MONOGRAFIA Sonancia Ferreira Daniel

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Sonância Ferreira Daniel 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O Absentismo Escolar: Um estudo com Professores do ensino Primário da Escola de 
Njanjaue (2021-2023) 
 (Curso de Licenciatura em Ensino Básico) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Universidade Rovuma 
Cabo Delgado 
2023 
1 
 
 
 Sonância Ferreira Daniel 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O Absentismo Escolar: Um estudo com Professores do ensino Primário da Escola de 
Njanjaue (2021-2023) 
 
 
Monografia Cientifica a ser apresentada no 
Departamento de Educação e Psicologia, 
curso de Ensino Básico, para obtenção do 
grau académico de Licenciatura. 
Supervisor: Domingos Azarias Mindú, PhD 
 
 
 
 
 
Universidade Rovuma 
Cabo Delgado 
2023 
 
ii 
 
Índice 
Lista de Abreviaturas ..................................................................................................................... iv 
Declaração de Honra ....................................................................................................................... v 
Dedicatória ..................................................................................................................................... vi 
Agradecimento .............................................................................................................................. vii 
RESUMO ..................................................................................................................................... viii 
Abstract ........................................................................................................................................ viii 
Introdução ....................................................................................................................................... 9 
Delimitação do tema ..................................................................................................................... 10 
Objecto de estudo .......................................................................................................................... 11 
Problematização ............................................................................................................................ 11 
Objectivos ..................................................................................................................................... 12 
Objectivo Geral ............................................................................................................................. 12 
Objectivos específicos .................................................................................................................. 12 
Questões de investigação .............................................................................................................. 13 
CAPÍTULO I: QUADRO TEÓRICO ....................................................................................... 15 
1.1. O absentismo escolar como forma de comportamento contraproducente ............................. 15 
1.2. Absentismo escolar dos professores ...................................................................................... 17 
1.3. Tipos de absentismo ............................................................................................................... 18 
1.4. Causas do absentismo escolar ................................................................................................ 19 
1.5. Factores do absentismo .......................................................................................................... 20 
1.6. Consequências do absentismo escolar dos professores ......................................................... 20 
1.7. Legislação no contexto moçambicano sobre o absentismo ................................................... 21 
CAPÍTULO II: METODOLOGIA…..……….……………………………………………….22 
2.1. Tipos de Pesquisa ………………..…………………………………………………………..22 
2.1.1. Pesquisa quanto a natureza ................................................................................................. 22 
2.1.2. Pesquisa quanto a abordagem ............................................................................................. 22 
2.1.3. Pesquisa quanto aos objectivos ........................................................................................... 23 
2.1.4. Pesquisa quanto aos procedimentos .................................................................................... 23 
2.2. Instrumentos de recolha de dados .......................................................................................... 24 
Entrevista ...................................................................................................................................... 24 
Observação .................................................................................................................................... 25 
2.3. Participantes ........................................................................................................................... 26 
CAPÍTULO III: APRESENTAÇÃO ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS ..... 27 
iii 
 
3.1. Método de análise e discussão dos resultados ....................................................................... 27 
3.2. Apresentação, análise e interpretação de dados da entrevista dirigida aos professores da 
Escola Primária de Njajawe. ......................................................................................................... 27 
3.3. Apresentação, análise e interpretação de dados da entrevista dirigida aos alunos Escola 
Primária Njajawe .......................................................................................................................... 30 
3.4. Apresentação, análise e interpretação de dados da entrevista dirigida aos gestores da Escola 
Primária de Njajawe ...................................................................................................................... 33 
3.5. Apresentação, análise e interpretação de dados da entrevista dirigida aos Pais ou 
encarregados dos alunos da Escola Primária de Njajawe ............................................................. 37 
3.6. Apresentação e análise dos dados da observação aos Alunos ............................................... 42 
3.6.1. A limpeza das salas de aulas ............................................................................................... 42 
3.6.2. A relação aluno - professor na sala de aula na EP de Njajawe ........................................... 43 
3.6.3. A relação entre professores ................................................................................................. 43 
3.6.4. O uso de batas dos professores da EP de Njajawe .............................................................. 43 
3.6.5. Participação de concentrações e na entoação do Hino Nacional ........................................ 44 
3.6.6. Orientação activa das actividades extracurriculares pelos professores ............................... 44 
3.7. Confrontação das questões de pesquisa ................................................................................. 44 
3.8. Como reduzir o absentismo nas instituições educativas ........................................................ 45 
3.9. Resultados esperados com o absentismo dos professores ...................................................... 45 
Conclusões e Sugestões ................................................................................................................ 47 
Conclusão ...................................................................................................................................... 47 
Sugestões....................................................................................................................................... 48 
Referências Bibliográficas ............................................................................................................ 50 
Apêndices ......................................................................................................................................53 
APÊNDICES I .............................................................................................................................. 54 
APÊNDICES II ............................................................................................................................. 55 
APÊNDICES III............................................................................................................................ 56 
APÊNDICES IV ........................................................................................................................... 57 
APÊNDICE VI…………………………………………………..………………………………57 
 
 
 
 
 
iv 
 
Lista de Abreviaturas 
EP– Escola Primária 
EGFAE – Estatuto Geral dos Funcionários e Agentes do Estado 
P – Pergunta 
TCC- Trabalho de Culminação do Curso 
TPC- Trabalho para Casa 
UCM- Universidade Católica de Moçambique 
v 
 
Declaração de Honra 
Declaro que esta Monografia Científica é resultado das minhas pesquisas e orientações do meu 
supervisor. O seu conteúdo é original e todas as fontes consultadas estão devidamente 
mencionadas no texto, nas notas e na bibliografia final. 
Declaro, ainda, que este trabalho nunca foi apresentado em nenhuma outra instituição para a 
obtenção de qualquer grau académico. 
 
Montepuez, ...... de Dezembro de 2023 
_______________________________ 
Sonância Ferreira Daniel 
 
vi 
 
Dedicatória 
Dedico a minha família, que nunca deixou de dar o apoio necessário para que este dia 
acontecesse, dando-me sempre um voto de confiança. 
 
vii 
 
Agradecimento 
Em primeiro lugar, agradeço à Deus por ter me dado a vida e saúde durante os anos do meu 
curso. 
Agradeço de modo especial, ao meu supervisor Professor doutor Domingos Azarias Mindú que, 
incansavelmente soube dar o seu máximo esforço na orientação metodológica para a elaboração 
desta Monografia Científica. 
Os agradecimentos vão aos meus irmãos, tios, sobrinhos e amigos que de forma directa 
contribuíram para a minha formação académica e profissional. 
Agradeço, igualmente, aos docentes do departamento de Educação e Psicologia em geral, e em 
particular os do curso de Ensino Básico. Aos colegas da turma, que na troca de experiência me 
deram a oportunidade de conhecê-los e descobrir o quanto cada um é especial, e os amigos de 
trabalho em grupo, que compartilhamos os conhecimentos adquiridos na academia, no decorrer 
dos anos. 
Agradecimentos extensivos vão para a Liderança da Escola Primária de Njanjaue e todos aqueles 
que disponibilizaram seu tempo no fornecimento de informações para a eficácia desta 
monografia. 
 
viii 
 
RESUMO 
O absentismo escolar está ligado ao não comparecer ao trabalho de acordo com a programação, 
pode ser um grande problema em muitas escolas. A Monografia em apresso tem como tema: O 
Absentismo Escolar: Um estudo com Professores do ensino Primário da Escola de Njanjaue tem 
como o objetivo geral analisar as causas que estão por detrás do absentismo escolar dos 
professores primários da escola de Njanjaue. O estudo teve como participantes 12 elementos. A 
escolha destes informantes foi de forma aleatória. A definição dos sujeitos usou-se o princípio de 
saturação empírica. O estudo é do tipo descritivo, com enfoque qualitativo. Para a recolha dos 
dados optamos pela técnica de entrevista. O tratamento, recorreu-se a técnica de análise de 
conteúdo. Os resultados indicam que o absentismo dos professores manifesta-se através de faltas 
dos profissionais no período lectivo escolar, atrasos frequentes às aulas, saídas na aula antes do 
tempo previsto, saídas constantes na sala de aula para atender chamadas telefónicas ou então 
telefonar e conversar depois do toque de entrada do período de intervalo. Entre as causas do 
absentismo destaca-se: falta de motivação para o trabalho, doenças, falecimentos, cerimónias, 
dificuldades económicas, dar prioridade aos estudos e deslocação para as vilas de Namuno e 
Montepuez a procura de serviços bancários. Como principais implicações do fenómeno de 
absentismo na escola estudada apontam-se as desistências dos alunos, incumprimento dos 
programas de ensino, dificuldades de aprendizagem dos alunos e fraco rendimento pedagógico. 
Palavras-chave: Absentismo, Ensino Primário e Professor. 
 
Abstract 
School absenteeism is linked to not showing up to work according to schedule, it can be a big 
problem in many schools. The monograph in a hurry has as its theme: School Absenteeism: A 
study with Primary Education Teachers at Njanjaue School and its general objective is to 
analyze the causes behind school absenteeism among primary teachers at Njanjaue School. The 
study had 12 participants as participants. The choice of these informants was random. The 
definition of subjects used the principle of empirical saturation. The study is descriptive, with a 
qualitative focus. To collect the data, we chose the interview technique. The treatment used the 
content analysis technique. The results indicate that teacher absenteeism manifests itself through 
professional absences during the school term, frequent delays to classes, leaving class before the 
scheduled time, constant leaving the classroom to answer telephone calls or call and talk 
afterwards of the interval period entry tone. Among the causes of absenteeism, the following 
stand out: lack of motivation for work, illnesses, deaths, ceremonies, economic difficulties, 
giving priority to studies and traveling to the towns of Namuno and Montepuez in search of 
banking services. The main implications of the phenomenon of absenteeism in the school studied 
include student dropouts, non-compliance with teaching programs, students' learning difficulties 
and poor pedagogical performance. 
Keywords: Absenteeism, Primary Education and Teacher. 
9 
 
Introdução 
O presente estudo versa sobre o Absentismo Escolar: Um estudo com Professores do 
ensino Primário da Escola de Njanjaue. O seu objecto de estudo é o absentismo escolar dos 
professores. 
A ausência dos/as professores/as nas escolas produz efeitos extremamente negativos sob o 
ponto de vista do andamento normal do trabalho pedagógico. Nesse sentido, o absenteísmo 
escolar dos/as professores/as acontece em proporções que influenciam as dinâmicas da escola, 
sendo o fenômeno apontado como desarticulador das relações humanas (Malta, 2014). 
Na mesma direção, os estudos de Gonsalves e Tosca constatam que o absenteísmo escolar 
dos/as professores/as causa a chamada fragmentação do trabalho pedagógico. Ou seja, as 
dinâmicas normais do trabalho escolar são postas em xeque com a ausência sistemática dos/as 
professores/as nos seus estabelecimentos de ensino. A ausência nos seus postos laborais provoca 
uma ruptura do fluxo regulatório de eventos em sala de aula, o que pode gerar problemas nos 
alunos (Malta, 2014). 
Portanto, são totalmente negativas e desastrosas as implicações decorrentes da ocorrência 
do absenteísmo escolar dos/as professores/as nos estabelecimentos de ensino, de um modo geral. 
O professor presente em sala de aula confere ao aluno a sensação securitária e de proteção, sendo 
que a ausência dele gera, na criança, a sensação de desapontamento, e até mesmo 
desencantamento pelo aprender. E, se essas faltas ou licenças forem constantes, o aluno pode 
perder o encanto pelo ensino, e até mesmo começa a dar sinais de descrença e falta de desejo de 
ir à escola, pois o professor que lhe passa segurança não estará mais lá para recebê-lo. 
Desse modo, o não comparecimento do professor ao trabalho pode desencadear prejuízos 
sérios às instituições escolares. E, consequentemente surgem a desorganização das tarefas 
executadas, a baixa na aptidão dos serviços concedidos, a deficiência de desempenho, que são 
alguns inconvenientes que os gestores têm enfrentado. 
A pertinência do estudo, justifica-se pelo facto de, o absentismo dos Professores 
enfraquece o rendimento escolar, fragiliza o sistema educativo, viciao desempenho dos 
professores, coloca em causa a confiança da sociedade para com o trabalho dos professores e 
desacredita o sector de educação e a profissão de professor. 
10 
 
O outro aspecto que se mostra preocupante tem a ver com as consequências, não só para o 
aluno mas para toda a sociedade, visto que o absentismo escolar é uma situação que em primeiro 
lugar afecta o aluno na escola mas que num futuro próximo poderá levar a ser excluído de certos 
empregos devido à sua falta de habilidades académicas e que consequentemente afectará a 
economia de um país bem como o seu desenvolvimento. 
O estudo é de extrema importância na medida em que traz uma reflexão em torno dum 
acontecimento que enferma o desenvolvimento da Escola como instituição social, e os alunos 
que precisam de ser potenciados em termos de conhecimentos que ajudam no aperfeiçoamento 
das suas faculdades mentais e de resolução dos seus problemas do dia-a-dia. E se justifica ao 
tentar encontrar novos rumos para se alcançar um ensino de qualidade, pois a aprendizagem é 
fundamental para a integração do aluno no mundo literário e para a formação do cidadão, mas é 
necessário que os professores se empenhem em seu trabalho para que possam transmitir esse 
conhecimento ao aluno. 
É neste âmbito que a pesquisa foi desenvolvida com o recurso a uma abordagem 
qualitativa e foi usada como metodologia de recolha de dados a entrevista. 
No que concerne a estrutura, para além de pré-textuais e pós-textuais, o trabalho apresenta 
a seguinte: Capítulo I, que faz a revisão de literatura, buscando os autores que pesquisaram essa 
temática, capítulo II, onde se descreve a metodologia que foi utilizada neste estudo e por fim o 
capítulo III, faz referência a apresentação, descrição, análise e interpretação dos dados obtidos no 
campo através do uso de instrumentos adoptados para a presente pesquisa. 
Delimitação do tema 
O estudo que desenvolvemos tem como tema o Absentismo Escolar: Um estudo com 
Professores do ensino Primário da Escola de Njanjaue, foi realizado na Província de Cabo 
Delgado, Distrito de Namuno, na Escola Primária Njanjaue. A escolha deste local deve-se por 
um lado, o facto de se verificar cada vez mais o absentismo escolar por parte dos professores que 
nos últimos. 
O estudo temporalmente situou-se no período compreendido entre 2021 – 2023 e a opção 
por este período justifica-se por coincidir o momento em que a proponente se preparou para a 
realização do seu Trabalho de Culminação do Curso (TCC) e pela oportunidade de se mergulhar 
11 
 
numa pesquisa da sua área específica para a colecta de dados para além de ser o período no qual 
se verificam aumentos de casos de absentismo escolar dos professores. 
A pesquisa enquadrou-se na linha de estudo do Centro de Ensino à Distância da 
Universidade UniRovuma, Extensão de Cabo Delgado, no curso de Licenciatura em Ensino 
Básico. 
Objecto de estudo 
O objecto de estudo desta pesquisa é o absentismo escolar dos professores. É a partir deste 
que foi desenvolvido esta pesquisa. 
Problematização 
O absentismo é uma das grandes preocupações do sector de educação. É um assunto de 
interesse crescente devido ao actual contexto econômico e social de competitividade. Este 
fenômeno confere ao aluno a sensação securitária e de proteção, sendo que a ausência dele gera, 
no aluno, a sensação de desapontamento, e até mesmo desencantamento pelo aprender. E, se 
essas faltas ou licenças forem constantes, o aluno pode perder o encanto pelo ensino, e até 
mesmo começa a dar sinais de descrença e falta de desejo de ir à escola, pois o professor que lhe 
passa segurança não estará mais lá para recebê-lo. 
Corroborando com essa ideia, Araújo (2012), atesta que o facto é um transtorno que 
interfere não apenas no rendimento e no padrão do serviço disponibilizado, mas pode também 
ser um indicativo das condições oferecidas do ambiente de trabalho, da qualidade de vida e do 
vínculo e comprometimento ao trabalho. 
Desse modo, o absentismo escolar do professor pode desencadear prejuízos sérios às 
instituições escolares. E, consequentemente surgem a desorganização das tarefas executadas, a 
baixa na aptidão dos serviços concedidos, a deficiência de desempenho, que são alguns 
inconvenientes que os gestores têm enfrentado. 
O World Bank (2015), atribui a má qualidade da educação primária em Moçambique ao 
absentismo escolar dos seus gestores e professores a nível das escolas uma vez que, para que os 
alunos possam efectivamente aprender, o professor deve estar presente na escola, dentro da sala 
de aulas a ensinar activamente. 
12 
 
Segundo a mesma fonte, somente quatro em cada dez professores estão na sala de aulas a 
leccionar, apontando para uma taxa de absentismo na escola e na sala de aulas na ordem de 45% 
e 56%, respectivamente. Além disso, a falta de supervisão dos directores de escola (cuja taxa de 
absentismo escolar é de 44%) contribui também para a elevada taxa de absentismo escolar entre 
os professores, chegando a atingir 64% nos casos em que o director se encontra ausente e 34% 
quando efectivamente se encontra presente no seu local de trabalho. Como consequência disto, 
os alunos ficam com apenas 39% do tempo total de leccionação, isto é, somente 74 dias efectivos 
de um total de 190 dias escolares programados. 
Nos últimos dois anos 2021 – 2023, observa-se muitas ausências dos professores nos seus 
postos de trabalho. A título de exemplo, na Escola Primária de Njajawe, os professores cometem 
faltas e atrasos, durante período lectivo escolar. Estas faltas dos professores deixam os alunos 
sem aprender, quebrando o ritmo normal de aprendizagem, uma vez que o contacto directo entre 
o aluno e professor, torna-se indispensável para o processo de ensino e aprendizagem. 
É nesta perspectiva e de acordo com as constatações verificadas na Escola Primária de 
Njajawe, que mostram evidências sobre o absentismo escolar dos professores durante o período 
lectivo escolar, o autor levantou a seguinte questão de pesquisa: Quais são as causas que estão 
por detrás do absentismo escolar dos professores primários da escola de Njanjaue? 
Objectivos 
Com isso, pode inferir que qualquer trabalho a realizar tem objectivos preconizados, os 
quais definem o que vai se procurar e se pretende atingir. Desta compreensão traçamos para este 
estudo, os seguintes objectivos: 
Objectivo Geral 
– Analisar as causas que estão por detrás do absentismo escolar dos professores primários 
da escola de Njanjaue. 
Objectivos específicos 
– Identificar as causas que estão por detrás do absentismo escolar dos professores 
primários da escola de Njanjaue; 
- Caracterizar as causas que estão por detrás do absentismo escolar dos professores 
primários da escola de Njanjaue; 
13 
 
– Descrever as consequências que o absentismo escolar dos professores primários pode 
trazer para escola de Njanjaue; 
 
Questões de investigação 
Partindo da questão principal da pesquisa, elaborou-se as seguintes questões de pesquisa 
que auxiliaram na compreensão do problema pesquisado: 
- Quais são as causas que estão por detrás do absentismo escolar dos professores primários 
da Escola Njajawe? 
- Que consequência pode trazer o absentismo escolar dos professores primários da Escola 
Njanjaue? 
- Como se caracteriza o absentismo escolar dos professores da primários da Escola 
Njanjaue? 
Justificativa 
O absentismo escolar dos professores desencadeia consequências no andamento do 
trabalho da instituição, comprometendo a qualidade do ensino prestado, resultando em 
transtornos na sequência das atividades em sala, como também reflete no serviço dos demais 
funcionários, já que irão ter uma sobrecarga de tarefas, provocando a desmotivação dos 
colaboradores que são assíduos. 
O absentismo escolar dos professores causa a baixa productividade, e gera encargos e 
impostos, daí que fez-se necessário, realizar estudos quetragam subsídios aos gestores para 
indicar as principais causas do absentismo, que favoreçam acções que controlem ou reduzam de 
maneira significativa essas faltas expressivas. 
A escolha do tema foi motivada pelo facto de se tratar de um problema que aflige 
professores, alunos e escola, já que o absentismo escolar acontece devido a possíveis sofrimentos 
vividos por esses profissionais, que, ao faltarem em seu local de trabalho, impactam 
negativamente na organização da escola na qual actuam e com isso afetam os resultados da 
aprendizagem dos alunos. 
14 
 
Como experiência ao longo da minha vida profissional, foi possível verificar que as faltas 
ao serviço e atrasos prejudicam o desempenho pedagógico dos professores, contribui deste 
modo, para além da falta do cumprimento dos programas de ensino, provoca o baixo rendimento 
pedagógico e consequentemente verificam-se muitas reprovações. 
A minha preocupação ao desenvolver este tema, deu-se ao facto de ter observado, os 
professores em exercício na Escola Primária Njanjaue, a apresentarem um comportamento 
contraproducente no processo de ensino e aprendizagem, fui constatando ausências e atrasos 
frequentes na escola de algumas salas de aula sem alunos e professores. 
A outra razão, na qualidade morador do bairro ao desenvolver as actividades produtivas na 
qual constatei que muitos professores chegavam atrasados na sala de aula, constantemente saiam 
para atender chamadas telefónicas e outros dias não vinham às aulas o que despertou atenção ao 
pesquisador. 
Durante estes momentos, foram notórias ausências às aulas de professores, ficavam muito 
tempo fora de sala, mesmo com o toque de entrada do intervalo, de igual modo, saem para 
atender chamadas ou ligar. Estes cientes das consequências adversas do absentismo escolar, 
esses comportamentos chamaram atenção ao pesquisador pela temática. 
Foi possível aproximar a escola para uma reflexão em torno deste fenómeno para reduzir 
os atrasos e as faltas e outros comportamentos não benéficos a escola. 
Esta reflexão tornou-se pertinente de realizar este estudo devido as consequências 
negativas que o absentismo escolar tem no ensino e aprendizagem na Escola Primária de 
Njanjauee propor sugestões para o combate do fenómeno. 
Portanto, a qualidade de ensino em todos os níveis requer acompanhamento permanente 
das estruturas de educação e o envolvimento das direcções das escolas, professores, pais e 
encarregados de educação e dos alunos. Com o absentismo escolar dos professores e a falta de 
pontualidade dos alunos são uma das principais causas de insucesso escolar. 
 
 
15 
 
CAPÍTULO I: QUADRO TEÓRICO 
A educação “é reconhecida como um instrumento fundamental para o crescimento 
económico e desenvolvimento social e visa promover o bem-estar dos cidadãos” (MINED/INDE, 
2003 p. 16). Neste sentido, o Ensino Primário é prioritário e corresponde à educação de base, que 
o Governo procura dar cada cidadão, a luz da Constituição da República de Moçambique. Com 
efeito, o Ensino Primário joga um papel importante no processo de socialização das crianças, na 
transmissão de conhecimentos fundamentais como a leitura, a escrita e o cálculo e de 
experiências comumente aceites pela nossa sociedade. 
Assim, a melhoria da qualidade da educação pública tem sido o desafio do Governo em 
Moçambique e, desejo de todos os intervenientes do processo. Com efeito, a melhoria da 
qualidade de ensino, em especial no ensino básico, tem sido palavra de ordem em todos 
discursos políticos, dos governantes, da sociedade civil. Porém, reconhece-se que o professor 
desempenha um papel preponderante da implementação das políticas públicas educativas, e neste 
âmbito, MINED/INDE (2003 p. 51), “frisa que a chave do sucesso da implementação dos 
propósitos do Plano Curricular está nas mãos do professor. Portanto, requere do professor 
dedicação e zelo no desempenho das suas funções de docência”. 
Todavia, têm sido notórios comportamentos contraproducentes por parte de alguns 
professores. Frequentemente, temos registado absentismo dos professores nas salas de aulas ou 
nas escolas em pleno horário laboral, fenómeno que, no nosso entender tem contribuído 
significativamente na queda da qualidade de educação que regista no país nos últimos anos. 
Partindo do pressuposto que o desempenho do professor influência no desempenho do 
aluno, consideramos ser pertinente e fundamental estudar o fenómeno de absentismo escolar dos 
professores da Escola Primária de Njajawe, com vista a contribuir para melhor entendimento do 
mesmo e procurar estratégias mais consistentes para combate-lo. 
1.1. O absentismo escolar como forma de comportamento contraproducente 
Mallada (1996), o absentismo é uma palavra de origem francesa absenteísme, que 
significa a pessoa que falta ao trabalho ou ausência por diferentes motivos, propositais ou por 
situações alheias à vontade do trabalhador. 
16 
 
Comportamentos descritos na literatura como uma contra produtivos, contraproducentes 
ou desviantes são considerados como actos intencionais praticados por qualquer empregado, 
entendidos como prejudiciais ao bem-estar da organização e de seus funcionários e vistos como 
contrários aos legítimos interesses da organização. 
Bennett e Robinson (2000), consideram que Comportamentos contraproducentes são 
definidos como actos voluntários que prejudicam a organização e seus membros. Ou seja, actos 
voluntários que violam normas ou regras importantes da organização e vão contra os objectivos 
da mesma e/ou de seus membros. 
Comportamento contraproducente é também definido como comportamento destinado a 
prejudicar a organização e os seus funcionários. O comportamento contraproducente é uma 
categoria ampla que inclui comportamentos tais como: evitar tarefas, hostilidade verbal, agressão 
física, sabotagem e realizar tarefas intencionalmente de forma incorrecta. 
Segundo Martnko, Zellars, (1998), Viswesvaran, (2002) e Greengerg, (1990) existe 
vários tipos de comportamentos contraproducente que são estudados como o caso do absentismo 
escolar, o uso de drogas e o álcool, a violência, atrasos, agressividades, entre outros. 
A partir do exposto e em concordância com Quik e Lapelosa (1982) neste trabalho, 
absentismo é entendido como faltas ao trabalho (voluntário e involuntário) bem como os atrasos 
cometidos pelos professores. Portanto, absentismo dos professores é discutido como 
comportamento contraproducente que afecta a eficiência e eficácia do processo educativo na 
escola primária (EP) de Njajawe. Absentismo no contexto educacional é pouco comum, a 
expressão vem-se tornando cada vez mais frequente na literatura. Muitas vezes o termo é 
utilizado como um sinónimo de “faltar as aulas” na sequência disto existem variações para o 
entendimento do conceito. 
Absentismo escolar é entendido como a falta injustificada de comparecimento às aulas 
por parte de um professor. O absenteísmo em instituições escolares é uma realidade e seu 
impacto económico é bastante preocupante, pois gera gastos públicos, uma vez que o alto índice 
de faltas ao trabalho reduz a produtividade. 
17 
 
1.2. Absentismo escolar dos professores 
Não existe uma definição consensual para o fenómeno do absentismo laboral. Segundo 
Samaniego (1998), citado por Boada et al. (2005), o absentismo consiste no incumprimento por 
parte do empregado das suas obrigações laborais, faltando ao trabalho de forma imprevista. 
Nascimento (2002), explica que existem ausências previstas e não previstas. As previstas 
são consideradas direito ao trabalhador e podem ser planificadas como férias, folgas e feriados. 
As não previstas são as que efectivamente caracterizam o absentismo, pois o seu carácter é 
imprevisível. São exemplos dessa prática as faltas abonadas e injustificadas, licenças médicas, 
licenças de maternidade e paternidade, acidentes de trabalho e outras licenças amparadaspor lei. 
A frequência assídua do professor será de fundamental importância no processo de ensino 
e aprendizagem, pois para suprir sua ausência, caso haja um professor substituto, não terá o 
mesmo rendimento devido aos diferentes métodos didácticos utilizados pelos professores, e caso 
seja necessário à reposição provavelmente a aula, não terá a mesma qualidade facto dessa 
reposição acontecer, quase sempre, em horário diferente do habitual gerando assim maiores 
dificuldades na assimilação do conteúdo pelo aluno. 
 Carol Weiton e Anderw (2000) citado por Areinds. Richard (2008, p. 125) 
Considera o tempo disponível para o ensino é bem menor, embora apareça 
abundante no início do ano. A gestão de tempo de aula é uma tarefa difícil e 
complexa para os professores, embora aparentemente pareça ser um assunto 
simples. Existe uma relação directa entre o tempo passado em tarefas 
académicas e bons resultados. A oportunidade para aprender é o tempo que um 
professor passa realmente em actividades e tarefas académicas. O tempo de 
aprendizagem dos alunos aparentemente pode ser visto suficiente mas na prática 
não se observa devido das ausências dos professores. 
É daí que Valada (1993), considera que o docente que pretender faltar mais de dois dias 
num mês deve solicitar com antecedência mínima de cinco dias, autorização escrita ao órgão de 
administração e gestão do respectivo estabelecimento de ensino. 
De acordo com Richard (2008 p. 125) considera “o tempo em tarefas é a quantidade de 
tempo que os alunos passam realmente numa disciplina específica ou numa actividade de 
aprendizagem”. O tempo de aprendizagem académica tem lugar quando os alunos estão 
ocupados com disciplinas ou actividades académicas nas quais são bem-sucedidas. 
18 
 
Por isso, a exigência da qualidade de ensino passaram a ser as tarefas fundamentais do 
ministério que tutela a educação, consideradas ainda, condição indispensável para a 
democratização do ensino e para o desenvolvimento do país. 
Carron, (2006, p. 130), afirma que “sem professor não existe educação primária. Se os 
professores estão desmotivados ou não tem competência pedagógica necessária aos alunos 
aprendem pouco”. Considera ainda que o primeiro factor é a assiduidade do professor na sala de 
aula. Esta assiduidade é um dos factores que determina o tempo disponível para os alunos 
aprenderem, com professor ausente não existe ensino. 
Berro (2007), enfatiza que, durante muito tempo, ouviu-se falar sobre o termo 
absentismo, que significa ausência temporária no trabalho, gerando baixa produtividade nas 
empresas e instituições, mas que, actualmente, é a síndrome do presenteísmo o que mais tem 
preocupado os gestores de pessoas, pois significa estar fisicamente presente no ambiente de 
trabalho, porém, mental e emocionalmente ausente, sem conseguir produzir como deveria, por 
razões de doenças ou problemas pessoais e familiares. 
Para Chiavenato (2002), o professor exerce um papel muito importante na sociedade e 
toda a problemática do absentismo tem que ser tratado de maneira mais séria pelas autoridades 
competentes, dando-lhes mais apoio no processo do ensino aprendizagem. 
O absentismo dos professores é uma questão relevante no processo de ensino e 
aprendizagem, uma vez que se entende que presença do professor na sala de aula é fundamental. 
Por isso, a sua reflexão é importante para reduzir o absentismo escolar dos professores. 
1.3. Tipos de absentismo 
Existem vários tipos de absentismo. Para esta pesquisa vai se debruçar sobre o 
absentismo total, aquele que se caracteriza pela ausência física completa do professor da sala de 
aula. Em segundo lugar absentismo parcial, aquele que embora o professor esteja presente na 
sala de aula ou no recinto escolar, o professor realiza outras actividades que estão fora do 
contexto do processo de ensino e aprendizagem como por exemplo atender o telefone, sair da 
sala para conversar e sair cedo antes do tempo previsto. Finalmente, o absentismo virtual em que 
o professor, apesar de estar presente na sala de aula não facilita aprendizagem ou não usa 
efectivamente o tempo disponível para ensinar (presentismo ausente). 
19 
 
Couto (1982, p. 12) considera o absentismo por doença como “o mais importante dos 
diversos tipos de absentismos existentes (absentismo legal, absentismo voluntário, absentismo 
por doença), devido ao volume de ausências que acarreta”. 
Contudo, existem, ainda segundo Couto, vários outros tipos que podem ser classificados 
da seguinte forma: 
a) Absentismo voluntário – é a ausência do trabalho, por razões particulares. Portanto, trata-
se de ausência não justificada, sem amparo legal, de exclusiva responsabilidade do 
trabalhador; 
b) Absentismo por doença – inclui todas as ausências por doenças, diagnosticadas por 
procedimento médico; 
c) Absentismo por patologia profissional – compreende as ausências por acidente de 
trabalho ou doença profissional; 
d) Absentismo legal – aquelas faltas ao serviço amparadas em lei, como licença de 
maternidade ou paternidade, nojo, gala, doação de sangue e serviço militar; e 
e) Absentismo compulsório – falta ao trabalho por imperativo de ordem legal, ainda que o 
trabalhador não deseje, tais como: suspensão imposta pela chefia, prisão. 
Nestes termos podemos aferir que o absentismo refere-se à frequência ou duração do 
tempo de trabalho perdido quando os profissionais não comparecem ao serviço. Corresponde às 
ausências quando se esperava que estivessem presentes ao trabalho e constitui a soma dos perío-
dos em que os funcionários se encontram ausentes do trabalho, seja por falta, atraso ou outro 
motivo interveniente. 
O absentismo por doença é o mais frequente nas instituições educativas, tornando-se um 
desafio aos gestores, pois esse absentismo é a principal causa de faltas imprevistas, compro-
metendo, assim, todo o processo de trabalho. 
1.4. Causas do absentismo escolar 
Martins (2005), aponta as seguintes causas do absentismo: doenças efectivamente 
comprovadas; doenças não comprovadas; razões diversas de carácter familiar; atrasos 
involuntários por motivos de força maior; faltas voluntárias por motivos pessoais; dificuldades e 
problemas financeiros; problemas de transporte; baixa motivação para trabalhar; supervisão 
precária da chefia e política inadequada da organização. 
20 
 
Outro aspecto muito importante a considerar é que nem sempre as causas do absentismo 
estão no próprio professor e no aluno, mas na organização, na supervisão deficiente, na falta de 
motivação. 
Lammer (2005 p. 80), 
as causas para o absentismo e faltas crónicas podem ser classificadas em duas 
categorias: causas externas e causas relacionadas com a escola. A primeira 
categoria inclui problemas financeiros económicos, obrigações familiares, 
Pressões de grupos de companheiros e factores sócio- culturais e ambientais. A 
segunda categoria inclui currículos irrelevantes e ou métodos de ensino fracos, 
horários escolares inflexíveis, professores, gestores e outro pessoal escolar com 
falta de sensibilidade e de cuidado, e poucas competências académicas ou sócias. 
Considera ainda um dos perigos das faltas escolares é que os alunos acabarão por 
abandonar a escola. 
1.5. Factores do absentismo 
O absentismo é um fenómeno inevitável até certo ponto nas organizações. Na verdade, 
seria irrealista esperar que não existisse absentismo laboral, na medida em que em algum 
momento um trabalhador pode ficar impedido de comparecer ao serviço, devido a possíveis 
imprevistos, tais como a doença. 
No entanto, níveis elevados de absentismo, sobretudo se este não for evitável, constituem 
um problema, tornando-se essencial o estudo das suas causas. Na verdade, é um dos problemas 
mais difíceis de abordar e estudar, pela sua multiplicidade de possíveis factores. 
O absentismo pode ainda resultar de factores de ordem organizacional. Entre os factores 
organizacionais, a culturaorganizacional tem sido destacada como um importante aspecto a ter 
em consideração no estudo do fenómeno. 
1.6. Consequências do absentismo escolar dos professores 
Aguiar e Oliveira (2010), relatam que diversas são as causas e consequências do 
absentismo. Este assunto gera preocupações às organizações, visto que prejudica a qualidade dos 
serviços prestados, sobrecarrega os funcionários presentes, gera atrasos e afecta a produtividade. 
Factores organizacionais como o excesso de regras, políticas da empresa, a liderança deficiente, 
as más condições de trabalho, contribuem para a insatisfação e o aumento do índice de 
absentismo. 
21 
 
Sendo o absentismo uma situação que tem consequências, não só para o aluno mas para 
toda a sociedade, visto que esta é uma situação que em primeiro lugar afecta o aluno na escola 
mas que num futuro próximo o poderá levar a ser excluído de certos empregos devido à sua falta 
de habilitações académicas e que consequentemente afectará a economia de um país bem como o 
seu desenvolvimento. 
Tavares (2006), refere três implicações são elas: o abandono da escola precoce; as 
reprovações sucessivas e passagem para um nível de ensino menos exigente. 
Os alunos que constantemente quando vão a escola não encontram os seus professores ou 
sempre chegam atrasados de certa forma podem ser influenciados também a faltar ou então 
abandonar a escola ou reprovar. Porque as matérias que poderão vir nos exames se não forem 
leccionadas então, passam de classe sem competências requeridas. 
É nesta perspectiva que, Spósito (2014), considera que o absentismo laboral acarreta 
prejuízos económicos e educacionais, fazendo com que todos os envolvidos no processo sejam 
prejudicados, isto é, a escola, os alunos, professores, funcionários e a educação. Por isso, o 
absentismo afecta para toda organização escolar: professores, alunos, funcionários e a 
comunidade em geral. No professor as consequências são maiores porque com as faltas que 
comete é descontado no seu ordenado mensal é sancionado com o processo disciplinar e isso 
prejudica o seu rendimento económico. Na vida do aluno não adquire as competências desejadas 
pode vir abandonar as aulas, a comunidade passa a não valorizar o trabalho do professor. 
1.7. Legislação no contexto moçambicano sobre o absentismo 
Em Moçambique o modelo de comportamento e desempenho do professor está vinculado 
ao EGFAE, ao estatuto do professor e regulamento das escolas e do professor. 
O EGFAE (2009 p. 25), no capítulo que trata de deveres, direitos e regalias diz que o 
funcionário deve: “Adoptar um comportamento correcto e exemplar na sua vida pública pessoal 
e familiar e sua qualidade de cidadão. Apresentar-se com pontualidade, correcção e aprumo e em 
condições físicas e mentais que permitem desempenhar correctamente as tarefas”. 
Por sua vez, o Estatuto do Professor (resolução nº 4/90 do CNFP- Conselho Nacional da 
Função Publica art.11), nas questões ligadas ao desempenho diz que o professor deve: Ser 
assíduo e pontual ao serviço escolar dentro das horas que lhe forem destinadas. 
22 
 
CAPÍTULO II: METODOLOGIA 
De acordo com Moreira (1993), a metodologia é um dos elementos fundamentais em 
qualquer processo de investigação. Na perspectiva do Bello (2005) “metodologia é a explicação 
minuciosa, detalhada, rigorosa e exacta de todas acções desenvolvidas no método (caminho) do 
trabalho de pesquisa” (p. 21). Isto é, um conjunto detalhado e sequencial de métodos e técnicas a 
serem executados ao longo da pesquisa, de tal modo que se consiga atingir os objectivos 
inicialmente propostos, e ao mesmo tempo, atender os critérios de menos custos, maior rapidez, 
maior eficácia e mais confiabilidade de informação. 
2.1. Tipos de Pesquisa 
Para o presente estudo, o autor utilizou quatro tipos de pesquisa, a destacar: pesquisa 
quanto a natureza, quanto a abordagem, quanto aos objectivos, quanto aos procedimentos. 
2.1.1. Pesquisa quanto a natureza 
Neste estudo, o autor optou uma pesquisa básica, pois pretendeu buscar conhecimentos 
novos através da reflexão teórica e prática (realidade contextual). Portanto, Silva e Minezes 
(2001), consideram que a Pesquisa Básica objectiva gerar conhecimentos novos úteis para o 
avanço da ciência sem aplicação prática prevista. Envolve verdades e interesses universais. 
Nesta perspectiva o autor predenteu trazer uma nova abordagem relactivamente as causas 
do absentismo escolar dos professores da Escola Primária Njanjaue. 
2.1.2. Pesquisa quanto a abordagem 
Esta pesquisa é qualitativa porque ela se centrou na busca de uma compreensão profunda 
sobre absentismo escolar dos professores do Ensino Primário que consistiu na análise, 
identificação e descrição das causas. 
De acordo com Rosa e Marlene (2008), a pesquisa qualitativa não procura enumerar ou 
medir os eventos estudados, mas compreendê-los. 
Segundo Gil (1999), considera a pesquisa qualitativa como aquela que propicia o 
aprofundamento das questões relacionadas ao fenómeno em estudo e das suas relações e a 
quantitativa como a que recorre ao uso de técnicas estatísticas para os aspectos que podem ser 
quantificáveis. 
23 
 
Para Denzin e Lincoln (2006), a pesquisa qualitativa envolve uma abordagem 
interpretativa do mundo, o que significa que seus pesquisadores estudam as coisas em seus 
cenários naturais, tentando entender os fenômenos em termos dos significados que as pessoas a 
eles conferem. 
Dessa forma, Marconi e Lakatos (2010) explicam que a abordagem qualitativa se trata de 
uma pesquisa que tem como premissa, analisar e interpretar aspectos mais profundos, 
descrevendo a complexidade do comportamento humano e ainda fornecendo análises mais 
detalhadas sobre as investigações, atitudes e tendências de comportamento. 
2.1.3. Pesquisa quanto aos objectivos 
Quanto aos objectivos a pesquisa é descritiva, sendo que a finalidade deste estudo é de 
levantar as opiniões, atitudes, ideias, pensamentos e crenças relativas a motivação no processo de 
ensino e aprendizagem. 
Para Richardson (2008), as pesquisas descritivas são realizadas com o propósito de trazer 
afirmações que descrevem aspectos de uma população ou analisam a distribuição de 
determinadas características ou atributos. Afirmam ainda que nesses casos, o pesquisador não 
concentra sua atenção no porquê de observar certa distribuição, ou por outra, não tem 
compromisso de explicar os fenómenos que descreve, mas no que é tal distribuição, embora sirva 
para tal explicação. 
Segundo Silva & Meneses (2000, p.21), “a pesquisa descritiva visa descrever as 
características de determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações entre 
variáveis. Envolve o uso de técnicas padronizadas de colecta de dados: questionário e 
observação”. 
No dizer de Gil (1991), a pesquisa bibliográfica é um trabalho de natureza exploratória, 
que propicia bases teóricas ao pesquisador para auxiliar no exercício reflexivo e crítico sobre o 
tema em estudo. 
2.1.4. Pesquisa quanto aos procedimentos 
Quanto aos procedimentos é uma pesquisa de estudo de caso tendo em conta que realizou-
se o estudo dentro de uma instituição de ensino. Este tipo de pesquisa incluiu o deslocamento do 
pesquisador ao local de investigação, munido de suas técnicas de recolha de dados. 
24 
 
Como afirma Severino (2007, p. 123), “no estudo de campo a colecta de dados é feita em 
condições naturais em que os fenómenos ocorrem, sendo assim observados sem a intervenção e 
manuseio por parte do pesquisador”. 
2.2. Instrumentos de recolha de dados 
Para a recolha de dados, foi usada a técnica de entrevista semi-estruturada, que consistiu 
numa relação de perguntas abertas que foram respondidas pelos entrevistados. Terminada a 
realização das entrevistas, foram transcritas e codificadas para manter a confidencialidade. De 
seguida, através da leitura das transcrições, deu início ao processo de análise e interpretaçãode 
dados/informações encontrados durante a pesquisa. 
As entrevistas decorreram na EP de Njanjaue, Distrito de Namuno, e foram dirigidas aos 
gestores da escola, professores alunos e pais encarregados de educação, para aferir várias 
opiniões que contribuíram para a obtenção de resultados fiáveis da pesquisa, tomando em 
consideração as perguntas de partida. As entrevistas tiveram uma duração mínima de trinta 
minutos. 
 2.2.1. Técnica de análise de dados 
Sabe-se que, o instrumento é tudo o que auxilia a realização de um trabalho. Para a 
recolha de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos de pesquisa: a entrevista, 
observação e o questionário. As entrevistas foram administradas aos gestores da escola, aos 
professores, aos alunos e aos pais e encarregados de educação e a observação foi feita pelo 
próprio pesquisador no recinto escolar. 
Entrevista 
Conforme Huguete (1997), a entrevista é um processo de diálogo entre duas pessoas na 
qual uma delas é o entrevistador e a outra é o entrevistado, tendo como objectivo a obtenção de 
informações. 
Nesta pesquisa, foi elaborada a entrevista semi-estruturada com o objectivo de colher dos 
gestores da escola, dos professores, dos alunos com idade compreendida entre 10 a 12 anos e dos 
pais encarregados de educação, sobre quais são as causas que influenciam o absentismo dos 
professores, e as medidas que estão a ser tomadas pela escola, para reverter este cenário. 
25 
 
Segundo Trivinos (1987, p. 146) a entrevista semi-estruturada tem como “característica 
questionamentos básicos que são apoiados em teorias e hipóteses que se relacionam ao tema da 
pesquisa. Os questionamentos deram frutos a novas sugestões surgidas a partir das respostas dos 
informantes”. 
Esta entrevista teve lugar na Escola Primária de Njanjaue. A entrevistadora teve um guião 
de entrevista para o estudo em causa em anexo neste trabalho de pesquisa, que permitiu a 
entrevistadora a obter oportunidades de colher informações reais, conforme as ideias avançadas 
pelos estudiosos Marconi e Lakatos (2003) que sustentam que a entrevista deve permitir colher 
dos entrevistados diferentes respostas às mesmas perguntas. 
Observação 
Para Allwright (1983) a observação “caracteriza a observação como um procedimento de 
manutenção de um registo de eventos da sala de aula, de tal forma que ele possa ser estudado 
posteriormente, seja para fins de treinamento de professores ou pelo propósito de pesquisa” (p. 
192). 
Assim sendo, nesta pesquisa usamos a observação directa intensiva. É uma técnica de 
colecta de dados, que não consiste em apenas ver ou ouvir, mas em examinar factos ou 
fenômenos que se desejam estudar, elemento básico de investigação científica, utilizado na 
pesquisa do campo como abordagem qualitativa, podendo ser utilizada na pesquisa conjugada a 
outras técnicas ou de forma exclusiva. 
A proponente foi ao campo para ver o ambiente real da escola a partir de fora até dentro 
da sala de aula, para ver as prováveis causas do absentismo escolar dos professores. Ou seja, 
Analisar melhor, as causas que influenciam no absentismo escolar dos professores primários da 
Escola Njanjaue. 
A tal observação, foi feita num período de duas semanas, em dias úteis e na hora que 
decorrem as aulas, com o objectivo de observar as condições ambientais da escola: edifícios, 
salas de aulas, carteiras, biblioteca, casas de banho. O pesquisador observou também a rotina dos 
gestores escolar. Portanto, esta técnica ajudou ao observador a clarificar os dados acima 
referenciados e teve como auxilio um guião de observação da escola em anexo nesta pesquisa. 
26 
 
2.3. Participantes 
O universo da pesquisa entende-se como conjunto de todos os elementos ou corpo 
envolvidos na pesquisa. 
Para Lakatos & Marconi (1991, p. 91), o universo ou população “é o conjunto de seres 
animados ou inanimados que apresentam pelo menos uma característica em comum”. Assim, a 
presente pesquisa, foram envolvidos os utentes da Escola Primária Njanjaue, no Distrito de 
Namuno, Província de Cabo Delgado sem discriminação de género nem de raça. 
Constitui participante do estudo 12 pessoas, sendo 3 professores, 2 gestores, 4 alunos da 
mesma instituição de ensino e três (3) pais ou encarregados de educação. 
A escolha deste grupo alvo foi pela idoneidade e experiência, pela carreira profissional, 
outros pela capacidade comunicativa e ainda outros por serem gestores que velam e gerem o 
processo de ensino e aprendizagem daquela instituição. Com este número deram ou forneceram 
informações satisfatórias e convincentes com objectivo de minimizar com a problemática em 
causa, “absentismo escolar dos professores’’. Causa essa que se verifica em muitos 
estabelecimentos de ensino nos dias de hoje. 
Tabela nº I. Distribuição da amostra e técnicas que serão usadas para a obtenção de dados. 
Designação dos entrevistados Nº de Pesquisados Técnicas a ser usadas 
Membros de direcção da escola 2 Entrevista 
Professores 3 Observação e entrevista 
Alunos 4 Entrevista 
Pais ou encarregados de 
educação 
3 Entrevista 
 Fonte: adaptação nossa 
 
 
27 
 
CAPÍTULO III: APRESENTAÇÃO ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 
Leville e Dionne, (1999) dizem que depois “de organizado o material é necessário 
empreender um estudo minucioso de seu conteúdo, das palavras e frases que o compõem, 
processar-lhes o sentido, captar as intenções, comparar, avaliar, destacar o necessário, reconhecer 
o essencial e seleccioná-lo em torno das ideias principais” (p. 24). 
É de lembrar que, o estudo busca analisar as causas que estão por detrás do absentismo 
escolar dos professores primários da escola de Njanjaue. 
3.1. Método de análise e discussão dos resultados 
Tendo como base a análise do conteúdo, neste estudo, os dados foram agrupados em 
categorias. 
De acordo com Lakatos e Marconi (2003), categoria “é a classe, o grupo ou o tipo em 
uma série classificada” (p. 138). Portanto, os dados são agrupados em categorias de acordo com 
as classes que identificam as respostas obtidas no trabalho de campo. 
Entretanto, são destacadas as seguintes categorias: as idades da população inquerida, 
nível de ensino, o nível de escolaridade. 
3.2. Apresentação, análise e interpretação de dados da entrevista dirigida aos professores 
da Escola Primária de Njanjaue. 
Nesta parte, são apresentados e discutidos dados da entrevista aplicada aos professores 
primários da Escola Njanjaue. A primeira questão faz menção à questões de dados sócio 
demográficos e as restantes exploram aspectos relacionados com a absentismo escolar dos 
professores. 
Dados Sócio demográficos dos professores 
Os dados mostram que foram 3 professores da EP Njanjaue, destes o primeiro professor 
tem 8 (oito) anos de experiência profissional como docente, o segundo tem 7 anos de experiência 
profissional e terceiro professor tem apenas 2 anos de experiência profissional como docente. 
Portanto, deu para perceber que na Escola Primária Njanjaue os professores que leccionam no 3º 
ciclo do ensino primário têm no máximo 8 anos de experiência na carreira de docência. 
 
28 
 
P1. Participação das aulas 
A questão foi colocada para 3 professores da Escola Primária de Njanjaue, onde todos 
tiveram a resposta de sim, os alunos participam de uma forma correcta as aulas e com os 
seguintes argumentos ou justificativos: um professor disse porque eles aprendem a ler e escrever 
até que continuam os seus estudos no ensino secundário. O segundo professor justificou dizendo, 
porque há colaboração conjunta durante a leccionação das aulas. O terceiro e último professor 
disse porque as crianças são pontuais e assíduos, na aula são interativos, isto é, verifica-se 
elaboração conjunta (ensino centrado no aluno). 
Para esta questão, deu a perceber que os alunos frequentam a escola e participam as aulas 
de uma forma correcta. 
P2. A relação entre a escola e a comunidade 
Para estaquestão, todos professores responderam dizendo a relação entre a escola e a 
comunidade é boa. 
Com esta resposta dá entender que a comunidade participa activamente todas as 
actividades curriculares e extracurriculares da escola, garantindo assim o bom funcionamento da 
mesma. 
P3. Acompanhamento dos pais ou encarregados na educação dos alunos 
Segundo Costa (2015), o conceito de envolvimento das famílias no processo educativo é 
normalmente utilizado para referir as actividades relacionadas com a comunicação escola/casa. 
Já, Silva (2003), entende por envolvimento parental “o apoio directo [dado pelas] famílias 
aos seus educandos”. O conceito de envolvimento parental centra-se na participação e 
colaboração das famílias nas mais diversas formas, contudo, no processo de educação, colaborar 
é, também, um dever por parte das famílias aos seus demais interesses: os seus filhos. 
Neste caso, o envolvimento dos encarregados de educação na escola representa alargar o 
espaço a interlocutores válidos e privilegiados, repercutindo - se em termos de prestação de 
contas e de responsabilidades, apesar do interesse dos encarregados de educação num maior 
envolvimento, mas excluindo este em sala de aula e na esfera pedagógica, verificando-se alguns 
receios relactivamente à interferência no trabalho do professor. 
29 
 
A relação escola - família tornou - se uma área de interesse crescente e um percurso de 
investigação que começou a ser construído em torno de várias linhas de pesquisa, entre as quais, 
a que se centra nas vivências de escola e na experiência pessoal e profissional dos professores e 
alunos. O conhecimento da escola e desse mundo profissional tem conduzido à identificação de 
problemas e ao questionamento dos contextos organizacionais na sua relação com os 
posicionamentos da família em relação à escola. 
Portanto, esta questão foi colocada a três professores da Escola Primária Njanjaue, dos 3 
entrevistados, dois professores responderam que os pais e ou encarregados dos alunos não fazem 
acompanhamento dos seus filhos porque regista-se alguns alunos desistidos. Um professor 
respondeu que alguns pais e ou encarregados de educação dos alunos, preferem que seus filhos 
vão a machamba, uma forma de prepara-los para a vida em sociedade provocando casamentos 
prematuros. Ainda este entrevistado respondeu que certos pais não obrigam seus filhos a irem na 
escola, eles vivem a vida que querem. 
Nisto, deu para perceber que há falta de sensibilização e mobilização por parte dos pais 
ou encarregados de educação dos alunos. Os pais ou encarregados de educação têm uma nobre 
tarefa de educar seus filhos para vida, para o trabalho, para o ambiente e para saúde na sociedade 
pois assim, a criança vive em ambiente de respeito. 
P4. Faltas dos professores na escola 
Para esta questão tinha como objectivo identificar as situações ou causas que estão por 
detrás do absentismo escolar dos professores, como também, a não comparecerem no trabalho de 
acordo com horário escolar. Das respostas de um total de 3 (três) sujeitos entrevistados 
correspondentes 100% afirmaram que os professores faltam alegadamente pelas seguintes 
razões: Preocupações pessoais, problemas sociais, doenças, consulta de informação bancárias a 
vilas de Namuno e Montepuez dado que um número considerável dos professores recebe os seus 
salários no Banco Internacional de Moçambique, vulgo Millennium BIM e no distrito não tem 
essa agência Agência com excepção ao Banco Comercial de Investimento (BCI), frequência aos 
cursos à distância na Universidade Rovuma, Cabo Delgado, Universidade Católica de 
Moçambique (UCM) e ISCED, dado que o distrito não tem instituições do ensino superior a 
distância ministrando cursos de educação. 
30 
 
De acordo com os depoimentos dados pelos respondentes, permitem-nos compreender 
que a nível da instituição, algo existe, que os gestores não percebem a volta dos seus 
funcionários. Em suma, verifica-se a existência de falta de comunicação dentro da organização, 
uma vez que não é normal os professores terem que se ausentar da instituição, sem antecipar a 
sua saída, tomando em consideração que a escola é regida por regulamentos a semelhança de 
outras organizações existentes dentro da função pública. 
Porque não se acredita que o professor tenha preocupações semanalmente e isto também 
revela a falta de vocação para área de docência, recorrendo a educação como uma alternativa 
para encontrar a sobrevivência. Para além disso, actualmente os professores julgam que receber 
melhor é ter nível superior independentemente da sua área de formação, por isso abandonam o 
seu posto de trabalho, como forma de querer aumentar o seu nível académico. 
P5. Encontros regulares da direcção da escola com os professores 
Encontro regular pode ser uma reunião não muito bem planificada, onde a instituição 
pode auscultar certas situações que acontecem no dia-a-dia da vida dos seus profissionais. 
A respeito desta questão foi submetida a três (3) professores da 6ª classe da EP de 
Njajawe, destes professores entrevistados dois responderam que sim sempre tem havido 
encontros com os professores para auscultar da vida profissional de cada. Um destes professores 
entrevistados respondeu que não tem havido encontros regulares com os professores, mas sim 
depois de existir alguns motivos institucionais para a sua auscultação e para possíveis soluções. 
Com estas respostas dá por entender que a direcção desta instituição de ensino promove 
encontros com os professores mas de uma forma não regular. 
3.3. Apresentação, análise e interpretação de dados da entrevista dirigida aos alunos Escola 
Primária Njanjaue 
P1. Com quem vive 
Esta questão foi colocada para quatro alunos da Escola Primária Njanjaue, dos quatro 
alunos entrevistados, três alunos responderam que vivem com seus pais. Um dos quatro 
respondeu que vive com o seu irmão. 
Contudo pode-se dizer que o maior número dos alunos desta escola vivem junto aos seus 
pais. 
31 
 
 
 
P2. Assiduidade dos professores nas aulas 
Para esta pergunta foram entrevistados quatro alunos. Dos quatro entrevistados, três 
responderam que os professores têm vindo as aulas mas não frequentemente. Um destes quatro 
respondeu dizendo que eles têm vindo todos dias e dão aulas todos tempos. 
A partir das respostas dadas pela maioria dos entrevistados deu para perceber que os 
professores desta instituição, ou melhor dizer, da Escola Primária de Njanjaue não vem 
frequentemente as aulas. 
P3. Orientação de trabalhos de casa pelos professores 
Para esta pergunta, foram entrevistados quatro alunos, destes, todos responderam 
afirmando que os professores da Escola Primária Njanjaue dão frequentemente os trabalhos de 
casa. 
P4. Dificuldades dos alunos da 6ª na ida à Escola Primária de Njajawe 
Esta questão foi feita para quatro alunos da EP de Njanjaue, dos quatro alunos 
entrevistados, três responderam que não têm dificuldade, pois a escola situa-se perto das suas 
residências. Um respondeu que tem dificuldades porque a escola situa-se longe da sua residência. 
Daí, concluiu-se que menor número de alunos da Escola Primária de Njanjaue, percorrem 
algumas distâncias longas para a escola. 
P5. Distância casa a escola dos alunos da 6ªclasse da Escola Primária de Njajawe 
A pergunta em destaque, foi colocada para quatro alunos da EP de Njanjaue, dos quatro 
alunos entrevistados, dois alunos dos quatro responderam que vivem a 300 metros da escola. Um 
aluno respondeu que vive a 1 km da escola e o último dos quatro respondeu que vive a 5 km. 
Segundo o posicionamento e em termos das respostas dos alunos questionados, dá para 
perceber que maior parte dos alunos da Escola Primária de Njanjaue vivem perto da escola. 
32 
 
P6. O que os alunos da 6ªclasse da Escola Primária de Njanjaue fazem antes de irem à 
escola 
Remeteu-se esta questão a quatro alunos da EP de Njanjaue, todos alunosentrevistados 
responderam que fazem actividades domésticas como é o caso de limpeza do pátio, lavagem de 
pratos, fazem os Trabalho para Casa (TPC) e buscam água para família e eles tomarem banho e 
dai vão a escola. Portanto, concluímos que os alunos da EP de, não são as actividades domésticas 
que lhes fazem atrasar na escola. 
P7. Relação entre alunos e professores na EP de Njanjaue 
Esta questão submetida para quatro alunos da EP de Njanjaue, e eles responderam que há 
boas relações entre eles e seus professores no ambiente escolar. E concluímos que a relação 
aluno - professor não deve ser uma relação de imposição, mas sim, uma relação de cooperação, 
de respeito e de crescimento. 
O aluno deve ser considerado como um sujeito interactivo e activo no seu processo de 
construção de conhecimento. Assumindo o educador um papel fundamental nesse processo, 
como um indivíduo mais experiente. Por essa, razão cabe ao professor considerar também, o que 
o aluno já sabe, sua bagagem cultural e intelectual, para a construção da aprendizagem. 
P8. Razões que levam os professores a faltarem as aulas 
No que concerne a esta pergunta, foi colocada para quatro alunos entrevistados, todos 
responderam que faltam por motivos de doenças de si próprios ou seus dependentes, 
preocupações familiares e falecimentos na família ou vizinhança. 
De certo modo conclui-se que na EP de Njanjaue, regista-se o absentismo escolar dos 
professores. 
P9. Consequências do absentismo escolar dos professores para com os alunos da EP de 
Njanjaue 
Esta questão foi feita para quatro alunos, dos quatro alunos entrevistados, responderam 
que com absentismo escolar dos professores eles perdem aulas, verifica-se também absentismo 
escolar de alguns alunos, desistências, existência de alunos com problemas de leitura e escrita. 
Daí, concluiu-se que o absentismo escolar dos professores na Escola Primária de Njanjaue, 
influencia negativamente aos alunos. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Aluno
https://pt.wikipedia.org/wiki/Educador
https://pt.wikipedia.org/wiki/Professor
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P10. Comportamentos dos professores perante seus alunos na EP de Njanjaue 
A respeito desta questão, foi submetida para 4 alunos da EP de Njanjaue, dos quatro 
entrevistados responderam que sim os professores desta escola são bons amigos e conversativos, 
estão disponíveis para responderem as preocupações dos alunos. Para tal, concluiu-se que na EP 
de Njanjaue, os professores possuem comportamentos, atitudes e postura regular. 
A relação professor - aluno tem sido uma das principais preocupações do contexto 
escolar. Nas práticas educativas, o que se observa é que, por não se dar a devida atenção à 
temática em questão, muitas acções desenvolvidas no ambiente escolar acabam por fracassar. 
Para Libâneo (1994), em todo processo de aprendizagem humana, a interacção social e a 
mediação, tem fundamental importância. Na escola, pode-se dizer que a interacção professor -
aluno é imprescindível para que ocorra o sucesso no processo ensino - aprendizagem. 
Por essa razão, justifica-se a existência de tantos trabalhos e pesquisas na área da educação 
dentro dessa temática, os quais procuram destacar a interacção social e o papel do professor 
mediador, como requisitos básicos para qualquer prática educativa eficiente. 
3.4. Apresentação, análise e interpretação de dados da entrevista dirigida aos gestores da 
Escola Primária de Njanjaue 
P1. Respeito aos horários de entrada dos professores na escola 
Quando um colaborador falta no trabalho ou não é pontual, pode haver consequências 
graves que afectam a entrega de resultados e o sucesso da organização. Por que a pontualidade e 
a assiduidade são dois factores muito citados em avaliações de desempenho, o que não deveria 
ocorrer, já que essas são duas qualidades básicas na responsabilidade do profissional perante a 
empresa que contrata seus serviços. 
Assim, assiduidade diz respeito ao comparecimento contínuo do colaborador em seu 
trabalho, enquanto a pontualidade refere - se ao cumprimento regular da carga horária de 
trabalho. Se um profissional não consegue desempenhar essas duas funções correctamente, 
vários problemas começam a aparecer em sua carreira. 
Claro que imprevistos acontecem, tais como congestionamentos, emergências familiares 
ou problemas de saúde. Porém, esses problemas não devem se tornar um hábito. Assim, ter 
respeito pelo trabalho, pelos colegas de profissão e pela organização é uma questão cultural que 
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deve estar presente na vida profissional de qualquer colaborador, sendo um hábito que precisa 
ser reafirmado diariamente. 
A falta desses dois hábitos pode ser prejudicial para o colaborador que não os pratica e 
para a empresa contratante. Confira os principais problemas associados à falta de assiduidade e 
pontualidade no trabalho: 
 A credibilidade do profissional fica comprometida; 
 Com a imagem prejudicada, o colaborador perde chances de crescimento; 
 O comportamento negativo pode influenciar outros colegas; 
 Perda de eficiência do profissional; 
 Queda da productividade; 
 Acúmulo de actividades; 
 Desconto na folha de pagamento pelas horas não trabalhadas; 
 Multas pelo não cumprimento de prazos; 
 Queda nos resultados da organização; 
 Prejuízo à saúde financeira da organização. 
Um profissional assíduo e pontual demonstra compromisso, respeito pelos colegas, 
inspira confiança e demonstra capacidade de gestão de tempo. Não é a organização que deve se 
adaptar para que o profissional adquira e mantenha a assiduidade e a pontualidade. O 
colaborador deve se planejar e ter compromisso e respeito a seu trabalho, de modo a não 
prejudicar suas actividades com atrasos e saídas fora de hora. 
Ter disciplina e responsabilidade são condições que garantem que empresa e colegas 
tenham uma boa imagem do colaborador, além de proporcionar oportunidade de crescimento na 
vida profissional. 
A esta questão foi colocada a dois gestores da Escola Primária de Njanjaue, dos dois 
entrevistados responderam que uns atrasam e maior parte dos professores e alunos chegam 
sempre cedo ao posto de trabalho ou a escola. Todavia, deu para perceber que segundo a 
localização da escola, os professores e alunos sempre chegam cedo as aulas, pois não tem 
motivos tão desajustados que perturbam o ambiente de frequência dos alunos e professores. 
P2. Marcação de faltas aos professores 
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Inerente a esta questão, foi colocada para dois gestores da escola em referência, dos dois 
entrevistados responderam dizendo que eles têm marcado faltas aos professores. Contudo deu 
para perceber que os gestores fazem controlo diário dos seus professores. 
 
P3. Impacto das faltas cometidas pelos professores 
Em relação esta pergunta, foi colocada para dois gestores da EP de Njanjaue, dos dois 
entrevistados responderam dizendo que as faltas cometidas pelos professores criam impactos nos 
descontos salariais, absentismo dos alunos, má relação entre a direcção da escola com os 
professores, má leccionação das aulas com objectivo de recuperar o tempo perdido impondo aos 
alunos as suas próprias regras de ensino, não obedecendo assim as normas de ensino e 
aprendizagem oficialmente instituídas. 
Com base nas respostas dadas pelos gestores, deu para perceber que as faltas cometidas 
pelos professores têm impactos negativos por parte dele e dos alunos. 
P4. Relação entre professores, a direcção da escola e a comunidade 
A questão em destaque, foi colocada para dois membros de direcção e estes responderam 
dizendo que a relação entre professores, a direcção da escola e a comunidade é boa. Contudo deu 
para perceber que existe uma ajuda mutua ou reciproca em ambas partes que envolvem no 
processo de ensino e aprendizagem. 
P5. Registo de absentismo escolar dos professores na EP de Njanjaue 
O absentismo tem definição o acto da pessoa faltar ao trabalho por várias vezes e 
motivos, ou por situações alheias àvontade do trabalhador. O autor relaciona a temática a todos 
os factores que resultam na ausência do funcionário na empresa, até mesmo as ausências 
chamadas de legais, como férias, licença maternidade, entre outros (Souza, 2006). 
De acordo com Chiavenato (2000, p. 190) 
O absentismo, é uma expressão utilizada para designar as faltas ou 
ausências dos empregados ao trabalho. Em um sentido mais amplo, é a 
soma dos períodos em que os empregados da organização se encontram 
ausentes do trabalho, seja por falta, seja por atraso, devido a algum 
motivo interveniente. 
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Para a questão em análise, foi colocada para dois gestores da EP de Njajawe, estes 
responderam afirmando que naquela instituição de ensino há registo de absentismo escolar dos 
professores. 
 
P6. Índice do absentismo de professores na EP de Njanjaue 
Para esta questão foram entrevistados dois gestores da Escola Primária de Njanjaue, dos 
dois entrevistados responderam que regista-se absentismo escolar dos professores na ordem de 
25% dos oito professores colocados naquela instituição de ensino. 
Assim, os gestores desta escola assumiram que os índices de absentismo escolar dos 
professores estão a reduzir significativamente a frequência massiva dos alunos. 
P7. Medidas tomadas pela direcção da escola para reverter o cenário do absentismo escolar 
dos professores 
Para esta questão foi colocada a dois gestores, destes entrevistados responderam que para 
reverter o cenário de absentismo escolar dos professores, marcam faltas e elaboram mapa de 
efectividade do mês em referência e enviam ao Serviço Distrital de Educação e Tecnologia na 
Repartição dos Recursos Humanos para os devidos efeitos de lançamento no sistema e que 
culmina com descontos salariais. 
Com as respostas dadas, dão para perceber que os gestores desta instituição fazem o 
controlo da assiduidade e pontualidade dos seus professores. 
P8. O acompanhamento regular dos gestores da escola 
A questão em destaque, foi colocada para dois gestores da EP de Njanjaue, tiveram como 
resposta que sim, a direcção faz o acompanhamento regular aos professores. Para fazer acontecer 
isso, eles convocam reuniões dos professores ou fazem de forma individual caso for necessário. 
A partir das respostas dadas, deu para perceber que a direcção da escola acompanha todas 
actividades curriculares e extracurrilares que fazem parte do processo de ensino e aprendizagem. 
P9. Causas que os professores evocam quando chegam tarde ou terminam as aulas cedo 
antes do tempo regulamentar 
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No que refere a esta questão, foi colocada para dois gestores, deram como resposta 
dizendo que, quando os professores chegam tarde na escola, evocam doenças na sua pessoa ou 
da família. Escuridão nas salas de aulas e distâncias em que alguns alunos percorrem de casa 
para escola, vice-versa, fazem com que os professores terminem cedo as aulas. 
3.5. Apresentação, análise e interpretação de dados da entrevista dirigida aos Pais ou 
encarregados dos alunos da Escola Primária de Njanjaue 
 Profissão está relacionada com a área de actividade em que um determinado indivíduo 
adquire. Sendo assim, a profissão de uma pessoa é definida pelo conhecimento que ela adquire 
por meio de cursos, especializações das experiências que podem comprovar e formalizar as suas 
actividades. 
Na questão em alusão, foi colocada para três pais ou encarregados de educação dos 
alunos da EP de Njanjaue, todos pais ou encarregados de educação responderam que são 
camponeses. Portanto deu para perceber que na maior parte dos pais ou encarregados de 
educação dos alunos da EP de Njanjaue são camponeses. Esta é uma das características das 
escolas localizadas nas zonas rurais onde maior parte dos pais ou encarregados de educação dos 
alunos vem das famílias camponesas. 
P1. Anos de frequência dos educandos cujos pais foram entrevistados 
A respeito desta questão foi submetida a três pais ou encarregados dos alunos da 6ª classe 
da EP de Njanjaue, destes pais entrevistados um deles respondeu que o seu filho frequenta 
naquela escola a seis (6) anos, o outro pai disse que o seu filho esta naquela instituição de ensino 
a sete (7) anos e o último salientou dizendo que o seu filho esta frequentando naquela escola a 
oito (8) anos. 
P2. Marcação de encontros com pais ou encarregados de educação na EP de Njanjaue 
Encontro pode ser uma reunião não muito bem planificada, onde a instituição pode 
auscultar certas situações que acontecem no dia-a-dia da vida dos seus alunos. 
A respeito desta questão foi submetida a três pais ou encarregados dos alunos da 6ª 
classe, dos três entrevistados responderam que sim sempre marcam ou tem havido encontros com 
os pais ou encarregados de educação para auscultar da vida dos alunos, debater questões de 
saídas frequentes dos professores e não só, mas também no final de cada trimestre para a escola 
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anunciar o desempenho pedagógico dos alunos. Dos três questionados responderam que eles 
conhecem o seu papel como pai na educação dos seus filhos, a família é considerada como um 
sistema que faz parte de um todo. 
Entretanto, pode - se compreender que educar é um processo de transmissão de 
conhecimento, hábitos e valores, como também criar condições para que o sujeito experiencie o 
mundo, é acompanhar, influenciar, de alguma forma, o desenvolvimento da aprendizagem e das 
capacidades físicas e intelectuais. 
Nesse caso os pais têm muita importância na educação dos seus filhos, pois são 
responsáveis por legitimar ou rechaçar conhecimentos ou valores adquiridos pelas crianças no 
processo de civilização. Também a UNICEF (2002) citada por Costa (2015 p.19) relata que “a 
família é o elemento fundamental da sociedade e tem responsabilidade primária pela protecção 
crescimento e desenvolvimento das crianças”. 
Considerando que, é em todo o processo de desenvolvimento individual ou em grupo, que 
a criança deve usufruir de uma educação plena e harmoniosa, psicossocialmente, devem ser 
promovidas experiências e aprendizagens activas, por que sabe-se que todo este processo é 
realizado de uma forma permanente e, ao longo da vida. 
Homem (2002), refere que a família é o “principal ambiente de aprendizagem e de 
aquisição de valores” (p.24). Na família ou nos pais ou encarregado de educação é primeiro 
núcleo de pessoas onde o indivíduo inicia as suas experiências de interacção com o mundo. 
Costa (2015) corrobora desta afirmação quando refere que “a família é vulgarmente considerada 
o núcleo central do desenvolvimento moral, cognitivo e afectivo, no qual se criam e educam as 
crianças” (p.20). 
Abordando os aspectos pedagógicos da família, Nogueira (1998) explica que participação 
dos pais na vida escolar dos seus filhos, pode influenciar, de modo efectivo, o desenvolvimento 
escolar dos filhos. No mundo escolar, encontra-se todo o tipo de pais: 
O pai atento e preocupado, que vai à escola com regularidade, que participa nas 
reuniões de pais, nas actividades da escola; o pai que só vai à escola quando é 
convidado a ir, que não aparece nas reuniões porque não tem tempo, não 
participa nas actividades porque considera ser uma perda de tempo; o pai 
perfeitamente despreocupado do filho, que não sabe nem quer saber se está tudo 
a correr bem na escola, que anda completamente alheado dos problemas do seu 
filho; e depois há ainda aquele pai que fica de repente muito preocupado com o 
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seu filho, quando lhe aparece em casa uma participação grave do seu educando e 
então é altura de “castigar” a escola pelos desastres cometidos pelo seu filho e 
claro, não foi essa a educação que lhe deu (Nogueira, 1998). 
Nesta vertente, é cada vez mais importante sensibilizar os pais para participarem 
activamente na vida escolar dos seus educandos. A escola faz parte do quotidiano do aluno e os 
pais devem estar envolvidos em todo o processo de aprendizagem. Pode-se dizer que a escola é 
um prolongamento do lar,