aula 2 e no texto em formato pdf, foram enfocados os conceitos do 
planejamento de ensino na área de língua portuguesa e evidenciaram os eixos 
de integração nas práticas de linguagem em sala de aula. Os eixos (práticas) 
fazem parte da linha principal que divide a área de língua portuguesa em 
segmentos equilibrados e que são tratados em cada eixo. Ou seja, os quatro 
eixos de integração – oralidade, leitura/escuta, produção e análise 
linguística/semiótica – são considerados práticas de linguagem, já consagradas 
nos documentos curriculares da área e que na BNCC (Base Nacional Comum 
Curricular) são contemplados como “eixos de integração”. 
As reflexões da aula 4 sobre letramento e as facetas interativa e 
sociocultural, gêneros textuais e o multiletramento trazem toda essa relação com 
a importância desse trabalho com a língua em sala de aula, como dinâmica, 
dialógica e com o aparecimento de novas formas de comunicação e novos 
gêneros discursivos a cada momento. A Autora e professora da disciplina 
Haudrey Fernanda Bronner Foltran Cordeiro, salienta que, 
 
 
 
 
 
 
 
 
Multiletramento também é um conceito que se refere à habilidade de lidar com diferentes 
linguagens e modalidades de comunicação, tanto em termos de recepção quanto de 
produção de mensagens, em diferentes contextos sociais e culturais. Isso envolve o 
entendimento de diferentes formas de comunicação, como imagens, vídeos, músicas, 
gestos e outras modalidades não-verbais. (CORDEIRO, 2023, p.9, pdf da aula 4) 
 
Partindo desses pressupostos, verificamos que há muitas práticas de 
linguagem e que todas possuem suas próprias estruturas e funções, ou seja, 
possuem função social, há uma organização de estrutura linguística e formato. 
Para essa atividade locorregional vamos trabalhar com o eixo de produção em 
que você, acadêmico, deverá produzir um podcast de acordo com as orientações 
a seguir, visto que nós como docentes e pedagogos devemos promover a 
aprendizagem destinada às habilidades de criação de textos escritos, orais e 
multissemióticos. 
De acordo com a BNCC, as práticas de produção compreendem, entre 
outras dimensões, essas: 
 
Consideração e reflexão sobre as condições de produção dos textos que regem a 
circulação de diferentes gêneros nas diferentes mídias e campos de atividade humana; 
Dialogia e relação entre textos; Aspectos notacionais e gramaticais; Estratégias de 
produção. (BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2028) 
 
 
Nesse sentido, observe algumas habilidades do ensino fundamental I 
indicadas na BNCC (2018): 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vamos conhecer um pouco sobre o gênero das práticas contemporâneas 
que você deverá produzir? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANEJAMENTO É PRIMEIRO PASSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PÚBLICO: 
Quem ouvirá o 
podcast? 
 
 
TEMA: Escolha um tema 
que agrade ao ouvinte e 
que você sabe muito bem 
dele. 
CONTEÚDO: crie uma lista 
ou uma ordem de 
assuntos para apresentar 
no podcast 
ROTEIRO: crie um roteiro que tenha uma vinheta, se apresentar, dizer a data 
do áudio, de onde você fala e crie uma frase para início e encerramento. 
TREINO: É necessário treinar antes de fazer a gravação final. Grave-o e depois 
ouça-o. Se possível pedir para outra pessoa ouvir e dizer o que achou. 
 
DEPOIS: gravar, editar e publicar 
 
PODCAST 
Conteúdo de áudio, disponibilizado por meio de arquivo digital ou 
streaming. Pode ser ouvido em vários dispositivos móveis e 
computadores e costuma abordar um assunto específico e possui 
episódios. 
Como produzir? 
PLANEJAMENTO É PRIMEIRO PASSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PÚBLICO: 
Quem ouvirá o 
podcast? 
 
 
TEMA: Escolha um tema 
que agrade ao ouvinte e 
que você saiba muito bem 
dele depois de estudar. 
CONTEÚDO: crie uma lista 
ou uma ordem de 
assuntos para apresentar 
no podcast 
ROTEIRO: crie um roteiro que tenha uma vinheta, se apresentar, dizer a data 
do áudio, de onde você fala e crie uma frase para início e encerramento. 
TREINO: É necessário treinar antes de fazer a gravação final. Grave-o e depois 
ouça-o. Se possível pedir para outra pessoa ouvir e dizer o que achou. 
 
DEPOIS: gravar, editar e publicar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O gênero podcast é colocado no eixo oralidade, mas você perceberá 
e comprovará que que ele também se encaixa nos demais gêneros, embora sua 
essência seja essencialmente oral. Como assim? O seu planejamento, sua 
estruturação precisa de um esquema escrito prévio (produção), uma 
organização prévia, porém a sua materialidade é oral (produto). 
 No esquema anterior simples expliquei a estrutura do podcast, agora 
será você quem irá produzir um mini-podcast para conhecer melhor o gênero e 
estudar conceitos de alfabetização e letramento necessários para a sua atuação 
como pedagogo e ou professora. Você pode pesquisar outros assuntos 
relacionados aos temas que precisará produzir nesse podcast e, assim, 
compreenderá como esse gênero é produzido. Vamos para a sua tarefa: 
 
Produza um mini-podcast com as informações que se seguem: 
 
1) TEMA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – CONCEITOS ESSENCIAIS – 
“SAIBA UM POUCO MAIS” - EPISÓDIO 1: (COLOQUE O NOME DO PRIMEIRO 
EPISÓDIO) 
 
2) PÚBLICO: Professores e profissionais da educação da sua região – 
pesquisa verifique nos documentos referências da sua cidade os temas 
que serão necessários pesquisar para que futuramente passa utilizar na 
sua profissão – imagine que você é uma formadora do seu município, o 
que seria interessante enfocar? 
 
3) CONTEÚDO: Faça uma lista em tópicos do que irá pontuar no podcast do 
conceito escolhido. Você deve explicar muito bem e dar exemplo do conceito 
escolhido – Imagine que são podcast de dicas diárias para os professores 
com explicação curta e direta – até 2 minutos – trabalho que utilizar maior 
tempo será desconsiderado. 
 
4) ROTEIRO: 
• Apresente-se; 
• Diga o tema do podcast e a data de gravação- um exemplo: Use como início: 
Olá, eu sou (fale seu nome) de (seu lugar), hoje dia (colocar o dia) vamos para 
o novo primeiro episódio do podcast “SAIBA UM POUCO MAIS” com temas 
voltados para a ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – CONCEITOS 
ESSENCIAIS – “hoje no episódio 1 vamos falar sobre: (colocar o tema). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Siga sua lista e organização da sua fala (monte seu roteiro de fala, 
escreva exatamente o que vai dizer nos até 2 minutos de fala. ; 
• Faça um encerramento e agradeça a audiência. 
 
5) EDIÇÃO: Use um programa de edição de áudio para eliminar ruídos do 
ambiente, nivelar picos altos e baixos do som, melhorar a qualidadee 
ajustar os graves e agudos. Há vários editores gratuitos na internet, 
pesquise-os e experimente-os. 
 
6) GRAVE: Utilize um smartphone (celular) ou gravador de computador/notebook 
para fazer a gravação. Antes de fazer a gravação final, grave ao menos uma vez 
e ouça o podcast para avaliar o que pode ser melhorado. 
ATENÇÃO: 
 Essa gravação você postará no seu AVA JUNTAMENTE COM O SEU 
TRABALHO ESCRITO – são dois documentos na entrega - O planejamento 
do podcast (produção escrita) e o arquivo de áudio. (seu podcast gavado, editado 
e agora postado o arquivo de áudio no AVA). Será validado o seu trabalho com 
a entrega dos dois arquivos! 
 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e 
prática do tema a partir das seguintes indicações: 
 
BODART, Cristiano das Neves; SANTOS, Zaine Paula dos. Podcast como potencial 
recurso didático para prática e a formação docente. Ensino Em Re-Vista: Uberlândia, 
MG, v.28, p. 1-26, 2021. Disponível em: 
Silvahttps://seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/61664/31846. Acesso em 07 
de jul. de 2023. 
MEAJUDANICK. Quais formatos existem em podcast e os tipos de elementos sonoros. 
Disponível em: https://www.youtube.com/@MeajudaNickQuais. Acesso em 07 de jul. 
de 2023. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Acesso em 07 de jul. de 
2023. 
 
DINAMIZE. O que é Podcast e como fazer o Seu. BLOG. Disponível em: 
https://www.dinamize.com.br/blog/podcast/?keyword=&utm_term=&gad=1&gclid=Cj
0KCQjw756lBhDMARIsAEI0AgmK6TETYMuec37CX4VKKHJ03Fk5z_e0S9eq295dRl-
bp3xvu7rzIZsaAktsEALw_wcB 
 
 
https://www.youtube.com/@MeajudaNickQuais
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
https://www.dinamize.com.br/blog/podcast/?keyword=&utm_term=&gad=1&gclid=Cj0KCQjw756lBhDMARIsAEI0AgmK6TETYMuec37CX4VKKHJ03Fk5z_e0S9eq295dRl-bp3xvu7rzIZsaAktsEALw_wcB
https://www.dinamize.com.br/blog/podcast/?keyword=&utm_term=&gad=1&gclid=Cj0KCQjw756lBhDMARIsAEI0AgmK6TETYMuec37CX4VKKHJ03Fk5z_e0S9eq295dRl-bp3xvu7rzIZsaAktsEALw_wcB
https://www.dinamize.com.br/blog/podcast/?keyword=&utm_term=&gad=1&gclid=Cj0KCQjw756lBhDMARIsAEI0AgmK6TETYMuec37CX4VKKHJ03Fk5z_e0S9eq295dRl-bp3xvu7rzIZsaAktsEALw_wcB
 
 
 
 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da 
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida 
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de 
competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker 
(faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como 
protagonista de sua transformação individual e social. 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. 
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por 
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para 
enfrentamento de uma situação-problema específica. 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico 
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreender a 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e 
tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes 
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e 
interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – 
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive 
(micro) e o global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a 
partir do estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
 
 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
 
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia 
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial: 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES 
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM 
ORAL E ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO 
CONHECIMENTO LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas 
de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atençãonas instruções da disciplina. 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma 
disciplina, indiferente da oferta e do curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última 
semana de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os 
conhecimentos adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.