Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
Licenciatura 1º Período Estrutura e Organização da Educação Brasileira Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Aula de Revisão......... Página 2 de 11 • Antes do regime militar: As instituições privadas eram compostas por ordens religiosas, confessionais e comunitárias. Não era prevista juridicamente a existência de empresas na área da educação. Prevaleciam as iniciativas beneficentes e sem fins lucrativos, amparadas pela renúncia fiscal dos impostos sobre a renda, os serviços, o patrimônio e os recursos estatais. • Mercantilização: Por pressão do Banco Mundial em 1994 foi necessário que ocorressem mudanças na legislação educacional no Brasil com o objetivo de redirecionar recursos da educação superior para a educação fundamental. Tal política fortaleceu a expansão das instituições privadas de ensino superior. Muitas instituições que funcionavam como entidades sem fins lucrativos, principalmente de caráter confessional religioso, cresceram e se tornaram grandes centros de ensino, todavia na prática estavam mais interessadas no lucro e na expansão comercial do que em projetos educacionais beneficentes. • Plano Decenal de Educação para Todos: foi apresentado pelo governo brasileiro em Nova Deli, num encontro promovido pela Unicef e pelo Banco Mundial. O documento foi Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Aula de Revisão......... Página 3 de 11 aprovado e ajudou a compor a Declaração de Nova Deli, que buscou estabelecer consensos entre o grupo de nove países participantes. As linhas de ações estratégicas traçadas pelo Plano Decenal determinam que a escola deve desenvolver a educação básica com foco nas competências fundamentais necessárias para que os indivíduos possam participar plenamente da vida econômica, social, política e cultural do país, e especialmente nas necessidades do mundo do trabalho. Definem ainda a necessidade de observância de conteúdos mínimos nacionais, fixados pelo MEC, complementados pelos diferentes sistemas de ensino locais. Ao determinar que a formação se baseie em competências fundamentais o documento antecipa as prerrogativas curriculares a serem implementadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, cujo modelo de formação humana é centrado nas competências. • Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) Para modificar este cenário e alcançar resultados sistêmicos na educação, o Governo lançou em 2007 um conjunto de mais de 40 medidas, abrangendo todos os eixos, níveis e modalidades da Educação que buscou articular todo o sistema, permitindo a organização de eixos norteadores, reforçando mutuamente cada etapa de ensino. Os pilares de sustentação do PDE são: financiamento adequado; avaliação e responsabilização dos agentes públicos que comandam o sistema educacional; formação de professores; valorização do magistério e gestão e mobilização das comunidades. o PDE possui três programas interessantes que buscam enfrentar o problema qualitativo da educação básica: o Ideb, a Provinha Brasil e o Piso do Magistério. Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Aula de Revisão......... Página 4 de 11 • Emenda Constitucional 59/2009 Assegurou a educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria. • A organização e a gestão da escola têm necessidade de alcançar condições e meios para a realização dos seguintes objetivos: prover condições para o ótimo funcionamento da escola; promover o envolvimento das pessoas no trabalho por meio da participação; garantir a realização da aprendizagem. • Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto político pedagógico da escola; II – Participação das comunidades escolar e local em Conselhos Escolares ou equivalentes. • a sociedade está saindo da modernidade pesada, da era do hardware para a modernidade leve da era do software, compreendida por ele como tempos de modernidade líquida, em que novos arranjos de poder se constroem permitindo maior interação entre culturas e populações heterogêneas, diversificando valores e comportamentos e rompendo com estruturas tradicionais e rígidas. • Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) criado em 2007, voltado para a oferta de bolsas para que alunos de licenciatura exerçam atividades pedagógicas em escolas públicas de educação básica. O objetivo do projeto é inserir os estudantes no contexto da escola pública desde o início da sua formação acadêmica. Espera-se que sejam integradas a teoria e a prática sob orientação de um docente da licenciatura e de um professor da escola. Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Aula de Revisão......... Página 5 de 11 • Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (FIES) O FIES foi criado por meio da lei n. 10.260, de 12 de julho de 2001. A partir de 2010 o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) passou a ser o Agente Operador do Programa. Se destina a financiar, prioritariamente, a graduação no ensino superior de estudantes que não têm condições de arcar com os custos de sua formação e que estejam regularmente matriculados em instituições não gratuitas. As instituições cadastradas e com avaliação positiva nos processos conduzidos pelo MEC podem ofertar cursos de graduação com financiamento pelo FIES. Ao término do curso, ou durante este, o aluno deve pagar o financiamento, concedido a juros baixos. • Globalização Diante da globalização, a escola precisa oferecer a formação de profissionais capazes de participar criticamente deste processo. A escola volta-se para a formação humana, assim, não pode ignorar o contexto no qual está envolvida E também não pode estar subordinada ao modelo econômico. a escola deve ser entendida como fator de promoção da cidadania na luta contra as desigualdades sociais. A escola deve ser agente de mudanças, gerar conhecimentos e desenvolver ciência e tecnologia, trabalhar tradições e valores, preparar cidadãos capazes de entender o mundo, seu país, sua realidade e de transformá-lo positivamente. Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Aula de Revisão......... Página 6 de 11 • Internet A sociedade pós-moderna está diante de uma nova forma de compreender o homem e o conhecimento que, para Pierre Lévy (2005), configura-se como ciberespaço, onde as tecnologias ampliam, exteriorizam e modificam as funções cognitivas humanas. A internet é a grande promotora desta nova forma de relação com o conhecimento, pois antes dela todas as comunidades se organizavam dentro de espaços físicos e agora transcendem esta dimensão rompendo as barreiras de tempo e espaço. • As mudanças ocorridas na pós-modernidade Na emergência de uma sociedade plural, em que o conceito de verdade é fluido, manifesta-se cada vez mais a necessidade de que a educação assuma um caráter político, como instrumento de transmissão da cultura e formação da cidadania. os projetos educacionais devem favorecer a formação do cidadão crítico, que conhece seus direitos e deveres, que compreende quais são os mecanismos adotados pelas elites para a reprodução de valores e representações que excluem a maioria. A educação hoje precisa conciliar duas orientações, a formação para o mundo do trabalho e a formação humanista. • As teorias pós-críticas colocam em discussão elementos relacionados à subjetividade, que estão presentes na construção do imaginário social e das identidades, tanto particulares quanto de grupos. O que separa as teorias tradicionais das teorias críticas e pós-críticas do currículo é a questão do poder. De acordo com Silva, enquanto as teorias tradicionais pretendem ser apenas isso: “teorias” neutras, científicas, desinteressadas. As teorias críticas e as teorias pós-críticas em contraste, argumentam que nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas que está inevitavelmente implicada em relações de poder. Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Aula de Revisão......... Página 7 de 11 • Plano Nacional de Educação: Conforme o projeto de lei, protocolado pelo ministro Fernando Haddad, as metas propostas para o PNE de 2011-2020 são as seguintes: Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de quatro e cinco anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil, de forma a atender cinquenta por cento da população de até três anos. Meta 2: Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda a população de seis a quatorze anos. Meta 3: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de quinze a dezessete anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para oitenta e cinco por cento nesta faixa etária. Meta 5: Alfabetizar todas as crianças até, no máximo, os oito anos de idade. Meta 11: Duplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta. Meta 16: Formar cinquenta por cento dos professores da educação básica em nível de pós-graduação lato e stricto sensu e garantir a todos formação continuada em sua área de atuação. • A Provinha Brasil é elaborada pelo Inep e distribuída pelo MEC/FNDE para todas as secretarias de educação municipais, estaduais e do Distrito Federal. Assim, todos os anos os alunos da rede pública de ensino, matriculados no segundo ano de escolarização, têm oportunidade de participar do ciclo de avaliação da Provinha Brasil. • Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor) Esse plano fomenta e oferta cursos superiores gratuitos a professores em exercício das escolas públicas sem formação adequada ao que preconiza a LDB, de 1996. O objetivo desse plano é preparar profissionais em três modalidades de formação licenciatura, segunda licenciatura e formação pedagógica. Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Aula de Revisão......... Página 8 de 11 • Organização do sistema educacional brasileiro UNIÃO Coordenar a Política Nacional de Educação. Exercer função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais. Elaborar Plano Nacional de Educação. Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e dos territórios. Elaborar as diretrizes curriculares para a educação básica. Coletar, analisar e disseminar informação sobre a educação. Avaliar a educação nacional em todos os níveis. Normatizar os cursos de graduação e pós-graduação. Avaliar as instituições de ensino superior. Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos de ensino. ESTADOS Organizar, manter e desenvolver órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino. Definir, com os municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental. Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação. Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino. Baixar normas suplementares para o seu sistema de ensino. Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio. MUNICÍPIOS Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino. Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Aula de Revisão......... Página 9 de 11 Exercer ação redistributiva em relação às suas escolas. Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino. Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino. Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas e, com prioridade, o ensino fundamental • Para Libâneo, Oiveira e Toschi (2012, p. 438-446), existem quatro concepções distintas de gestão: centralizada, colegiada, participativa e a cogestão; • bem como quatro estilos de gestão: técnico-científica, autogestionária, interpretativa e democrático- participativa. • Dentre as concepções apresentadas, a democrático-participativa é aquela que, segundo os autores, precisa ser perseguida pela escola na contemporaneidade. Ou seja, a que enfatiza as relações humanas, que implica a participação e a responsabilidade dos indivíduos de forma consciente. • O projeto pedagógico curricular é o planejamento do trabalho escolar estruturado em um documento que propõe uma direção política e pedagógica para a escola. No projeto pedagógico curricular são formuladas metas e são previstos procedimentos e instrumentos de ação. Em seu sentido pedagógico, o projeto pedagógico curricular formula objetivos sociais e políticos e meios formativos para dar uma direção ao processo educativo. • há duas modalidades de organização e processos de gestão da escola: a concepção técnico-científica que procura centralizar as decisões no gestor e que empresta dos modelos de gestão empresarial valores como hierarquia, objetividade, controle e eficiência; e a concepção sociocrítica, segundo a qual a organização escolar é concebida como um sistema que agrega pessoas. Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Aula de Revisão......... Página 10 de 11 • o projeto pedagógico-curricular é um documento que reflete as intenções, os objetivos, as aspirações e os ideais da equipe escolar. • Para a Unesco a educação deve voltar-se para o pluralismo e a tolerância. Deve ainda ser sustentada em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. • Os instrumentos de avaliação nacional implementados pelo governo federal para a educação básica desde 1994 são: Sistema de Avaliação da Educação Básica – Saeb (1994), Exame Nacional do Ensino Médio – Enem (1998), Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos – Encceja (2002), Prova Brasil (2005), Provinha Brasil (2007), Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb (2007). • Na educação básica, a avaliação nacional acontece de dois em dois anos. O Saeb avalia uma amostra de alunos matriculados nos 5º e 9º anos do ensino fundamental e no 3º ano do ensino médio de escolas públicas e particulares, rurais e urbanas. Em razão de o cálculo ser feito com base em dados amostrais,não há indicadores por escola ou município, apenas por regiões e unidades da federação. • No que se refere às modalidades de ensino, a LDB normatiza a: Educação de Jovens e Adultos (EJA) a Educação Especial e Profissional. Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais Anhanguera – Pedagogia – Estrutura e Organização da Educação Brasileira – Aula de Revisão......... Página 11 de 11 • Em seu art. 37, a lei dispõe que a EJA será “destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”. Estabelece ainda que os sistemas de ensino deverão assegurar gratuitamente àqueles que não puderam estudar na idade regular. • O art. 58, por sua vez, trata da educação especial como “a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais”. • A partir de 2008, a educação profissional passou a integrar a LDB/1996 com o objetivo de integrar-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. • É importante ressaltar que não é somente os professores que realizam ações educativas, mas todas as pessoas que trabalham na escola, pois suas ações e atitudes têm caráter pedagógico tanto em seu aspecto formal como informal. • A gestão da escola se traduz cotidianamente como ato político, de caráter coletivo, pois implica sempre uma tomada de posição dos atores sociais (pais, professores, funcionários, estudantes...) Se interessou pelo tema? Então veja estes meus outros materiais: Estrutura e Organização da Educação Brasileira - Questões de Prova Estrutura e Organização da Educação Brasileira - 25 Exercícios dos Temas 1 ao 5
Compartilhar