BNCC - Prof Luiz Alberto

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 PROF. LUIZ ALBERTO 
 
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BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) 
 
 ESTRUTURA DA BNCC: 
 
A BNCC está estruturada de forma a contemplar os 
três níveis de ensino da Educação Básica – Educação 
Infantil, Ensino Fundamental (Anos Iniciais e Anos 
Finais) e Ensino Médio, cada um deles com suas 
especificidades. 
 
ETAPA: EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Antes de iniciarmos a estrutura da BNCC da 
Educação Infantil, é importante referendarmos dois 
(02) textos que a antecedem e que já trouxeram 
alinhamentos para esta etapa da Educação Básica. 
 
DOCUMENTOS OFICIAIS: 
 
• Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil (RCNEI) – 1998 
 
Documento orientador que esclarece o que 
deve ser ensinado na Educação Infantil. O 
foco estava no desenvolvimento integral da 
criança, mas impulsionado pelo estímulo de 
um adulto (o professor). Esse texto não 
tem valor legal, logo não é obrigatório!!! 
 
• Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil (DCNEI) – 2009 
 
Normas obrigatórias para a Educação 
Infantil, que orientam o planejamento 
curricular das escolas e dos sistemas de 
ensino. Essas normas são discutidas, 
concebidas e fixadas pelo Conselho 
Nacional de Educação (CNE). 
 
As Diretrizes Curriculares já propõem os 
eixos INTERAÇÃO e BRINCADEIRA, além 
do marco conceitual por meio da 
indissociabilidade entre o EDUCAR e 
CUIDAR. 
 
Em 2017, foi homologada a BNCC etapa Educação 
Infantil, um documento de caráter normativo que 
dialoga com as Diretrizes Curriculares Nacionais, 
trazendo um maior detalhamento ao listar os 
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. 
 
Vamos à estrutura da BNCC para a Educação 
Infantil: 
 
A BNCC aborda duas DIRETRIZES que regem a 
Educação Infantil: EDUCAR e CUIDAR. Essas 
diretrizes se fundem e, na ação cotidiana, quem 
educa ao mesmo momento cuida e vice-versa. 
 
Traz na sua estrutura dois (02) EIXOS 
ESTRUTURANTES: INTERAÇÃO (com o mundo, 
com o outro, com o conhecimento, com os adultos, 
com os seus pares) e a BRINCADEIRA (a 
consolidação da aprendizagem por meio do caráter 
lúdico). 
 
A BNCC para a Educação Infantil aborda seis (06) 
DIREITOS DE APRENDIZAGEM que devem ser 
assegurados para que as crianças tenham condições 
de aprender e se desenvolver: 
 
1. CONVIVER 
2. BRINCAR 
3. PARTICIPAR 
4. EXPLORAR 
5. EXPRESSAR 
6. CONHECER-SE 
 
E os currículos das redes e das unidades escolares 
deverão ser basear em cinco (05) CAMPOS DE 
EXPERIÊNCIA. Esses campos de experiência não 
possuem fronteiras entre eles, devem ser discutidos 
juntos numa perspectiva interdisciplinar: 
 
• Campo de Experiência: O eu, o outro e o nós. 
 
Destacar as experiências relacionadas à construção 
da identidade e da subjetividade, as aprendizagens 
e conquistas de desenvolvimento relacionadas à 
ampliação das experiências de conhecimento de si 
mesmo, da saúde própria e coletiva, do bem estar 
individual e da comunidade e à construção de 
relações, que devem ser, na medida do possível, 
permeadas por interações positivas, apoiadas em 
vínculos profundos e estáveis com os professores e 
os colegas. Ressaltar, também, o desenvolvimento 
do sentimento de pertencimento a um determinado 
grupo, o respeito e o valor atribuído às diferentes 
tradições culturais. 
 
• Campo de Experiência: Corpo, gestos e 
movimentos. 
Enfatizar as experiências das crianças em situações 
de brincadeiras, nas quais exploram o espaço com o 
corpo e as diferentes formas de movimentos. A 
partir daí, elas constroem referenciais que as 
orientam em relação a aproximar-se ou distanciar-
se de determinados pontos, por exemplo. Valorizar, 
também, as brincadeiras de faz de conta, nas quais 
as crianças podem representar o cotidiano ou o 
mundo da fantasia interagindo com as narrativas 
literárias ou teatrais. Trazer, ainda, a importância de 
que as crianças vivam experiências com as 
diferentes linguagens, como a dança e a música, 
ressaltando seu valor nas diferentes culturas, 
ampliando as possibilidades expressivas do corpo e 
valorizando os enredos e movimentos criados na 
oportunidade de encenar situações fantasiosas ou 
narrativas e rituais conhecidos. 
• Campo de Experiência: Traços, sons, cores e 
formas. 
Ressaltar as experiências das crianças com as 
diferentes manifestações artísticas, culturais e 
científicas, incluindo o contato com a linguagem 
musical e as linguagens visuais, com foco estético e 
crítico. Enfatizar as experiências de escuta ativa, 
mas também de criação musical, com destaque às 
experiências corporais provocadas pela intensidade 
dos sons e pelo ritmo das melodias. Valorizar a 
ampliação do repertório musical, o desenvolvimento 
de preferências, a exploração de diferentes objetos 
sonoros ou instrumentos musicais, a identificação da 
qualidade do som, bem como as apresentações e/ou 
improvisações musicais e festas populares. Ao 
mesmo tempo, focar as experiências que promovam 
a sensibilidade investigativa no campo visual, 
valorizando a atividade produtiva das crianças, nas 
diferentes situações de que participam, envolvendo 
desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, 
gravura, fotografia etc. 
• Campo de Experiência: Escuta, fala, pensamento 
e imaginação. 
Realçar as experiências com a linguagem oral que 
ampliam as diversas formas sociais de comunicação 
presentes na cultura humana, como as conversas, 
cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados etc. 
Destacar, também, as experiências com a leitura de 
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histórias que discutam sobre preservação ambiental 
e que favoreçam aprendizagens relacionadas à 
leitura, ao comportamento leitor, à imaginação e à 
representação e, ainda, à linguagem escrita, 
convidando a criança a conhecer os detalhes do 
texto e das imagens e a ter contato com os 
personagens, a perceber no seu corpo as emoções 
geradas pela história, a imaginar cenários, construir 
novos desfechos etc. Compreender as experiências 
com as práticas cotidianas de uso da escrita, sempre 
em contextos significativos e plenos de significados, 
promovendo imitação de atos escritos em situações 
de faz de conta, bem como situações em que as 
crianças se arriscam a ler e a escrever de forma 
espontânea, apoiadas pelo professor, que as engaja 
em reflexões que organizam suas ideias sobre o 
sistema de escrita. 
• Campo de Experiência: Espaços, tempos, 
quantidades, relações e transformações. 
Enfatizar as experiências que favorecem a 
construção de noções espaciais relativas a uma 
situação estática (como a noção de longe e perto) 
ou a uma situação dinâmica (para frente, para trás), 
potencializando a organização do esquema corporal 
e a percepção espacial, a partir da exploração do 
corpo e dos objetos no espaço. Destacar, também, 
as experiências em relação ao tempo, favorecendo 
a construção das noções de tempo físico (dia e noite, 
estações do ano, ritmos biológicos) e cronológico 
(ontem, hoje, amanhã, semana, mês e ano), as 
noções de ordem temporal (“Meu irmão nasceu 
antes de mim”) e histórica (“No tempo antigo”, 
“Quando mudamos para nossa casa”, “Na época do 
Natal”). Envolver experiências em relação à medida, 
favorecendo a ideia de que, por meio de situações 
problemas em contextos lúdicos, as crianças 
possam ampliar, aprofundar e construir novos 
conhecimentos sobre medidas de objetos, de 
pessoas e de espaços, compreender procedimentos 
de contagem, aprender a adicionar ou subtrair 
quantidades aproximando-se das noções de 
números e conhecendo a sequência numérica verbal 
e escrita. A ideia é que as crianças entendam que os 
números são recursos para representar quantidades 
e aprender a contar objetos usando a 
correspondênciaum-a-um, comparando quantidade 
de grupos de objetos utilizando relações como mais 
que, menos que, maior que e menor que. Ressaltar, 
ainda, as experiências de relações e transformações 
favorecendo a construção de conhecimentos e 
valores das crianças sobre os diferentes modos de 
viver de pessoas em tempos passados ou em outras 
culturas. Da mesma forma, é importante favorecer 
a construção de noções relacionadas à 
transformação de materiais, objetos e situações que 
aproximem as crianças da ideia de causalidade. 
Toda a estrutura da BNCC da Educação infantil está 
dividida em três (03) FAIXAS ETÁRIAS: 
BEBÊS (de zero ano a 1 ano e 6 meses); 
CRIANÇAS BEM PEQUENAS (de 1 ano e 7 meses a 3 
anos e 11 meses) 
CRIANÇAS PEQUENAS (de 4 anos a 5 anos e 11 
meses) 
A AVALIAÇÃO na Educação Infantil deve ser feita 
de forma cotidiana, constante e progressiva, por 
meio de relatórios, portfólios, filmagens e 
fotografias. 
A estrutura da BNCC para a Educação Infantil está 
definida por meio de OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO 
definidos para as três faixas etárias levando em 
consideração o amadurecimento cognitivo dos 
pequeninos. Abaixo, um exemplo dos objetivos e 
aprendizagens trazidos pela BNCC: 
 
 
 
 
REVISANDO... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL 
 
A BNCC do Ensino Fundamental tem a mesma 
estrutura nas duas (02) etapas: Anos Iniciais e Anos 
Finais. 
Para o Ensino Fundamental, são cinco (05) ÁREAS 
DO CONHECIMENTO e não mais disciplinas em 
separado. Essas áreas do conhecimento possuem 
COMPONENTES CURRICULARES: 
ÁREA DO 
CONHECIMENTO 
COMPONENTES 
CURRICULARES 
Linguagens 
Língua Portuguesa 
Arte 
Educação Física 
Língua Inglesa (Anos 
Finais) 
Matemática Matemática 
Ciências da Natureza Ciências 
Ciências Humanas História 
Geografia 
Ensino Religioso Ensino Religioso 
 
Importante perceber que cara área do conhecimento 
possui competências específicas da área que se 
relacionam com as 10 competências gerais da BNCC 
e cada componente curricular também possui 
competências específicas que dialogam com as 
competências específicas da área do conhecimento 
e com as 10 competências gerais da BNCC. 
A estrutura do Ensino Fundamental segue dividida 
em três (03) grandes colunas: 
1. UNIDADES TEMÁTICAS (conjunto dos 
objetos de conhecimento); 
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2. OBJETOS DE CONHECIMENTO (conteúdos, 
conceitos e processos); 
3. HABILIDADES (objetivos de aprendizagem 
e desenvolvimento). 
Abaixo, um exemplo da estrutura do Ensino 
Fundamental da disciplina de geografia trazido pela 
BNCC: 
 
IMPORTANTE!!! 
Cada habilidade é composta por três (03) grandes 
elementos: 
VERBO (operação cognitiva) + COMPLEMENTO 
(objeto do conhecimento) + MODIFICADORES 
(contexto). 
Do exemplo acima: 
HABILIDADE: Reconhecer (VERBO) / os diferentes 
modos de vida de povos e comunidade tradicionais 
(OBJETO DO CONHECIMENTO) / em distintos 
lugares (MODIFICADOR). 
ETAPA: ENSINO MÉDIO 
Nesta etapa, deve-se consolidar, aprofundar e 
ampliar a formação iniciada no Ensino Fundamental; 
aperfeiçoar a capacidade de relacionar teoria e 
prática; e desenvolver conhecimentos que 
favoreçam a reflexão sobre o projeto de vida do 
aluno. 
São quatro (04) ÁREAS DO CONHECIMENTO com 
dois (02) COMPONENTES CURRICULARES com 
habilidades definidas: 
ÁREA DO 
CONHECIMENTO 
COMPONENTES 
CURRICULARES 
Linguagens e suas 
tecnologias 
Língua Portuguesa 
(com habilidades 
definidas) 
Arte 
Educação Física 
Língua Inglesa 
Matemática e suas 
tecnologias 
Matemática (com 
habilidades definidas) 
Ciências da Natureza e 
suas tecnologias 
Biologia 
Física 
Química 
Ciências Humanas e 
Sociais Aplicadas 
História 
Geografia 
Sociologia 
Filosofia 
 
Os dois (02) componentes curriculares – Língua 
Portuguesa e Matemática – possuem habilidades 
definidas pela BNCC, pois serão componentes 
oferecidos, obrigatoriamente, nos três (03) anos do 
Ensino Médio. 
Além das áreas do conhecimento, a BNCC do Ensino 
Médio traz cinco INTINERÁRIOS FORMATIVOS, 
que deverão ser oferecidos pelas unidades e redes 
de ensino com caráter flexível para os alunos, são 
eles: 
1. Linguagens e suas tecnologias 
2. Matemática e suas tecnologias 
3. Ciências da Natureza e suas tecnologias 
4. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
5. Formação Técnica e Profissional 
ATENÇÃO!!! 
A BNCC do Ensino Médio tem caráter moderno, 
flexível e dinâmico. Por meio desse prisma, é 
importante perceber que ela normatiza 1800 horas 
obrigatórias para as quatro (04) ÁREAS DE 
CONHECIMENTO e 1200 horas de escolha dos 
estudantes referentes aos cinco (05) INTINERÁRIOS 
FORMATIVOS. 
A estrutura do Ensino Médio está formada por meio 
de COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS e 
HABILIDADES da referida competência específica. 
Segue exemplo da área de Linguagens e suas 
tecnologias: 
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 2: 
Compreender os processos identitários, conflitos 
e relações de poder que permeiam as práticas 
sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a 
pluralidade de ideias e posições e atuar 
socialmente com base em princípios e valores 
assentados na democracia, na igualdade e nos 
Direitos Humanos, exercitando a empatia, o 
diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, 
e combatendo preconceitos de qualquer 
natureza. 
 
HABILIDADE: 
(EM13LGG201) Utilizar adequadamente as 
diversas linguagens (artísticas, corporais e 
verbais) em diferentes contextos, valorizando-as 
como fenômeno social, cultural, histórico, 
variável, heterogêneo e sensível aos contextos de 
uso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADES 
TEMÁTICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO HABILIDADES 
O sujeito e 
seu lugar no 
mundo 
A cidade e o 
campo: 
aproximações e 
diferenças. 
(EF03GE03) 
Reconhecer os 
diferentes 
modos de vida 
de povos e 
comunidade 
tradicionais em 
distintos 
lugares.