ATIVIDADE-EXEMPLO DE UM Projeto de Intervenção

Prévia do material em texto

1 
 
 
 
CENTRO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA 
CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 DISCIPLINA: MÉTODOS E TÉCNICAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE INTERVENÇÃO: 
A Importância do Parque Zoobotânico de Teresina para o Ensino de Ciências. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Novembro de 2021. 
2 
 
 
 
 
 
A Importância do Parque Zoobotânico de Teresina para o Ensino de Ciências. 
 
 
 
 
Trabalho Avaliativo como requisto para 
a composição da terceira nota da 
disciplina de Métodos e Técnicas do 
Ensino de Ciências e Biologia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2021 
3 
 
 SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO 04 
2 OBJETIVO 05 
3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 05 
4 JUSTIFICATIVA 05 
5 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 06 
 5.1 Contexto do estudo 06 
 5.2 Definição da amostra 06 
 5.3 Procedimento 06 
 5.4 Análise dos dados 06 
6 LIMITAÇÃO DO PROJETO 07 
7 CRONOGRAMA 07 
REFERÊNCIAS 07 
APÊNDICE A- ANIMAIS 08 
APÊNDICE B- INFRAESTRUTURA DO PARQUE 09 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
A Importância do Parque Zoobotânico de Teresina para o Ensino de Ciências 
 
1- INTRODUÇÃO 
Na Conferência Intergovernamental de Tbilisi (Geórgia, ex-União Soviética), 
em 1977 a Educação Ambiental (EA) foi definida como uma dimensão dada ao 
conteúdo e à prática da educação, orientada para proporcionar a todas as pessoas a 
possibilidade de adquirir os conhecimentos, o sentido dos valores, o interesse ativo e as 
atitudes necessárias para protegerem e melhorarem o meio ambiente. A meta da 
Educação Ambiental é desenvolver uma população que esteja consciente e preocupada 
com o meio ambiente e com os problemas que lhe são associados, e que tenha 
conhecimento, habilidade, atitude, motivação e compromisso para trabalhar, individual 
e coletivamente, na busca de soluções. (DIAS, 2003) 
A educação ambiental deve ser crítica e inovadora, em dois níveis: formal (é 
aquela desenvolvida nas escolas, com conteúdos previamente demarcados) e não-formal 
(aquela em que os indivíduos aprendem durante seu processo de socialização - na 
família, bairro, clube, amigos, etc.) e deve ser acima de tudo um ato político voltado 
para a transformação social. O seu enfoque deve buscar uma perspectiva holística de 
ação, que relaciona o homem, a natureza e o universo, tendo em vista que os recursos 
naturais se esgotam e a biodiversidade se extingue devido às ações do homem. 
(JACOBI, 2003) 
A visita ao zoológico torna-se uma aula de campo de extrema importância para a 
realização de atividades de educação ambiental, pois vai propiciar a liberação de 
emoções e sensações que aguça a imaginação das crianças, permitindo que elas 
conheçam espécies que não são encontradas em seu dia a dia. Alguns alunos ficarão 
tristes ao verem os animais enjaulados e sozinhos, outras farão infinitas perguntas e 
surgirão diversos comentários sobre os animais, neste momento a Ciência é 
fundamental, para que todas estas dúvidas sejam sanadas, e o aluno desenvolva 
princípios e opiniões alavancando o seu crescimento como cidadão. 
Inaugurado na década de 70 como um dos maiores parques ecológicos do 
Nordeste, o Parque Zoobotânico de Teresina tem como objetivos auxiliar na 
conservação da fauna e flora, promover a educação ambiental e a pesquisa científica, 
além de ser um dos maiores atrativos turísticos da região. O parque conta com uma 
5 
 
grande diversidade de fauna e flora, no entanto, atualmente passa por problemas 
estruturais que interferem diretamente na qualidade de vida dos animais que lá habitam. 
Tendo em vista os problemas supracitados, os governantes estudam a possibilidade de 
ceder todos os animais a santuários ou a outros zoológicos, ocasionando o fechamento 
do parque. 
2. OBJETIVO 
O referido projeto tem por objetivo fazer com que os alunos do 9° ano do Ensino 
Fundamental possam se posicionar de forma crítica e descritiva quanto a real situação 
em que se encontra parque Zoobotânico de Teresina, fazendo um paralelo com o 
conteúdo teórico de Educação Ambiental aprendido em sala de aula. Para então, 
elaborar medidas que revertam o quadro atual. 
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Atentar-se aos conceitos iniciais de Educação Ambiental; 
- Observar o espaço ambiental e os animais em questão; 
- Discutir problemas encontrados, bem como, possíveis soluções. 
- Elaborar pesquisas descritivas sobre o bem-estar dos animais. 
- Analisar a mudança dos animais para outros locais. 
- Analisar os contras do fechamento do parque Zoobotânico em Teresina. 
4. JUSTIFICATIVA 
Atualmente o Parque Zoobotânico de Teresina encontra-se com problemas 
referentes à infraestrutura, tornando-se um local inadequado que fere os conceitos 
fundamentais de proteção e cuidado dos animais. Sendo assim, a busca por soluções que 
revertam esta situação deve ser discutidas e postas em prática. A educação ambiental é o 
‘pontapé inicial’ para que os alunos e o público em geral se atentem a medidas de 
proteção a este parque tão importante para a cidade de Teresina. 
 A importância de estudar Educação Ambiental nas escolas dentro da disciplina 
de Ciências no Ensino Fundamental ou Biologia para o ensino médio é fundamental, 
pois diante de uma situação como esta o aluno saberá reconhecer práticas ambientais 
6 
 
fundamentais. Ao visitar um Zoológico, o aluno antes de sentir ‘pena’ dos animais 
confinados, com a educação ambiental, saberá que eles fazem parte de um processo que 
pode auxiliar na proteção de seus congêneres que estão livres, que ali os animais 
recebem alimentação adequada, cuidados médicos e sanitários que não receberiam na 
natureza, onde também teria que enfrentar seus predadores naturais, inclusive o homem 
na sua caça ou tráfico indiscriminado. Muitas vezes os animais do zoológico são 
espécies que foram retiradas de locais inapropriados, que estão sofrendo maus tratos, 
que são usados como forma de divertimento em circos. Por fim, o Zoológico é também 
um local de estudos científicos servindo de base (estágio) para algumas profissões, 
como a Biologia e a Medicina Veterinária. 
 
5. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
5.1 Contexto do estudo 
O projeto será desenvolvido na Escola Municipal Prefeito Firmino Filho, em Teresina-
PI. No primeiro semestre do período letivo de 2022. 
5.2 Definição da amostra 
A intervenção será realizada com 03 turmas do 9º do Ensino Fundamental, totalizando 
90 alunos. 
5.3 Procedimento 
Os alunos farão uma visita ao Parque Zoobotânico de Teresina, no local as turmas serão 
divididas em grupos, por exemplo: O 9° ano ‘A’ será dividido em dois grupos: o Grupo 
I observará os animais e o grupo II observará a infraestrutura do parque, assim será da 
mesma maneira com as demais turmas. Através de questionários os alunos tomaram 
notas das características observadas no local e produzirão um material que incentive a 
permanência dos animais no Zoobotânico de Teresina, dentro dos padrões estudados em 
Educação Ambiental e do conteúdo visto nas palestras com biólogos, veterinários e 
engenheiros que ocorrerá na escola antes das visitas ao parque. 
5.4 Análise dos dados 
Os dados dos questionários serão armazenados em planilhas no Excel com todos os 
dados observados: condições dos locais (limpeza, espaço), espécies de animais; se 
apresenta desnutrição, lesões, comportamento de estresse ou fadiga. Esses dados serão 
transformados em gráficos para equiparar e auxiliar na compreensão quanto à 
necessidade de modificações no Zoobotânico. 
7 
 
 
6. LIMITAÇÃO DO PROJETO 
Poderão surgir impasses ao projeto quanto ao deslocamento (falta de transporte) dos 
alunos ao Parque Zoobotânico, e pela grande quantidade de alunos, o número de 
Profissionais que auxiliem os Professores na observação durante a visita poderá serinsuficiente, sendo necessária mais de uma visita ao local de estudo. 
 
7. CRONOGRAMA 
 
Cronograma 2022-Primeiro Semestre 
Tarefa Fev Mar Abril Mai Jun Jul 
Planejamento da 
intervenção 
 
Palestras e 
orientações 
 
Visitas e coleta 
de dados 
 
Discussão dos 
resultados entre 
as turmas 
 
Relatório Final 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
-BARRETO, K. F. B.; GUIMARÃES, C. R. P.; OLIVEIRA, I. S. S. O zoológico como 
recurso didático para a prática de Educação Ambiental. Revista FACED, Salvador, 
n.15, jan./jul. 2009. 
-DIAS, G. F. Educação ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 2003. 
-JACOBI, P. Educação ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de 
Pesquisa, n.118, p. 189-206, mar. 2003. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/cp/a/kJbkFbyJtmCrfTmfHxktgnt/?lang=pt&format=pdf. Acesso 
em: 21 nov. 2021. 
8 
 
APÊNDICE A- QUESTIONÁRIO: CONDIÇÕES FISICAS DOS ANIMAIS. 
 
Grupo I 
Aluno(a): 
 
Espécie do Animal: 
De onde veio o animal: 
Idade: 
Peso: 
Comprimento: 
Características do 
animal: 
 
 
 
 
 
O animal apresenta 
algum ferimento? 
( ) Sim ( ) Não 
O animal apresenta 
alguma fadiga ou 
estresse? 
( ) Sim ( ) Não 
Quantas vezes o animal é 
alimentado durante o 
dia? 
 
Essa espécie está 
ameaçada de extinção? 
( ) Sim ( ) Não 
Há filhotes? ( ) Sim ( ) Não 
Há um casal? ( ) Sim ( ) Não 
O animal é solitário? ( ) Sim ( ) Não 
Observações: 
 
 
 
 
 
9 
 
APÊNDICE B- INFRAESTRUTURA DO PARQUE 
Grupo II 
Aluno(a): 
 
Parque: 
Localização: 
 
Ano de inauguração: 
Fácil acesso? ( ) Sim ( ) Não 
É acessível a todos os públicos? ( ) Sim ( ) Não 
 
*Caso a resposta anterior seja 
negativa, cite medidas de 
acessibilidade que faltam no 
local. 
 
O local onde o animal se 
encontra é? 
( ) Grande ( ) Pequeno 
O local está limpo? ( ) Sim ( ) Não 
Há mais de dois animais por 
jaula? 
( ) Sim 
Quantos? ( ) 
( ) Não 
Há um espaço para a recreação 
do animal? 
( ) Sim ( ) Não 
No parque há muitas árvores? ( ) Sim ( ) Não 
Há placas de identificação? ( ) Sim ( ) Não 
Existem guias no local? ( ) Sim ( ) Não 
Quais profissionais trabalham 
no local? 
 
Percebe que os visitantes 
incomodam os animais? 
 
Há lixo espalhado pelo parque? ( ) Sim ( ) Não 
Observações: