O_Hospital_Veterinario_da_Universidade_F

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Brazilian Journal of Development 
 
 Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 6, n.5, p.24868 -24881 may. 2020. ISSN 2525-8761 
 
 
24868 
O Hospital Veterinário da Universidade Federal de Jataí como 
instrumento de ensino para a graduação e residência em Medicina 
Veterinária 
 
The Veterinary Hospital of the Federal University of Jataí as a teaching 
instrument for graduation and residence in Veterinary Medicine 
 
 
DOI:10.34117/bjdv6n5-078 
 
Recebimento dos originais: 06/05/2020 
Aceitação para publicação: 06/05/2020 
 
 
Andréia Vitor Couto do Amaral 
Doutora em Ciência Animal pela Universidade Federal de Goiás 
Instituição: Universidade Federal de Jataí, Unidade Acadêmica Especial de Ciências 
Agrárias 
Endereço: BR 364, km 195, n° 3800, Jataí, Goiás, Brasil 
E-mail: andreiavcvet@ufg.br 
 
Wanessa Ferreira Ataide 
Mestranda em Biociência Animal pela Universidade Federal de Jataí 
Instituição: Universidade Federal de Jataí, Unidade Acadêmica Especial de Ciências 
Agrárias 
Endereço: BR 364, km 195, n° 3800, Jataí, Goiás, Brasil 
E-mail: wanessafataide@gmail.com 
 
Dirceu Guilherme de Souza Ramos 
Doutor em Ciências Veterinárias pela Universidade Federal de Mato Grosso 
Instituição: Universidade Federal de Jataí, Unidade Acadêmica Especial de Ciências 
Agrárias 
Endereço: BR 364, km 195, n° 3800, Jataí, Goiás, Brasil 
E-mail: dguilherme@ufg.br 
 
Didier Quevedo Cagnini 
Doutor em Medicina Veterinária pela Universidade Estadual Paulista Júlio Mesquita Filho 
Instituição: Universidade Federal de Jataí, Unidade Acadêmica Especial de Ciências 
Agrárias 
Endereço: BR 364, km 195, n° 3800, Jataí, Goiás, Brasil 
E-mail: didiercagnini@ufg.br 
mailto:andreiavcvet@ufg.br
mailto:wanessafataide@gmail.com
mailto:dguilherme@ufg.br
mailto:didiercagnini@ufg.br
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Sandra Aparecida Benite-Ribeiro 
Doutora em Ciências Biológicas Universidade Estadual Paulista Júlio Mesquita Filho 
Instituição: Universidade Federal de Jataí, Unidade Acadêmica Especial de Ciências 
Agrárias 
Endereço: BR 364, km 195, n° 3800, Jataí, Goiás, Brasil 
E-mail: sandrabenite@ufg.br 
 
Vera Lucia Banys 
Doutora em Zootecnia pela Universidade Federal de Lavras 
Instituição: Universidade Federal de Jataí, Unidade Acadêmica Especial de Ciências 
Agrárias 
Endereço: BR 364, km 195, n° 3800, Jataí, Goiás, Brasil 
E-mail: verabanys@ufg.br 
 
Alana Flávia Romani 
Doutora em Ciência Animal pela Universidade Federal de Goiás 
Instituição: Universidade Federal de Jataí, Unidade Acadêmica Especial de Ciências 
Agrárias 
Endereço: BR 364, km 195, n° 3800, Jataí, Goiás, Brasil 
E-mail: alana_romani@ufg.br 
 
Doughlas Regalin 
Doutor em Ciência Animal pela Universidade do Estado de Santa Catarina 
Instituição: Universidade Federal de Jataí, Unidade Acadêmica Especial de Ciências 
Agrárias 
Endereço: BR 364, km 195, n° 3800, Jataí, Goiás, Brasil 
E-mail: doughlas.regalin@ufg.br 
 
 
RESUMO 
O aprendizado prático desenvolvido em um hospital-escola, mediante casos clínicos e 
interações com o animal, com o tutor e toda a equipe hospitalar, constitui componente 
essencial para formação do médico veterinário, estimulando e mobilizando o aluno a adquirir 
conhecimentos e habilidades. O objetivo desse estudo foi analisar as metodologias para o 
ensino da graduação e da residência em medicina veterinária, utilizadas no Hospital 
Veterinário da Universidade Federal de Jataí (HV/UFJ), relacionando com a casuística do 
local. Foi realizada a análise documental retrospectiva das disciplinas com atividades práticas 
no período de janeiro de 2018 a dezembro de 2019 e a documentação da casuística. Pode-se 
concluir que o HV/UFJ possui integração com o projeto pedagógico dos cursos de graduação 
em medicina veterinária e de residência em clínica, cirurgia e anestesiologia de animais de 
companhia, podendo-se observar a assimilação de atividades extensionistas desenvolvidas 
pelo HV nas aulas práticas. Entretanto, é indicado que o curso reveja o número de alunos de 
graduação por turma de aula prática no HV/UFJ, uma vez que esse excedeu o apontado pelo 
Conselho Federal de Medicina Veterinária e pela Organização Mundial de Saúde Animal. 
 
Palavras-chaves: animal, aula prática, projeto pedagógico. 
 
mailto:sandrabenite@ufg.br
mailto:verabanys@ufg.br
mailto:alana_romani@ufg.br
mailto:doughlas.regalin@ufg.br
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ABSTRACT 
The practical learning developed in a teaching hospital, through clinical cases and interactions 
with the animal, with the tutor and the entire hospital team, constitutes an essential component 
for the veterinarian training, stimulating and mobilizing the student to get knowledge and 
skills. The objective of this study was to analyze the teaching methodologies for students and 
residents in veterinary medicine, used at the Veterinary Hospital of the Federal University of 
Jataí (HV / UFJ), relating them to local casuistry. A retrospective documentary analysis of the 
disciplines with practical activities was carried out from January 2018 to December 2019 and 
the casuistry documentation. It can be concluded that the HV/UFJ has integration with 
undergraduate courses in Veterinary Medicine pedagogical project and the residency in 
clinical, surgery and anesthesiology of companion animals, allowing to observe the 
assimilation of the extension activities developed in HV in practical lecture. However, it is 
recommended that the number of undergraduate students per group of practical class at 
HV/UFJ be reviewed, since it exceeded the recommended by the Federal Council of 
Veterinary Medicine and the World Organization for Animal Health. 
 
Key words: animal, practical class, pedagogical project. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
Hospitais veterinários de ensino são caracterizados por apresentar laboratórios didáticos 
especializados de ensino, pesquisa e extensão integrados ao Projeto Pedagógico do Curso e 
destinados à formação do médico veterinário. Possuem como principal objetivo assegurar a 
formação teórico-prática do médico veterinário (CFMV, 2016), contribuindo também para a 
formação de residentes, mestres e doutores na área da medicina veterinária. 
Os procedimentos realizados em hospitais veterinários universitários são de inestimável 
valor, seja pelo ensino que pode ser ofertado aos alunos da graduação, da residência médico-
veterinário e para mestrandos, frente aos casos da rotina, seja pelo maior acesso da população 
à serviços especializados, por meio de atividades extensionistas. Assim, preconiza-se que seja 
trabalhado com os estudantes a valorização das dimensões éticas e humanísticas, que 
proporcionará ao médico veterinário o desenvolvimento de atitudes e valores orientados para 
a cidadania e para a solidariedade (BRASIL, 2019). Geralmente, podem ser vistos nestes 
estabelecimentos projetos de ensino, de pesquisa e de extensão que, usualmente, envolvem 
carroceiros e castração gratuita de animais da população (GODOY et al., 2014; VIEIRA et al., 
2017; PAIVA et al., 2019). 
Nesse contexto, o atendimento de cães e gatos da população é de grande relevância, haja 
visto que estes animais têm mostrado uma representatividade cada vez maior nos lares 
brasileiros. No Brasil, segundo a Associação Brasileira de Indústria de Produtos para Animais 
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(ABINPET), vivem 37,1 milhões de cães e 21,4 milhões de gatos, sendo o país que abriga a 
segunda maior população de cães e gatos do mundo, perdendo apenas para os Estados Unidos, 
demonstrando a importância de tais espécies de estimação nos cenários nacional e mundial 
(ABINPET, 2016). 
No que tange ao ensino, a RESOLUÇÃOCNE/CES nº 3, de 15 de agosto de 2019 
instituiu novas diretrizes curriculares nacionais dos cursos de graduação em medicina 
veterinária (BRASIL, 2019). A formação do médico veterinário envolve competências de 
tomada de decisões, nas quais o trabalho dos profissionais de saúde deve estar fundamentado 
na capacidade e no uso apropriado de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de 
práticas. Para adquirir essas competências e capacidades em avaliar e decidir, são necessários 
conhecimento técnico e treinamento, que podem ser adquiridos com a vivência na prática. 
Assim, as atividades práticas dentro de um HV são preponderantes para a formação dos 
discentes. Consoante essa mesma resolução, o Curso de Medicina Veterinária deverá se 
alicerçar em atividades práticas com a indispensável presença de animais para o 
desenvolvimento de competências e habilidades, requerendo, para tal, uma casuística 
adequada. 
Os conteúdos essenciais para o curso de graduação em medicina veterinária devem levar 
em conta a formação generalista do profissional. Dentre os conteúdos obrigatórios, incluem-
se as práticas de clínica e cirurgia, com ênfase nos aspectos semiológicos e laboratoriais, 
visando a determinação da etiopatogenia, do diagnóstico e dos tratamentos médico ou 
cirúrgico das enfermidades de diferentes naturezas (BRASIL, 2019). Destarte, a 
implementação de metodologia de ensino em que o aluno está em contato com o paciente, o 
cliente e toda a equipe hospitalar, estimula o aluno a refletir sobre a realidade social e aprenda 
a aprender. Desse modo, o contato com os cães, gatos, e com os tutores, propiciados num HV 
levam a essa reflexão e esse aprendizado, além da relação com funcionários, técnicos 
administrativos de diversas áreas de formação, bolsistas, terceirizados, estagiários de outras 
instituições, alunos de pós-graduação com diferentes cursos de graduação, que tornam a 
experiência ainda mais diversificada e proveitosa. 
A residência na área de clínica, cirurgia e anestesiologia de animais de companhia da 
Universidade Federal de Jataí (UFJ) está inserida na Residência Multiprofissional na área da 
Saúde e constitui modalidade de ensino de pós-graduação lato sensu, sob a forma de curso de 
especialização. Caracteriza-se por ensino em serviço, com carga horária de 60 (sessenta) horas 
semanais, duração mínima de 02 (dois) anos, em regime de dedicação exclusiva (BRASIL, 
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2012). Do total de 60 horas semanais, 48 horas constituem-se de atividades práticas, em sua 
maioria realizadas no HV/UFJ, sempre acompanhadas de um preceptor da área ou ministrada 
por um docente do programa. 
Nesse contexto, o objetivo desse estudo foi analisar as metodologias utilizadas no 
Hospital Veterinário da Universidade Federal de Jataí (HV/UFJ) para o ensino da graduação 
e da residência em medicina veterinária, durante o período de janeiro de 2018 a dezembro de 
2019, relacionando com a casuística do local. 
 
2 METODOLOGIA 
O estudo consistiu na análise documental retrospectiva das disciplinas com atividades 
práticas ofertadas aos cursos de graduação e da residência em medicina veterinária, realizadas 
no Hospital Veterinário da Universidade Federal de Jataí, no período de janeiro de 2018 a 
dezembro de 2019 e a documentação da casuística do local. Para isso, utilizaram-se os dados 
e arquivos disponibilizados nas secretarias dos cursos de graduação em Medicina Veterinária 
e de Residência em Clínica Médica de Animais de Companhia. Foram consideradas as 
disciplinas com aulas práticas nas dependências do HV/UFJ, a carga horária da disciplina, o 
número de turmas e o número de alunos por turmas. Também foi realizada a leitura das 
ementas das disciplinas, para verificação das metodologias de ensino programadas para 
atividades práticas. 
Em relação à casuística, foram considerados os atendimentos clínicos e cirúrgicos 
decorrentes de enfermidades de qualquer natureza, além de animais hígidos para 
procedimentos cirúrgicos eletivos ou avaliação física de rotina. A análise considerou as 
variáveis: consulta (primeiro atendimento), retorno (atendimento subsequente, em decorrência 
do procedimento diagnóstico ou terapêutico), procedimentos cirúrgicos, exames radiográficos, 
exames ultrassonográficos e exames de análises clínicas (hemograma, pesquisa de 
hemoparasitas e análises bioquímicas). 
Os dados foram organizados utilizando-se o programa Excel 2013 da Microsoft®, 
versão para Windows 10, o que permitiu a montagem de tabelas e gráficos para as análises 
descritivas. As informações foram agrupadas por ano, por grupos de disciplinas, e de 
procedimentos relativos à casuística do atendimento de cães e gatos realizada no Hospital 
Veterinário. 
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3 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
As disciplinas práticas com aulas no HV/UFJ desenvolvidas pela Residência no período 
avaliado estão dispostas na tabela 1. Foram verificadas 12 disciplinas, com duas turmas de 
cinco alunos cada. O curso de Residência Médico Veterinária em Clínica, Cirurgia e 
Anestesiologia de Animais de Companhia no local possui dez vagas, sendo que, cinco são para 
residentes do 1º ano (R1) e cinco para residentes do 2º ano (R2). Atualmente, a carga horária 
do curso é de 5.760 horas, distribuídas entre horas práticas e teóricas, ministradas no decorrer 
de 24 meses. 
 
Tabela 1 – Disciplinas, com aulas práticas, da Residência na área de Clínica, cirurgia e anestesiologia de 
aninais de companhia, seguidas da carga horária, número de turmas e número de alunos por turma, da 
Universidade Federal de Jataí, realizadas no Hospital Veterinária da UFJ, no período de janeiro de 2018 a 
dezembro de 2019. 
Disciplina 
Carga horária 
prática 
N.º 
turmas 
N.º 
alunos/turma 
Prática da clínica médica em animais de 
companhia I 368 2 5 
Prática da clínica cirúrgica em animais 
de companhia I 368 2 5 
Prática da anestesiologia em animais de 
companhia I 368 2 5 
Prática da clínica médica em animais de 
companhia II 368 2 5 
Prática da clínica cirúrgica em animais 
de companhia II 368 2 5 
Prática da anestesiologia em animais de 
companhia II 368 2 5 
Prática da clínica médica em animais de 
companhia III 368 2 5 
Prática da clínica cirúrgica em animais 
de companhia III 368 2 5 
Prática da anestesiologia em animais de 
companhia III 368 2 5 
Prática da clínica médica em animais de 
companhia IV 368 2 5 
Prática da clínica cirúrgica em animais 
de companhia IV 368 2 5 
Prática da anestesiologia em animais de 
companhia IV 368 2 5 
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Total 4416 24 - 
Fonte: Elaborado pelos autores, 2020 
 
Observaram-se que 4.416 horas de aulas práticas para a residência foram ofertadas no 
HV. Consoante a Resolução MEC n.º 2 de 13 de abril de 2012, o programa de residência 
constitui por integração ensino-serviço-comunidade, desenvolvidos por intermédio de 
parcerias dos programas com os gestores, trabalhadores e usuários, visando favorecer a 
inserção qualificada de profissionais da saúde no mercado de trabalho (BRASIL, 2012). Por 
conseguinte, evidencia-se a importância do HV/UFJ para a formação do egresso. Ademais, 
somente frente as atividades práticas, o residente poderá desenvolver habilidades inerentes a 
cada profissão, em determinado campo de conhecimento, o que é oportunizado no ambiente 
hospitalar. 
Ao analisar os métodos de ensino descritos nas ementas das disciplinas práticas da 
residência, pôde-se elencar o acompanhamento, a tutoria e discussão de casos clínicos em 
conjunto com os residentes, durante as etapas que compõem o atendimentoao paciente na 
clínica, cirurgia e anestesiologia de animais de companhia, considerando os métodos de 
diagnóstico, o diagnóstico diferencial, os protocolos terapêuticos e a resposta aos tratamentos 
sejam eles prescritos, ambulatorial ou emergencial. 
Descrevendo de forma objetiva, os residentes desenvolvem as etapas atendimento, 
exame físico, diagnóstico, tratamento e acompanhamento dos pacientes do HV/UFJ, na 
presença de preceptores ou tutores, que se revezam em turnos de seis ou de 12 horas, para o 
acompanhamento das atividades. Os residentes realizam suas atividades em serviço, que 
correspondem às aulas práticas, em turnos de 12 horas, seguidos de 36 horas de descanso 
quando o turno é noturno, de forma a somar as horas de prática semanais requeridas. 
Entretanto, acredita-se que são necessários estudos no local, de forma a investigar e 
caracterizar a hipótese de efetividade das metodologias apresentadas e o nível de 
desenvolvimento das habilidades descritas pela Resolução MEC n.º 2 de 13 de abril de 2012 
(BRASIL, 2012). 
As disciplinas com aulas práticas no HV/UFJ, desenvolvidas pela graduação em 
medicina veterinária, no período avaliado, estão dispostas na Tabela 2. Foram observadas 12 
disciplinas, algumas com até dez turmas, totalizando 42 turmas de aulas práticas. A média foi 
de 13±4,55 alunos por turma. 
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Tabela 2 – Disciplinas, com aulas práticas, da graduação em Medicina veterinária, seguidas da carga horária, 
número de turmas e número de alunos por turma, da Universidade Federal de Jataí, realizadas no Hospital 
Veterinária da UFJ, no período de janeiro de 2018 a dezembro de 2019. 
Disciplina 
Carga horária 
total 
Carga horária 
Prática 
N.º turmas 
Nº 
Alunos/turma 
Anestesiologia Veterinária 64 32 6 12 
Cardiologia de Cães e Gatos 48 16 1 12 
Clínica Cirúrgica Veterinária 64 48 4 12 
Clínica de Pequenos Animais 128 64 10 8 
Dermatologia Veterinária de Cães e 
Gatos 
48 16 1 20 
Diagnóstico por Imagem 64 32 4 12 
Emergência Veterinária e Terapia 
Intensiva 
64 32 1 20 
Neurologia Clínica Veterinária 48 16 1 20 
Oftalmologia Veterinária 48 16 2 8 
Patologia Clínica Cirúrgica de Cães 
e Gatos 
64 48 4 12 
Prática Hospitalar na Rotina da 
Clínica de Cães e Gatos 
80 80 4 8 
Técnica Operatória Veterinária 96 48 4 12 
Total 816 448 42 - 
Fonte: Elaborado pelos autores, 2020 
 
Segundo o Instrumento de Avaliação de Cursos de Medicina Veterinária para 
acreditação nacional (CFMV, 2017), a relação aluno/cenário de aprendizagem recebe nota 
máxima (muito boa) quanto possui número de alunos por turma de prática clínica menor que 
seis, nota média (suficiente) quando o número de alunos se situa entre seis e dez e nota mínima 
(insuficiente) quando possui turmas com mais de 10 alunos. 
Nesse aspecto, em razão do alto número de alunos por turma de aulas práticas, o conceito 
no quesito de avaliação “cenário de aprendizagem” seria insuficiente para a acreditação do 
curso de acordo com CFMV (2017). Dessa forma, seria preponderante a revisão do número 
de alunos por turma em aulas práticas no HV. É importante salientar que o instrumento de 
acreditação CFMV (2017), por sua vez, foi baseado em normas da Organização Mundial de 
Saúde Animal. 
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O aprendizado prático desenvolvido no HV, mediante casos clínicos e sua consequente 
interação com o animal e com o tutor, constitui componente essencial para sua formação 
profissional, pois o estimula e mobiliza para adquirir conhecimentos e habilidades 
fundamentais, requeridas pelas novas diretrizes de ensino da medicina veterinária (BRASIL, 
2019). Nessas aulas práticas, por meio do contato com o paciente, o aluno pode incorporar 
atitudes, conhecimentos científicos e social dos colegas, membros da equipe, professores, 
técnicos e preceptores, que irão ensinar e orientar, em situações que, muitas vezes, são 
enfrentadas unicamente durante vivência da rotina hospitalar (SISSON, 2009). 
Um estudo buscou avaliar a competência clínica de médicos veterinários, ao ingressar 
em Programas de Residência no Brasil e observou que a porcentagem média de habilidades 
plenamente adquiridas foi de 57,4% para procedimentos em geral, 33,2% para habilidades 
clínicas em pequenos animais e 11,7% para habilidades clínicas em grandes animais, 
concluindo que a deficiência no aprendizado pode decorrer da falta de treinamento clínico para 
os estudantes durante a graduação (CAMPOS et al., 2016). Dessa forma, acredita-se que as 
aulas práticas realizadas no HV da UFJ, para os alunos da graduação, contribuem no 
desenvolvimento das habilidades requeridas para o início da atuação profissional. 
Ao analisar as ementas das disciplinas da graduação com aulas práticas no HV, pôde-se 
verificar que o discente participou como observador, como auxiliar, ou desenvolvendo 
atividades de menor complexidade, sempre acompanhado do docente responsável, utilizando 
atendimentos e procedimentos a cães e gatos da rotina hospitalar. Foi verificado que as 
ementas das disciplinas foram submetidas ao Comitê de Ética de Uso de Animais 
(CEUA/UFJ), sendo de responsabilidade do docente a saúde e o correto tratamento do animal 
durante os procedimentos. Observou-se também a existência de procedimentos operacionais 
padrão em conformidade com a legislação vigente para ética, vestimentas, higiene e 
permanência de docente e discentes nas dependências do HV. 
Algumas disciplinas da graduação também utilizaram peças de frigorífico, de cadáveres 
conservados e de bastidores na composição de suas aulas práticas, tais como a disciplina de 
Técnica Operatória Veterinária e de Clínica Cirúrgica Veterinária. Lima et al. (2018) 
recomendaram métodos alternativos ao uso de animais para aulas práticas de cirurgia à 
medicina veterinária, entre eles bastidores, peças de matadouro, cadáveres conservados, 
modelos, manequins, vídeos e programas interativos. Entretanto, o método mais observado no 
presente estudo, a partir da análise das ementas das disciplinas, foi o acompanhamento e 
auxílio de atividades extensionistas do HV/UFJ. 
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As atividades extensionistas constituem um dos principais benefícios do HV da 
Universidade Federal de Jataí para o ensino. Na Figura 1 pode-se verificar o número de 
atendimentos a cães e gatos realizados no período avaliado, o qual constitui a principal fonte 
de aulas práticas tanto para a graduação quanto para a residência veterinária da UFJ. 
 
Figura 1 – Número de consultas, retornos, procedimentos cirúrgicos, exames ultrassonográficos 
(US) e exames radiográficos (RX) realizados em cães e gatos no Hospital Veterinária da UFJ, no período de 
janeiro de 2018 a dezembro de 2019. Fonte: Elaborado pelos autores, 2020 
 
 
Segundo a Resolução nº 1094 do Conselho Federal de Medicina Veterinária, de 21 de 
outubro de 2015, o local que oferta a residência deverá possuir serviços gerais e de apoio, com 
pessoal adequado, em número e qualificação, para garantir qualidade à execução das 
atividades específicas ao conteúdo programático do programa; possuir serviços 
complementares necessários ao atendimento continuado aos pacientes e aos requisitos 
mínimos do Programa, observando as necessidades diretas e indiretas de cada área ou 
especialidade oferecida (CFMV, 2015). Desta forma, a casuística do HV/UFJ assume 
fundamental importância para a formação do residente médico veterinário. 
O acompanhamento das atividades extensionistas realizadas no HV/UFJ são de 
inestimável valor para a formação do médico veterinário, segundo as competências específicasdescritas no documento da Organização Mundial de Saúde Animal (2013): "OIE 
recommendations on the Competencies of graduating veterinarians (‘Day 1 graduates’) to 
assure National Veterinary Services of quality". A instrução determina que, para abordar o 
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ensino de habilidades clínicas práticas e raciocínio clínico nas seguintes disciplinas: 
anestesiologia, diagnóstico por imagem, medicina e cirurgia, o curso deverá fornecer aluno o 
acesso a casos clínicos (clientes e pacientes) e instruções para que o aluno se sinta confortável 
com e eficiente (pelo menos no nível básico) na conclusão de um exame físico apropriado; 
tendo uma história completa de um cliente; usando o raciocínio clínico para desenvolver 
diferenciais e finais diagnósticos e planos de diagnóstico e tratamento; e comunicando 
eficazmente, verbalmente e por escrito, com clientes, colegas e equipe de suporte. Todas as 
recomendações descritas no referido documento da Organização Mundial de Saúde Animal 
são propiciadas em um ambiente de um hospital-escola. 
O número de análises laboratoriais verificadas no período avaliado foi de 18.581 
análises, dentre análises bioquímicas (83,91%, 15.591/18.581), hemograma (16,09%, 
2.990/18.581) e pesquisa de hemoparasitas (3,46%, 642/18.581). As análises laboratoriais são 
instrumentos essenciais para tomada do diagnóstico e apoio aos serviços veterinários de 
maneira eficiente, pois asseguram a continuidade e a qualidade do diagnóstico, do prognóstico 
e do tratamento (SOUZA JUNIOR et al., 2019). No processo pedagógico com o propósito o 
uso da rotina hospitalar em aulas práticas, a discussão envolvendo os exames laboratoriais 
torna-se componente fundamental, complementando o processo ensino-aprendizagem de 
forma articulada com o campo prático. 
É importante salientar que no Brasil ainda existem poucas unidades de hospitais 
veterinários que são administrados e totalmente custeados por órgãos públicos. Por 
conseguinte, acrescenta-se a importância do HV/UFJ, de forma a disponibilizar à população 
serviços veterinários qualificados gratuitos ou com custos mais acessíveis (PAIVA, 2019). 
O HV/UFJ, agregado ao ensino para a graduação e pós-graduação, contribui com 
serviços a sociedade carente da cidade e região, auxiliando na disseminação dos 
conhecimentos básicos sobre saúde e doença dos animais, prevenção de zoonoses e auxílio em 
atendimentos médico-veterinários com custos mais acessíveis. Mantém um projeto de 
contracepção cirúrgica em animais de companhia registrado como convenio com a Prefeitura 
de Jataí, o qual tem como objetivos a redução da população errante de cães e gatos através de 
procedimentos cirúrgicos de esterilização, prestar um serviço social a população de baixa 
renda e ainda incentivar o ensino de alta qualidade a alunos de graduação e a integração da 
prática dos residentes (VIEIRA et al., 2017; PAIVA et al., 2019). Tais atividades, além de 
levar benefícios à população, também colabora para a formação dos egressos, com o 
enriquecimento de casos clínicos e de experiência social. 
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4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Pode-se inferir que o Hospital Veterinário da Regional Jataí possui integração com o 
projeto pedagógico dos cursos de graduação em medicina veterinária e de residência em 
clínica, cirurgia e anestesiologia de animais de companhia, podendo-se observar a assimilação 
de atividades extensionistas desenvolvidas pelo HV nas aulas práticas. 
A importância do papel do HV/UFJ como instrumento de ensino ficou evidente em 
várias ocasiões: na apreciação das novas diretrizes curriculares nacionais do curso de 
graduação em medicina veterinária, em que foi dito que o curso deverá se alicerçar em 
atividades práticas com a indispensável presença de animais para o desenvolvimento de 
competências e habilidades; na apreciação das ementas das disciplinas, verificando-se que as 
aulas práticas dependiam das atividades extensionistas ofertadas pelo HV; no número de aulas 
práticas da graduação e da residência no local e no levantamento dos casos no período 
avaliado, evidenciando que o HV/UFJ manteve adequado serviço para o desenvolvimento das 
atividades práticas, além de propiciar uma formação profissional crítica e reflexiva com base 
na casuística regional. 
Durante a apreciação das ementas das disciplinas, não foi observada a integração de 
atividades da graduação com a residência ou vice-versa. Tendo em vista o princípio da 
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, a incorporação da formação integrada, a 
adoção de metodologias ativas articuladas com a prática, os autores acreditam que a 
proposição nas ementas seria enriquecedora, respeitando o mérito de cada educador. 
É indicado que o curso reveja o número de alunos de graduação por turma de aula prática 
no HV/UFJ, uma vez que esse excedeu o apontado pelo Conselho Federal de Medicina 
Veterinária e pela Organização Mundial de Saúde Animal. Para isso, deverão ser considerados 
a ética profissional, a proteção à saúde animal e à saúde pública, a capacidade estrutural, 
capacidade técnica, além da capacidade de assimilação e aproveitamento do conteúdo e 
aprendizado pelos alunos. Os autores desse artigo fundamentam que uma atividade prática 
adequada, principalmente quando se trata de hospital de ensino, é indispensável no processo 
ensino-aprendizagem, na vivência e na participação do aluno, propiciando profissionais com 
maior capacidade de tomada de decisões, de intervir sobre problemas e com visão crítica. 
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