Programa-de-Acao-PEI 2024 Cris prof (2)

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Programa de Ação -PEI
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.
Obs.: Consultar Mapa de Competências no Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino integral – Caderno do Gestor.- pode ser encontrado no site da EFAPE
	EE: E.E. Santa Olímpia
	NOME:CRISTIANE BRANCO
	FUNÇÃO: Professor de História
	Diretor: Marta Leite
	
	Vice-Diretor: Marisa Penha e Anderson de Almeida Santoro
	
	PCA da respectiva área:
	
	PCG: Maria José de Oliveira Silva Rosa
	VIGÊNCIA: Anual
	ÚLTIMA REVISÃO: 
24 / 01 / 2024
1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (docente)
	Resolução SEDUC 41, de 1-6-2022		
 I – elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II – organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola;
III – planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares;
IV – incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil;
V – realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI – atuar em atividades de tutoria aos estudantes;
VII – participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII – auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas desenvolvidas na Escola;
IX – elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X – produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI – substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
XII – atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.
Resolução Seduc 87, de 11-11-2022
O exercício da docência compreenderá os componentes curriculares da Base Nacional Comum Curricular e os da Parte Diversificada, totalizando 32 (trinta e duas) aulas, que serão distribuídas na seguinte conformidade:
1 – respeitado o limite máximo de 28 (vinte e oito) aulas dos componentes curriculares da Base Nacional Comum Curricular;
2 – 2 (duas) aulas do componente de Eletivas; e
3 – mínimo de 2 (duas) aulas de outro componente da Parte Diversificada.
As demais aulas da carga horária total dos docentes serão destinadas ao acompanhamento dos alunos em horários de almoço e intervalo e a reuniões de alinhamento e estudos.
2- COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as competências e habilidades necessárias separadamente)
	PREMISSAS
	COMPETÊNCIAS
	PROFESSOR DA DISCIPLINA
	PROTAGONISMO
	1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.
	RESPEITO À INDIVIDUALIDADE:
· Respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. 
· Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais.
· Respeita as escolhas pessoais.
· Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). 
· Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).
PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL:
· Desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida.
· Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.
· Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos. 
· Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc). 
· Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida)
PROTAGONISMO SÊNIOR: 
· Tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).
· Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor.
· Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de
sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida.
	DOMÍNIO DO CONHECIMENTO:
· Possui conhecimento aprofundado em sua área de conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências.
· Demonstra domínio do currículo em sua disciplina.
· Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.
· Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc)
DIDÁTICA:
· É capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola.
· ]Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza). 
· Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).
CONTEXTUALIZAÇÃO: 
· É capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
· Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc). 
· Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo. o Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.
	
	3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e o desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
	FORMAÇÃO CONTÍNUA:
· disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.
· Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral) 
· Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).
DEVOLUTIVAS:
· Solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.
· Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc)
DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: 
· Está abertopara o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o seu aprimoramento.
· Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.
· Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demons-
tra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
	PLANEJAMENTO: 
· Realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal)
· Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).
EXECUÇÃO:
· Realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.
· Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
REAVALIAÇÃO:
· Reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário
· Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.
	CORRESPONSABILIDADE
	5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola.
	RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: 
· É capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.
· Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula. 
· É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
· Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda).
CORRESPONSABILIDADE:
· Apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.
· Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores
· Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos incentivando sua participação como corresponsáveis. 
· Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc). 
· Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
	REPLICABILIDADE
	6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre
que necessário.
	VISÃO CRÍTICA: 
· É capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações tendo em vista o contexto.
· Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. 
· Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado)
FOCO EM SOLUÇÃO:
· Tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados.
· Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.
CRIATIVIDADE: 
· Disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
· Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). 
· Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
	
	7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede..
	REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS:
· Preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento.
· Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).
DIFUSÃO:
· Busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.
· Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc).
MULTIPLICAÇÃO: 
· Difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.
· Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas. 
· Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um Embaixador para rede e para a comunidade.
	3– Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
	IDESP da escola 2021:
	Meta simulada do IDESP da Escola para 2022:
	PRIORIDADES DA ESCOLA
Melhora do desempenho em português.
Melhoria do desempenho em matemática.
	CAUSAS
A oferta de leitura para o educando, se faz restrita no seu cotidiano, logo eles leem pouco e apresentam vocabulário restrito.
Defasagem de habilidades significativa do ciclo anterior (6ºano)
 Os alunos apresentam dificuldade na interpretação textual, não reconhecem as diferenças entre elementos estruturantes do texto e os diferentes gêneros textuais.
Oferecer aulas mais atrativas e diversificadas para que o ensino aprendizagem seja mais significativo.
Atrelar o Projeto de vida do aluno a continuidade dos estudos.
Defasagem de habilidades significativa do ciclo anterior (6ºano)
Os alunos não possuem pré-requisitos nas operações básicas para a série e anos em curso não conseguem reconhecer as operações implícitas nos problemas, além de não estabelecer relações de causa e efeito utilizando conceitos matemáticos.
Oferecer aulas mais atrativas e diversificadas para que o ensino aprendizagem seja mais significativo.
Atrelar o Projeto de vida do aluno a continuidade dos estudos.
	RESULTADO ESPERADO
Atingir as metas do IDEB e IDESP dos 9 ºanos E 3ºanos estabelecidos pela SEDUC.
Evolução no nível de Proficiência dos educandos- mover 50% dos alunos abaixo do básico para o básico, 10% do básico para o adequado e 10% do adequado para o avançado no Ensino Fundamental-
90% dos alunos envolvidos nas plataformas da Seduc
Melhora no desempenho nas avaliações externas (Prova Paulista e Saresp), conseguindo atingir a meta estipulada pela Seduc.
	DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
CHT dedicar uma aula por semana no ensino fundamental e, quinzenalmente no ensino médio aulas de interpretação de texto.
Projeto leitura para o ensino fundamental, ocorrerá todos os dias dez minutos em todas as aulas, leitura de livros diversos (Tema livre).
Trabalhar todas as plataformas da Seduc.
O professor de Língua Portuguesa será responsável pela plataforma Leia SP, porém todos os professores serão coresponsáveis. 
 
O professor da disciplina Aceleração para o Vestibular do 3º ano ensino médio será responsável pela Plataforma Prepara SP. 
 
Nas aulas da Base Nacional Comum ter no mínimo duas aulas diversificadas por bimestre.
O professor deverá realizar no mínimo uma Boa Prática por bimestre.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	PROTAGONISMO
	1- Protagonismo
	Respeito à individualidade
	· Respeitar as diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola 
· Despertar no aluno interesse pelo estudo, mostrandoque a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida.
· Ouvir, apoiar, orientar e acompanhar os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.
· Me apropriar e entender os portfólios advindos da ação do Acolhimento (Varal dos Sonhos e Atividade da Escada) e seu papel no trabalho com o Projeto de Vida dos Estudantes.
· Apropriar-se dos resultados das Avaliações Diagnósticas.
· Diagnosticar dificuldades e potencialidades, discriminando quais habilidades do ano em curso o aluno já possui;
· Definir prioridades que podem ser atendidas pelas Eletivas.
· Trabalhar as habilidades em defasagem aferidas nas avaliações externas e internas, promovendo a recuperação contínua aos educandos durante o bimestre.
· Promover atividades diferenciadas que atendam os diferentes níveis de domínio das habilidades não adquiridas e potencialidade de aprendizagem de cada aluno.
· Planejar e aplicar atividades diversas de acordo com os variados níveis de proficiência da classe;
· Propor avaliações bimestrais com o objetivo de identificar as habilidades atingidas e as que precisam ser retomadas.
· Atender individualmente alunos com necessidades especiais, diversificar as aulas, adaptá-las utilizando tecnologia, jogos e a prática para contextualizar conteúdos; 
· Conhecer o Projeto de Vida e desempenho acadêmico dos tutorados.
· Atender os tutorados de forma sistemática, periódica e individualizada, sempre com olhar pedagógico; 
· Realizar as sessões individuais de Tutoria e seus registros
	
	
	· Promoção do Protagonismo Juvenil
	· Inserir os valores do PEI nas aulas trabalhando autonomia, solidariedade, cidadania e consciência crítica;
· Promover junto aos meus alunos o entendimento das práticas de Protagonismo Juvenil, bem como sua relação com os Valores, Princípios e Premissas do PEI;
· Desenvolver em seu cotidiano as atividades que estimulem a criatividade, bem como a autonomia dos alunos;
· Se apropriar dos inúmeros espaços que a escola fornece.
· Propor aulas com diferentes estratégias e dinâmicas que permitam ao aluno ser o sujeito principal da ação, ser o agente ativo na construção do conhecimento;
· Realizar atividades em grupos escolhidos pelos próprios alunos, com o objetivo de promover o protagonismo juvenil.
· Conscientizar os estudantes acerca da importância da realização das Avaliações para o nivelamento e apresentar o material com conceitos básicos, principais objetivos e atividades do Nivelamento, a importância e logística da aplicação da avaliação;
· Apresentar, na tutoria, aos estudantes os seus resultados de defasagem, individual e sigilosamente, e as ações de superação (o que será feito, como e quando será feito)
· Estimular e apoiar o desenvolvimento dos clubes, atuando como padrinhos e consultores quando solicitados;
· Incentivar o representante de sala juntamente com a turma a acompanhar os Guias de Aprendizagem
	
	
	· Protagonismo Sênior
	· Planejar e executar ações para-atender as prioridades, objetivos e metas do Plano de Ação da escola, nos seus componentes curriculares e nas salas de aula
· Identificar pontos de atenção em sua atuação e buscar meios de superá-los;
· Monitorar minhas ações quanto às suas realizações e verificar se as metas são atingidas, os desvios identificados e ações corretivas definidas, documentadas e iniciadas.
· Ser proativo em sua formação nos princípios e premissas do PEI;
· Atuar como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola (comprometimento, assiduidade, cordialidade, etc.);
· Refletir sobre o seu propósito de atuação monitorando suas aulas quanto ao:Desenvolvimento dos conteúdos pedagógicos;Ações e metas atingidas; Desvios identificados e novas ações definidas, documentadas e iniciadas;
· Boas práticas compartilhadas com os demais professores;
· Utilização dos indicadores por classe, por aluno e para a escola: percentual do conteúdo realizado versus planejado e proporção de habilidades desenvolvidas versus planejadas.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2- Domínio do conhecimento e contextualização
	· Domínio do Conhecimento
	· Conhecer, compreender e aplicar os valores, os princípios e as premissas do PEI - Programa Ensino Integral na minha rotina de trabalho;
· Conhecer e aplicar a parte que me cabe os Procedimentos Passo a Passo do PEI
· Compreender e estabelecer as relações entre os documentos do PEI
· Conhecer e me apropriar dos indicadores de defasagem por turma, por ano/série e o mapa de defasagem da escola;
· Conhecer as características psicológicas, de interesse e motivação do meu público alvo(alunos)
· Dominar o Currículo Paulista
· Conhecer em detalhes o Plano de Ação da Escola
	
	
	· Didática
	· Utilizar ferramentas tecnológicas variadas em suas aulas;
· Empregar diferentes recursos de aprendizagem para introduzir conteúdos e habilidades (explicar de formas variadas a mesma proposta de aprendizagem);
· Utilizar situações problema e/ou propostas dissertativas em pelo menos 50% de minhas aulas
· Realizar avaliações contextualizadas, com tipos de questões variadas e coerentes ao desenvolvido durante as aulas
· Realizar avaliações coerentes com as habilidades trabalhadas, bem como elaborar questões com diferentes níveis de proficiência.;
· Nas aulas da parte diversificada, como Práticas Experimentais , buscar técnicas para aplicar as Habilidades da Base Nacional Comum; 
	
	
	· Contextualização
	· Elaborar minhas aulas contextualizando o conteúdo e as habilidades através de situações do cotidiano;
· Mostrar como os conhecimentos e habilidades trabalhadas podem ajudar no entendimento de outras disciplinas do currículo e no entendimento do mundo;
· Nas aulas do itinerário formativo , realizar atividades individuais ou em grupos, que desenvolvam habilidades;
· Trazer para as aulas exemplos práticos da vivência do aluno para desenvolver uma melhor compreensão do conteúdo ministrado;
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	3- Disposição ao auto
desenvolvimento contínuo
	· Formação contínua
	· Participar de pelo menos 1 curso ou percurso formativo oferecidos pela EFAPE, ou outras instituições sobre o ensino integral ou minha área de trabalho
· Realizar leituras acadêmicas que enriqueçam meu trabalho
· Participar de forma atuante nos ATPCGs e ATPCAs 
· Estudar sobre os documentos norteadores do PEI e articular com o currículo; 
· Ler, entender e aplicar a parte que me cabe os Procedimentos Passo a Passo do PEI
· Estudar, compreender e estabelecer as relações entre os documentos do PEI
· Conhecer e me apropriar dos indicadores de defasagem por turma, por ano/série e o mapa de defasagem da escola;
· Estudar novas metodologias e dinâmicas de aula para propiciar ao meu aluno ser o sujeito ativo na construção do conhecimento e aquisição de habilidades 
· Ser proativo na minha auto formação estabelecendo uma pauta de estudo em minha agenda
· Realizar estudos dos materiais formativos sobre Guias de Aprendizagem.
· Estudar, analisar e entender o papel da Tutoria na escola e o seu papel como tutor
· Estudar o Plano de Ação da Escola, e a estrutura do Programa de Ação
· 
	
	
	Devolutivas
	· Buscar devolutiva de minha atuação com meus alunos de forma periódica e com registros (indicadores)
· Aplicar indicadores de resultados e indicadores de processo nas suas atividades/componentes do Currículo Paulista e da Parte Diversificada, verificando a eficácia de suas ações para atingir as metas desejadas
· Validar meu Programa de Ação e meus Guias de Aprendizagem com o PCA;
· Partilhar ideias, projetos e sugestões com meus pares e PCA buscando feedback do planejado
	
	
	Disposição para mudança
	· Escutar abertamente as devolutivas, adotando uma postura reflexiva e evitando posturas defensiva/combativa;
· Buscar possibilidades de mudança, melhoria de atuação com base nas devolutivas recebidas;
· Colocar em ação os aprendizados adquiridos nas formações;
· Procurar melhorarem minha prática a partir do desenvolvimento do PIAF.
· Rever bimestralmente meu programa de ação, 
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4-
Comprometimento com o processo e resultado
	Planejamento
	· Definir a relação preliminar das atividades da escola a serem desenvolvidas no seu componente curricular;
· Elaborar minha Agenda alinhada com a Agenda da Escola dentro do prazo estipulado;
· Elaborar o Guia de Aprendizagem com base nas necessidades de aprendizagem dos alunos e nas metas da escola dentro do prazo estipulado;
· Elaborar plano de aula dentro do prazo estipulado;
· Definir indicadores e formas de monitoramento dos Guias de Aprendizagem bimestralmente;
· Definir indicadores para monitorar o meu componente curricular quanto ao desenvolvimento do Currículo Paulista e da aprendizagem de cada estudante e de cada turma, à luz do Plano de Ação bimestralmente;
· Elaborar meu cronograma de acompanhamento dos tutorados e entregar para o Vice-diretor bimestralmente;
· Elaborar meu programa de ação para ajudar a escola a atingir suas metas estipuladas no Plano de Ação dentro do prazo estipulado;
· Elaborar meus Planos de Aula, nas datas determinadas;
· Elaborar o Plano Anual para os alunos NEEs dentro do prazo estipulado;
· Elaborar atividades diferenciadas para os alunos especiais bimestralmente. 
· Estabelecer indicadores bimestrais para monitorar meu Programa de ação . 
· Elaborar Boas Práticas bimestralmente;
· Participar em um curso da EFAP semestralmente;
· Planejar avaliação coerentes com as habilidades do Currículo Paulista trabalhada durante o bimestre;
· Preparar avaliações com níveis de proficiência diferentes;
· Elaborar a recuperação contínua dentro do bimestre, levando em conta o nível de proficiência dos alunos.
	
	
	Execução
	· Discutir atividades a serem desenvolvidas na escola e temas chave: Currículo Comum (ex. Guia de Aprendizagem, Nivelamento) tendo os Valores, Princípios, Premissas do PEI e o Plano de Ação da Escola como referência 
· Executar os planos de aula dentro do plano estipulado;
· Executar guias de aprendizagem dentro do prazo estipulado.
· Aplicar avaliações por níveis de proficiência;
· Aplicar avaliações coerentes com as habilidades da BNCC, pertinentes ao bimestre 
· Executar as ações planejadas no Programa de Ação dentro do prazo estipulado.
· Executar o plano anual dos NEES e retoma-los de acordo com a necessidade de cada educando;
· Executar semanalmente atividades adaptadas para os alunos NEES;
· Executar uma Boa Prática por bimestre;
· Compartilhar uma Boa Pratica por bimestre ;
· Executar um curso da EFAP semestralmente; 
Aplicar o PDCA em minhas ações identificando as principais metas atingidas e não atingidas, e verificar se desvios são identificados e ações corretivas são definidas, documentadas e iniciadas; 
· Elaborar as planilhas de acompanhamento e/ou monitoramento dos ganhos de aprendizagem;
· Executar o Guia de Aprendizagem de seu componente curricular e monitorar as ações e as metas a serem atingidas. Os possíveis desvios são identificados e novas ações são definidas, documentadas e iniciadas;
 
· Socializar minha agenda com a equipe escolar dentro do prazo estipulado
· Monitorar a Agenda da Escola e minha própria, principalmente as Atividades da escola relacionadas com seus componentes curriculares do Currículo Paulista, da Parte Diversificada e de Projeto de Vida;
· Participar de reuniões de alinhamento vertical e horizontal
· Aplicar a recuperação contínua dentro do bimestre de acordo com o nível de proficiência do aluno .
	
	
	Reavaliação
	· Realizar PDCA semestralmente do meu Programa de Ação;
· Realizar PDCA plano do tutorado bimestralmente;
· Realizar PDCA das aulas da Base Nacional comum bimestralmente;
· Discutir sobre as principais metas não atingidas ou ações não realizadas e identificar as causas;
· Definir e executar ações corretivas para superar as causas observadas;
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	CORRESPONSABILIDADE
	5- Relacionamento e Corresponsabilidade
	Relacionamento e Colaboração
	· Planejar ações conjuntas com outros professores, tais como boas práticas semestralmete;
· Ser capaz de ouvir e valorizar outras pessoas, por meio de tutoria 
· Propor ou participar de projetos interdisciplinares;
· Ser assíduo (98%);
· Praticar escuta ativa na tutoria;
· Realizar no mínimo 2 tutorias individuais com cada tutorado no bimestre;
· Dispor a substituir as aulas dos meus pares em suas ausências.
· Definir metas a partir dos resultados esperados do Plano de Ação
	
	
	Corresponsabilidade
	· Construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores;
· Orientar pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação;
· Apoiar os professores nas formações em ATPCAs e ATPCGs;
· Ser assíduo (98%);
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	REPLICABILIDADE
	6- Solução e Criatividade
	· Visão crítica
	· A partir do PDCA dos processos listar e apresentar ao meu superior imediato os pontos de êxito/ sucesso e os pontos de atenção;
· Ter visão crítica sendo capaz de avanços de melhoria, por meio de indicadores de resultado e devolutiva dos alunos;
· Discutir com seus pares e PCA o desenvolvimento do Currículo Paulista previsto para o bimestre e fazem a associação com a concepção de ensino de sua área de conhecimento;
· Ponderar suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado);
· A partir de indicadores discutir sobre as metas não atingidas ou ações não realizadas e identificando as causas.
	
	
	· Foco em solução
	· Atividades de recuperação e aprofundamento;
· Definir e executar ações corretivas para as metas não atingidas;
· Quando identificado um ponto de atenção, propor e implementar ações para melhorar os resultados definindo ações para trabalhar os pontos de atenção elencados.
	
	
	· Criatividade
	· Realizar prática pedagógica de maneira diversificada, implementando com novas ideias de atividades e práticas docentes, que façam com que os alunos avancem em seus conhecimentos;
· Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos);
· Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, ser capaz de criar soluções alternativas.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	REPLICABILIDADE
	 7. Difusão e Multiplicação
	· Registro de boas práticas
	· Documentar as boas práticas adotadas e compartilhar com outros profissionais;
· Evidenciar resultados positivos que contribuem nos resultados esperados da escola, contemplados no Plano de Ação.
	
	
	· Difusão
	· Compartilhar as boas práticas com outros professores e outros profissionais da escola.
	
	
	· Multiplicação
	· Divulgar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas, por meio de redes sociais e site da escola.
	PCG/PCA:
	DIRETOR DE ESCOLA:
	SUPERVISOR DE ENSINO:
	DATA DA ELABORAÇÃO:
	DATA DA REVISÃO: