04-Projeto de Ensino Pedagogia Gestão Roseli

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AHANGUERA 
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
nome do ALUNO
Roseli scienza da Rosa Morais
PROJETO DE ENSINO
EM 
Pedagogia 
 CATIUCIA MICHELE MACHADO
 PEDAGOGIA 
Cidade
2023
Cidade
Ano 2023
 nome do aluno
Catiucia Michele Machado
PROJETO DE ENSINO
EM Pedagogia 
Projeto de Ensino apresentado à AHANGUERA, como requisito parcial à conclusão do Curso de 
 PEDAGOGIA 
Docente supervisor: Prof. [Inserir nome do coordenador do curso] 
Cidade
Ano
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	5
2	JUSTIFICATIVA	6
3	PARTICIPANTES	8
4	OBJETIVOS	9
5	PROBLEMATIZAÇÃO	10
6	REFERENCIAL TEÓRICO	12
7	METODOLOGIA	18
8	CRONOGRAMA	20
9	RECURSOS	21
10	AVALIAÇÃO	22
CONSIDERAÇÕES FINAIS	23
REFERÊNCIAS	24
COMO A LITERATURA PODE CONTRIBUIR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL, NO CEI CIRANDA DOS SONHOS DE LAURENTINO/SC
RESUMO: Este Artigo com o tema de,” Como a literatura pode contribuir para a educação infantil no CEI Ciranda dos Sonhos de Laurentino/SC”, tem como objetivo pesquisar e aprender a importância da literatura infantil na formação de uma criança, iniciando desde a primeira infância, partindo dos pais e professores o incentivo de ler e ouvir histórias. Conforme visto neste trabalho pretende-se aprofundar o gosto pela leitura, identificar a importância e despertar nela o prazer da leitura, expressando assim seus pensamentos e opiniões através da linguagem. Para atingi-lo, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e de campo; para a bibliográfica foram pesquisados autores como: Abramovich (1989; 1997), Vygotsky (2003), Moll (1996), Barros (2013), Cunha (1990), Helena (2013), Martins (1990), entre outros. A pesquisa de campo foi por meio de questionários com perguntas abertas a três professores que atuam na educação infantil, sendo dois professores da Turma de pré nível I, e dois professores do pré nível II , da rede municipal do mesmo município. Ao final do cômputo das respostas, constatou-se que a literatura é parte fundamental das aulas no CEI Ciranda dos Sonhos, E que todos os professores utilizam dela para muitos ensinamentos feito por eles, como propósito de despertar e aprofundar na criança o gosto pela leitura, com um referencial de bibliografias que acrescentem a importância da leitura nas primeiras etapas da vida escolar, para que assim a desafie a expressar seus pensamentos e opiniões através da linguagem.
20
TEMA 
O objetivo desse trabalho é de pesquisar sobre a contribuição da Literatura infantil no aprendizado e desenvolvimento das crianças, a fim de promover o interesse delas pela leitura, por entender que pesquisar sobre esse tema é de suma importância para que se possa refletir se está se dando a devida importância aos conteúdos desenvolvidos na educação infantil, pois ler, principalmente para uma criança, é algo maior do que o prazer e o aprendizado que isso lhe traz. Segundo Barros (2013), é através dela que a criança adquire novos conhecimentos para que seja iniciada a construção da linguagem, da oralidade, de ideias, valores e sentimentos, que as ajudarão na sua formação pessoal, afetiva e intelectual.
Desta forma, um maior entendimento nesse campo, contribuirá para que os educadores possam dar maior significado às suas aulas, tornando-as prazerosas e, ao mesmo tempo, ampliando o conhecimento e o desenvolvimento global das crianças, principalmente quando elas estão formando sua personalidade, como é o caso na Educação Infantil.
Diante do mundo tecnológico em que vivemos, onde uma imensidade de aparelhos eletrônicos, celulares, vídeo games entre outros meios de entretenimento digital estão tomando lugares importantes na vida das pessoas, cada vez mais tem-se deixado de lado livros, brincadeiras e outras atividades que trazem infinitos benefícios para o ser humano. É comum perceber que a Literatura infantil não é um campo de estudo explorado, diversas vezes ela é deixada de lado no trabalho docente ou não é dado o devido valor educacional que ela tem, pois, na maioria das vezes ela é usada sem nenhuma relação com o ensino aprendizagem, pois não tem seu reconhecimento como estimulador cognitivo e pedagógico para o desenvolvimento infantil e não é entendido como atividade da leitura enquanto postura reflexiva. Diante desses acontecimentos busca-se resposta para descobrir, como a leitura, por meio da Literatura infantil, pode contribuir para o aprendizado e desenvolvimento das crianças.
Os procedimentos metodológicos utilizados neste artigo serão de suma importância para se alcançar os objetivos desse trabalho. A metodologia se torna crucial para validar e dar suporte para o estudo e adquirir o conhecimento sobre o tema, segundo Andrade (2003, p. 129), “metodologia é o conjunto de métodos ou caminhos que são percorridos na busca de conhecimento”. O método a ser utilizado é a pesquisa bibliográfica com o intuito de abranger o tema com base em artigos científicos e livros. Pois segundo Gil (2002, p. 45):
A principal vantagem da pesquisa bibliográfica reside no fato de permitir ao investigador a cobertura de uma gama de fenômenos muito mais ampla do que aquela que poderia pesquisar diretamente. Essa vantagem torna-se particularmente importante quando o problema de pesquisa requer dados muito dispersos pelo espaço.
Outro método utilizado foi a pesquisa de campo, por meio de questionários aplicados a três Professores da instituição de ensino CEI Ciranda dos Sonhos Laurentino/SC, a fim de que possam colaborar com nossa pesquisa, por meio de informações, de acordo com o tema estudado. Esse método é significativo para a pesquisa, pois é o melhor modo para analisar os fatos abordados no trabalho acadêmico, segundo Gil (2002, p. 53) “A pesquisa é desenvolvida por meio da observação direta das atividades do grupo estudado e de entrevistas com informantes para captar suas explicações e interpretações do que ocorre no grupo”.
A pesquisa Bibliográfica, segundo Gil (2008), acontece tendo como base material já elaborado e divulgado, principalmente livros e artigos científicos. Já a Pesquisa de Campo acontecerá com aplicação de questionários compostos de perguntas fechadas, as quais, segundo Gil (2008), busca o aprofundamento de uma realidade específica, realizada por meio da observação direta e de entrevistas para buscar explicações e interpretações do que acontece naquela realidade. 
Este Artigo está embasado nos teóricos, Abramovich (1989 e 1997), Vygotsky (2003), Moll (1996), Barros (2013), Cunha (1990), Helena (2013), Martins (1990), entre outros, e está assim estruturado: Introdução; Fundamentação teórica, desdobrada em três subtítulos: 1.1 Breve histórico da Literatura infantil; 1.2 A Literatura e a contribuição para o aprendizado das crianças; 1.3 A contribuição da Literatura para a formação de leitores; e 1.4 A importância da mediação de leitura. Em seguida está a Metodologia e a Análise e resultados dos dados, finalizando com as Considerações finais, e as Referências.
JUSTIFICATIVA
A Literatura é considerada uma fonte inesgotável de informação e conhecimento criando momentos de pura alegria, aprendizado e descontração, fazendo com que cada dia mais, aumente o interesse pelo mundo dos livros. Ela desperta nas crianças os sentidos, fazendo com que tenham mais desenvolvimento para o aprendizado, interagindo e convivendo com mais facilidade no meio escolar. A literatura infantil é arte. A aprendizagem da criança através da literatura é um processo que precisa ser bem entendido. Para Abramovich (1997, p. 16), “é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas, muitas histórias... Escutá-las é aprender para ser um bom leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo”. A Literatura infantil contribui muito para odesenvolvimento da criança, ampliando a visão de mundo, trazendo pra ela o gosto pela leitura; através dos livros ela viaja a um mundo imaginário fora do contexto real, exercitando a fantasia e a imaginação.
PARTICIPANTES
Este projeto de ensino é destinado aos estudantes de pedagogia, interessado. Objetivo desse trabalho é de pesquisar sobre a contribuição da Literatura infantil no aprendizado e desenvolvimento das crianças. O objetivo é preparar os estudantes para a sua futura carreira e contribuir para a melhoria da educação no país.
Os estudantes de pedagogia precisam estar cientes da importância da formação continuada, da educação inclusiva e de qualidade, e dos desafios enfrentados pelos professores em seu trabalho diário. Portanto, este projeto de ensino é destinado a todos os estudantes de pedagogia que desejam se aprofundar nesses assuntos e estar preparados para enfrentar os desafios da profissão.
Além disso, este projeto de ensino também é destinado aos profissionais da educação em geral e a todos os interessados na temática da educação. Acreditamos que este projeto possa contribuir para a reflexão e o diálogo sobre a educação no país, e para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
OBJETIVOS
O objetivo deste projeto de ensino é analisar a contribuição da Literatura infantil no aprendizado e desenvolvimento das crianças., Daí o grande papel do pedagogo, devemos cada vez mais incentivar a leitura infantil, nas escolas. Mostrando as crianças que a partir da literatura infantil que se desenvolve imaginação, e se a leitura for implantada desde cedo com ajuda do pedagogo, pode-se adquirir diversos conhecimentos. contribuindo para a formação dos estudantes de pedagogia e para a melhoria da educação no país. Através da reflexão e do diálogo propostos pelo projeto, busca-se encontrar soluções para os problemas enfrentados pelos professores e alunos, promovendo uma educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos. Além disso, o projeto busca discutir a importância da formação contínua para os pedagogos, preparando-os para lidar com as diferentes realidades e necessidades dos alunos, garantindo que o direito à educação seja cumprido e que a educação seja um direito universal e acessível a todos. 
PROBLEMATIZAÇÃO
Percebendo a necessidade de desenvolver o hábito e o gosto pela leitura nas primeiras fases da educação infantil, foi desenvolvido o projeto “A importância da leitura infantil para o desenvolvimento da criança”, de uma forma lúdica, que teve como público alvo crianças da educação infantil. O desenvolvimento da leitura deve ser estimulado desde a sua mais tenra idade. A participação da família é de suma importância neste processo, para que a criança crie o hábito de leitura. Quando esse contato inicial com o mundo da leitura não acontece no seio familiar, fica para a escola a incumbência e iniciar esse trabalho. Na escola, espaço da educação formal, que tem a competência de educar para a boa interpretação, compreensão e aderência ao mundo da leitura. O gosto pelo ler, é debatido abertamente, nas faculdades. A importância e necessidade de leitura são evidenciadas por grande número de estudiosos da educação e foco de estudo pelos acadêmicos. Nesse contexto, o objetivo deste projeto de ensino é identificar a importância da leitura, desde a Educação Infantil. Mostra-se uma breve percepção histórica da leitura, e como a leitura pode influenciar na vida da criança, e o professor como incentivador deste processo.
REFERENCIAL TEÓRICO
A literatura infantil teve seu início no Século XVII, com o surgimento dos contos de fada, neles o herói ou heroína precisam vencer muitos obstáculos antes mesmo de derrotar o mal. De acordo com Franz (1990, p. 15) é “impossível determinar um país somente onde os contos de fadas teriam se originado e que diferentes contos poderiam provir de diferentes países”. 
No Brasil, a literatura foi iniciada entre o fim do Século XIX e início do Século XX, surgindo então a necessidade de uma literatura própria para as crianças brasileiras, foi só aí que os livros dedicados ao público mirim começaram a circular. Nos tempos atuais a literatura ganha cada vez mais destaque e tem o seu prestigio refletido no mercado. Baseando-se em Cunha (1990), antes da Literatura infantil a criança tinha acesso a uma literatura que não era destinada a elas.
1.2 A Literatura e a contribuição para o aprendizado das crianças
Através dos tempos a literatura foi se tornando um recurso importantíssimo para o desenvolvimento das crianças na educação infantil, fazendo com que ela se torne capaz de produzir conhecimento de si e do mundo, aguçando a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação da criança. A literatura fornece à criança elementos primordiais para o seu desenvolvimento, o contato dela com o mundo dos livros é essencial para sua formação, quanto antes elas forem inseridas nesse mundo, maiores serão as chances de desenvolver o prazer pela leitura. 
A leitura se realiza a partir do diálogo do leitor com o objeto lido, seja escrito sonoro, seja um gesto, uma imagem um acontecimento esse diálogo é referenciado por um tempo e um espaço, uma situação; desenvolvida de acordo com os desafios e as respostas que o objeto apresenta, em função do prazer das descobertas e do reconhecimento de vivências do leitor (MARTINS, 1990, p. 33). 
 
A literatura é uma arte por isso deve ser apreciada, pesquisada, e estudada, pois é uma ferramenta riquíssima para a formação das pessoas. A criança que lê adquire mais sabedoria para selecionar obras que lhe parecer melhor, tanto na escola como na vida, a imaginação, o sonho e a fantasia alimentam a inteligência, portanto contribuem na sua vivência. 
Ler para mim, sempre significou abrir todas as comportas para entender o mundo através dos olhos dos autores e da vivência das personagens... ler foi sempre maravilha, gostosura, necessidade primeira e básica, prazer insubstituível...E continua, lindamente, sendo exatamente isso! (ABRAMOVICH,1989, p. 14).
Infelizmente, contar histórias antes de dormir já está cada vez menor, está se perdendo, o mundo moderno e a correria do dia a dia fazem com que os pais acabam nem se dando conta disso, da importância desse momento que acaba criando laços entre famílias e também tornando essa criança um excelente leitor para o futuro. Segundo Paulo Freire (2003) “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a produção ou a sua construção”.
 
O professor tem um papel muito importante, também estabelecendo essa relação entre a criança e o mundo dos livros, pois dele vem o papel de trazer o livro para a sala de aula, é muito importante que o professor deixe transparecer o gosto pela leitura, que já tenha o conhecimento dela, assim podendo demonstrar muita imaginação como inventar, criar, fantasiar e aí por diante, despertando assim a curiosidade deles e os fazendo pensar. Que assim elas possam mergulhar nos contos de fadas lhes fazendo imergir como quem encontrou inesperadas maravilhas. Abramovich afirma que, ao ouvir histórias, as crianças passam a ver melhor seus sentimentos em relação ao mundo. Problemas como inveja, medo, carinho, dor ou perda são trabalhados e resolvidos pelas histórias infantis. É importante mostrar para a criança o que ela ouve e o que está no livro, para que ela possa voltar a ele quantas vezes quiser, é na família e na escola que a leitura deve ser estimulada, criando no indivíduo o hábito de ouvir, ler e contar histórias.
Ler histórias para crianças, sempre, sempre... é poder sorrir., gargalhar com as situações vividas pelas personagens, com a ideia do conto ou com o feito de escrever dum autor e, então pode ser um pouco cúmplice desse momento de humor, de brincadeira, de divertimento... É também suscitar a imaginação, é ter a curiosidade respondida em relação a tantas perguntas, é encontraroutras ideias para solucionar questões (como as personagens fizeram...). É uma possibilidade de descobrir o imenso mundo dos conflitos, dos impasses das soluções que todos vivemos e atravessamos (ABRAMOVICH,1994 p.17).
Segundo Oliveira (2004, apud Helena, 2013), existem estágios diferentes para o desenvolvimento da criança. Esses estágios são divididos em fases, e em cada fase há uma maneira mais eficaz de inserir a Literatura, podendo variar por alguns fatores como o meio social em que a criança se insere, estímulos recebidos, convivência familiar, entre outros:
A criança, na primeira Infância: (...) observa o movimento, o tom de voz, e não ao conteúdo do que é contado. Ela presta atenção ao movimento de fantoches e a objetos que conversam com ela. As histórias devem ser rápidas e curtas. O ideal é inventá-las na hora. (...) 2 a 3 anos as histórias ainda devem ser rápidas com pouco texto, poucos personagens. Na segunda Infância: Fase lúdica e predomínio do pensamento mágico; (...) Dos 3 aos 6 anos e 11 meses, aproximadamente, os livros devem propor vivências radicais, no cotidiano familiar da criança com muitas figuras gravuras, e, pouco texto que podem ser lidos e dramatizados, por adultos a fim de que a criança percebe a inter-relação existente entre o” mundo real” e o “mundo da palavra”. As crianças nessa fase gostam de ouvir a história várias vezes, é a fase do “conta outra vez” (OLIVEIRA, 2004, apud Helena, 2013, p. 04). 
Zanotto (2003) aborda a importância do contato com os livros de histórias, antes das crianças lerem convencionalmente, citando a passagem da fase de apontar as figuras e nomeá-las para a leitura de faz-de-conta, contribuindo em vários aspectos da educação do aluno como afetividade, compreensão e inteligência. É ouvindo histórias que a criança vivencia suas emoções podendo despertar medos, angústias, como também alegria e o prazer e tantas outras coisas. Através da Literatura a criança pode descobrir outros tempos, outros lugares, e também jeitos de agir e de ser. Abramovich (1994, p.17) coloca que, “(...) é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas histórias”, por isso os pais e depois os professores devem fazer muito bem essa parte para que tenhamos futuros bons leitores.
A contribuição da Literatura infantil para a formação de leitores
Na Literatura Infantil a criança tem a oportunidade de encontrar diversão e reflexões internas que alimentam sua vida emocional e também afetiva, além de novos caminhos e possibilidades de viajar na sua imaginação. Percebe-se que em cada narrativa a criança conhece formas de comportamento social que ela pode aprender e usar no processo de crescimento à medida que se desenvolve. Muitas são áreas que podem ser desenvolvidas através do estímulo com a Literatura. Para Abramovich (1993, p. 23), “O ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatro, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir de novo (a mesma história ou outra). Afinal, tudo pode nascer dum texto! ” A metodologia adotada pelo professor deve estar conectada com essa perspectiva visto que se utiliza das histórias de Literatura Infantil em sua atividade com a criança, estimulando-a a imaginar e a se envolver. A literatura infantil além de auxiliar o desenvolvimento emocional e cognitivo, instiga os sentidos, é o universo da ludicidade rompendo os obstáculos do ensino aprendizagem. 
Observa-se então que, se as histórias forem bem contadas são capazes de comover as crianças e de mudar vidas. Segundo Vygotsky (1896-1934) “a construção da identidade da criança emana da cultura, na interação entre pares, no contato com os adultos”. A Literatura infantil e infanto-juvenil favorece o desenvolvimento emocional, social e cognitivo, conforme coloca Abramovich (1997), quando as crianças entram em contato com as histórias, elas começam a tomar para si essas experiências de maneira mais clara, então, se renovam os sentimentos e sensações que elas têm do mundo ao seu redor, pois as histórias ouvidas se conectam e se confundem com a sua vida, sejam sentimentos bons ou ruins, o medo, a dor, a ansiedade, a curiosidade, e tantos outros, por isso se sentem melhor.
 
1.4 A importância da mediação de leitura 
O papel do docente é de grande valor para a Literatura, pois ele é o elo entre o aluno e o mundo da leitura. A Literatura deve estar presente no dia a dia das crianças não de forma aleatória, mas algo constante e adequado para estar no planejamento das atividades pedagógicas, além de respeitar a faixa etária de idade das crianças, utilizando-se dos contos de fadas, aventuras, fábulas, livros de imagens, animais, gibis, lendas, mitos, histórias modernas e coleções. O estímulo que se dá a criança é de suma importância para que possa desde a infância adquirir conhecimento do mundo. Moll afirma que:
A criança que vive num ambiente estimulador vai construindo prazerosamente seu conhecimento do mundo. Quando a escrita faz parte de seu universo cultural também constrói conhecimento sobre a escrita e a leitura. Ler é conhecer. Quando mais tarde ela aprender a ler a palavra, já enriquecida por tantas leituras anteriores, apropriar-se-á de mais um instrumento de conhecimento do mundo (MOLL, 1996, p. 69).
 Abramovich (1993) defende o pensamento de que se deve trabalhar com o espírito crítico das crianças de forma a fazê-las pensar sobre o que foi lido, o professor deve estar atento ao que cada livro despertou em si, questionando e fazendo-os refletir sobre o que está escrito e o que está nas entrelinhas, só assim estará despertando a criticidade, pois um bom texto literário é aquele capaz de fazer a criança “pensar, perguntar, questionar, ouvir, debater e reformular seu pensamento”. Coloca mais:
Parece-me que a preocupação básica seria formar leitores porosos, inquietos, críticos, perspicazes, capazes de receber tudo o que uma boa história traz, ou que saibam por que não usufruíram daquele conto... Literatura é arte, literatura é prazer... Que a escola encape esse lado... É apreciar e isso inclui criticar (ABRAMOVICH, 1993, p.148).
O uso da literatura na Educação infantil tanto na instituição quanto em casa com os pais, deveria ter a importância de uma televisão ou de outros meios de comunicação dentro do lar de nossas crianças, porém muitas vezes ficam como mero enfeite ou simplesmente nem estão presentes. Essa falta de interesse em vários lares tende a cada vez mais manter as crianças afastadas do ambiente letrado, fazendo com que elas se afastem do mundo maravilhoso da fantasia e de desenvolvimento da imaginação.
É comum perceber que a Literatura infantil não é um campo de estudo explorado, muitas vezes é deixada de lado no trabalho docente e na maioria das vezes é usada sem nenhuma relação com o ensino aprendizagem, em alguns momentos é utilizada na sala de aula como uma distração para as crianças, sem grande importância e interesse pelos docentes, pois como as crianças não são letradas erroneamente é considerado que não é algo importante para ela naquela idade além de uma mera distração.
Na Educação Infantil, no momento da história, a apresentação da leitura precisa vir acompanhada de entusiasmo por parte professor, e este por sua vez, precisa atuar como mediador para que a leitura se desenvolva com todo vigor e clareza entre os pequenos. Contudo, como acadêmicos é preciso perceber o papel do professor neste processo, apresentando livros, contando histórias, desenvolvendo atividades que desde já proponha a criança ver o mundo de outra forma, resgatando valores e hábitos que hoje estão apagados e tanto faz a diferença na vida das pessoas. 
Portanto, é preciso muito mais que saber ler para que uma pessoa possa ser considerada um leitor competente, há que haver muito desafio, instigando as crianças com diferentes gêneros textuais, variados livros, com graus mais elevados, com novas visões e situações, a fim de que possam aprender e compartilhar novos saberes, só assim poderão ser considerados leitores literários.METODOLOGIA
A pesquisa Bibliográfica, segundo Gil (2008), acontece tendo como base material já elaborado e divulgado, principalmente livros e artigos científicos. Já a Pesquisa de Campo contou com a aplicação de questionários compostos de perguntas fechadas, as quais, segundo Gil (2008), busca o aprofundamento de uma realidade específica, realizada por meio da observação direta e de entrevistas para buscar explicações e interpretações do que acontece naquela realidade. 
O local da pesquisa de Campo foi o CEI Ciranda dos Sonhos, no município de Laurentino/SC, com aplicação de questionários a 01 Coordenadora Pedagógica e 03 Professores. Após a coleta dos dados, foi feita a comparação com as fundamentações teóricas para que se verifique a importância e a contribuição da Literatura infantil para o desenvolvimento da criança em todos os seus aspectos. 
2.1. Análise e resultados dos dados
Esta pesquisa foi realizada com quatro professores da educação infantil do CEI Ciranda dos Sonhos na cidade de Laurentino/SC, sendo todos os entrevistados graduados na área de pedagogia, professores do Pré nível I e Pré nível II e exercendo a profissão por mais de cinco anos. Nesta apresentação de resultados utilizaremos letras para não expor os entrevistados, em cada letra será um professor que respondeu ao questionário.
Em relação a primeira questão sobre ter algum curso na área de contação de história foram unânimes as respostas dos professores A, B, C, D, possuem cursos como contação de histórias, literatura infantil, mediação e contação de histórias, contação de histórias para educação infantil.
Na segunda questão em que perguntamos sobre a preferência entre contar ou ler histórias, os professores nos afirmaram que preferem sempre ler. Porem a variação da apresentação de uma história as crianças podem e devem variar, sempre levando em conta a entonação da voz, despertando o interesse pelo o que esta por vir, mostrando imagens, fazendo dinâmicas, invertendo papeis, tudo é muito valido para chamar a atenção da criança. 
[...] convívio contínuo com histórias, livros e leitores; valorização do momento da leitura; disponibilidade de um acervo variado; tempo para ler, sem interrupções; espaço físico agradável e quando ler (MELO, estimulante; ambiente de segurança psicológica e de tolerância dos educadores em relação às singularidades e às dificuldades de aprendizagem de cada criança; oportunidades para que expressem, registrem e compartilhem interpretações e emoções vividas nas experiências de leitura; acesso à orientação qualificada sobre por que ler, o que ler, como ler e 2005, p. 01).
Na terceira questão as professoras A e C responderam que as crianças de sua sala ouvem histórias entre uma e duas vezes na semana, enquanto B e D falaram que as crianças ouvem histórias de três a quatro vezes na semana. A opção todos os dias não foi assinalado por nenhuma das professoras, mas, conforme argumenta Baldi (2010), é importante que as crianças ouçam histórias diariamente por um período de 20 minutos por dia, contribuindo assim para o seu crescimento e formação de bons leitores.
De acordo com Abramovich (1997), a Literatura desenvolve a criticidade da criança, tornando-a capaz de aguçar e reformular seu pensamento e instigando-a a questionar, a saber ouvir a opinião dos outros e a colocar-se no lugar do outro. Quanto ao imaginário, Benjamin (2002) destaca que: “A criança mistura-se com as personagens de maneira muito mais íntima do que o adulto” e, Gouvea (2007) cita que, “A imaginação permite-nos desenvolver o pensamento criativo, fundamental para nossa inserção no mundo”.
Na quarta questão foi questionado sobre os autores de suas preferências e responderam Anderson Novello, Eva Funari e Ruth Rocha, uma diversidade de autores. A leitura, é uma das melhores formas de formar cidadãos eficientes e criticos, sabedores da sua importância no contexto social, por ela é que se aprende a se expressar e a se colocar diante de novas situações, indo além do próprio, tendo uma função social levando o indivíduo a ter gosto e prazer por outros conhecimentos, como a arte e a cultura.
Na quinta questão todos apresentaram a resposta de que as crianças participam ativamente ao ouvir as histórias contadas. Conforme consta no RCNEI (1998, 141)” A criança que ainda não sabe ler convencionalmente pode fazê-lo por meio da escuta da leitura do professor, ainda que não possa decifrar todas e cada uma das palavras. Ouvir um texto já é uma forma de leitura”. 
A questão de número seis, questionava qual o tipo de histórias que as crianças gostam de ouvir, entre as respostas teve fábulas, aventura e lendas e mitos, as professoras A e B responderam aventuras, a professora C respondeu fábula, e a D assinalou as três opções. 
A literatura sintetiza, por meio de recursos da ficção uma realidade que tem amplos pontos de contato com que o leitor vive cotidianamente. Assim por mais exacerbada que seja a fantasia do escritor ou mais distanciadas e diferentes as circunstancias de espaço dentro das quais uma obra é concebida, o sintoma de sua sobrevivência é o fato que ela continua a se comunicar com o destinatário atual, porque ainda fala do seu mundo, com as suas dificuldades e soluções, ajudando-o, pois, a conhece-lo melhor (Zimermann, 1994, p.22). 
Na sétima questão, as respostas quanto à pergunta, “você faz atividades relacionadas às histórias contadas”, as respostas foram unânimes que sim, e exemplos tivemos, dramatização, desenho livre, trabalhos com recorte, massa de modelar, e guache. Concluindo-se que todas realizam alguma atividade após a contação de uma história. Conforme consta no RCNEI (Brasil, 1998, p. 31), “Cabe ao professor propiciar situações de conversa, brincadeiras ou de aprendizagens orientadas que garantam a troca entre as crianças, de forma a que possam comunicar-se e expressar-se [...]”. Porém, sempre fazendo variações, a fim de que a leitura não se torne uma rotina indesejada e também, contar histórias sem nenhum compromisso posterior, apenas deixando a imaginação das crianças fluírem.
Na última questão, sobre qual outro material utilizado além de livros, tivemos respostas como fantoches, adereços, vídeos, youtube. Essa arte de contar histórias veio ao longo do tempo ganhando recursos e assim ampliando o leque de possibilidades, envolvendo sempre mais os expectadores. Segundo Cunha (1974, p. 45), pode-se comprovar que:
A literatura infantil influi e quer influir em todos os aspectos da educação do aluno. Assim nas três áreas vitais do homem (atividade, inteligência e afetividade) em que a educação deve promover mudanças de comportamento, a literatura infantil tem meios de atuar (Cunha 1974, p.45).
Após estudos das informações obtidas podemos observar que o mundo da literatura é uma influência maravilhosa para o desenvolvimento da criança, um mundo fascinante onde elas são envolvidas pelo maravilhoso mundo da imaginação. Os entrevistados acreditam que a literatura pode contribuir de forma geral para um futuro melhor.
CRONOGRAMA
	ASSUNTO/ PERIODO
	2022
	2023
	2024
	Definir tema
	
	X
	
	Revisão bibliográfica
	
	X
	
	Elaboração do projeto
	
	X
	
	Entrega para correção
	
	X
	
	Entrega final do projeto
	
	
	
	Elaboração TCC
	
	X
	
	Correção TCC
	
	X
	
	Defesa TCC
	
	X
	
	Publicações
	
	
	
RECURSOS 
Os recursos materiais e humanos são aplicados para este fim um projeto é um computador com acesso à internet para busca de publicações de artigos, arquivos, jornais, revistas, livros e todo o conhecimento previamente desenvolvido. 
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita enquanto confirmamos que o problema existe. E requeremos mostrar que a literatura influência na trajetória na educação infantil.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Chegando ao final desta pesquisa, consegue-se perceber a grande importância de inserir a literatura na vida das crianças desde bem cedo, sendo a literatura um instrumento de grande valia, adquirindo assim uma bagagem comunicativa. Diante da complexidade da pesquisa percebe-se que há muitas estratégias deincentivos que podem ser apresentadas as crianças.
Com base na pesquisa de campo foi possível constatar que nas aulas de literatura existe um grande aprendizado, preparando-as para que saibam enfrentar e resolver os problemas da vida cotidiana, além de propiciar mais criatividade e imaginação, indo além de uma simples leitura para uma dramatização e interpretação criativa.
Este trabalho foi realizado através de pesquisas e questionamentos, possibilitando demonstrar a importância da literatura na educação infantil, na construção do processo de ensino e de aprendizagem. Proporcionou a oportunidade de concluir que, apesar de ser um tema bastante discutido, se tem muito a comentar, tratando-se de algo presente no nosso cotidiano, um trabalho que se baseou na leitura e na compreensão da pesquisa de campo, proporcionando um grande aprendizado.
Enfim a literatura deve ser utilizada como principal instrumento de aprendizagem, porque favorece a formação de conceito e criatividade das crianças, estimulando o imaginário, desenvolvendo o intelecto, e aguçando as emoções, desenvolvendo diversos aspectos da sua educação.
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5.ed. São Paulo: Scipione, 1995.
BARROS, Paula Rúbia Pelloso Duarte. A contribuição da literatura infantil no processo de aquisição da leitura. Lins, 2013.
CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura infantil: teoria e prática. São Paulo: Ática, 1995.
FRANZ, Marie-Louise von. A interpretação dos contos de fada. São Paulo: Paulus, 1990. 
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia – saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2008. 
HELENA, Silvia. As histórias infantis como forma de consciência de mundo. Disponível em: https://pedagogiaaopedaletra.com/historias-infantis-como-forma-consciencia-mundo/ Acesso em: 24.05.2019.
MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Ed. Brasiliense. 1990
MOLL, Jaqueline. Alfabetização possível: reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Ed. Mediação, 1996.
VIGOSTSKY, L. V. A Formação social da mente, 6 ed., São Paulo: Martins Fontes, 2003.
ZANOTTO, Maria Angélica do Carmo. Recontar Histórias. Revista do professor, Porto Alegre, 19 (74): 5-9 abr./