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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:668363)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 34670368
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 10/2
Nota 10,00
Ter um filho surdo é um grande desafio para os pais, principalmente quando ele inicia o 
processo de escolarização. É dever do poder público garantir o acesso à educação inclusiva nas 
escolas. Entretanto, para que a aprendizagem efetivamente aconteça, a família também precisa 
assumir, com a instituição escolar, o seu papel. Partindo desse pressuposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os pais não devem se preocupar em buscar uma escola que atenda às necessidades educacionais 
dos seus filhos surdos.
( ) As crianças com deficiência auditiva desfrutam dos mesmos direitos à escolarização como as 
demais crianças.
( ) Em geral, os pais desconhecem seus direitos diante da educação formal de seus filhos, 
consequentemente, faltam-lhes argumentos para usufruir, com propriedade, do exercício desse direito 
subjetivo: a educação. 
( ) Quando uma criança surda entra na escola, o mais importante é poder contar com o apoio 
incondicional da família, assim como da rede escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - V.
B V - V - F - F.
C F - F - F - V.
D V - F - V - F.
Em geral, os alunos surdos que apresentam melhor desempenho acadêmico são aqueles cujos 
pais se comunicaram efetivamente com eles desde os primeiros anos de vida, seja por meio da língua 
de sinais ou pelo treinamento oral. Cada família assume uma postura, procurando um modelo que 
melhor se adapta ao seu filho. Nesse sentido, muitas famílias buscam um modelo pautado em uma 
filosofia cuja perspectiva reflete uma representação implícita que a sociedade ouvinte construiu do 
surdo. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Modelo clínico-terapêutico.
( ) Modelo socioantropológico.
( ) Modelo do bilinguismo.
( ) Modelo do letramento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
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B V - F - F - V.
C F - V - V - F.
D V - F - F - F.
A Língua Brasileira de Sinais é uma língua gestual-visual, que vem possibilitar aos surdos o 
acesso ao conhecimento historicamente sistematizado e que conta com o trabalho competente do 
profissional intérprete. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) A FENEIS (Federação Nacional de Educação e Integração do Surdo) criou um Código de Ética 
para caracterização do Intérprete e da postura diante do exercício desta função.
( ) Ser intérprete é traduzir com responsabilidade o que está sendo apresentado em Língua 
Portuguesa para a Língua de Sinais - Libras, considerando que esta é uma língua gestual-visual e tem 
uma estrutura singular e específica.
( ) Conforme prescrições sancionadas no Código de Ética do intérprete, este deve ser uma pessoa de 
alto caráter moral, honesto, confiável, consciente e que comunica para os outros as confidências 
reveladas.
( ) Atuar como intérprete de Libras não é mais um trabalho desconhecido, sem identidade. Após 
anos de muitas lutas, em 2010, foi reconhecido como uma profissão, por meio da Lei 12.319, de 1º de 
setembro de 2010. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B V - F - V - F.
C F - F - F - V.
D F - V - V - V.
Para que possamos compreender os parâmetros usados na Língua Brasileira de Sinais e para que 
servem os diferentes níveis linguísticos, são apresentados a nós os parâmetros de configuração de 
mãos, o ponto de articulação e movimento. Partindo desse pressuposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na configuração de mãos, a pessoa pode usar a mão de sua preferência ou realizar o sinal com a 
duas mãos, dependendo do sinal que está sendo realizado.
( ) O ponto de articulação indica o local onde vai ser realizado o sinal.
( ) Sobre as configurações de mãos, ela indica o local onde realiza o sinal.
( ) O movimento, conforme a intensidade, representa noções de pluralidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B V - V - F - V.
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C F - V - F - F.
D V - F - V - F.
Os sinais referentes às frutas são sinais básicos, que utilizamos no nosso cotidiano com as 
pessoas surdas. Com base na imagem a seguir, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Secretária do Estado da Ed. e do Desporto. SED: Fundação Catarinense de 
Educação Especial – FCEE. Vocabulário em Língua de Sinais. Florianópolis, 2003.
A Uva.
B Limão.
C Laranja.
D Banana.
Para ocorrer de fato a educação inclusiva e romper a barreira do silêncio mergulhando no 
universo parcial ou total do surdo, é necessário conhecer duas modalidades de ensino, pois se o aluno 
só consegue ser alfabetizado por meio da Língua Brasileira de Sinais, esta precisa ser encarada como 
a primeira língua dele, e o português como a segunda, ocorrendo uma educação bilíngue. Assinale a 
alternativa CORRETA:
A Muitos pais e os próprios alunos têm preferido as salas de aulas especializadas para surdos, este
movimento estimula a educação inclusiva.
B A educação do surdo continua sendo um grande desafio para os educadores, gerando alguns
conflitos, que não interferem na sua escolarização.
C O melhor método de ensino para o educando surdo é incorporar conhecimentos fornecidos por
um sistema de ensino feito totalmente para ouvintes.
D Assumindo uma politíca linguística, as escolas devem aplicar a filosofia educacional bilíngue,
como um direcionamento ao aprendizado dos surdos.
Na história do povo surdo, houve muitos acontecimentos importantes que se tornaram 
apontadores para futuras mudanças tanto em pesquisas da língua de sinais quanto no contexto 
educacional e social. Nesse sentido, podemos dizer que o Congresso de Milão na Itália foi um marco 
modificador. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Esse congresso foi realizado de 6 a 11 de setembro de 1880, com mais de 182 participantes de 
vários países.
( ) O congresso em nenhum momento discutiu o melhor método de linguagem para o surdo e nem a 
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substituição da língua de sinais pela língua oral.
( ) Foi colocada a vantagem da fala e abolidos completamente os sinais. A Língua de Sinais foi, 
então, proibida e estigmatizada em todas as suas formas.
( ) Após este congresso, que indicou um método oralista como eficaz, começou um movimento de 
não valorização do surdo enquanto elemento capaz de educar e decidir.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - V - F - F.
C V - F - V - V.
D V - F - F - V.
Os numerais são parte importante no aprendizado de uma língua. No caso da Língua Brasileira 
de Sinais, existem algumas particularidades envolvidas. Assim, o trabalho pedagógico envolvendo a 
"Matemática" em Libras ainda causa certa dificuldade nos educadores. Sobre a "Matemática em 
Libras", analise as sentenças a seguir:
I- Espera-se que os conteúdos de matemática sejam traduzidos em Libras, para a compreensão e a 
produção da resposta com autonomia.
II- Muitos surdos usam vários sinais para diversas situações da Matemática. Exemplo: numerais 
cardinais, ordinais e quantitativos.
III- Os estudantes fazem atividades somente tendo conhecimento prévio das fórmulas convencionais 
na Matemática.
IV- Conhecer o sistema monetário é necessário para a vida, mas, durante a escolarização dos alunos 
surdos, não é importante.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentençasI, II e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
Segundo o MEC (2007), para a criança surda o processo de aquisição das línguas, tanto para 
Língua de Sinais como Língua Portuguesa, passa por algumas fases, isso ocorre de acordo com a 
maturação da criança, ou seja, há um tempo certo para ocorrer a aprendizagem. Sobre essas fases, 
assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MEC. Secretaria de Educação Especial. Saberes e práticas para inclusão: estratégias para 
alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: Ministério da Educação, 2000.
A
Na primeira fase, a criança surda produz gestos simples, na segunda fase, a criança surda começa
a relacionar gestos com objeto e, na terceira fase, a criança surda começa a utilizar dois ou mais
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gestos para indicar uma frase.
B
Na primeira fase, a criança surda produz gestos simples, na segunda fase, a criança surda começa
a relacionar sons aos objetos e, na terceira fase, a criança surda começa a utilizar três ou mais
gestos para indicar uma frase.
C
Na primeira fase, a criança surda produz balbucio, na segunda fase, a criança surda começa a
relacionar gestos com objeto e, na terceira fase, a criança surda começa a relacionar sons aos
objetos.
D
Na primeira fase, a criança surda produz balbucio, na segunda fase, a criança surda começa a
falar duas ou mais palavras e, na terceira fase, a criança surda começa a relacionar sons aos
objetos.
Estar diante de uma pessoa que não ouve pode causar estranheza e muitos sentimentos negativos 
para alguns, até mesmo distanciamento da comunicação, justamente por não saber como reagir a uma 
situação assim. Dessa forma, estar atentos a algumas ações que realizamos quando estamos em 
contato com os surdos/deficientes auditivos com certeza facilita o processo de comunicação e 
convivência. Sobre comunicar-se corretamente com os surdos, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A forma mais adequada para estabelecer a comunicação com pessoas surdas é por meio da língua 
de sinais.
( ) Quando não se sabe a língua materna de uma pessoa, pode-se usar algumas estratégias para se 
estabelecer uma comunicação. 
( ) Não existe nenhuma forma adequada para se comunicar com a comunidade surda.
( ) Todos os ouvintes conseguem estabelecer e manter uma comunicação de fato com os surdos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - V - F - F.
C F - F - V - V.
D V - F - V - F.
(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula 
de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua 
educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para 
compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar 
condições favoráveis ao atendimento desse aluno. A lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como 
sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada, 
reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão. Da mesma forma que 
outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem 
privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de 
sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive. Nesse cenário, 
entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à 
educação, incluem-se as de:
 
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I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da 
língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na 
aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma 
escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
A II e III.
B I, II e IV.
C I e III.
D II, III e IV.
(ENADE, 2014) A lei n° 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n.° 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996. Uma das alterações tornou obrigatória a Educação Básica para a população com 
idade entre 4 e 17 anos de idade. Essa alteração decorre da Emenda Constitucional n° 59, de 11 de 
novembro de 2009, a qual garante que a medida deverá ser implementada progressivamente até 2016.
Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem os profissionais à compreensão 
mais aprofundada de teor desses dispositivos legais,de modo que a implementação dessa política 
esteja articulada à melhoria da qualidade da educação pública. Com relação às novas demandas da 
Educação Básica, analise as sentenças a seguir:
I. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas de pré-
escola, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os currículos da Educação Infantil, do Ensino 
Fundamental e do Ensino médio devem ter base nacional comum e parte diversificada.
II. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A 
Educação Infantil de 4 e 5 anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental.
III. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos de 
idade, contemplando os aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
IV. É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança com 4 anos de idade, cabendo à escola 
realizar o acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças.
Assinale a alternativa CORRETA:
A II e III.
B I, III e IV.
C II e IV.
D II, III e IV.
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