Aap3 - Avaliação na Educação

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Aap3 - Avaliação na Educação 
1) 
Nas décadas de 1980 e 1990, os sistemas de ensino objetivando enfrentar o fracasso 
escolar e os altos índices de reprovação implementaram algumas medidas que 
visaram a reorganização do ensino. Entre elas se encontravam: 
I – A aprovação automática implementada em Santa Catarina, avanços progressivos; 
São Paulo, organização em níveis; e Rio de Janeiro, Bloco Único. 
II – O Ciclo Básico de Alfabetização implementado nos estados de São Paulo, Minas 
Gerais, Paraná e Goiás, que se fundamentava na eliminação da reprovação no final 
da primeira série; na mudança no enfoque da avaliação, que deveria centrar-se no 
processo de aprendizagem; e na alteração da concepção e da prática de 
alfabetização. 
III – A adoção da organização do ensino em ciclos com progressão continuada em 
redes de ensino após a promulgação da LDB, principalmente nas redes estaduais 
paulista e mineira. 
IV- A retomada da ideia da aprovação automática, porém denominada progressão 
continuada em função das resistências enfrentadas pelas medidas de aprovação 
automática tomadas em décadas anteriores. 
V- Na reorganização do ensino fundamental nas redes municipais de Belos Horizonte 
e São Paulo, estruturando o ensino em três ciclos, promovendo uma reorientação 
curricular e o foco na avaliação diagnóstica, no caso de São Paulo, e nos ciclos de 
formação baseados na vivência sociocultural de acordo com cada fase etária, no caso 
de Belo Horizonte. 
Considerando as proposições expressas anteriormente, é correto o que se afirma 
em: 
 
Alternativas: 
• a) 
Apenas I, II, V. 
• b) 
Apenas II, III, V. 
Alternativa assinalada 
• c) 
Apenas I, II, IV. 
• d) 
Apenas I, III, IV. 
• e) 
Apenas I, IV, V. 
2) 
Uma Secretaria de Educação decidiu, fundamentando-se no Artigo 23 da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), adotar a organização do ensino em 
ciclos. Para tanto, anunciou algumas medidas necessárias para a implementar essa 
forma de organização. Marque (V) verdadeiro e (F) falso para as medidas anunciadas 
pela Secretaria: 
( ) Eliminar a reprovação, promovendo a aprovação automática em todo o ensino 
fundamental ou restringindo a reprovação ao final de cada ciclo. 
( ) Promover uma revisão curricular, constituindo um currículo articulado com os 
processos de desenvolvimento dos estudantes, suas vivências e experiências 
socioculturais, implicando na construção do currículo por escola a partir de diretrizes 
gerais emanadas dos órgãos de gestão do sistema. 
( ) Eliminar os instrumentos de avaliação formal, já que estes servem apenas para a 
atribuição de notas e a classificação dos estudantes, desnecessárias na organização 
em ciclos, pois não há mais reprovação dos alunos por desempenho. 
( ) Substituir os processos de avaliação interna pelas avaliações externas, pois os 
resultados destas é que são utilizados para a aprovação dos estudantes, retirando 
dos professores o controle sobre a disciplina dos alunos e a decisão sobre sua 
aprovação. 
( ) Enfatizar a avaliação informal com finalidade formativa, a avaliação diagnóstica e 
estabelecer a relação entre alunos e professores mediadas pela aprendizagem e não 
pelo medo da reprovação. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta de verdadeiro e falso: 
 
Alternativas: 
• a) 
V; V; F; F; V. 
Alternativa assinalada 
• b) 
V, F; V; V; F. 
• c) 
V; F; F; V; V. 
• d) 
F; V; V; F; V. 
• e) 
V; F; F; V; F. 
3) 
Luiz Carlos de Freitas possui um posicionamento crítico com relação a progressão 
continuada, diferenciando-a dos ciclos. Este pesquisador fundamentou seu 
posicionamento em diferentes aspectos, entre os quais: 
I – Os ciclos pressupõem uma unidade curricular e metodológica em torno de 
aspectos da vida, respeitando as experiências significativas para a idade, enquanto 
a progressão continuada mantém a fragmentação curricular e metodológica que no 
máximo prevê a articulação artificial de disciplinas e séries. 
II – A progressão continuada se caracteriza como um sistema excludente, que inclui 
fisicamente o aluno na escola, mas mantém a exclusão interna quando não garante 
a aprendizagem e a educação como um direito de todos. 
III – A implantação dos ciclos deve ocorrer de forma massiva, pois devido às 
resistências dos professores, a implementação dos ciclos deve ocorrer de forma 
obrigatória para forjar a mudança. 
IV – Os ciclos enfatizam uma avaliação referenciada na formação e no próprio aluno, 
enquanto a progressão continuada a avaliação continua centrada nos conteúdos 
instrutivos de disciplinas, padronizados em habilidades e competências. 
V- A progressão continuada tem sido melhor aceita pelos professores, pais e alunos, 
pois modifica a lógica da avaliação e da escola. 
Considerando as proposições expressas anteriormente, é correto o que se afirma 
em: 
 
Alternativas: 
• a) 
Apenas I, II, V. 
• b) 
Apenas II, III, V. 
• c) 
Apenas I, II, IV. 
Alternativa assinalada 
• d) 
Apenas I, III, IV. 
• e) 
Apenas I, IV, V. 
4) 
Uma das principais críticas feitas aos usos das avaliações externas está relacionada 
aos seus desdobramentos sobre o currículo, existindo cada vez mais estudos sobre a 
relação entre avaliação externa e currículo. Considerando os estudos e pesquisas que 
têm sido feitos relacionando avaliação externa e currículo, podemos afirmar que: 
I – Não deve existir nenhuma relação entre currículo e avaliação externa, pois o 
currículo deve se articular com a avaliação da aprendizagem. 
II – As avaliações externas se utilizam de matrizes curriculares que representam 
conteúdos priorizados de um currículo mais amplo que deve ser desenvolvido pelas 
escolas. 
III – As pesquisas têm indicado que em algumas escolas se prioriza o trabalho com 
os conteúdos cobrados nas avaliações, deixando de lado outros aspectos e dimensões 
do currículo escolar. 
IV – As avaliações externas ajudam os professores a definirem os conteúdos que são 
prioritários para o trabalho em sala de aula, principalmente com relação à Língua 
Portuguesa e Matemática. 
V – Os resultados das avaliações externas podem indicar aspectos do currículo 
escolar que precisariam ser melhor trabalhados, entretanto a seleção dos conteúdos 
a serem desenvolvidos na escola não podem restringir-se a esses resultados, 
devendo considerar outros fatores. 
Considerando as proposições expressas no texto base, é correto o que se afirma 
em: 
 
Alternativas: 
• a) 
Apenas I, III, V. 
• b) 
Apenas I, II, IV. 
• c) 
Apenas II, III, V. 
Alternativa assinalada 
• d) 
Apenas I, II, V. 
• e) 
Apenas I, IV, V.