Caderno 10 - Semana de Integração

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UMA PARCERIA ENTRE A 
SECRETARIA DE ESTADO DA 
EDUCAÇÃO DE SANTA CATARINA 
E O INSTITUTO AYRTON SENNA
EDUCAÇÃO INTEGRAL
NO ENSINO MÉDIO
10
GESTÃO ESCOLAR
INTEGRAÇÃO
SEMANA DE
EDUCAÇÃO INTEGRAL
NO ENSINO MÉDIO
GESTÃO ESCOLAR
INTEGRAÇÃO
SEMANA DE
UMA PARCERIA ENTRE A 
SECRETARIA DE ESTADO DA 
EDUCAÇÃO DE SANTA CATARINA 
E O INSTITUTO AYRTON SENNA
10
INSTITUTO AYRTON SENNA
PRESIDENTE
Viviane Senna
DIRETORA DA ÁREA DE EDUCAÇÃO
Ana Maia
GERENTE EXECUTIVA
Simone André
GERENTES DE PROJETO
Cynthia Sanches
Helton Lima
Maria Carolina Paseto
Maria Cláudia Leme Lopes da Silva
Rita Leite Carmona
ANALISTA DE PROJETO
Carolina Miranda
ESTAGIÁRIO
Vinícius de Souza
SECRETARIA DE ESTADO 
DA EDUCAÇÃO DE 
SANTA CATARINA (SED)
GOVERNADOR DO ESTADO
João Raimundo Colombo
VICE-GOVERNADOR DO ESTADO
Eduardo Pinho Moreira
SECRETÁRIO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Eduardo Deschamps
SECRETÁRIA ADJUNTA DA EDUCAÇÃO
Elza Marina da Silva Moretto
EQUIPE DE ESPECIALISTAS: 
CONCEPÇÃO DE CONTEÚDO 
E ELABORAÇÃO DE TEXTOS
ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS 
Conceição Cabrini 
Paulo Jorge Storace Rota (coordenação)
Paulo Crispim
Paulo Edson de Oliveira
Pedro Ferreira
ÁREA DE LINGUAGENS
Cristina Meaney
Eduardo Moura
Isabel Filgueiras
Maria Lívia de Castro Andrade
Marisa Balthasar (coordenação)
Shirley Goulart Jurado (coordenação)
ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
Ana Maria Souza
Érika Carneiro Riqueza
Heliete Meira Aragão
Sônia Regina Giancoli Barreto 
Pedro Henrique Arruda Aragão
Maria Ignez Diniz (coordenação)
DIRETORA DE GESTÃO 
DA REDE ESTADUAL
Marilene da Silva Pacheco
DIRETOR DE POLÍTICAS E 
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
Gilberto Luiz Agnolin
DIRETOR DE GESTÃO DE PESSOAS
Valdenir Kruger
ÁREA DE MATEMÁTICA
Kátia Stocco Smole (coordenação)
Maria Ignez Diniz (coordenação)
NÚCLEO ARTICULADOR
Cynthia Sanches
Paulo Emílio de Castro Andrade (coordenação)
Samuel Andrade
REDAÇÃO E EDIÇÃO DE TEXTOS
Cynthia Sanches (coordenação)
Juliana Leonel
Karla Damiani
Rafaela Lima
Simone André
Thaiane Rezende
REVISÃO
Ieda Lebensztayn
EDITORAÇÃO
AMI Comunicação & Design
APOIO
Instituto Natura
DIRETOR DE ARTICULAÇÃO 
COM OS MUNICÍPIOS 
Osmar Matiola
DIRETOR DE TECNOLOGIA E INOVAÇÃO 
Diego Calegari Feldhaus
DIRETORA DE INFRAESTRUTURA 
Karen Lippi de Oliveira
DIRETOR DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS
Djalma de Souza Coutinho
apresentação
Caros gestores escolares,
Para iniciar o trabalho do ano na proposta de educação integral, a pri-
meira semana de aula é um momento especial. A chamada “Semana de 
Integração” conta com uma programação específica, que tem como objeti-
vos mobilizar estudantes e demais membros da comunidade escolar para:
• Promover a integração dos estudantes entre si, com os professores e 
gestores, com os espaços da escola e com a proposta curricular. 
• Contribuir para que estudantes e famílias compreendam e se enga-
jem na proposta de educação integral que a escola implementa. 
• Dar início à construção de um ambiente favorável ao diá-
logo, à participação, à colaboração e à aprendizagem.
Este caderno pretende apoiá-los no trabalho de planejamento e prepa-
ração da Semana de Integração. Ele apresenta informações e orientações 
para auxiliar a equipe nesse caminho, assim como um repertório de ati-
vidades que podem inspirar a construção da programação da Semana de 
Integração. São sugestões, construídas em diálogo com os princípios e as 
metodologias integradoras que embasam esta proposta educacional. 
Boa leitura e bom planejamento!
SUMÁRIO
GESTÃO ESCOLAR
SEMANA DA
INTEGRAÇÃO
PROGRAMAÇÃO: ATIVIDADES DE APRESENTAÇÃO 
E COMBINADOS; ATIVIDADES DAS ÁREAS DE
CONHECIMENTO E ATIVIDADES DO NÚCLEO ARTICULADOR 
PLANEJANDO A SEMANA DE INTEGRAÇÃO
MAPA DE ATIVIDADES
10
14
16
1110 | VOLTAR AO SUMÁRIO
PROGRAMAÇÃO: ATIVIDADES DE 
APRESENTAÇÃO E COMBINADOS; 
ATIVIDADES DAS ÁREAS DE 
CONHECIMENTO E ATIVIDADES 
DO NÚCLEO ARTICULADOR
na semana de integração acontecem atividades especiais, que promovem a apro-
ximação dos membros da comunidade escolar com os componentes curriculares 
das áreas de conhecimento e do núcleo articulador.
A programação da semana conjuga atividades:
para saber mais sobre 
essas metodologias, leia 
o caderno “metodologias 
integradoras” 
desta coleção.
legenda:
atividades roteirizadas sugeridas neste material no capítulo mapa de atividades
atividades a serem planejadas pelos professores das respectivas áreas de conhecimento 
• de apresentação da proposta de Educação Integral;
• de integração das pessoas (para que se inicie um processo de interação e 
colaboração);
• de diagnóstico dos estudantes (seus interesses, conhecimentos, gostos etc.);
• de construção de combinados (regras de convivência, atitudes, rotinas etc.).
As atividades aqui exemplificadas foram elaboradas com a preocupação de 
promover a participação efetiva dos alunos, evitando a realização de longas 
apresentações ou “palestras”. Dessa forma, será possível, já na primeira semana, 
proporcionar aos jovens “um gosto” do que vivenciarão ao longo do ano, trabalhar 
o engajamento deles na escola e praticar as metodologias integradoras (presença 
pedagógica, aprendizagem colaborativa, problematização, educação por projetos e 
formação de leitores e produtores de texto na perspectiva dos multiletramentos).
O quadro-horário da Semana de Integração é diferenciado e deve ser definido 
pela escola de modo a harmonizar as atividades planejadas pela equipe gestora 
e pelos professores. A seguir, apresentamos um exemplo de quadro-horário de 
Semana de Integração, a ser ajustado pela escola a partir da programação construída.
Início Fim 1º dia 2º dia 3º dia 4º dia 5º dia
07:30 08:15
Atividade 1: 
Boas-vindas 
aos alunos/ 
programação 
da semana.
Atividade 7: 
Núcleo 
Articulador: O 
que é isso?
Atividade 10: 
O que ainda não 
entendemos 
sobre a escola?
Atividade 12: 
Construção 
da Cápsula 
do Tempo
Atividade 3 
de Projeto 
de Vida: 
Escolhendo 
o professor 
orientador.
08:15 09:00
09:00 09:15 Café da manhã
09:15 10:00 Atividade 2: 
Dinâmica de 
apresentação 
dos estudantes
Atividade 1 
de Estudos 
Orientados: 
Tomem o norte!
Atividade 
de Área de 
Conhecimento: 
Ciências 
Humanas
Atividade 
de Área de 
Conhecimento: 
Ciências da 
Natureza
Atividade 
de Área de 
Conhecimento: 
Matemática10:00 10:45
10:45 11:30
Atividade 3: 
Escola que 
desafia!
Atividade 
de Área de 
Conhecimento: 
Linguagens
Atividade 1 
de Projeto de 
Vida: Conhecer 
e compreen-
der o currículo 
da escola.
Atividade 2 
de Projeto 
de Vida: O 
que é ser um 
estudante 
protagonista?
Atividade 13: 
Apresentação 
do quadro-horá-
rio das turmas11:30 12:15
12:15 13:15 Almoço
13:15 14:00
Atividade 4: 
O que a nossa 
escola tem de 
diferente?
Atividade 
8: Definindo 
combinados 
(parte 1)
Atividade 1 
de Projeto de 
Pesquisa: O que 
é uma pesquisa 
científica?
Reunião 
Pedagógica
Atividade 
14: A gente 
faz cultura!
14:00 14:45
14:45 15:30
Atividade 5:
 O que cada um 
traz na bagagem?
Atividade 8: 
Construindo o 
guia de combi-
nados (parte 2)
Atividade 11: 
Preparação da 
escola para o 
Encontro com 
as Famílias
Atividade 15: 
O que levo 
comigo dessa 
semana?
15:30 15:45 Lanche da tarde Lanche
15:45 16:30 Atividade 6: 
Reconhecimento 
do espaço: Tour 
pela escola e 
avaliação do dia
Atividade 9: 
Como vamos 
nos comuni-
car ao longo 
do ano?
Atividade 11: 
Encontro com 
as Famílias
Atividade 16: 
Avaliação da 
Semana de 
Integração
16:30 17:15
atividades roteirizadas nos materiais do núcleo articulador, 1º ano 1º semestre
1312
A dica é que, nessa primeira semana, sejam privilegiadas atividades que ajudam a 
construir, com os estudantes, a ideia de protagonismo juvenil. Por isso, indicamos que 
algumas delas não fiquem de fora da programação. Para apresentá-las, definimos três eixos: 
• ATIVIDADES DE APRESENTAÇÃO E COMBINADOS
• ATIVIDADES DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO
• ATIVIDADES DO NÚCLEO ARTICULADOR
ATIVIDADES DE APRESENTAÇÃO 
E
COMBINADOS
ATIVIDADES DAS ÁREAS 
DE CONHECIMENTO ATIVIDADES DO NÚCLEO ARTICULADOR
São atividades introdutórias e estruturantes da Semana de Integração. Elas estão roteirizadas neste caderno. São elas:
São atividades que têm como objetivo apresentar os componentes curriculares para os estudantes, aferindo seus conhecimentos prévios, suas expectativas, e ajudando-os na compreensão das especi-
ficidades de cada Área de Conhecimento. 
O planejamento e a mediação dessas atividades ficarão a cargo dos professores e professoras das respec-
tivas Áreas de Conhecimento. 
1º passo: Estabelecer um diálogo com a turma para que os jovens expressem suas expectativas e 
contem sobre vivências anteriores relacionadas à Área do Conhecimento. É uma oportunidade para descobrir 
os principais interesses dos jovens, aferir o conhecimento prévio deles, entender os aspectos que eles consi-
deram mais estimulantes e desafiadores nos componentes e avaliar o quanto eles se identificam com as Áreas. 
2º passo: Apresentar aos jovens, de forma mais aprofundada, a Área de Conhecimento. Esse é o 
momento de esclarecer porque os componentes estão agrupados, quais são os fatores de integração mais 
fortes de cada Área, em que medida os conhecimentos da Área serão trabalhados de forma integrada - ou 
seja, como são estabelecidos links entre os conteúdos dos diferentes componentes - e como as metodologias 
integradoras e o foco no desenvolvimento combinado de competências cognitivas e socioemocionais contri-
buem fortemente para a integração dos componentes nas Áreas. 
Na Semana de Integração, propõe-se a realização das primeiras atividades de cada um dos componentes curriculares do Núcleo Articulador, por isso elas têm caráter 
introdutório. Elas apresentam o Núcleo, seus objetivos e preceitos, e seus modos de 
agrupamento. Essas atividades já estão roteirizadas nas OPAs de seus respectivos com-
ponentes curriculares, e devem ser consultadas no momento de se planejar a Semana 
de Integração.
• Núcleo Articulador: O que é isso? Atividade roteirizada neste material.
• Atividades 1, 2 e 3 do componente curricular Projeto de Vida (OPA do 1° 
semestre), que os apoiarão na apresentação da proposta da escola, na construção 
da ideia de protagonismo dos alunos e na escolha dos orientadores de Projeto de 
Vida no semestre.
• Atividade 1 do componente curricular Projeto de Pesquisa (OPA do 1° semestre), 
intitulada “O que é uma pesquisa científica”, dando início à etapa de mobilização 
do “Quem somos?”.
• Atividade 1 do componente curricular Estudos Orientados (OPA do 1° semestre), 
intitulada “Tomem o norte”.
• Boas-vindas aos alunos / programação da semana.
• Definindo combinados / Construindo o guia de combinados 
• Encontro com as famílias.
3º passo: Apresentação dos objetivos de aprendizagem e das propostas de ativida-
des avaliativas para o bimestre. Nesse caso, o professor ou professora que estiver fazendo 
a mediação da atividade deve apresentar os objetivos de aprendizagem e as atividades 
avaliativas previstas apenas para seu componente (na semana seguinte, os alunos poderão 
aferir essas mesmas informações em relação aos outros componentes curriculares da área). 
É importante ressaltar que esse passo está afinado com a construção dos Planos de 
Estudo que os alunos farão no componente curricular Estudos Orientados (EO). Por isso, 
é importante checar as orientações presentes no material de apoio aos alunos de EO para 
que os jovens construam seus planos de maneira adequada.
4º passo: Finalização do encontro, com o estabelecimento de ajustes diversos sobre 
as rotinas de trabalho no âmbito dessa Área de Conhecimento. Esses ajustes podem ser 
os mais diversos e devem ser definidos pelos professores da Área. São alguns exemplos:
• A indicação dos materiais que os jovens devem ter sempre à mão (caderno, agenda, 
livro didático etc.).
• Sugestões de como eles podem se preparar para as aulas: fazendo uma leitura 
prévia de material que será utilizado no dia, pesquisando exemplos interessantes 
sobre a temática a ser trabalhada, buscando referências na biblioteca da escola. 
Pode-se, inclusive, fazer uma lista de boas referências para apresentar aos jovens.
• Orientações quanto à forma de organização da turma na sala (se devem iniciar as 
aulas em rodas de conversa ou em outras formações) e quanto aos cuidados com 
recursos e materiais da escola (livros, computadores, projetores etc.).
1514 | VOLTAR AO SUMÁRIO
PLANEJANDO A SEMANA 
DE INTEGRAÇÃO: ANTES, 
DURANTE E DEPOIS
o planejamento da semana de integração é liderado pela direção 
e pelo(a) coordenador pedagógico da escola e todos os pro-
fessores e professoras participam desse processo, construindo 
atividades que comporão a programação e responsabilizando-se 
pela sua preparação e realização. 
Trata-se de um trabalho colaborativo, pois a Semana de Integração exigirá esforço para que a integração e mobilização dos estudantes aconteça de modo eficaz; 
para que as atividades atendam aos objetivos propostos e aconteçam no tempo pre-
visto; e para que todos os materiais e recursos necessários para as atividades estejam 
disponíveis e organizados.
A melhor forma de favorecer o alcance dos objetivos é investir no planejamento! 
Um bom planejamento define objetivos, detalha as ações, indica os recursos, prazos 
e os responsáveis por realizá-las. Também prevê modos de mobilizar todos os parti-
cipantes, estratégias e momentos de avaliação de tudo o que foi realizado. 
A seguir, são apresentados alguns aspectos essenciais de serem cuidados antes, 
durante e depois da Semana de Integração. No trabalho de planejamento, essas listas 
podem ser ampliadas, de modo a contemplar todo o trabalho que está sendo previsto. 
• Acolher os alunos na chegada à escola, indicando as salas onde se iniciará 
o trabalho de cada turma (ou um espaço comum a todos os alunos, como 
auditório). 
• Estimular os alunos a participarem das atividades, interagindo uns com os 
outros e com os professores e gestores; criar momentos para trabalhar dúvidas 
e questões; acolher dificuldades e sugestões que eles apresentem.
• Avaliar, a cada dia, as conquistas alcançadas e os desafios enfrentados.
• Rever o planejamento do dia seguinte, a partir da avaliação feita.
• Apresentar informações que interferem na vida dos alunos: calendário, horários, 
combinados (sobre atrasos, faltas etc.).
• Registrar (texto escrito, fotografia, pequenos vídeos etc.) os momentos com 
os alunos, construindo a memória da escola desde a primeira semana.
DURANTE
Alguns aspectos a 
serem cuidados durante a 
Semana de Integração:
• Avaliar o trabalho realizado durante a Semana de Integração, apontando 
aprimoramentos para o ano seguinte. 
• Compartilhar percepções já construídas em relação aos conhecimentos, expe-
riências, características, interesses dos alunos.
• Compartilhar percepções sobre desafios demonstrados pelos alunos, a serem 
trabalhados ao longo do ano.
• Organizar os registros construídos, de modo que esteja acessível no futuro.
DEPOIS
Alguns aspectos 
a serem cuidados 
depois da Semana 
de Integração:
• Construir uma agenda coletiva de datas para o planejamento e preparação 
da Semana.
• Definir os objetivos da Semana. 
• Construir atividades que dialoguem com a proposta e favoreçam a sua compre-
ensão pelos alunos e famílias, bem como a integração deles com professores 
e gestores da escola.
• Organizar as atividades no tempo, definindo a programação de cada dia. 
• Definir quem se responsabilizará pela mediação de cada atividade com cada 
uma das turmas.
• Definir e providenciar os recursos materiais necessários.
• Definir os espaços em que as atividades ocorrerão, avaliando a estrutura física 
da escola. Parte das atividades pode acontecer no pátio, com todas as turmas 
reunidas, mas a maioria deverá ocorrer dentro das salas de aula.
• Construir cronogramas de preparação de cada ação.
ANTES
NA SEMANA DE INTEGRAÇÃO
Alguns aspectos a
serem cuidados antes da 
Semana de Integração:
1716 | VOLTAR AO SUMÁRIO
MAPA DE ATIVIDADES
a seguir, apresentamos o mapa de atividades, um repertório amplo 
de ações que podem inspirar a construção da programação da 
semana de integração pela escola. elas estão roteirizadas, como 
em um passo a passo em que se leem as orientações básicas sobre 
os objetivos, recursos necessários e etapas de cada uma delas.
Algumas já foram mencionadas anteriormente, são aquelas do eixo “Atividades de apresentação e combinados”, que não podem ficar de fora da programação. 
Junto delas, há outras das quais a equipe pode se apropriar para, então, fechar o 
quadro de horários da Semana de Integração.
Mas não deixem de ter em conta que, apesar de essenciais para o planejamento 
da Semana, as atividades são, em sua maioria, sugestões, que podem ser adaptadas 
– com novas orientações, objetivos e etapas – ou reorganizadas em um novo quadro 
de horários definido pela equipe.
NOME RESUMO
DURAÇÃO
PREVISTA
PÁGINA
Atividade
1
Boas-vindas aos 
alunos / programação 
da semana
Com os estudantes reunidos, o diretor 
da escola faz a abertura da Semana de 
Integração, apresentando as atividades 
que serão realizadas e seus principais 
objetivos. Ao final, é proposta uma 
ação de cobertura da semana nas redes 
sociais. 
2 aulas p. 20
Atividade
2
Dinâmica de 
apresentação dos 
alunos
Com a turma organizada em trios, os 
professores propõem uma dinâmica que 
permitirá aos estudantes contar um 
pouco de suas histórias e produzir uma 
representação visual de si mesmos, com 
o objetivo de se conhecerem melhor.
2 aulas p. 21
Atividade
3
Escola que desafia!
Os jovens se dividem em times para 
enfrentar, de maneira colaborativa e 
criativa, os desafios propostos pelas 
Áreas de Conhecimento. Ao final, os 
times se apresentam e realizam um 
momento de avaliação da atividade.
2 aulas p. 23
Atividade
4
O que a nossa escola 
tem de diferente?
Os alunos refletem sobre o que é 
uma escola e registram os principais 
aspectos pensados por eles no quadro. 
Esses aspectos serão o mote de uma 
conversa sobre como a proposta de 
educação em que estão inseridos 
no Ensino Médio se assemelha e se 
diferencia de outras, especialmente 
no que concerne às metodologias 
integradoras, ao protagonismo juvenil 
e ao foco nas competências cognitivas 
e socioemocionais.
2 aulas p. 24
Atividade
5
O que cada um traz na 
bagagem?
Em quartetos, os jovens refletem 
sobre os conhecimentos, habilidades e 
competências que trazem na bagagem. 
Em seguida, compartilham essas 
informações com os colegas, com 
o objetivo de se conhecer melhor e 
estabelecer laços de compartilhamento 
dessas características. 
1 aula p. 26
Atividade
6
Reconhecimento do 
espaço: Tour pela 
escola e avaliação do 
dia
A turma faz um tour pela escola, 
visitando seus diversos espaços e 
conversando com os funcionários 
responsáveis por eles. Ao retornarem à 
sala de aula, fazem uma avaliação do 
tour e do primeiro dia da Semana de 
Integração.
2 aulas p. 27
1918
NOME RESUMO
DURAÇÃO
PREVISTA
PÁGINA
Atividade
7
Núcleo Articulador: 
O que é isso?
Os jovens refletem sobre suas 
experiências escolares anteriores, 
especialmente em relação às conexões 
dos currículos aos seus modos de 
vida. Em seguida, lhes é apresentado 
o Núcleo Articulador, que tem como 
foco a articulação entre seus interesses 
e projetos e os conhecimentos 
trabalhados nos componentes.
2 aulas p. 28
Atividade
8
Definindo 
combinados/ 
Construindo o guia de 
combinados 
Os alunos dialogam sobre como 
vivenciaram, nos anos anteriores, 
os combinados escolares e, a partir 
dessa conversa, criam, de forma 
colaborativa, um guia de combinados 
para a escola. Esse material irá auxiliar 
os coordenadores pedagógicos na 
consolidação dos combinados gerais da 
escola.
3 aulas p. 29
Atividade
9
Como vamos nos 
comunicar ao longo do 
ano?
Os estudantes conversam sobre as 
situações vivenciadas na escola 
em que se comunicar é importante 
e são apresentados aos modos de 
comunicação institucional da escola. 
Em seguida, criam um canal de 
comunicação específico para a turma.
2 aulas p. 31
Atividade
10
O que ainda não 
entendemos sobre a 
escola?
Os alunos se organizam em quartetos 
para identificar quais dúvidas têm 
sobre a nova escola. Para solucioná-
las, realizam entrevistas, que serão 
compartilhadas nas redes sociais com a 
hashtag da Semana de Integração. 
2 aulas p. 32
Atividade
11
Preparação e encontro 
com as Famílias
O encontro com as famílias é uma 
atividade que demanda planejamento 
e mobilização. Por isso ela começa 
logo no primeiro dia da Semana 
de Integração, ao ser apresentada 
aos jovens, dando início ao 
estabelecimento dos primeiros 
combinados. Ao longo dos dias 
seguintes, diretor, coordenadores 
pedagógicos, professores e alunos 
se engajam no planejamento e na 
realização do encontro, em que a 
proposta de Educação Integral em 
implementação pela escola será 
apresentada aos familiares.
3 aulas p. 34
NOME RESUMO
DURAÇÃO
PREVISTA
PÁGINA
Atividade
12
Construção da Cápsula 
do Tempo
Os jovens dialogam sobre os 
aprendizados e expectativas em relação 
à escola e, a partir daí, elaboram três 
projeções para o ano. Em seguida, 
personalizam um repositório em que 
essas projeções serão depositadas, de 
modo que só sejam lidas novamente ao 
final do ano letivo.
2 aulas p. 36
Atividade
13
Apresentação do 
quadro-horário das 
turmas
Os professores apresentam aos 
estudantes o quadro-horário da turma e 
respondem a possíveis dúvidas sobre os 
componentes curriculares.
2 aulas p. 37
Atividade
14
A gente faz cultura!
A atividade propõe a realização de um 
encontro em que os jovens possam se 
apresentar em diferentes linguagens 
artísticas e culturais – encontro 
esse que será planejado a partir de 
uma colaboração entre estudantes e 
professores. 
2 aulas p. 38
Atividade
15
O que levo comigo 
dessa semana?
Ao rever os conteúdos produzidos pelas 
equipes de cobertura colaborativa da 
Semana de Integração, os jovens são 
convidados a refletir sobre o que levam 
de mais importante das atividades 
realizadas para, então, produzir novos 
conteúdos para as redes sociais. 
1 aula p. 39
Atividade
16
Avaliação da Semana 
de Integração
Os coordenadores pedagógicos 
apresentam às turmas os combinados 
escolares consolidados e, em seguida, 
é realizada uma roda de conversas 
avaliativa sobre toda a Semana de 
Integração.
2 aulas p. 40
2120
ATIVIDADE 1
Boas-vindas aos alunos/programação da semana
Resumo
Com os estudantes reunidos, o diretor da escola faz a abertura da Semana de 
Integração, apresentando as atividades que serão realizadas e seus principais objetivos. 
Ao final, é proposta uma ação de cobertura da semana nas redes sociais. 
Objetivos Realizar a abertura da Semana de Integração, apresentar a programação da semana e 
mobilizar os estudantes para a realização do registro compartilhado das atividades.
Organização da turma
A atividade pode acontecer em um espaço que acomode todos os alunos da escola, 
como o pátio, ou dentro das salas de aulas, com os alunos organizados em turmas. No 
primeiro caso, em que se baseiam as orientações abaixo, a mediação é feita pelo diretor 
da escola e pelos coordenadores pedagógicos. No segundo caso, a mediação é feita 
pelos próprios professores e o diretor e os coordenadores pedagógicos visitam todas 
as turmas para se apresentar. Cabe à equipe avaliar a melhor forma de organização das 
turmas, tendo em vista a estrutura da escola.
Recursos e providências . Quem conduz: o diretor da escola junto aos coordenadores pedagógicos e professores.
Duração prevista 2 aulas
ATIVIDADE 2
Dinâmica de apresentação dos alunos
Resumo
Com a turma organizada em trios, os professores propõem uma dinâmica que permitirá 
aos estudantes contar um pouco de suas histórias e produzir uma representação visual 
de si mesmos, com o objetivo de se conhecerem melhor.
Objetivos Promover
um primeiro momento de interação entre os estudantes, para que eles 
conheçam melhor os colegas de turma.
Organização da turma Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos em roda de 
conversa envolvendo a turma toda e trabalho em trio.
Recursos e providências
. Quem conduz: dois ou três professores responsáveis por turma. 
. Folhas A4.
. Lápis, canetas, canetinhas etc.
Duração prevista 2 aulas
Com todos os alunos reunidos, o diretor faz a abertura da Semana de Integração, acolhendo os jovens 
e apresentando a escola e a programação da semana. Nesse momento, conta sobre as atividades que 
serão realizadas na semana e seus principais objetivos. O texto introdutório deste material oferece 
informações que podem embasar esse primeiro momento.
Em seguida, introduz os professores e os coordenadores pedagógicos aos jovens, explicando o papel 
desses profissionais na escola e como eles são fundamentais para a proposta de Educação Integral que 
a escola implementa.
O momento seguinte é o de estabelecer os combinados iniciais de atividades que acontecerão ao longo 
da semana e que demandam ajustes prévios. Por isso mesmo, ele dependerá da programação elaborada 
pela equipe.
DESENVOLVIMENTO
1
2
3
É o caso, por exemplo, das atividades “Encontro com as famílias” e “A 
gente faz cultura!”. No caso da primeira, é preciso apresentar aos jovens a 
proposta da atividade e explicar a importância de que eles já comecem a 
mobilização de seus familiares, para que eles estejam presentes no dia do 
encontro. Já no caso da segunda, deve-se formar uma comissão organiza-
dora, com jovens e professores, que se reunirão ao longo da semana para 
preparar a realização da atividade e lançar a convocação para que os jovens 
preparem suas apresentações. Indicações como essas estão detalhadas nas 
orientações das respectivas atividades, mais adiante. 
Por fim, é proposta uma ação em que os jovens são convidados a realizar um registro midiático cola-
borativo da Semana de Integração, produzindo fotos, vídeos e textos para serem compartilhados, em 
tempo real, nas redes sociais. 
Essa “cobertura” deve acontecer de modo organizado, com os jovens divididos em times, cada um respon-
sável por “cobrir” uma atividade. Um modo de organizar os jovens pode ser a partir dos seguintes passos:
Definir, em conjunto, uma hashtag para as postagens da cobertura. Hashtags são 
expressões ou palavras-chaves precedidas pelo símbolo “#” que são usadas para 
indexar conteúdos postados sobre um mesmo tema nas redes sociais. Desse modo, se 
a hashtag escolhida for, por exemplo, #SemanaDeIntegração, será fácil ter acesso e 
pesquisar por todos os conteúdos postados com essa hashtag.
Escolher uma ou duas das redes sociais que os estudantes mais utilizam – como 
Facebook, Snap, Instagram e Twitter - para concentrar as postagens da cobertura.
Os estudantes se dividem em times e, para cada time, é designada uma atividade 
da Semana de Integração a ser coberta. A ideia é que os times produzam pequenos 
textos, fotos e vídeos sobre o que estão vivenciando durante a semana.
É importante destacar que as postagens devem estar afinadas com os objetivos da 
Semana, ou seja, devem focar a integração entre estudantes, professores, coordena-
dores pedagógicos, funcionários da escola e famílias; os aspectos mais fundamentais 
da proposta de Educação Integral; os momentos mais instigantes e interessantes 
vivenciados pelos jovens. 
Estimular que os jovens repercutam, curtam e comentem as postagens de seus cole-
gas e lembrá-los que, ao final da Semana de Integração (Atividade 15), haverá um 
momento para rever as postagens e avaliar o que foi feito.
1º PASSO
2º PASSO
3º PASSO
4º PASSO
4
2322
Inicie a atividade fazendo o acolhimento da turma, de modo que todos se sintam à vontade e em um 
ambiente propício para dialogar e se expressar. Peça que os jovens se organizem em trios, preferen-
cialmente se agrupando com colegas que não conheçam. 
Estabeleça um tempo durante o qual cada estudante contará, para os outros dois que compõem o trio, 
a história da escolha do próprio nome pela família ou alguma curiosidade de sua vida, compartilhando 
um pouco de sua trajetória. 
Em seguida, distribua folhas e outros materiais (como lápis, canetas etc.) para que os estudantes 
produzam uma representação visual de si mesmos, ou seja, cada um deve criar uma representação que 
expresse sua personalidade, seus interesses, seus gostos e/ou momentos de sua história. 
Na parte final dessa dinâmica, um a um, os estudantes pregam suas produções na parede e se apre-
sentam para a turma, contando um pouco sobre si e sobre suas histórias, os conhecimentos que têm 
e as expectativas em relação à escola e à turma. Os professores, além de mediar a atividade, também 
a realizam, apresentando-se aos alunos.
Antes de encerrar, promova um momento de diálogo, em que os jovens possam comentar as apresen-
tações dos colegas, explicitando aquilo que viram e ouviram de mais interessante e legal nas histórias 
e representações visuais de seus colegas. 
Para iniciar a atividade, em uma roda de conversas, pergunte aos jovens quais foram os principais 
desafios que já enfrentaram e como os solucionaram. Dê espaço para que alguns jovens relatem suas 
experiências.
Em seguida, conte que eles estão numa escola que desafia os jovens a serem protagonistas, a apren-
derem de forma colaborativa e a conhecerem melhor as próprias competências e desenvolvê-las. Por 
isso mesmo, já nesse primeiro dia, eles estão sendo chamados a experimentar processos de solução de 
desafios propostos pelas Áreas de Conhecimento, vivenciando o trabalho em times.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
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1
2
2
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3
5
Essa representação é livre, podendo variar desde um autorretrato até formas 
mais variadas e abstratas, contanto que, na criação, desponte algo das 
características de cada um.
Indique que eles se agrupem de acordo com as Áreas de Conhecimento com 
que mais se identificam ou sobre as quais mais têm curiosidade. Esclareça 
que os desafios não têm nada a ver com atividades avaliativas ou provas: 
será um momento de somar forças com os colegas de time para enfrentar 
a tarefa proposta de modo criativo.
ATIVIDADE 3
Escola que desafia!
Resumo
Os jovens se dividem em times para enfrentar, de maneira colaborativa e criativa, os 
desafios propostos pelas Áreas de Conhecimento. Ao final, os times se apresentam e 
realizam um momento de avaliação da atividade.
Objetivos Promover um momento de colaboração em que os jovens contem com as forças uns dos 
outros para solucionar desafios.
Organização da turma Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos em roda de 
conversa envolvendo a turma toda e trabalho em times.
Recursos e providências
. Quem conduz: Dois ou três professores, preferencialmente de Áreas de Conhecimento 
distintas, para trazer diversidade de conhecimentos e enfoques.
. A atividade demanda que os estudantes, organizados em times, solucionem desafios 
propostos pelas Áreas de Conhecimento. Por isso, é fundamental que, antes da 
atividade, cada Área já tenha proposto o seu desafio. Além de demandar conhecimentos 
prévios de alguma(s) disciplina(s), ele deve: ter um caráter lúdico, para mobilizar os 
estudantes; ser simples, para que não extrapole o tempo da atividade; ser solucionado 
de modo colaborativo, pelo time, e não individualmente. Não é o caso de propor 
problemas que se assemelhem a atividades avaliativas. 
Exemplos de desafios são: fazer a paródia de uma música a partir de determinado 
conteúdo, construir uma história em quadrinhos tendo um mote definido previamente 
ou propor soluções criativas para determinado problema real.
Se algum dos desafios propostos previr a utilização de materiais diversos, é importante 
deixá-los separados e disponíveis para os times. 
Duração prevista 2 aulas
2524
Com a turma organizada, entregue aos times os desafios propostos pelas Áreas
de Conhecimento. 
Estabeleça um tempo para que eles cumpram as tarefas e conte que, ao final desse período, o time 
deverá apresentar ao restante da turma o desafio solucionado!
Quando todos os times já tiverem terminado as tarefas, a turma se reúne novamente em uma roda de 
conversas e cada time apresenta o desafio cumprido para os colegas.
Para finalizar, promova um momento avaliativo para que os jovens comentem o processo de realização 
da atividade, as dificuldades enfrentadas, os modos como lidaram com elas e o que aprenderam com a 
apresentação dos outros times. Nesse momento, foque no trabalho colaborativo, instigando os jovens 
a comentarem sobre como foi somar forças com os colegas para enfrentar o desafio proposto.
3
4
5
ATIVIDADE 4
O que a nossa escola tem de diferente?
Resumo
Os alunos refletem sobre o que é uma escola e registram os principais aspectos 
pensados por eles no quadro. Esses aspectos serão o mote de uma conversa sobre como 
a proposta de educação em que estão inseridos no Ensino Médio se assemelha e se 
diferencia de outras, especialmente no que concerne às metodologias integradoras, ao 
protagonismo juvenil e ao foco nas competências cognitivas e socioemocionais.
Objetivos Apresentar e esclarecer aspectos da proposta de Educação Integral implementada pela 
escola, pensando em como ela se assemelha e se diferencia de outras escolas.
Organização da turma O encontro se desenvolve com a turma em uma roda de conversas. 
Recursos e providências . Quem conduz: um ou dois professores responsáveis por turma.
. Bloco de notas adesivo / canetas para escrita no quadro.
Duração prevista 2 aulas
Inicie com a turma em uma roda de conversas e proponha uma dinâmica: de olhos fechados, cada 
um deve refletir sobre o que é uma escola, tudo que a compõe e que nela acontece. Estabeleça um 
pequeno período de tempo para isso.
Ao fim desse tempo, os jovens devem registrar os principais aspectos dos quais recordaram em pala-
vras-chave (por exemplo: “aulas”, “intervalo”, “professores”, “alunos”, “diretores”, “avaliação”). Uma 
opção é distribuir algumas folhas de bloco adesivo (como post-its) para que esse registro seja feito, 
mas ele também pode ser feito no quadro. 
Em seguida, os jovens devem, um a um, se dirigir ao quadro, colar seus post-its ou escrever as pala-
vras-chave sobre as quais pensaram no quadro, para, então, comentá-las a partir de questões como:
• Qual o papel disso na escola?
• Por que você acha que isso é importante para a escola?
• O que você acha disso?
DESENVOLVIMENTO
1
2
Incentive que esse momento seja de debate, para que os jovens se sintam 
à vontade para comentar as falas dos colegas, dialogando sobre aquilo que 
considerarem mais interessante.
Nesse momento, acolha e comente as falas dos estudantes, buscando espaços 
para apresentar e esclarecer as particularidades do currículo, como o agru-
pamento dos componentes curriculares em Áreas de Conhecimento, assim 
como de toda a proposta pedagógica da escola. É o momento de esclarecer 
como as metodologias integradoras, o foco no protagonismo juvenil, no 
desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais, propõem 
uma vivência escolar diferenciada.
Para enriquecer essa conversa, apresente questões como:
• O que vocês acham que é ser professor nessa escola?
• O que vocês acham que é ser aluno nessa escola?
• Vocês já sabem quais são os propósitos dessa escola, em relação à 
aprendizagem e desenvolvimento de vocês?
• Vocês imaginam o que sejam as “metodologias integradoras” que 
adotamos aqui?
Como na etapa anterior, na medida em que esses tópicos forem discutidos, 
é importante registrá-los no quadro como palavras-chave. Para isso, conte 
com o apoio dos estudantes, que podem se revezar nessa tarefa.
Esse também é o momento de discutir sobre alguns aspectos que diferenciam 
esse modelo de escola em relação a outras, em que os jovens estudaram 
previamente. À medida que a conversa avançar, retire/apague do quadro 
aqueles aspectos listados anteriormente que não se encaixam bem dentro 
da proposta que os jovens vão vivenciar ao longo do Ensino Médio.
Posteriormente, apresente a questão: “Vocês já sabem o que essa escola tem de semelhante e de 
diferente de tudo o que vocês já listaram?”. 
Para encerrar essa conversa, que teve como objetivos apresentar e reforçar para os estudantes a proposta 
de Educação Integral que a escola implementa, reitere a importância do papel deles na escola, como 
eles ajudam a transformá-la ao mesmo tempo em que aprendem e desenvolvem novas competências.
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4
2726
ATIVIDADE 5
O que cada um traz na bagagem?
Resumo
Em quartetos, os jovens refletem sobre os conhecimentos, habilidades e competências 
que trazem na bagagem. Em seguida, compartilham essas informações com os colegas, 
com o objetivo de se conhecer melhor e estabelecer laços de compartilhamento dessas 
características. 
Objetivos Promover um momento de autoavaliação dos estudantes para que eles reconheçam o 
que trazem de bom “na bagagem” que poderia ser compartilhado com os colegas.
Organização da turma Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos em roda de 
conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
Recursos e providências
. Quem conduz: um ou dois professores responsáveis por cada turma. “
. Folhas A4
. Lápis/caneta
Duração prevista 2 aulas
Com a turma em uma roda de conversas, retome a atividade de apresentação dos alunos, em que 
eles contaram um pouco sobre quem eram e sobre suas histórias. Explique que, nesta atividade, eles 
continuarão compartilhando particularidades de suas personalidades, mas, dessa vez, focando nos 
conhecimentos, habilidades e competências de cada um.
Peça que os jovens se organizem em quartetos e distribua as folhas A4, uma por estudante. Explique 
que, a partir da pergunta “O que eu trago na bagagem e posso compartilhar com meus colegas?”, eles 
irão registrar na folha informações sobre si mesmos em relação a:
• Conhecimentos das disciplinas escolares que poderiam compartilhar com outros colegas, aju-
dando-os nos estudos.
• Habilidades diversas, como construir, atuar, tocar instrumentos, cozinhar etc. Ou seja, práticas 
que não são necessariamente trabalhadas no âmbito escolar, mas que fazem parte do cotidiano 
dos jovens e que podem ser compartilhadas.
• Competências, como responsabilidade, pensamento crítico, resolução de problemas, abertura para 
o novo, colaboração, comunicação, criatividade e autoconhecimento (essas são as competências 
que compõem a Matriz de Competências adotada na proposta de Educação Integral implementada 
pela escola, mas os jovens devem se sentir à vontade para indicar outras durante a atividade). 
DESENVOLVIMENTO
1
2
O exercício é individual, cada um escreverá sobre si. A formação dos quartetos é um 
modo de propiciar o diálogo, de modo que, antes de colocar os pensamentos no papel, os 
jovens possam compartilhar suas ideias com os colegas, repensar as próprias respostas e 
estimular os outros a buscarem respostas mais instigantes.
Por fim, com a turma novamente em uma roda de conversa, cada um apresenta para o restante da 
turma as suas respostas. Incentive que os jovens comentem as apresentações uns dos outros, indi-
cando aqueles conhecimentos/ habilidades/ competências que mais os interessam e que gostariam de 
desenvolver em colaboração com seus colegas. 
3
Inicie contando à turma que o tour tem por objetivo promover o reconhecimento dos espaços da 
escola. Explique que não se trata apenas de visitar esses espaços, mas de entender quais são os seus 
usos, quem são as pessoas que neles trabalham e como eles podem ser apropriados pelos estudantes 
ao longo do ano. Ressalte que os espaços da escola são importantes para favorecer a aprendizagem 
dos alunos, daí a relevância de se apropriarem deles.
Antes de saírem da sala, façam alguns combinados para a atividade:
• Todos devem andar sempre juntos, participando da visita
a todos os espaços.
• É importante ouvir com atenção as pessoas responsáveis por apresentar cada um dos espaços.
• Todos devem se sentir à vontade para levantar dúvidas e tecer comentários sobre os espaços visitados. 
Façam o percurso de visita, que deve ser estipulado e articulado previamente com as pessoas respon-
sáveis pelos espaços, sempre com o cuidado de estabelecer um diálogo produtivo com os estudantes.
Ao retornarem para a sala de aula, em uma roda de conversas, façam uma breve avaliação do tour, a 
partir de questões como:
• Ficaram dúvidas em relação a algum dos espaços visitados? Quais?
• O que viram de mais interessante durante o tour?
• Como vocês esperar acessar e se apropriar desses espaços ao longo do ano?
DESENVOLVIMENTO
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ATIVIDADE 6
Reconhecimento do espaço: tour pela escola e avaliação do dia
Resumo
A turma faz um tour pela escola, visitando seus diversos espaços e conversando com os 
funcionários responsáveis por eles. Ao retornarem à sala de aula, fazem uma avaliação 
do tour e do primeiro dia da Semana de Integração.
Objetivos Apresentar os espaços da escola aos alunos, explicando os trabalhos neles realizados e 
suas dinâmicas de funcionamento.
Organização da turma
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos em roda de 
conversa envolvendo a turma toda e com os estudantes circulando pelos diferentes 
espaços da escola. 
Recursos e providências
. Quem conduz: Um ou dois professores responsáveis por turma.
. É preciso articular o tour previamente com os funcionários da escola responsáveis 
pela biblioteca, pelo auditório, pela sala de informática, pela cantina/refeitório, pela 
secretaria e por demais espaços que serão contemplados na atividade, de modo que eles 
possam se preparar para explicar aos estudantes as dinâmicas de funcionamento desses 
espaços.
Nessa articulação, explique que as turmas visitarão cada um desses espaços para 
conhecer seus usos no cotidiano escolar. Durante a visita, é importante esclarecer aos 
estudantes:
• Para que servem esses espaços e quem são as pessoas responsáveis por eles.
• Quais ações e atividades são desenvolvidas neles.
• Quando e como os estudantes podem acessá-los.
Duração prevista 2 aulas
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Para finalizar, conversem um pouco sobre o primeiro dia da Semana de Integração. 
• Como avaliam o primeiro dia na nova escola?
• O que acreditam que será mais interessante ou desafiador na proposta educacional da escola, 
tendo em vista o que já compreenderam até aqui? 
• Qual a expectativa para as atividades que acontecerão ao longo da semana?
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ATIVIDADE 7
Núcleo Articulador: O que é isso?
Resumo
Os jovens refletem sobre suas experiências escolares anteriores, especialmente em 
relação às conexões dos currículos aos seus modos de vida. Em seguida, lhes é 
apresentado o Núcleo Articulador, que tem como foco a articulação entre seus interesses 
e projetos e os conhecimentos trabalhados nos componentes.
Objetivos
Apresentar aos jovens o Núcleo Articulador e promover uma reflexão sobre como esses 
componentes contribuem para a incorporação de aspectos do protagonismo juvenil ao 
currículo escolar.
Organização da turma Ao longo do encontro a turma se organiza em uma roda de conversas.
Recursos e providências . História em Quadrinhos para apresentação do Núcleo Articulador.
Duração prevista 2 aulas
Inicie com a turma em uma roda de conversas e dê início a um diálogo de mobilização. Peça que os 
alunos comentem, sempre a partir da vivência escolar que tiveram anteriormente, em outras escolas, 
questões como: 
• Seus interesses, gostos e expectativas já foram levados em conta nas atividades curriculares? Como 
e por quê?
• Em que momentos mais sentiam que a escola “tinha a ver” com vocês?
• Em que momentos sentiam que as atividades escolares estavam distantes da sua vida cotidiana?
• Na escola, vocês já realizaram atividades em que puderam mudar o contexto em que vivem/estudam? 
• Como acreditam que o currículo da escola poderia se aproximar do contexto de vida de vocês? 
Em seguida, buscando estabelecer uma ponte com a fala dos estudantes, explique que as atividades do 
Núcleo Articulador têm o papel de conectar ainda mais os jovens – seus interesses, curiosidades, contextos 
de vida, expectativas e sonhos – ao currículo escolar e aos conhecimentos trabalhados nas disciplinas.
DESENVOLVIMENTO
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Em Projeto de Vida (PV), Estudos Orientados (EO), Projeto de Pesquisa (PP) e Projeto de 
Intervenção (PI), os quatro componentes curriculares que formam o Núcleo Articulador, os 
alunos trocarão conhecimentos, criarão e desenvolverão projetos capazes de transformar a 
escola para melhor, fazer pesquisas sobre temas diversos, pensar e projetar o próprio futuro 
e gerir os tempos de estudo, aprendendo a aprender. 
Em seguida, a proposta do Núcleo Articulador deve ser detalhada aos jovens, com o apoio da História 
em Quadrinhos desenvolvida para esse momento (para que você e os alunos baixem o arquivo da história 
em quadrinhos em seus smartphones, tablets ou outros dispositivos, disponibilize o QR CODE impresso 
abaixo). Caso sinta necessidade, o professor pode preparar um PPT para detalhar a apresentação dos 
componentes do Núcleo, a ser utilizado após o trabalho com a História em Quadrinhos. 
Um ponto a se destacar nessa apresentação é que, nos componentes curriculares do Núcleo Articulador, 
os estudantes não são agrupados, necessariamente, nas mesmas turmas das demais disciplinas. Com 
exceção de Estudos Orientados, em que a formação das turmas prevalece, cada componente se orga-
niza de um modo. Explique como eles vão se organizar em PV, PP e PI (esse último componente será 
implementado no segundo semestre):
• Em Projeto de Vida, os jovens são agrupados de acordo com os 
professores pelos quais desejam ser orientados. Essa organização 
é definida em uma dinâmica própria do componente curricular. 
A cada semestre, os alunos escolherão seus orientadores.
• Já em Projeto de Pesquisa e Projeto de Intervenção os times são 
definidos de acordo com os interesses dos alunos pelos projetos 
que desejam levar a cabo. Nesses casos, eles têm autonomia 
para se organizarem seguindo os parâmetros estabelecidos pelas 
propostas dos projetos.
Para finalizar a atividade, peça que os jovens comentem quais são 
suas expectativas em relação às atividades do Núcleo Articulador. Encerre informando que já na Semana 
de Integração eles realizarão os primeiros encontros de cada um desses componentes curriculares. 
3
Clique no QR Code para 
ler a HQ ou entre no 
seguinte link: bit.ly/
HQsemanadeintegração
ATIVIDADE 8
Definindo combinados / 
Construindo o guia de combinados
Resumo
Os alunos dialogam sobre como vivenciaram, nos anos anteriores, os combinados 
escolares e, a partir dessa conversa, criam, de forma colaborativa, um guia de 
combinados para a escola. Esse material irá auxiliar os coordenadores pedagógicos na 
consolidação dos combinados gerais da escola.
Objetivos Garantir a participação efetiva dos estudantes na elaboração dos combinados da escola.
Organização da turma Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos em roda de 
conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
Recursos e providências . Quem conduz: Dois ou três professores responsáveis por turma.
Duração prevista 3 aulas
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https://drive.google.com/drive/folders/0Bwf0CaczNJj7amRmd3Z0NjdaQ0U
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Inicie a atividade em uma roda de conversas e apresente o percurso da atividade. Para isso, promova 
uma conversa a partir da pergunta “Como participar da definição de combinados da escola contribui 
para que sejamos estudantes protagonistas?”.
Amplie o debate para que os jovens comentem, a partir de suas vivências anteriores, e tendo em vista 
os próximos anos no Ensino Médio, sobre o estabelecimento de combinados na escola. Estimule a 
conversa com perguntas como:
• Qual a importância de se estabelecer combinados para o cotidiano escolar,
tanto dentro quanto 
fora da sala de aula? 
• Nos anos anteriores, quais eram os combinados em suas escolas? Quais eram os mais difíceis para 
se cumprir? 
• Quais contribuíam para tornar a escola um ambiente propício ao diálogo, à convivência e à 
aprendizagem?”
Em seguida, a turma se divide livremente em quartetos e, com base na rodada de diálogos anterior, elabora 
sugestões de combinados a partir da questão: “Para que possamos aprender, interagir e conviver mais 
e melhor no Ensino Médio, quais combinados são necessários e por quê?”. Cada quarteto deve elaborar 
um conjunto de sugestões, lembrando que elas devem sempre ser acompanhadas de uma justificativa. 
Retomem a roda de conversas e peça que um representante de cada quarteto apresente para o restante 
da turma os combinados que estipularam. Façam um compilado de todas as sugestões. Dessa forma, a 
turma irá elaborar um “banco de sugestões”, que será apresentado aos coordenadores pedagógicos da 
escola. Conte com a ajuda dos estudantes para a escrita final desse “banco de sugestões”.
Para finalizar, explique que o material será enviado aos coordenadores pedagógicos, junto com o das 
outras turmas, e que esses profissionais avaliarão as sugestões e as consolidarão em um documento 
final, que será apresentado posteriormente a todas as turmas (sugerimos que essa apresentação acon-
teça ao final da Semana de Integração, na atividade de avaliação).
DESENVOLVIMENTO
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Busque ressaltar a importância de que os jovens participem da elaboração dos combinados 
da escola, num esforço de estabelecer orientações que favoreçam o diálogo e o sentimento 
de corresponsabilidade por um ambiente escolar acolhedor e propício às diversas relações 
de ensino-aprendizagem. 
ATIVIDADE 9
Como vamos nos comunicar ao longo do ano?
Resumo
Os estudantes conversam sobre as situações vivenciadas na escola em que se comunicar 
é importante e são apresentados aos modos de comunicação institucional da escola. Em 
seguida, criam um canal de comunicação específico para a turma.
Objetivos Apresentar os instrumentos de comunicação utilizados na e pela escola e elaborar um 
canal de comunicação próprio da turma.
Organização da turma Ao longo do encontro a turma se organiza em uma roda de conversas.
Recursos e providências
. Quem conduz: Um ou dois professores responsáveis por turma.
. Para a mediação dessa atividade, deve-se estar afinado com a equipe pedagógica 
quanto aos aspectos dos comunicados formais feitos pela/para a escola, em situações 
como falta do aluno, convocação de reuniões etc. Da mesma maneira, é importante 
estar por dentro dos canais de comunicação institucional da escola: telefone, e-mail, 
quadro de avisos, mural, site e redes sociais (caso a escola possua).
Já os fluxos de comunicação próprios da turma serão definidos durante a atividade. 
. Materiais diversos (folhas, papel kraft, canetas etc.) caso a turma opte por construir 
um meio “físico” de comunicação.
Duração prevista 2 aulas
Inicie com a turma em uma roda de conversas. Dialoguem sobre a importância de que os alunos 
mantenham um fluxo de conversas produtivo entre si, com os professores e com a equipe da escola. 
Para isso, apresente a pergunta: “Em quais situações vivenciadas na escola é importante uma boa 
comunicação e por quê?”.
Em seguida, explique como os aspectos da comunicação institucional citados pelos alunos irão acontecer 
no dia a dia, baseando-se nas definições prévias da equipe escolar.
Já para os aspectos de comunicação informal, mais cotidiana, explique aos jovens que alguns dos 
componentes curriculares já preveem instrumentos de registro das atividades, que ajudam a comunicar 
processos e registrar aulas, atividades e projetos. É o caso, por exemplo, do Caderno de Cartografia 
Pessoal, a ser criado pelos jovens em Projeto de Vida, e do Plano de Estudos, elaborado em Estudos 
Orientados, com os quais eles travarão contato já nas primeiras semanas do semestre.
Como última etapa da atividade, proponha que a os jovens decidam, em conjunto, o modo mais eficaz 
de realizar comunicados internos da turma, ou seja, de que modo gostariam de trocar mensagens 
DESENVOLVIMENTO
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Na medida em que a turma responder, anote no quadro os aspectos mais 
importantes indicados pelos estudantes, desde os mais cotidianos (a 
comunicação em sala de aula, os avisos, a troca de mensagens) até aqueles 
relacionados à comunicação institucional da escola (comunicados, convo-
cação de reuniões etc.).
3332
diversas, enviar lembretes (de projetos e atividades avaliativas) e dialogar sobre assuntos relacionados 
ao cotidiano escolar.
Peça que os estudantes levantem algumas possibilidades e que expliquem os porquês de suas suges-
tões. Eles podem optar por meios “físicos”, como um quadro de avisos da turma, ou mesmo por meios 
digitais, como um grupo no Whatsapp ou Facebook. Cuide para que a turma negocie e chegue a um 
consenso sobre o melhor meio para realizarem esses comunicados. Analisar coletivamente os prós e os 
contras de cada opção pode ajudar nesse processo.
Tomada a decisão, é chegada a hora de a turma criar seu meio de comunicação e estabelecer algumas 
diretrizes de funcionamento.
Se for um mural, por exemplo, deve-se decidir:
• Onde ele será afixado.
• Qual será o seu formato (Qual o tamanho? Será personalizado?).
• Quais assuntos poderão ser comunicados por ele.
• Quais alunos ficarão responsáveis por atualizar o mural (A turma toda? Ou será feito um revezamento?).
Já no caso de um grupo de Whatsapp, por exemplo, deve-se decidir:
• Qual o nome do grupo.
• Quem são seus moderadores, responsáveis por adicionar novos membros e por cuidar do bom uso 
do grupo (serão moderadores fixos? Será feito um revezamento?).
• Quais assuntos podem ser comunicados no grupo.
Finalize apontando aos jovens a importância de uma boa comunicação na escola e as vantagens de 
manterem o meio da turma sempre ativo e atualizado.
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ATIVIDADE 10
O que ainda não entendemos sobre a escola?
Resumo
Os alunos se organizam em quartetos para identificar quais dúvidas têm sobre a nova 
escola. Para solucioná-las, realizam entrevistas, que serão compartilhadas nas redes 
sociais com a hashtag da Semana de Integração. 
Objetivos Responder a dúvidas diversas que os estudantes tenham sobre a escola.
Organização da turma Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos em roda de 
conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
Recursos e providências . Quem conduz: Dois ou três professores responsáveis por turma.
. Smartphones dos alunos.
Duração prevista 2 aulas
Inicie explicando à turma que esta atividade tem como objetivo esclarecer quaisquer dúvidas dos 
estudantes em relação à escola, à sua proposta curricular, às metodologias integradoras, à comunidade 
escolar ou aos demais aspectos trabalhados ao longo da semana de integração.
Peça que os estudantes se organizem em quartetos e discutam a partir da seguinte pergunta: “O que 
ainda não entendemos sobre a escola?”.
Em seguida, peça que cada quarteto registre, em um papel, uma ou duas de suas dúvidas, e definam 
quem seria a pessoa ideal para respondê-las: o diretor? Algum dos professores? Os coordenadores 
pedagógicos? Outros colegas?
Apresente, então, o desafio: cada quarteto deverá entrevistar a pessoa que considera adequada para 
responder às questões levantadas. Trata-se de uma entrevista simples, apenas para esclarecer aqueles 
pontos específicos.
Antes de os estudantes circularem pela escola para conversar com seus entrevistados, façam uma 
rodada de apresentação das questões, com cada quarteto contando para o restante da turma quais as 
suas principais dúvidas.
 
DESENVOLVIMENTO
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Sugira que eles relembrem das atividades já realizadas ao longo da semana 
e indiquem aqueles aspectos sobre a escola que ainda não compreenderam 
totalmente, ou sobre os quais ainda têm alguma dúvida. 
Sugira que os integrantes do time
gravem a entrevista para compartilhá-la 
nas redes sociais (sempre com a hashtag da Semana de Integração!). Afinal 
de contas, essas respostas podem contribuir para que outros estudantes 
solucionem suas dúvidas.
Importante: os entrevistados devem ser avisados que suas falas serão 
gravadas e disponibilizadas nas redes sociais.
Nesse momento, se julgar necessário, proponha ajustes nas questões 
elaboradas pelos jovens, ou mesmo na definição dos entrevistados, caso 
não concorde que uma pessoa eleita seja a mais indicada para responder 
às dúvidas dos jovens (lembrando-se, sempre, de justificar e explicar o 
porquê dos ajustes). Estimule os alunos a contribuírem uns com os outros, 
propondo melhorias para as perguntas elaboradas pelos demais quartetos.
No caso de quartetos que apresentarem dúvidas semelhantes às de outros 
times, oriente que eles se juntem para realizar o desafio juntos.
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Estabeleça um tempo para que as entrevistas sejam realizadas e postadas nas redes sociais.
Ao fim desse período, todos os quartetos retornam à sala para realizar uma breve roda de conversas, 
em que os times relatam como foi o diálogo com o entrevistado (se contribuiu para solucionar as 
dúvidas, se promoveu novos aprendizados, se fez surgirem novas questões etc.).
Para finalizar, incentive que os jovens acessem e assistam, nas redes sociais, às entrevistas dos 
outros quartetos. 
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ATIVIDADE 11
Preparação e encontro com as famílias
Resumo
O encontro com as famílias é uma atividade que demanda planejamento e mobilização. 
Por isso ela começa logo no primeiro dia da Semana de Integração, ao ser apresentada 
aos jovens, dando início ao estabelecimento dos primeiros combinados. Ao longo dos 
dias seguintes, diretor, coordenadores pedagógicos, professores e alunos se engajam no 
planejamento e na realização do encontro, em que a proposta de Educação Integral em 
implementação pela escola será apresentada aos familiares.
Objetivos Preparar e realizar um encontro com familiares dos estudantes, estabelecendo os 
primeiros diálogos com eles e integrando-os às dinâmicas da comunidade escolar.
Organização da turma Ao longo do encontro são propostas diferentes formações.
Recursos e providências
. Quem conduz: O diretor da escola, o coordenador pedagógico e dois ou três 
professores responsáveis por turma.
. No Encontro com as Famílias, familiares dos alunos são convidados à escola para um 
momento de integração e diálogo. Os alunos têm papel fundamental, visto que parte 
das demandas de preparação do Encontro fica à cargo deles, especialmente o convite 
e mobilização de seus familiares, num esforço de trazer o maior número possível, 
na organização do espaço do Encontro e no compartilhamento de suas primeiras 
impressões e expectativas sobre a escola. Justamente por essa demanda de mobilização, 
essa é uma daquelas atividades que deve ser articulada logo no primeiro dia, para que 
os jovens tenham tempo suficiente para convocar seus familiares à escola. 
Duração prevista 3 aulas
Essa atividade, embora aconteça em 3 aulas específicas, demanda uma preparação que se inicia no 
primeiro dia da Semana de Integração, quando deve ser explicado aos jovens que seus familiares serão 
convidados à escola para um momento de integração, dialogando sobre: educação integral; como na 
escola são trabalhados conhecimentos fundamentais para o Enem e outras avaliações, assim como 
competências importantes para os jovens do século 21, incluindo as que se relacionam diretamente 
ao mundo do trabalho; suas expectativas para essa nova etapa a ser vivenciada pelos jovens; como a 
participação deles será importante em várias atividades e momentos do percurso escolar de seus filhos; 
e qual a importância de estarem presentes, sempre que possível, às convocações da escola. 
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Já nessa primeira conversa, é importante estabelecer alguns combinados: o dia e o horário do encontro 
com as famílias e como será feito o convite – se apenas oralmente ou se a escola disponibilizará uma 
carta-convite para que os jovens entreguem a seus familiares.
Por parte da equipe escolar (diretor, coordenadores pedagógicos e professores), é necessário definir 
como o encontro irá acontecer: 
• O encontro acontecerá com as turmas reunidas ou separadas? Lembrando que, para que o encontro 
com todas as famílias aconteça junto, é preciso que o espaço seja grande o suficiente e tenha 
equipamentos (som com microfone, por exemplo) adequados para acolher a todos. 
• Quem conduzirá a conversa com os familiares? Apenas o diretor ou também os professores e 
coordenadores pedagógicos? 
• Quais tópicos serão abordados e como eles serão tratados? 
O ideal é que os estudantes participem desse planejamento, inclusive reservando um momento para que 
eles possam compartilhar com os seus familiares suas primeiras impressões e expectativas sobre a escola.
No dia, haverá 1 aula destinada exclusivamente à preparação da escola para o encontro. Essa preparação 
deverá ficar a cargo dos estudantes, sob orientação dos professores. 
Durante o encontro, cuidem para que tudo saia conforme o planejado, garantindo o momento de relato 
dos estudantes e de diálogo com os pais. 
Para finalizar, ressaltem a importância de que os familiares acompanhem de perto o cotidiano escolar 
dos jovens e que compareçam à escola sempre que possível, para encontros e reuniões. 
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Esse planejamento é necessário para garantir que o tempo seja suficiente 
para apresentar os pontos mais importantes, mas também para estabelecer 
um momento em que os familiares possam se manifestar, apresentando 
dúvidas e sugestões. 
É o momento de organizar as salas (ou o espaço em que o encontro irá 
acontecer); testar os recursos que, eventualmente, venham a ser usados 
(como computadores, caixas de som e projetores); repassar e ensaiar o pla-
nejamento do encontro, tudo para que a atividade contemple seus principais 
objetivos e mobilize os familiares a participarem ativamente da vida escolar. 
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ATIVIDADE 12
Construção da Cápsula do Tempo
Resumo
Os jovens dialogam sobre os aprendizados e expectativas em relação à escola e, a partir 
daí, elaboram três projeções para o ano. Em seguida, personalizam um repositório em 
que essas projeções serão depositadas, de modo que só sejam lidas novamente ao final 
do ano. 
Objetivos Criar um repositório de mensagens em que os jovens expressem suas expectativas e 
projeções quanto à escola e o Ensino Médio. 
Organização da turma Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos em roda de 
conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
Recursos e providências
. Quem conduz: Dois ou três professores responsáveis por turma.
. Caixa ou repositório.
. Materiais para personalização do repositório (canetas, materiais para recorte, cola etc.).
Duração prevista 2 aulas
Para começar, peça que a turma se divida em quartetos. Explique que essa atividade tem um caráter 
de avaliação, que eles poderão refletir sobre tudo que vivenciaram na Semana de Integração, assim 
como registrar suas principais expectativas em relação à escola.
Peça que os quartetos conversem a partir de tópicos como: 
• O que esperam aprender ao longo do ano?
• O que esperam compartilhar? 
• O que acreditam que será mais difícil ou desafiador? 
• O que acham que será mais empolgante no cotidiano escolar?
• Quais suas principais expectativas em relação ao Ensino Médio?
• Qual é a maior conquista que pretende alcançar nesse ano?
Em seguida, peça que cada jovem escreva três dessas projeções para o futuro em uma folha de papel. 
Explique que essas folhas serão depositadas em um repositório e que, ao final do ano, ele será aberto, 
para que todos possam relembrar suas projeções e conferir o que se concretizou ou não, e quais ele-
mentos do cotidiano escolar contribuíram para isso.
Convide os jovens a personalizarem o repositório em que as folhas serão depositadas. Para isso, utilizem
canetas, materiais de recorte etc. 
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Lembre-os de que essa personalização não deve ser feita de maneira descuidada. Antes de 
iniciar, dialoguem sobre o que gostariam que o repositório representasse, quais elementos 
visuais podem compor essa decoração, para, então, colocar a mão na massa! Uma dica é 
que ele traga elementos que dialogam com a identidade dos alunos.
Para finalizar, cada jovem deposita sua folha no repositório e a turma define uma data ao final do ano 
para que a caixa seja aberta.
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É importante garantir que, ao fim do ano, a atividade se complete, por isso a 
data de abertura do repositório deve ser combinada com os jovens nesse dia! 
Será um momento de culminância a ser realizado pela escola, quando deve 
ser proposto aos jovens que leiam e comentem sobre o que escreveram, 
comparando suas expectativas com a vivência que tiveram ao longo do ano.
ATIVIDADE 13
Apresentação do quadro-horário das turmas
Resumo Os professores apresentam aos estudantes o quadro-horário da turma e respondem a 
possíveis dúvidas sobre os componentes curriculares.
Objetivos Apresentar o quadro-horário à turma.
Organização da turma Ao longo do encontro a turma se organiza em uma roda de conversas.
Recursos e providências
. Quem conduz: Dois ou três professores responsáveis por turma (se possível, de Áreas 
de Conhecimento diferentes).
. Pode ser preparado um quadro em papel kraft, ou mesmo um arquivo em computador 
para ser projetado, de modo que os jovens consigam visualizar todo o quadro-horário da 
turma. 
Duração prevista 2 aulas
A atividade acontece com os estudantes organizados em uma roda de conversas. Os professores apre-
sentam o quadro horário da turma (no kraft ou na projeção) para que os alunos o registrem em seus 
cadernos/agendas.
Durante o processo de apresentação, os professores retomam brevemente as características de cada 
componente curricular e também a explicação do agrupamento em Áreas do Conhecimento. Por esse 
motivo, recomenda-se que os professores mediadores sejam de áreas distintas, de modo que possam 
sanar possíveis dúvidas e questões dos estudantes.
Para encerrar, os professores ressaltam a importância de que os alunos estejam sempre presentes às 
aulas e se preparem para as atividades do dia, revendo o quadro-horário e preparando os materiais 
necessários para cada aula. Aproveitem o momento para ressaltar a importância da frequência e pon-
tualidade e o quanto esses aspectos impactam na aprendizagem e desenvolvimento deles.
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ATIVIDADE 14
A gente faz cultura!
Resumo
A atividade propõe a realização de um encontro em que os jovens possam se apresentar 
em diferentes linguagens artísticas e culturais – encontro esse que será planejado a 
partir de uma colaboração entre estudantes e professores. 
Objetivos Promover um encontro em que os jovens se apresentem com performances culturais 
variadas, mostrando que na escola “se faz” cultura.
Organização da turma Ao longo do encontro são propostas diferentes formações.
Recursos e providências
. Quem conduz: os responsáveis pela atividade de abertura junto aos professores 
selecionados para formar o time de organização da atividade.
. Essa atividade demanda planejamento desde o primeiro dia da Semana de Integração, 
quando deverá ser estabelecido um time de professores e estudantes responsável por 
organizar e preparar o momento de apresentações e performances.
Duração prevista 2 aulas
Na abertura da Semana de Integração, a atividade “A gente faz cultura!” deve ser apresentada. Explique 
que será um momento em que os jovens poderão apresentar, para a comunidade escolar, performances 
de diferentes linguagens artísticas e culturais, sejam elas teatrais, musicais (em qualquer estilo), visuais 
(como projeções, vídeos e pinturas) – todas as formas de cultura podem ser acolhidas na atividade.
Para que a atividade aconteça, será necessário que um time de professores (três) e alunos (sete a dez, 
garantindo representantes de todas as turmas) se responsabilize por organizá-la. Faça uma convocação 
para que alguns jovens se voluntariem para essa tarefa. Deixe claro que, sempre em diálogo com a 
direção da escola, esse time terá algumas funções muito importantes, como: 
• Mobilizar os alunos das diversas turmas, identificando quem já tem vivências culturais anteriores e 
que gostaria de compartilhar com a escola ou alunos que pretendem preparar, ao longo da semana, 
uma intervenção cultural coletiva, a ser apresentada.
• Registrar as inscrições dos jovens que desejam se apresentar. 
• Elaborar um cronograma de apresentações, definindo um tempo máximo para cada uma, de modo 
que todos que desejam possam participar.
• Permanecer em diálogo com quem irá se apresentar, repassando os detalhes do dia da ação que 
forem definidos previamente.
• Cuidar para que todos os recursos estejam disponíveis e em funcionamento no dia da ação (caixas 
de som, projetores, computadores, microfones etc.). Caso a escola não disponha de algum dos 
equipamentos necessários, os próprios jovens que irão se apresentar podem levá-los, ou mesmo 
tentar consegui-los com outros membros da comunidade escolar. 
• Estipular um apresentador, ou “mestre de cerimônias”, para dirigir as apresentações no dia da 
ação, introduzindo os participantes (nome, de que turma é, o que irá apresentar) e dialogando 
com o público.
• Articular, junto com o time responsável por fazer a cobertura de redes sociais desta atividade (ver 
Atividade 1), como serão produzidos os “posts” sobre as apresentações.
No dia da ação, o time de professores e alunos deve cuidar da preparação do espaço e dos demais 
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recursos necessários. Ao final desse processo, um representante da equipe pedagógica faz a mediação 
de uma breve conversa com os jovens, que pode ser iniciada a partir da seguinte questão: “Por que é 
importante que a escola acolha manifestações artísticas e culturais e como pode fazer isso no dia a dia?”.
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A conversa pode originar boas ideias e propostas de intervenção, cuja 
possibilidade de realização pode ser avaliada pela equipe ao longo do 
ano, contando com a colaboração dos jovens para a sua realização. Além 
disso, esse é um momento para aproximar a vivência escolar da vida e do 
cotidiano dos jovens. 
ATIVIDADE 15
O que levo comigo dessa semana?
Resumo
Ao rever os conteúdos produzidos pelas equipes de cobertura colaborativa da Semana de 
Integração, os jovens são convidados a refletir sobre o que levam de mais importante 
das atividades realizadas para, então, produzir novos conteúdos para as redes sociais. 
Objetivos
Promover a apropriação de resultados da Semana de Integração, de modo que os jovens 
se reconheçam nas atividades realizadas e identifiquem o que de mais importante 
aprenderam. 
Organização da turma Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos em quarteto 
e trabalho individual.
Recursos e providências
. Quem conduz: Um ou dois professores responsáveis por turma.
. A atividade demanda o acesso às redes sociais, por isso o laboratório de informática 
pode ser disponibilizado para aqueles que não tenham smartphone ou acesso à internet. 
Duração prevista 1 aula
Para iniciar, a turma deve se organizar em quartetos. Nessa formação, peça que os jovens acessem 
suas redes sociais pelos smartphones e revejam os textos, fotos e vídeos postados pelas equipes de 
cobertura ao longo da Semana de Integração (eles podem fazer isso a partir do mecanismo de busca 
por hashtags, conforme a expressão ou palavra-chave combinada na atividade de abertura da semana).
Oriente que, ao relembrar essas postagens, eles discutam sobre aquilo que levam de mais importante 
dessa semana. Essa conversa pode seguir por diversos rumos: o que aprenderam de novo, suas expec-
tativas para o ano e para o Ensino Médio, as pessoas que conheceram, a vivência nessa nova escola, 
a apresentação a uma proposta educacional diferente.
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Peça que cada estudante sintetize, em um parágrafo, a conversa que teve em quarteto, como se res-
pondesse à questão “O que levo comigo dessa semana?”.
Quando todos estiverem com seus parágrafos prontos, é hora de produzir as imagens, Incentive que eles 
sejam criativos e busquem produzir imagens que dialoguem com a vivência da Semana de Integração.
Para finalizar, cada estudante faz a sua postagem na rede social que preferir, utilizando a hashtag 
da Semana de Integração. Estimule que os alunos curtam e comentem as postagens uns dos outros. 
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Explique que esse parágrafo se tornará uma nova postagem nas redes sociais, e que, por 
isso, ele pode ser elaborado numa linguagem própria das redes.
Além disso, conte que, no tempo restante da atividade, os jovens poderão circular pela 
escola para produzir imagens (fotos ou vídeos) para acompanhar o texto produzido.
ATIVIDADE 16
Avaliação da Semana de Integração
Resumo
Os coordenadores pedagógicos apresentam às turmas os combinados escolares 
consolidados e, em seguida, é realizada uma roda de conversas avaliativa sobre toda a 
Semana de Integração.
Objetivos Promover uma avaliação geral da Semana de Integração e apresentar aos jovens os 
combinados escolares consolidados.
Organização da turma Ao longo do encontro a turma se organiza em uma roda de conversas.
Recursos e providências . Quem conduz: Dois ou três professores responsáveis por turma e os coordenadores 
pedagógicos.
Duração prevista 2 aulas
Com a turma em uma roda de conversas, explique que este é o momento de encerrar a Semana de 
Integração e que, por isso, será feita uma avaliação geral de tudo o que aconteceu nesses dias. 
Para começar, um dos coordenadores pedagógicos deve apresentar à turma os combinados escolares 
consolidados, que foram elaborados num processo participativo junto aos alunos na Atividade 8. 
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Em seguida, começa a rodada de avaliação. É importante criar um ambiente em que os jovens se 
sintam à vontade para se expressar livremente, com dúvidas, críticas, sugestões e observações sobre 
a Semana de Integração. 
Apresentamos abaixo algumas perguntas que podem guiar e estimular o momento avaliativo, mas 
também será enriquecedor se os jovens levantarem novas questões:
• No primeiro dia, como vocês imaginaram que seria a Semana de Integração?
• Agora, ao final da semana, como a avaliam?
• Quais atividades consideraram mais interessantes? Por quê?
• Quais atividades vocês menos gostaram? Por quê?
• Se pudessem fazer alguma coisa de diferente na Semana de Integração, o que seria?
• Quais dúvidas e questionamentos vocês levam da Semana de Integração?
• Quais expectativas vocês têm em relação à escola e ao Ensino Médio?
Para finalizar, parabenize os jovens pela participação de todos na Semana de Integração e fale um 
pouco sobre as aulas que começam na semana seguinte. 
Uma pequena apresentação deve ser preparada, contemplando todos os combinados e o 
porquê deles terem sido estabelecidos. Isso é muito importante para que os estudantes 
compreendam a intencionalidade por trás de cada combinado. Em outras palavras, deve 
ficar claro para todos que os combinados têm uma razão de existir, que, de alguma maneira, 
eles contribuem para a manutenção de um ambiente escolar organizado e propício ao 
diálogo e à aprendizagem.
Ao fim da apresentação, as dúvidas e comentários dos estudantes devem ser acolhidas e 
respondidas. Necessário lembrar os alunos que essa foi “apenas” a primeira semana de 
atividades, portanto, ainda terão muitas oportunidades para sanar dúvidas e aprofundar 
a compreensão da proposta implementada pela escola.
Faça uma mediação cuidadosa dessa conversa, buscando responder a possíveis questões 
trazidas pelos jovens. Se não se sentir à vontade para respondê-las, anote-as e faça uma 
breve conversa novamente, na semana seguinte, para apresentar esse retorno.
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