Avaliação I - Individual Linguistica

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:959319)
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Prova 75884956
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
No estruturalismo saussuriano, o sistema da língua possui dois eixos: um eixo de seleção (paradigma) e um 
eixo de combinação (sintagma). Pensando nesses dois eixos, a partir do "gerador de memes", criou-se o texto 
humorístico que você visualiza nesta questão. Leia o meme e analise as sentenças a seguir: 
I- O efeito de humor do meme parte dos conceitos de paradigma e sintagma, presentes na teoria saussuriana, e 
correspondem, respectivamente: (1) a um "banco de reservas" de uma língua em que suas unidades se excluem e 
se opõem; e (2) conjunto de elementos dispostos lado a lado que conservam relações muito estreitas entre si.
II- Em "o estudante se ausentou", podemos substituir "o estudante" por "o acadêmico", por "João", ou "Maria". Os 
elementos linguísticos "o estudante", "o acadêmico", "João", "Maria" são elementos linguísticos que poderiam 
ocupar as mesmas posições da oração, mantendo entre si uma relação sintagmática.
III- Quando analisamos a relação dos termos uns atrás dos outros em uma sequência linear, consideramos o eixo 
paradigmático. No meme, "brinca-se" com esse conceito com base na compreensão de que um relacionamento (de 
amizade ou romântico) é composto por pessoas distintas entre si, mas com evidências de que combinam.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: https://i2.wp.com/geradormemes.com/media/created/gm43yu.jpg. Acesso em: 19 jun. 
2018.
Descrição da imagem: Fotografia em preto e branco de Saussure sentado, com seriedade, acompanhada da frase 
de efeito: Não trate como sintagma que só te vê como paradigma.
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
D Somente a sentença III está correta.
Tratar do ensino e aprendizagem da língua requer considerar elementos das diferentes gramáticas descritivas 
e da parte de descrição que aparece nas gramáticas normativas. Sobre essa concepção, assinale a alternativa 
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CORRETA:
A Não podemos confundir a gramática teórica com a gramática normativa, uma vez que a gramática teórica
trabalha com vários elementos linguísticos.
B A teoria da gramática, assim como a gramática normativa, procura ditar regras aos usuários da língua.
C A gramática normativa trata de todas as frases gramaticais que pertencem à língua, enquanto que a gramática
descritiva verifica a agramaticalidade da frase.
D Por meio da teoria da gramática, buscamos reconhecer a prescrição das regras linguísticas para que nossos
alunos possam se expressar corretamente.
A questão "como ensinar gramática?" ofuscou outras questões mais importantes sobre a educação linguística 
nas escolas brasileiras, tais como: "para que ensinamos o que ensinamos?"; "para que as crianças aprendem o que 
aprendem?". A partir dessa reflexão, com relação ao debate proposto pela linguística aplicada, analise as sentenças 
a seguir:
I- Os alunos aprendem língua portuguesa para terem acesso a variantes da língua, como a própria norma padrão. 
II- Ensinamos língua portuguesa para que nossos alunos aprendam a usar a língua da forma correta, já que falar e 
escrever certo é essencial para candidatura em vagas disputadas de emprego e vestibulares.
III- O ensino de língua portuguesa deve oportunizar o contato com a abordagem normativa-prescrita, a fim de 
empoderar as camadas populares com o uso correto da língua.
IV- O ensino de língua portuguesa permite elevar o repertório linguístico do aluno, a fim de que possa substituir 
sua variedade linguística pela norma padrão da língua.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças II e IV estão corretas.
O texto a seguir é um excerto da entrevista com a pesquisadora e especialista no ensino da leitura, Carla 
Coscarelli, disponibilizada no portal on-line "Escrevendo o Futuro":
São frequentes as notícias de que muitos alunos terminam o Ensino Fundamental sem saber ler. Isso realmente 
acontece? 
A linguagem e a leitura são competências que as pessoas precisam desenvolver. É preciso procurar formas de 
detectar o problema e propor ações para solucioná-lo. Às vezes a escola não sabe como lidar com a leitura. Então, 
quando eu penso em modelo de leitura, busco integrar uma série de estudos. Quando se analisa o livro didático, 
percebe-se que a maioria das atividades é de localizar a informação, identificar qual é o tema do texto e dar uma 
opinião ou sair do texto. Trabalha-se pouco com o léxico, a sintaxe, a inferência. Aí, quando chegam as avaliações 
em massa, como do SAEB [Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica], ENEM [Exame Nacional do 
Ensino Médio], há um buraco enorme. Constata-se o que a escola ensina e as crianças conseguem se sair bem, por 
exemplo, localizar informações no texto, dar uma opinião ou extrapolar ou depreender o tema. Mas nas operações 
inferenciais, tão fundamentais na leitura, os estudantes não se dão bem. Isso precisa ser trabalhado e ainda não foi 
incorporado pela escola, pelo livro didático. Eu penso a leitura muito como operação mental, como um processo 
ativo do leitor, em que o professor pode interferir e ajudar. 
Das passagens a seguir, retiradas do texto, assinale a alternativa CORRETA cujo conteúdo é apropriado para 
exemplificar a definição de língua como forma ("lugar") de interação:
FONTE: https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-
publicacoes/revista/entrevistas/artigo/556/entrevista-carla-coscarelli. Acesso em: 18 jun. 2018.
A Eu penso a leitura muito [...] como um processo ativo do leitor.
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B [...] a maioria das atividades é de localizar a informação, identificar qual é o tema do texto e dar uma opinião
ou sair do texto.
C [...] a escola ensina e as crianças conseguem se sair bem, por exemplo, localizar informações no texto.
D [...] a escola não sabe como lidar com a leitura.
Os recursos linguísticos são formas para expressar experiências comuns, conferindo originalidade, emotividade ou 
teor poético ao discurso. As figuras de linguagem ou de estilo são empregadas para valorizar o texto, tornando 
a linguagem mais expressiva. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta um recurso de linguagem criado 
para aproximar o que cada cultura convenciona escutar dos animais, dos sons da natureza ou dos ruídos presentes 
em determinado contexto geográfico.
A Metáfora.
B Onomatopeia.
C Comparação.
D Metonímia.
Partindo-se do pressuposto de que todos nós, segundo Chomsky, abordamos a comunicação por meio de uma 
gramática compreendida desde o princípio da formação humana, quando uma criança diz "eu sabo" - para 
identificar que entende alguma coisa - ela faz uso de uma lógica relativa a essa gramática. Assinale a alternativa 
CORRETA que apresenta como conhecemos essa gramática:
A Interna.
B Histórica.
C Tradicional.
D Descritiva.
Os estudos linguísticos que se propõem a discutir língua culta ou padrão partem desde um ponto de vista 
histórico até a observação do comportamento da língua em seu funcionamento atual. Logo, a língua não é 
analisada isoladamente no seu estado atual, de modo a ignorar os aspectos históricos e sociais que a constituem. 
Nessa perspectiva, sobre os estudos linguísticos, assinale a alternativa CORRETA:
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A Observam o comportamento da língua em seu funcionamento sob uma perspectiva sincrônica, em
contraposição à diacrônica.
B Compreendem o porquê uma variedade da língua é eleita como norma gramatical tradicional em detrimento
de outras variedades possíveis.
C Desmistificam as variações linguísticaspor não serem válidas em comparação com a língua culta nas aulas
de Língua Portuguesa.
D Demonstram que a norma padrão é a única forma linguística que não corresponde a uma variedade da língua
e por isso tende a ser vista como correta.
Para refletir sobre a Linguística Aplicada e suas contribuições para o ensino de Língua Portuguesa na 
educação básica, é preciso realizar um estudo cuidadoso sobre a linguística desde a sua estruturação enquanto 
ciência até o surgimento de correntes teóricas que se contrapunham à perspectiva estruturalista que persistiu no 
surgimento da Linguística Moderna. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A Linguística Aplicada prioriza o estudo das unidades linguísticas e de suas respectivas nomenclaturas, 
desconsiderando a ação em sociedade.
II- Os estudos linguísticos puderam desmistificar certas normatizações da linguagem a partir do enfoque dado à 
forma da língua.
III- Os críticos da abordagem saussuriana de língua incorporam os processos sociais e da interação entre os seres 
humanos para o estudo da linguagem. 
IV- O estruturalismo objetivou estudar a língua em sua concretude, enquanto ação de sujeitos que interagem 
socialmente, com base nas contribuições de Mikhail Bakhtin.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças II e IV estão corretas.
Um substantivo coletivo designa, em gramática, um conjunto de objetos da mesma espécie; em geral os objetos 
devem estar em condições especiais para a acepção se aplicar. Desse modo, assinale a alternativa CORRETA:
A O vocábulo caravana é substantivo coletivo de ônibus.
B O vocábulo caravana é substantivo coletivo de viajantes.
C O vocábulo caravana é substantivo coletivo de pessoas.
D O vocábulo caravana é substantivo coletivo de atores.
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Leia abaixo o fragmento da música Menina solta, de Giulia Be:
Ela era lá da Barra, ele de Ipanema
Foram ver o campeonato lá em Saquarema
Achando que ia dar bom
Mas só deu problema, só deu problema
A mina chegou gigante, cheia dos esquemas
O moleque apaixonado e ela toda plena
Ele queria um amor e ela só tinha pena, só tinha pena
Caso pegássemos a expressão "A mina chegou gigante [...]" e pedíssemos para que alguém que não conhecesse a 
expressão representasse o que ela quer dizer, talvez tivéssemos uma resposta curiosa: seria uma mulher alta. 
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o motivo pelo qual isso pode ocorrer: 
A O significante foi mal interpretado.
B O significado é irreconhecível.
C A imagem acústica não foi imaginada.
D O signo linguístico não está associado ao contexto.
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