313 - 02 - 9691 O currículo e suas concepções ideológicas

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313 - 02 - 9691 O currículo e suas concepções ideológicas
EXERCÍCIOS 
1) Mckernan (2009) identificou seis grandes concepções ou ideologias curriculares que, segundo ele, estão notavelmente em correlação e se coordenam de perto com as seis orientações de valores dos professores que ele, independentemente, obteve a partir do trabalho de pesquisa com os sistemas de valores dos professores em todo o mundo. Neste sentido, dentre as seis explanadas, uma delas ele define como uma concepção de currículo que foi a primeira; e é vista no desenvolvimento da educação nos estados gregos e romanos e como o currículo das primeiras universidades da Europa, baseado nas sete artes liberais, ou o Trivium e o Quadrivium, a qual tem a visão de que a função da educação é cultivar o intelecto e promover o crescimento intelectual, sujeitando os alunos às formas mais racionais de organização das disciplinas que têm sido constantemente passadas adiante. Esta concepção é denominada:
a) Ideologia técnico-comportamental.
b) Ideologia teo-religiosa.
c) Ideologia pessoal - do cuidado.
d) Ideologia social-romântica.
e) Racionalismo-intelectual.
2) Mckernan (2009) afirma que desde o início do século XX, o modelo dominante de currículo em diversas partes do mundo tem sido um estilo "técnico" e gerencial de planejamento racional fins-meios que busca por objetivos comportamentais instrucionais a qual começou nos Estados Unidos com Franklin Bobbiti, em 1918. Este autor defendia o uso da análise de atividades e dos resultados do desempenho do aluno.
Ele queria que as escolas usassem eficientemente instalações e recursos num modelo peculiar de engenharia de trabalho escolar. Essa perspectiva é denominada de:
a) Prático-deliberativa.
b) Pessoal-progressista.
c) Político-crítica.
d) Acadêmico-racional/liberal.
e) Técnico-comportamental.
3) Ao citar o filósofo Richard S. Peters, Mckernan (2009) relata que esse autor entende a educação como uma iniciação de todos os atores envolvidos (alunos, professores, diretores) em atividades que valem a pena de uma maneira moralmente aceitável. Neste sentido, McKernan infere que o currículo é:
a) a investigação da natureza individual do aluno.
b) uma proposta de política educacional, em oferta feita por uma instituição escolar, composto de valores, habilidades e outras capacidades que foram intencionalmente planejadas.
c) o planejamento de resultados mensuráveis.
d) o despertar da imaginação.
e) baseado na escola, ou seja, uma experiência educativa, em vez de um
comportamento ou resultado dessa experiência.
4) Mckernan (2009) aponta fontes que fornecem subsídios para ampararem as concepções ideológicas dos currículos. Uma dessas fontes ele aponta como sendo a que se baseia na criança, ou no aluno. Qual é essa fonte?
a) Baseada na escola.
b) Centrada na sociedade e em problemas.
c) Epistemológica (tradicional).
d) Baseada no aprendiz.
e) Baseada em objetivos (técnico-científica).
5) Segundo Mckernan (2009), o currículo é um campo de estudo que engloba tanto conhecimento teórico quanto prático. Assim, podemos definir a perspectiva que marcou um novo começo radical direcionado ao trabalho prático dos professores e de outros com uma responsabilidade pela mudança curricular como:
a) Político-crítica.
b) Prático-deliberativa.
c) Técnico-comportamental.
d) Acadêmico-racional/liberal.
e) Crítico-artística.