Aula 3 - Origem e História da Educação Ambiental e seus conceitos

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07/10/2014 
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Origem da Educação Ambiental 
Profa. Luciana Vieira de Paiva 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 40.000 a. C. 
Proliferação de ferramentas para caça, cozinha e outras tarefas, 
acelera-se o desenvolvimento de tecnologia entre os 4 milhões de 
seres humanos que se distribuíam pela Ásia e África. 
 
 10.000 a. C. 
Desenvolvimento da agricultura. 
 
 6.000 a. C. 
Inicia-se a prática da irrigação, uma nova forma de cultivar 
alimentos. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 4.000 a. C. 
As aldeias agrícolas, na Mesopotâmia, se tornam as primeiras cidades do 
mundo. Essas cidades possuíam muralhas que formalmente as distinguiam 
das áreas rurais. 
 
 2.000 a. C. 
A Terra era habitada por cerca de 27 milhões de seres humanos. Os 
impactos gerados por suas atividades ainda não eram capazes de 
provocar alterações ambientais extensas. 
 
 400 a. C. 
Platão observa: “Qualquer cidade, por menor que seja, divide-se de fato 
em duas, uma dos pobres, a outra dos ricos”. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 0 
Chegada de Cristo. Éramos 100 milhões de seres humanos. 
 
 1500 
Em 22 de abril, os portugueses chegam ao Brasil. Em 1ª de maio, 
para realizar a segunda missa, faz-se uma gigantesca cruz de 
madeira e abre-se uma clareira (prenúncio da devastação das 
nossas florestas por meio da exploração predatória). Em 2 de maio, 
Gaspar de Lemos volta a Portugal levando a carta de Pero Vaz de 
Caminha, relatando a exuberância da “nova” terra e também, 
alguns exemplares da nossa flora e fauna. Inaugurando o 
contrabando dos nossos recursos naturais. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1503 
Fernão de Noronha inicia a comercialização do pau-brasil, no início um 
monopólio da coroa portuguesa. Em seguida, participam Inglaterra, França, 
Espanha e Holanda. 
 
 1531 
Martim Afonso de Souza, durante uma expedição, manda queimar a 
vegetação de uma área inteira, acreditando que com isso evitaria que seu 
grupo contraísse a febre. 
 
 1542 
A 1ª carta régia do Brasil estabelece normas disciplinares para o corte de 
madeira e determina punições para os abusos que vêm sendo cometidos 
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Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1557 
Publicado na Alemanha o livro de Hans Staden. Ele descreve sua 
viagem pelo Brasil e responsabiliza os índios brasileiros pela 
devastação da natureza, citando os manejos adotados (derrubada 
da mata, uso de fogo, práticas agrícolas, caça, pesca e etc.). 
 
 1822 
José Bonifácio de Andrada e Silva, ao tempo das lutas contra a 
repressão portuguesa nos movimentos de Independência do 
Brasil, como ministro do Reino e dos negócios estrangeiros, faz as 
primeiras observações de cunho ecológico, feitas por um 
brasileiro em nosso país. 
 
 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 
 1825 
A população humana chega ao seu primeiro bilhão de habitantes. 
 
 1827 
Carta de lei de outubro, do império, delega poderes aos juízes de paz 
das províncias para a fiscalização das florestas. 
 
 1849 
Henry Wallace Bates, inglês, percorre a Amazônia e recolhe 8 mil espécies 
de plantas e animais. A coleção, levada para a Inglaterra, subsidia 
Charles Darwin, em seus estudos. Bates foi o naturalista estrangeiro que 
permaneceu mais tempo nos trópicos, de 1849 a 1859. 
 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1850 
D. Pedro II edita a Lei 601, proibindo a exploração florestal em terras 
descobertas e dando poderes às províncias para sua aplicação. A 
Lei é ignorada e verifica-se uma grande devastação de florestas 
para a instalação de monocultura de café. Nesse ano, o Reino 
Unido torna-se a primeira nação a ter uma população 
majoritariamente urbana. 
 
 1859 
Charles Darwin lança o livro A origem das espécies, mostrando como 
todas as coisas vivas são o produto do ambiente. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1864 
George Perkin Marsh, diplomata americano, publica o livro “O 
homem e a natureza: ou geografia física modificada pela ação do 
homem”, que foi considerado o primeiro exame detalhado da 
agressão humana à natureza. Marsh documenta como os recursos 
do planeta estão sendo deplecionados e prevê que tal exploração 
não continuaria sem exaurir... 
 
 1866 
O biólogo alemão Ernst Haeckel sugeriu em seu livro “Morfologia 
geral dos organismos”, a criação de uma nova disciplina para 
estudar a relação entre os organismos e o meio ambiente. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1869 
Ernst Haeckel propôs o vocábulo “ecologia” para os estudos das 
relações entre espécies e o seu meio ambiente. 
 
 1872 
Foi criado nos Estados Unidos o primeiro parque nacional do mundo 
(Yellowstone National Park). No Brasil, Princesa Isabel autoriza a 
operação da primeira empresa privada especializada em corte de 
madeira. 
 
 1875 
Se encerra o ciclo econômico do pau-brasil com o abandono das 
matas exauridas. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1889 
O escocês Patrick Geddes argumenta que uma criança em contato com a 
realidade do seu ambiente não só aprenderia melhor, mas também 
desenvolveria atitudes criativas em relação ao mundo em sua volta. 
Geddes é considerado o pai/fundador da Educação Ambiental. 
 
 
 1900 
Os seres humanos util izam apenas 20 (21,74%) dos 92 elementos naturais da 
Tabela Periódica dos Elementos Químicos (em 2000, já se util izavam 
todos). 
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Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1907 
Gifford Pinchot talha a palavra “conservação”, com enfoque utilitarista. 
 
 1908 
O então presidente dos Estados Unidos, Theodore Roosevelt, promove a 
Conferência de Governadores, quando a conservação passa a ser 
tema na política americana e é introduzida nas escolas daquele país. 
 
 1920 
O pau-brasil é considerado extinto. O então presidente do Brasil, 
Epitácio Pessoa, observa que, dos países dotados de ricas florestas, o 
Brasil é o único a não possuir um código florestal. Nos EUA, só 20% das 
florestas naturais continuavam intocadas. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1931 
O Decreto 23.793 transforma em lei o anteprojeto do Código 
Florestal. Em decorrência é criada a primeira Unidade de 
Conservação do Brasil, Parque Nacional do Itatiaia. 
 
 1934 
O professor Felix Rawitscher introduz a pesquisa e o ensino de 
Ecologia no Brasil, e suas idéias representam os passos pioneiros do 
atual movimento ambientalista nacional. É realizada, no Museu 
Nacional, a 1ª Conferência Brasileira de Proteção à Natureza. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1945 
A expressão “Estudos Ambientais” entra para o vocabulário dos 
profissionais do ensino na Grã-Bretanha. 
 
 1947 
Foi fundada na Suíça, a União Internacional para a Conservação da 
Natureza (IUNC). Foi a organização conservacionista mais importante 
até a criação do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente 
(Pnuma) em 1972. 
 1949 
Aldo Leopoldo, biólogo de Iowa, escreve trabalhos sobre “A ética da 
Terra”. Estes foram considerados a fonte mais importante do moderno 
biocentrismo. René Dubos considera-os os escritos sagrados do 
movimento conservacionista americano. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1952 
O ar densamente poluído de Londres (smogs) provoca a morte de 1600 
pessoas e desencadeia o processo de conscientização a respeito da 
qualidade ambiental, na Inglaterra. Em 1956, o Parlamento aprova a Lei 
do Ar Puro. 
 
 1958 
Criada a Fundação Brasileira para a Conservação da Natureza (FBCN). 
 
 1960 
Surge o ambientalismo nos EUA. Ocorrem reformas no ensino de 
ciências. Produzem-se materiais de ensino, voltados à investigação... 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1962 
Rachel Carson, jornalistae bióloga marinha, lança o livro “Primavera 
silenciosa”, que viria a se tornar um clássico na história do movimento 
ambientalista. Suas 44 edições sucessivas desencadeiam uma grande 
inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1965 
Albert Schweitzer torna popular a ética ambiental. É agraciado com 
o prêmio Nobel da Paz. O movimento, em reverência por tudo o 
que é vivo, difunde-se por todo o mundo. Em março, a expressão 
“Educação Ambiental” é ouvida pela primeira vez na Grã-
Bretanha. Na ocasião, aceita-se que a EA deva se tornar uma 
parte essencial da educação de todos os cidadãos e deixe de ser 
vista essencialmente como conservação ou ecologia aplicada, 
cujo veículo seria a biologia. 
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Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1968 
Na conferência sobre Educação realizada na Grã-Bretanha 
recomenda-se fundar a Sociedade para a Educação Ambiental 
(SEA ou SEE). 
 Em abril, um grupo de 30 especialistas de várias áreas passa a se 
reunir para discutir a crise atual e futura da humanidade, formando 
o Clube de Roma. 
Nesse mesmo ano, a delegação da Suécia na ONU chama a 
atenção da comunidade internacional para a crescente crise do 
ambiente humano, sendo a primeira observação oficial da 
necessidade de uma abordagem global para a busca de soluções 
contra o agravamento dos problemas ambientais. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1969 
Em março, é fundada a SEA como uma contribuição para nossa 
cultura. Neste ano, o ambiente se tornou um tópico debatido em 
shows, pronunciado por estrelas famosas em todo mundo. O termo 
“ecologia” popularizou-se como a palavra-chave nos debates 
sobre o ambiente. A ONU e a União Internacional pela Preservação 
da Natureza definem o termo “preservação” como “o uso racional 
do meio ambiente a fim de alcançar a mais elevada qualidade de 
vida para a humanidade” 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1970 
Inicia-se o uso da expressão “Educação Ambiental” nos EUA, a 
primeira nação a aprovar a Lei sobre EA. 
Foi lançada a revista Ecologist, na Grã-Bretanha, que veio a ser um 
poderoso meio de contribuição e de fermentação de idéias na 
área ambiental. A National Audubon Society publica “Um lugar 
para viver”, um manual para professores e outro para alunos 
orientando para a exploração dos vestígios da natureza nas 
cidades. Viria a tornar-se um clássico em Educação Ambiental. 
 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1972 
O Clube de Roma publica “Os limites do crescimento” que estabelece 
modelos que preveem como seria o futuro se nada mudasse. 
 
Cria-se o curso de pós-graduação em Ecologia na UFRS. E em 
Pernambuco, inicia-se uma campanha nacional para reintrodução do 
pau-brasil no nosso patrimônio ambiental. 
 
De 5 a 16 de junho, na Suécia, representantes de 113 países participam da 
Conferência de Estocolmo (marco histórico e político decisivo para o 
surgimento de políticas de gerenciamento do ambiente) 
 
Também teve a 1ª AIA no Brasil, para construção da Hidrelétrica de 
Sobradinho, Bahia. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1973 
Estabelecido nos EUA o registro mundial de programas em 
Educação Ambiental. É criado o primeiro organismo brasileiro 
orientado para a gestão integrada do ambiente, a Secretaria 
Especial do Meio Ambiente (SEMA). 
 
 1974 
Realizou-se na Holanda, o I Congresso Internacional de Ecologia e 
na Finlândia, o seminário sobre Educação Ambiental. É dado o 
primeiro alerta por organismos internacionais sobre a possibilidade 
da redução da camada de ozônio, causada pelo uso dos CFC’s 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1975 
A Unesco promove na Iugoslávia um encontro internacional em EA, que 
congrega especialistas de 65 países e culmina com a formulação dos 
princípios e orientações para um programa internacional de EA. Nesse 
encontro, foi gerada a Carta de Belgrado. É lançado o Programa 
Internacional de EA (PIEA) 
 
 1976 
No Peru, ocorre a Reunião Sub-regional de EA para o ensino secundário. 
Enfatiza-se que a questão ambiental na América Latina está ligada às 
necessidades elementares de sobrevivência do ser humano e aos direitos 
humanos. Firmado protocolo entre MEC e o Minter com o objetivo de 
incluir temas ecológicos nos currículos das escolas de 1º e 2º graus. 
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Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1977 
Criada Sociedade Internacional para EA, destinada a desenvolver 
atividades de EA na Escola de Recursos Naturais, Ohio, EUA. 
 
Várias propostas de EA foram criadas para as escolas. 
Vários eventos envolvendo esta temática foram realizados. Em Tbilisi 
(Georgia), realizou-se a I Conferência Intergovernamental sobre 
EA, organizada pela Unesco e Pnuma. Esta conferência foi 
decisiva para os rumos da EA em todo o mundo. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 1979 
Departamento de Ensino Médio do MEC e a Cetesb publicam o 
documento Ecologia – uma proposta para ensino de 1º e 2º graus. 
Realização da I conferencia de todas as nações da União Soviética 
sobre EA. Realiza-se Encontro Regional de EA para a América Latina, na 
Costa Rica. 
 
Os ANOS 70 foram marcados como o período em que houve: 
o As maiores preocupação com questões ambientais; 
o Criação de inúmeros modelos de desenvolvimento; 
o Críticas à Educação Tradicional; 
o Fundamentação da Ecologia e Educação Ambiental; 
o Realização de importantes movimentos ambientalistas e Conferências 
sobre as questões ambientais. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 Anos 80 
Foi marcado pelo grande “boom” de criação de Unidades de 
Conservação Federais e Estaduais (principalmente Estações 
Ecológicas e Áreas de Proteção Ambiental) e pela 
complementação da Legislação Ambiental que vai se 
aperfeiçoando. É neste período que a legislação ambiental 
brasileira se estrutura como política e alcança reais bases para o 
controle da poluição e para implementar o desenvolvimento 
sustentável. Além disso, neste período a EA é introduzida em todos 
os níveis de ensino. Inúmeros eventos de cunho ambiental 
continuam sendo realizados. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 Anos 90 
 
A Educação Ambiental no Brasil atingiu forte dinâmica nos anos 90, 
durante a Rio/92, no Fórum de Educação Ambiental, em Guarapari 
(ES) e I Conferência Nacional de EA (Brasília), ambas em 1997. 
 
Por ocasião da Conferência Internacional Rio/92, cidadãos 
representando instituições de mais de 170 países assinaram tratados 
nos quais se reconhece o papel central da educação para a 
“construção de um mundo socialmente justo e ecologicamente 
equilibrado” o que requer “responsabilidade individual e coletiva 
em níveis local, nacional e planetário”. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental 
 Hoje 
Atualmente, a EA vem sendo incluída nos currículos escolares a partir de 
uma perspectiva de transversabilidade. Os Parâmetros em ação postula 
uma educação associada à preservação e a conservação da natureza no 
marco da análise econômico-social dos problemas ambientais. Os 
movimentos ambientalistas continuam fortes. Dois grandes eventos sobre 
desenvolvimento sustentável mundial aconteceram no Brasil, que foi a Rio 
+10 e Rio +20. 
Essa síntese dos fatos, mostra o crescimento no país conquistado pela 
educação ambiental num curto espaço de tempo. Como jovem de 
aproximadamente 20 anos, a EA tem sua dose de pretensão e utopia. 
Portanto, pede, necessita e merece legitimidade e respeito. O que será 
conquistado, com trabalho, pertinência, qualidade e determinação. 
Trajetória da Humanidade rumo à Educação 
Ambiental: Conclusão! 
À medida em que o ser humano se distanciou da natureza, 
passou a encará-la, não mais como um todo em equilíbrio,mas 
como uma gama de recursos disponíveis, capazes de serem 
transformados em bens consumíveis. 
Em muitas décadas, muitos sintomas indicaram que este modelo não era 
sustentável: 
o 1º) Os recursos naturais são finitos e insuficientes para alimentarem as 
crescentes demandas de consumo das sociedades; 
o 2º) O bem-estar sedutor e ilusório do consumo só é vivido por pequena 
parcela da população humana 
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Evolução dos Conceitos de EA 
 A Evolução dos Conceitos de EA está relacionada à evolução do 
que entendemos por meio ambiente, que antes era percebido 
apenas em seus aspectos naturais, sem levar em conta as 
interdependências, nem as contribuições das outras áreas da 
Ciência. 
 
 Era a época do "ecologismo" em que a abordagem "circunscrevia 
a importância da Educação Ambiental à flora e à fauna, à apologia 
do "verde pelo verde", sem que as nossas mazelas 
socioeconômicas fossem consideradas nas análises". 
 
 Ao longo da nossa história surgiram inúmeras definições de 
Educação Ambiental, onde a cada ano, uma definição era 
complementada por outra... 
Evolução dos Conceitos de EA 
 
 Para Stapp et al. (1969) 
 
 
 
Educação Ambiental é um processo que deveria objetivar a 
formação de cidadãos, cujos conhecimentos acerca do 
ambiente biofísico e seus problemas associados pudessem alertá-
los e habilitá-los a resolver seus problemas. 
Evolução dos Conceitos de EA 
 
 Para IUCN (Internacional Union for the conservation of nature) (1970) 
 
 
Educação Ambiental é um processo de reconhecimento de valores 
e clarificação de conceitos, voltados para o desenvolvimento de 
habilidades e atitudes necessárias à compreensão e apreciação 
das interrelações entre o homem, sua cultura e seu entorno 
biofísico. 
Evolução dos Conceitos de EA 
 Para Mellows (1972) 
 
 
Educação Ambiental deveria ser entendida como um processo no 
qual deveria ocorrer um desenvolvimento progressivo de um 
senso de preocupação com o meio ambiente, baseado em um 
completo e sensível entendimento das relações do homem com o 
ambiente a sua volta. 
O que é Educação Ambiental? 
 No Congresso de Belgrado, promovido pela UNESCO em 1975, 
Educação Ambiental ficou definida como sendo um processo que visa: 
 
“(...) formar uma população mundial consciente e preocupada 
com o ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito, uma 
população que tenha os conhecimentos, as competências, o 
estado de espírito, as motivações e o sentido de participação e 
engajamento que lhe permita trabalhar individualmente e 
coletivamente para resolver os problemas atuais e impedir que se 
repitam (...)” 
O que é Educação Ambiental? 
 No Capítulo 36 da Agenda 21, a Educação Ambiental é definida 
como o processo que busca: 
 
“(...) desenvolver uma população que seja consciente e bastante 
preocupada com o meio ambiente e com os problemas que lhes 
são associados. Uma população que tenha conhecimentos, 
habilidades, atitudes, motivações e compromissos para 
trabalhar, individual e coletivamente, na busca de soluções para 
os problemas existentes e para a prevenção dos novos (...)”. 
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Evolução dos Conceitos de EA 
 Para Genebaldo Dias (2006) 
 
 
 
“Educação Ambiental é um processo por meio do qual as pessoas 
aprendem como funciona o ambiente, como dependemos dele, 
como o afetamos e como promovemos a sua sustentabilidade" 
Evolução dos Conceitos de EA 
E pra você o que é Educação 
Ambiental? 
 
 
 
 
No fundo o que a EA pretende é: 
Educação Ambiental 
Conhecimento 
Compreensão 
Habilidades 
Motivação 
Questões / 
Problemas 
Ambientais 
Valores 
Mentalidades 
Atitudes 
Soluções 
Sustentáveis 
desenvolver 
Para 
adquirir 
E encontrar 
Necessários para lidar com 
Metas Ambientais vs. Metas da Educação 
Ambiental 
Melhorar todas as relações 
ecológicas, incluindo a relação da 
humanidade com a natureza e 
das pessoas entre si. 
Metas Ambientais Metas da EA 
Desenvolver uma população mais 
consciente e preocupada com os 
problemas do meio ambiente, e que 
tenha conhecimento, habilidade, 
atitude, motivação e compromisso 
para trabalhar individual e 
coletivamente na busca de soluções 
para esses problemas. 
Objetivos da Educação Ambiental 
Objetivos da EA 
Conscientização 
 
Conhecimento 
 
Habilidades 
 
Capacidade de 
Avaliação 
Atitudes 
 
Participação 
 
Público alvo da EA 
 
 
 
 Parte-se do princípio de que todas as pessoas devem ter oportunidade 
de acesso às informações que lhes permitam participar ativamente na 
busca de soluções para os problemas ambientais atuais. 
 
 Didaticamente, divide-se as demandas de EA em duas categorias 
básicas: 
 Formal (alunos de pré-escola, 1º e 2º graus, universitários, 
professores e profissionais de treinamento em meio ambiente) 
 
 Não formal (jovens e adultos, individual ou coletivamente, de 
todos os segmentos da população – famílias, trabalhadores...) 
 
Público em Geral 
 
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Diretrizes Básicas dos Programas de EA 
 A EA deve considerar o ambiente em sua totalidade – natural e 
construído pelo homem, ecológico, político, econômico, tecnológico, 
social, legislativo, cultural e estético. 
 
 A EA deve ser um processo contínuo, permanente, tanto dentro quanto 
fora da escola. 
 
 A EA deve conter uma abordagem interdisciplinar. 
 
 A EA deve enfatizar a participação ativa na prevenção e solução dos 
problemas ambientais. 
Diretrizes Básicas dos Programas de EA 
 A EA deve examinar as principais questões ambientais do ponto de 
vista mundial, considerando, ao mesmo tempo, as diferenças regionais. 
 
 A EA deve focalizar condições ambientais atuais e futuras. 
 
 A EA deve examinar todo o desenvolvimento e crescimento do ponto 
de vista ambiental. 
 
 A EA deve promover o valor e a necessidade da cooperação em nível 
local, nacional e internacional, na solução dos problemas ambientais. 
 
Características da Educação Ambiental 
De acordo com a Conferência de Tbilisi, ocorrida em 1977, na ex-União 
Soviética, Educação Ambiental tem como principais características ser 
um processo: 
 
o Transformador: possibilita a aquisição de conhecimentos e 
habilidades capazes de induzir mudanças de atitudes. Objetiva a 
construção de uma nova visão das relações do ser humano com o seu 
meio e a adoção de novas posturas individuais e coletivas em relação 
ao meio ambiente. A consolidação de novos valores, conhecimentos, 
competências, habilidades e atitudes refletirá na implantação de uma 
nova ordem ambientalmente sustentável. 
 
Características da Educação Ambiental 
 Dinâmico integrativo - processo permanente no qual os indivíduos e a 
comunidade tomam consciência do seu meio ambiente e adquirem o 
conhecimento, os valores, as habilidades, as experiências e a 
determinação que os tornam aptos a agir, individual e coletivamente e 
resolver os problemas ambientais. 
 
 Participativo: atua na sensibilização e na conscientização 
do cidadão, estimulando-o a participar dos processos 
coletivos. 
 
Características da Educação Ambiental 
 Abrangente: extrapola as atividades internas da escola tradicional, 
deve ser oferecida continuamente em todas as fases do ensino 
formal, envolvendo a família e toda a coletividade. A eficácia virá 
na medida em que sua abrangência atingir a totalidade dos grupos 
sociais. 
 
 Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos aspectos: 
natural, tecnológico, social, econômico, político, histórico, cultural, 
moral, ético e estético. Deve atuar com visão ampla de alcance 
local, regional e global. 
Características da Educação Ambiental 
 Permanente: tem um caráter permanente, pois a evolução do senso 
crítico e a compreensão da complexidade dos aspectos que 
envolvem as questões ambientais se dão de um modo crescente e 
contínuo, não se justificando sua interrupção. Despertada a 
consciência,ganha-se um aliado para a melhoria das condições de 
vida do planeta. 
 
 Contextualizador: atua diretamente na realidade de cada 
comunidade, sem perder de vista a sua dimensão planetária 
(baseado no documento Educação Ambiental da Coordenação 
Ambiental do Ministério da Educação e Cultura, citado por CZAPSKI, 
1998). 
 
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Características da Educação Ambiental 
Além dessas sete características da Educação Ambiental definidas pela 
Conferência de Tbilisi, existe uma oitava, recentemente incorporada 
entre as características que a educação ambiental formal deve ter 
no Brasil: 
 
 Transversal: propõe-se que as questões ambientais não sejam 
tratadas como uma disciplina específica, mas sim que permeie os 
conteúdos, objetivos e orientações didáticas em todas as disciplinas. 
A educação ambiental é um dos temas transversais dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais do Ministério da Educação e Cultura. 
 
Conclusão! 
A Educação Ambiental por ser renovadora, induzir novas formas de 
conduta nos indivíduos e na sociedade, por lidar com as realidades 
locais, por adotar uma abordagem que considera todos os aspectos 
que compõem a questão ambiental – aspectos sociais, políticos, 
econômicos, culturais, éticos, ecológicos, científicos e tecnológicos, por 
ser catalisadora de uma educação para o exercício pleno e 
responsável de cidadania, pode e deve ser o agente otimizador de 
novos processos educativos que conduzam as pessoas por caminhos 
onde se vislumbre a possibilidade de mudanças e melhoria do seu 
ambiente total e da qualidade da sua experiência humana. 
 
Sejam Bem Vindos ao mundo da 
Educação Ambiental!