Aprendizagem I

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UNIVERISDADE FEDERAL DO PIAUÍ 
CAMPUS MINISTRO REIS VELLOSO 
CURSO DE PSICOLOGIA 
DISCIPLINA: PSICOLOGIA E PROCESSOS DE ENSINO 
APRENDIZAGEM I 
CARGA HORÁRIA: 60H/A 
PROFESSORA: ALGELESS MILKA MEIRELES 
 
PLANO DE ENSINO 
 
EMENTA: Os processos de ensino-aprendizagem, construídos ao longo da 
vida do sujeito, nos diferentes espaços do mundo sócio-histórico-cultural em 
que ele se insere, envolvendo tanto aspectos cognitivos como afetivos. As 
teorias e diferentes concepções de aprendizagem. As concepções de sujeito 
envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem. Contribuições da 
Epistemologia Genética – Jean Piaget. Contribuições do Sócio-Construtivismo 
– Lev Vygotsky. Contribuições da Psicogenética – Henry Wallon. Contribuições 
da Psicanálise – Sigmund Freud. 
 
 
OBJETIVO 
 
- Identificar pressupostos filosóficos e epistemológicos que envolvem a 
Psicologia da Aprendizagem, destacando as visões de homem e de 
mundo encontradas nos diferentes referenciais teóricos sobre a 
aprendizagem humana; 
- Identificar fatores de ordem biopsicossocial que envolvem o contexto 
escolar e que atuam sobre o ensino-aprendizagem; 
- Articular as contribuições teóricas de Piaget, Vygotsky, Wallon e Freud 
com o desdobramento das práticas pedagógicas em contextos 
educativos; 
- Compreender a relação entre aprendizagem, desenvolvimento, 
promoção da saúde e qualidade de vida; 
- Discutir as contribuições da Psicologia e do psicólogo no que diz 
respeito à melhoria do processo educativo e na promoção do sucesso 
escolar; 
 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 
UNIDADE I: Noções básicas acerca do processo de ensino-aprendizagem 
- Definições conceituais, pressupostos filosóficos e epistemológicos que 
fundamentam as teorias da aprendizagem (Inatismo-Maturacionismo, 
Empirismo-Associacionismo e Construtivismo); 
- Questões ontogenéticas, filogenéticas e socioculturais que envolvem o 
de processo ensino-aprendizagem; 
- Relação aprendizagem-desenvolvimento; 
- Dificuldades de aprendizagem ou “dificuldades de ensinagem”? 
- Fatores que envolvem o fracasso escolar (evasão e repetência escolar); 
- Avaliação da Aprendizagem, Fracasso Escolar, Psicologia 
Escolar/Educacional e promoção da Cidadania; 
 
 
UNIDADE II - Diferentes enfoques da aprendizagem 
- A Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget, seus estágios e as 
Invariantes Funcionais (Assimilação, Acomodação e Equilibração 
Majorante); 
- Perspectiva de Vygotsky sobre Aprendizagem e Desenvolvimento: 
Processos Mentais Superiores, Linguagem, Interação Social e Zona de 
Desenvolvimento Proximal; 
- Teoria da Aprendizagem por Descoberta segundo Bruner (Teoria da 
Instrução); 
- A Teoria da Aprendizagem Verbal Significativa proposta por Ausubel; 
- A Aprendizagem por Reforçamento na visão de Skinner; 
- A Aprendizagem Centrada no Aluno segundo Rogers; 
- Contribuições da Psicanálise freudiana para a compreensão do 
processo ensino-aprendizagem. 
- Contribuições de Wallon para a compreensão da relação entre 
aprendizagem, emoções e afetividade na sala de aula 
 
UNIDADE III - Implicações das concepções de aprendizagem à prática 
educativa 
- Estratégia de trabalho junto a educadores e à família do aluno; 
- Aplicações do construtivismo e sócio-construtivismo em sala de aula: 
interagindo com objetos físicos e atuando em Zonas de 
Desenvolvimento Proximal; 
- Promovendo Interação Social em sala de aula: promovendo 
aprendizagem e desenvolvimento na perspectiva Vygotskyana. 
 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
- Aulas expositivas dialogadas; 
- Discussão de textos previamente lidos; 
- Estudos dirigidos e seminários em grupo; 
- Elaboração de textos científicos; 
- Pesquisa didática. 
 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
A avaliação ocorrerá durante todo o processo, considerando a assiduidade, o 
envolvimento e a participação. Todas as atividades realizadas constituirão 
instrumentos de avaliação: uma prova individual, seminários em grupo, 
elaboração de textos científicos e estudos dirigidos. 
 
 
BIBLIOGRAFIA 
Básica 
CARVALHO, M. V. C., MATOS, K. S. A. L. Psicologia da educação: teorias do 
desenvolvimento e da aprendizagem em discussão. Fortaleza: UFC Edições, 
2009. 
COLL, C. S, PALACIOS, J. MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e 
educação: psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004. 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 
1984. 
Complementar 
ANTUNES, C. Como transformar informações em conhecimento. 
Petrópolis: Vozes, 2003. 
ANTUNES, C. Relações interpessoais e auto-estima: a sala de aula como 
um espaço do crescimento integral. Petrópolis: Vozes, 2006. 
ANTUNES, C. Vygotsky, quem diria?! Em minha sala de aula. Petrópolis: 
Vozes, 2002. 
CAMPOS, D. M. S. Psicologia da aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 2002. 
CARRAHER, T., CARRAHER, D., SCHLIEMANN, A. Na vida dez, na escola 
zero. São Paulo: Cortez, 1995. 
CARVALHO, M. V. C. Temas em psicologia da educação. Belo Horizonte: 
Autêntica, 2006. 
CATANIA, A. C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. 
Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. 
LA ROSA, J. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto Alegre: 
EDPUCRS, 2003. 
LUSTOSA, A. V. M. F., CARVALHO, M. V. C. Psicologia da educação: 
saberes e vivências. Teresina: EDUFPI, 2004. 
KUPFER, M. C. M. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: 
Scipione, 1989. 
PASSOS, G. O., SALES, L. C. Educação: mediações simbólicas. Teresina: 
EDUFPI, 2006. 
PATTO, M. S. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e 
rebeldia. 
PIAGET, J. Psicologia e epistemologia: por uma teoria do conhecimento. Rio 
de Janeiro: Forense-Universitária, 1978. 
REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 
Petrópolis: Vozes, 1995. 
VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R. Pensamento e linguagem. São Paulo: 
Martins Fontes, 1991. 
WITTER, G. P.; LOMÔNACO, J. S. B. Psicologia da Aprendizagem. São
Paulo: EPU, 1984. 
 
Parnaíba, 17 de fevereiro de 2022. 
 
 
 
Eugênia Bridget Gadelha Figueiredo 
Coordenadora do Curso de Psicologia da UFDPar 
SIAPE 1811849